思品科學(xué)答辯題

PAGE2PAGE5小學(xué)科學(xué)教師基本功競賽理論答辯題1小學(xué)科學(xué)課程標準的基本理念有哪些？2小學(xué)科學(xué)課程標準的總目標是什么？3小學(xué)科學(xué)課程標準的分目標是什么？怎樣排列它們的順序。4科學(xué)學(xué)習的中心環(huán)節(jié)是什么？在這個環(huán)節(jié)里都涉及到哪些活動？5科學(xué)教育中情感態(tài)度價值觀的目標主要包括哪些方面？6科學(xué)教師在設(shè)計科學(xué)課的教學(xué)目標時應(yīng)注意哪些問題？7在科學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注意哪些問題？8小學(xué)科學(xué)課程的開放性主要包括哪些方面？9你怎樣理解小學(xué)科學(xué)課程中現(xiàn)代化教育技術(shù)的運用？10小學(xué)科學(xué)的評價是靈活多樣的，可以采用的方法主要有哪些？11小學(xué)科學(xué)教學(xué)除了講授之外，還有哪些活動？12科學(xué)教學(xué)在評價主體、內(nèi)容、方法和時機等方面與以往的評價有什么變化？13科學(xué)教育的課程資源無處不在，無時不有，從空間上可分為哪幾類？從性質(zhì)上包括哪幾類？14談一談你是如何理解學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體。15你怎樣理解科學(xué)學(xué)習要以探究為核心這一理念，它是不是唯一的學(xué)習模式？16你怎樣理解小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程這一性質(zhì)的？17談一談你對“用教材教”而不是“教教材”的理解。18課程標準中對教師教學(xué)的實施都提出了哪些建議。19讓探究成為科學(xué)學(xué)習的主要方式，這一理念中對教師提出了哪些建議？20你怎樣理解教學(xué)中教師要悉心引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習活動這一理念。21在悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習活動這一理念中，課程標準中對科學(xué)教師提出了哪些建議？品德與生活答辯題1你怎樣理解品德與生活這門課程？2品德與生活這門課程的基本特征有哪些？3品德與生活的基本理念是什么？4請試著畫出品德與生活在學(xué)校課程中的位置。5品德與生活的三條軸線和四個方面分別指的是什么？6品德與生活課程的分目標都包括哪些目標？7品德與生活教學(xué)中，教師的角色和任務(wù)是什么？8品德與生活教學(xué)活動常用的形式有哪些？9品德與生活這門課程評價的目的是什么？10品德與生活評價的特點是什么？11品德與生活評價主要采用的方法有哪些？12請結(jié)合你的教學(xué)實際，談一談你是如何進行課程資源的開發(fā)和利用的。13作為品德與生活教師，你認為開發(fā)和利用課程資源的途徑都有哪些？14品德與生活教學(xué)中，評價應(yīng)是多樣化的，請結(jié)合你的教學(xué)實際談一談你怎樣理解評價多樣化。品德與社會答辯題1你怎樣理解品德與社會這門課程？2品德與社會學(xué)科備課應(yīng)該備什么？3如何把家庭和學(xué)校作為課程資源來看待？4解釋情感、態(tài)度、價值觀的內(nèi)涵，闡述培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀的重要性。5評價的目的是什么？6評價的功能是什么？7評價的內(nèi)容包括哪些？8評價的方式、方法有哪些？9什么樣的課才算好課？10教學(xué)中，學(xué)生的主體地位應(yīng)體現(xiàn)在哪些方面？11教學(xué)中，你是如何看待教材的，又是如何處理教材的？12教師的專業(yè)能力包括哪些？讓高年級的品德與社會課也能流光溢彩

以生活為基礎(chǔ)，培養(yǎng)品德良好，樂于探究、熱愛生活的兒童，促進學(xué)生社會性發(fā)展是小學(xué)品德與生活、品德與社會這一綜合課程的重要目標。作為一名教研員，在常規(guī)下校聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)教師從正確認識和使用教材、教學(xué)中怎樣結(jié)合學(xué)生的生活實際、課堂上教師的指導(dǎo)作用三個方面存在一次而問題。要教好這門課的確不容易，下面我就在聽課中發(fā)現(xiàn)的一些常見問題談幾點思考。一、正確認識和使用教材教材注重引導(dǎo)學(xué)習方式的變革。品德與社會學(xué)科強調(diào)學(xué)生的主動參與，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗的獲取過程。在教材內(nèi)容的呈現(xiàn)上，知識介紹型的主體課文不見了，取而代之的是一系列的主題活動，大量的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成了觀察、體驗、探究、調(diào)查等教學(xué)活動。教材給學(xué)生提供了一個開放性的學(xué)習空間。品德與社會學(xué)科十分重視與現(xiàn)實社會生活的聯(lián)系。教材中所呈現(xiàn)的教學(xué)資源，不僅僅局限于教科書中，還通過多種提示方法，引導(dǎo)學(xué)生在自己的現(xiàn)實生活當中，尋找更多的學(xué)習資源，充實學(xué)習內(nèi)容。將學(xué)習空間從課堂延伸到課外，從學(xué)校延伸到校外，從師生活動延伸到家長、社會人士共同參與的活動。例如，在授課五年級遼海版《世界的寒極》一課前，可以與學(xué)生回憶或者與感受正在到來的冬季氣溫最冷時是多少度，寒冷的天氣給學(xué)生自己和其他人帶來那些生活的不便，在學(xué)生的交流中引入本課的教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生生活的實際。教材中提到了“南極長城考擦站、南極中山考察站”，教師可以在課前布置學(xué)生收集資料，為什么要這樣命名？意義何在。還可以討論考察站的科考人員是怎樣生活的，他們的食物來源等等。關(guān)于海豹和企鵝的話題，教師可以抓住學(xué)生的興趣點，讓學(xué)生模仿小企鵝的走路姿態(tài)動，像不像一個個紳士？它們又是怎樣生活在那里的？教師或?qū)W生如果有這方面的影像資料就更好了。鑒于教材的特點，我們可以靈活的使用教材。1.教材中設(shè)計的教學(xué)活動，教師在教學(xué)中可以前后調(diào)整順序，甚至也可以用更有效的活動形式來取代它。長期以來，教材是教學(xué)活動的依據(jù)，具有絕對的權(quán)威性。現(xiàn)在大家已經(jīng)公認，一套教材無論多好都不可能適應(yīng)各個班級和老師。我們提倡老師根據(jù)本地區(qū)和學(xué)生的實際情況對教材進行再創(chuàng)造，甚至可以采用替代、補充、改編等方法。教學(xué)中，我們看到的成功課例大都在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加入了自己有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，這樣成功的課例舉不勝舉。這些教材之中沒有的內(nèi)容和活動，是老師們創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計，是我們課堂靈動和個性的體現(xiàn)。1.突出教育的實效性，及時解決學(xué)生反映出來的問題。這門學(xué)科以兒童的生活為基礎(chǔ)，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導(dǎo)。學(xué)生通過日常生活中的積累和社會調(diào)查，把獲得的信息以及自己的思想在課堂上展示出來時，老師要善于把握住學(xué)生思想，并及時地給予指導(dǎo)，以及時解決學(xué)生反映出來的問題。例如，在“生活處處講安全”一課的教學(xué)中，老師讓學(xué)生提建議怎么避免傷害的發(fā)生？學(xué)生提出了許多好的建議，但也有兩位同學(xué)提出來“老師多留作業(yè)”，作業(yè)多了，學(xué)生沒有時間玩了，也就不會受傷了。老師對此卻沒有作任何評價。顯而易見，安全的生活應(yīng)靠安全意識和安全知識作保障，更何況大量無意義的作業(yè)本身就是對學(xué)生身體和心靈的傷害。再如，一位外圍老師上“做個聰明的消費者”一課時，有一個教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生交流家庭收入的來源，體現(xiàn)父母的辛苦，讓學(xué)生懂得節(jié)儉。同學(xué)們的發(fā)言是這樣的“我爸爸是做豆腐的，一次半夜起來做豆腐，不小子一只手受傷了，但卻堅持出去把豆腐賣完了?！薄拔覌寢屧趧e人家的蔬菜大棚里打工，腳給扭傷了，痛得坐在那歇了好久。大家都圍過來勸她回家或上醫(yī)院，媽媽說沒事。歇了會兒就又開始干了起來。到現(xiàn)在這只腳還不時的痛。”“我爸爸在一家建筑工地干活，每天在架子上爬上爬下，也不系安全繩，也不帶安全帽，特別的辛苦。”……這個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得不錯，但在學(xué)生們的發(fā)言中卻反映出一個新的、很嚴重問題。教師就應(yīng)該及時抓住這個新生成的問題引導(dǎo)學(xué)生提升安全意識，珍愛生命，并讓學(xué)生知道家庭日常消費不能一味的節(jié)約，而是“不該花的錢一分也不要花，該花的錢一分也不要省”。2.加強對小組合作學(xué)習、收集信息的方法指導(dǎo)。小組合作學(xué)習和收集信息是這門學(xué)科常見的教學(xué)方式，教學(xué)效果明顯，很受教師和學(xué)生喜愛，而且這種學(xué)習過程本身也是學(xué)生學(xué)習能力提高的過程。但在教學(xué)中，常會發(fā)現(xiàn)這些活動只是流于形式，在低年級或中高年級并無太大的區(qū)別和實質(zhì)上的提升。小組合作學(xué)習時，首先教師要明確什么樣的問題適合這種教學(xué)方式，一般來說應(yīng)該是教學(xué)中的難點問題，或者一個開放性的問題需要形成相對全面的結(jié)論。再給學(xué)生充足的時間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，讓學(xué)生在合作中有分工，交流和討論，會傾聽。使合作學(xué)習成為小組全體成員智慧的結(jié)晶，讓學(xué)生通過合作學(xué)習完成了自己不能完成的工作，或者形成了比自己考慮得更全面的一個方案。收集信息教學(xué)活動中，教師要對學(xué)生這一能力的培養(yǎng)做出階段性的規(guī)劃，使學(xué)生的進步扎扎實實。比如在學(xué)生開始收集信息時，指導(dǎo)去哪里收集信息，知道哪里的信息是可靠的；在學(xué)生都能收集來大量信息時，指導(dǎo)學(xué)生分析、整理自己收集的信息；再在學(xué)生分析、整理信息的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生通過收集到的信息形成自己的觀點，或為自已的觀點找相關(guān)的信息作為支持。綜上所述，是我對品德與社會學(xué)科課堂教學(xué)的一些思考，其中難免有偏頗之處，但我希望引起更多教師深入反思品德與社會課堂教學(xué)，并引發(fā)出更多的思想。品德課程教學(xué)評價淺析新課程改革的核心理念是一切為了促進學(xué)生的發(fā)展，而評價是尊重學(xué)生主體地位，促進學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，促進學(xué)生主動學(xué)習的有效手段。有效的課堂評價，能充分發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向、調(diào)控的功能，使學(xué)生學(xué)習有動力，學(xué)習有方向，學(xué)習有方法；使教師也教得有成效?？傊?，教師的評價要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，促進學(xué)生健康、持續(xù)的發(fā)展。課堂教學(xué)評價是評價實施的重要渠道，如何科學(xué)地發(fā)揮評價的導(dǎo)向、激勵作用，結(jié)合自身教學(xué)實踐，我談一談自己的粗淺見解供大家交流與思考。評價的目的知道了，但是在實際教學(xué)中，到底該如何正確的評價學(xué)生，又不時的困擾著我們。問題一：多表揚了幾句，專家說了：“表揚過多是無效的，有害的，什么容易使學(xué)生心浮氣躁，自信有余毅力不夠，興奮有余冷靜不夠，熱情有余思考不夠……”表揚少，專家又說：“學(xué)生積極性沒調(diào)動起來，評價不及時、不到位?！眴栴}二：多批評了幾句，專家說了：“對學(xué)生不尊重了，打擊學(xué)生學(xué)習積極性了，傷害學(xué)生自信心了，扼殺學(xué)生個性了”。批評少了，專家又說：“教師對學(xué)生的一切視而不見，聽而不聞，是教師的失察，遷就學(xué)生達到了放任。問題三：三維目標的評價如何側(cè)重取舍？英雄所見不同怎么辦？情感態(tài)度價值觀到底該如何評價？問題四：多元化評價、延續(xù)性評價說起來容易做起來難（多元化就是學(xué)生的自評、互評等）。學(xué)生的心智是否成熟？（是否存在偏激？是否合理？）是否符合教學(xué)的實際情況？（課上的時間是否允許？）學(xué)校的環(huán)境是否允許？（領(lǐng)導(dǎo)是否欣賞支持？換老師后能否還能延續(xù)？）那么到底該怎么辦，該如何正確的評價學(xué)生呢？我感覺首先有幾點應(yīng)該搞清楚。評價絕不等于表揚，重視表揚可以，但不應(yīng)偏廢批評。評價的主角不應(yīng)該只有教師，但教師絕對是平等中的首席。三維評價的取舍當然應(yīng)該根據(jù)三維教學(xué)目標進行取舍，但情感態(tài)度價值觀的評價是不能割舍的。多元化、延續(xù)性評價是最不容易的，但最不容易往往是最有效，最具魅力的。一、對于“表揚”評價的一點看法第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞?！北頁P的激勵作用是顯而易見的，的確，每個人都渴望被肯定、被贊揚，肯定的評價語言能使學(xué)生獲得滿足感和成就感。教師的肯定理應(yīng)是多角度、多層次的：肯定他學(xué)習的成果，肯定他積極參與的態(tài)度，肯定他認真傾聽、尊重他人的態(tài)度，肯定他敢于質(zhì)疑、追求真理的勇氣……讓每一位學(xué)生都能被肯定。但教師進行表揚評價時一定要注意兩個方面。一方面，表揚要講究時機，因勢利導(dǎo)。當課堂氣氛相對沉悶時，教師的表揚可以更加煽情一些。而當學(xué)生顯得浮躁時，教師應(yīng)該適當減少表揚的次數(shù)。另一方面，表揚要講究實效，因材而異。不同的學(xué)生，對于表揚的期待與反應(yīng)是不相同的。如回答簡單的問題，學(xué)優(yōu)生對于老師是否表揚往往表現(xiàn)得無所謂，受了表揚也常常是反應(yīng)平平；而后進生則不然，他們很在乎老師的表揚，即使是一個簡單的問題，受到表揚后也能高興一番。同一個學(xué)生，在不同的時候?qū)τ诒頁P的期待與反應(yīng)也不相同。如：學(xué)優(yōu)生在回答較難問題時，他們就很在乎老師對他們的贊揚。教師平時口頭語言的評價上要機智多變，在教學(xué)中充滿著各種各樣的變化，始料不及的情況對許多老師來說在所難免。這就要求老師在評價時，要靈活運用教學(xué)機智，將預(yù)設(shè)性語言與隨機性語言結(jié)合起來。最好老師能廣泛收集，進行積累，使評價語言能定期更換，常用常新，層出不窮。時時給學(xué)生以因時、因情、因景、因文、因人而異的新鮮評價，讓學(xué)生學(xué)而不厭、聽而不倦。例如：①誒呀！你太有才了?、诰蛻{你的實力，老師相信你可以有，這個真的可以有！③想法這么好，不說出來白瞎你這個人了。另外，教師應(yīng)多用深層次的表揚和激勵，如：你的想法很有創(chuàng)意。少用淺層次的表揚，如：你的聲音真洪亮。總之，到底該不該表揚，該什么時候表揚，如何使表揚具有實效性的關(guān)鍵是看能否把握住教學(xué)時機，是否能夠真正的貼近學(xué)生心理，體現(xiàn)學(xué)生需要。二、對于“批評”評價的一點看法曾幾何時，“批評”成了教師觀念里的一個頗為尷尬的詞語。課堂上，不少教師善于將表揚發(fā)揮得淋漓盡致，而對于學(xué)生的錯誤，尤其是學(xué)生學(xué)習過程中的不良行為，教師缺乏應(yīng)有的批評底氣和批評藝術(shù)。難道現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)變得不需要批評了嗎？答案當然是否定的。片面地理解尊重學(xué)生，將尊重等同于遷就，不敢理直氣壯地批評學(xué)生的教師肯定不會是一位好老師。批評與表揚就如同一枚硬幣的兩面，二者不可缺其一。但這里所謂的批評，絕不是板起臉孔的呵斥，令人無地自容的挖苦，更不能是貶損人格的辱罵。批評同樣應(yīng)該建立在尊重、平等的基礎(chǔ)上。批評需要智慧，更要講究藝術(shù)。通過教學(xué)實踐，我感覺以下幾種方式的批評效果較好。表揚的同時指出缺點和不足，讓人能夠很欣然的贊同和接受。幽默式批評即寓批評于詼諧之中。如：舉手發(fā)言的同學(xué)，老師很高興，但是不舉手就在下面說話的同學(xué)，老師很生氣，后果很嚴重。先別說話可以嗎？有時間老師陪你嘮十塊錢的。自省式批評。“批評的智慧在于讓學(xué)生成為自我的批評者?！弊允∈脚u的最大優(yōu)點是能激活學(xué)生的主體意識，留下深刻的印象，因而效果往往比較持久。如：你想一想你這么做別的同學(xué)會怎么看你呢？總之，藝術(shù)地合理地運用批評的手段，可以引導(dǎo)他們正確認識自己，培養(yǎng)他們的耐挫力，讓他們更好地面對將來生活中的風風雨雨。三、情感態(tài)度與價值觀的評品社學(xué)科的第一教學(xué)目標：情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標怎樣實現(xiàn)呢？在新課改理念的推動下，現(xiàn)在大多數(shù)教師已在觀念上認識到培養(yǎng)及其評價品社學(xué)科“情感態(tài)度與價值觀”的重要意義。但怎樣評價，評價什么，評價的方向怎么樣，很模糊。基礎(chǔ)教育課程改革中的情意目標與人們對情感態(tài)度與價值觀的慣常理解是不同的。情感不僅指學(xué)習熱情和學(xué)習興趣，還包括：愛、快樂、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗；態(tài)度不僅指學(xué)習態(tài)度，還包括樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度等；價值觀作為一個比較寬泛和抽象的概念，它更多的是強調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一，科學(xué)價值與人文價值的統(tǒng)一，以及人類價值與自然價值的統(tǒng)一。從橫向上看，這三個要素具有相對的獨立性，他們描述了人的情意領(lǐng)域的完整畫面；而從縱向上看，這三個要素具有層次遞進性，他們構(gòu)成了一個由低級到高級的情意發(fā)展連續(xù)體。在教學(xué)實踐中，大多數(shù)教師對如何給學(xué)生情感態(tài)度與價值觀評價感到困惑，其中有的教師關(guān)心如何給學(xué)生打分，有的教師想用情景模擬測試來評價學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。這反映出教師還沒有真正認識到情感態(tài)度與價值觀在性質(zhì)上的特殊性，沒有認識到對它們的評價更適合采用觀察、交流、記錄、活動表現(xiàn)等評價方式。說到底，情意領(lǐng)域的評價不是為了甄別和評定等級，而是為了促進學(xué)生的發(fā)展，情意領(lǐng)域的境界提高了，必然會促進認知領(lǐng)域的發(fā)展。三維教學(xué)目標不可能讓每節(jié)課都包羅萬象，這就需要不同的課節(jié)有不同的側(cè)重。有的課側(cè)重于知識，有的課側(cè)重于能力，有的課側(cè)重于情感態(tài)度與價值觀，但是不管如何側(cè)重，對于情感態(tài)度與價值觀的評價是不能夠割舍的，最簡單的就是評價學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、協(xié)作精神、觀點的體現(xiàn)等。事實上學(xué)生的每一句話、每一個回答、每一個動作等都或多或少的體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀，只不過我們要學(xué)會去發(fā)現(xiàn)并且適時的抓住機會進行評價。例如：在鐵嶺縣教師吉利穎《我的家庭》一課中，有的同學(xué)道出了自己家庭生活中的不幸。面對這些心情悲痛學(xué)生（提問：教師該怎么說呢？吉老師在同孩子們一起傷心落淚的同時用了慰藉開導(dǎo)的語言，并且?guī)悠渌麑W(xué)生，“同學(xué)們有什么話要對他說嗎？”有的時候情感交融就是對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀最好的評價，這個時候也許不需要評價，正所謂此時無聲勝有聲。為什么呢？）蘇霍姆林斯基說過：在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者。在課堂教學(xué)中，教師要善于設(shè)置互動情境，充分挖掘?qū)W生的情感世界，充分挖掘?qū)W生在實際生活的認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、習慣領(lǐng)域。首先通過交流、互動讓學(xué)生的真實情感世界展現(xiàn)在同學(xué)、教師的面前，然后通過師生間的相互溝通，相互影響，相互補充，從而實現(xiàn)學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的評價。只有讓這種情意評價經(jīng)常而系統(tǒng)的作用于學(xué)生的心靈，才能真正的稱其為“情感態(tài)度與價值觀的評價”。例如：我在上《北京故宮》一課時，通過和學(xué)生的交流，讓學(xué)生暴露出向往無限風光的帝王生活，然后，通過了解故宮的修建過程給人民百姓帶來的苦難和艱辛，讓學(xué)生在內(nèi)心的矛盾中情感態(tài)度與價值觀有所改變。那么這種學(xué)生心靈碰撞所產(chǎn)生的情感態(tài)度與價值觀的評價，才是最真實而有效的。另外，情感態(tài)度與價值觀評價的目的是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的積極的情感態(tài)度與價值觀，促進情意領(lǐng)域的發(fā)展。如果把它同學(xué)生的名譽、獎懲等實際利益聯(lián)系起來，就會使評價的作用適得其反，會使學(xué)生為了利益說假話、掩飾自己的真實內(nèi)心世界、甚至變得日益虛偽。因此教師在實施評價的時候，必須淡化利害，盡量與利害因素脫鉤，最大限度地克服利害因素的消極影響。例如：在《人民代表大會》一課中，有的同學(xué)說出了自己在生活中真實感受到的事情，如：送禮就能辦事，就能當官，有權(quán)就有錢等。面對這些敢于說實話的學(xué)生，教師的評價性語言就尤為重要了。呀！你真懂生活，不過真的是那樣嗎？其他同學(xué)有什么不同看法嗎？（注意：不要把自己的想法強加給學(xué)生，水到才能渠成。）總之，情意目標的評價在實際實施中是對學(xué)生活動的精神層面的分析和評價，在很多方面是沒有前路可走的，與三維目標中的知識和能力評價相比較還需要進一步深入的探討和研究并在實踐中繼續(xù)總結(jié)和積累。只有這樣，我們才能找到有效的評價策略，促進學(xué)生在情意領(lǐng)域更好更健康的發(fā)展。四、品社評價需要延續(xù)性、多元化。新的評價理念認為：“評價是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程。評價被用來輔助教育，是教與學(xué)主要的、本質(zhì)的一個組成部分，貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)?！币蚨?，評價應(yīng)該貫穿教學(xué)的始終，課堂評價不能游離于教學(xué)活動本身而存在。所謂“貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)”，就是課堂評價要全面關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價值觀、知識、能力等各個方面，不能擇其一而忽略其余。不少品社老師一般只注重對結(jié)果的評價，而忽視了對過程的評價。這樣做，能讓優(yōu)等生經(jīng)常品嘗到成功的歡樂，而大多數(shù)學(xué)生則被置于“冷宮”，只能當觀眾，長此以往，這些學(xué)生容易失去發(fā)展的自信。學(xué)習是個體的行為，因為每個學(xué)生的生活經(jīng)驗、思想水平、審美情趣、想象等，不可避免地存在差異，所以不同的學(xué)生從教材和生活中接受的“信息量”也是不同的。因此，教師不能用一把尺子來衡量所有的學(xué)生，也不能只注重學(xué)生回答的最后結(jié)果。那么該怎么辦呢？我的辦法是適當?shù)倪\用延時評價。這里的“延時評價”是針對“即時評價”而言的。“即時評價”是馬上進行的、“一錘定音”的評價。課堂上很需要這種評價，他能及時地對學(xué)生的回答進行反饋，及時組織和調(diào)整下一步的教學(xué)。但如果單一使用即時評價，不給學(xué)生再思考、再討論的時間，長此以往，容易挫傷學(xué)生回答問題和深入思考的積極性，使學(xué)生依賴于教師的評價，而不對自己或別人的思維成果進行再深入的思考，養(yǎng)成淺嘗輒止的思維習慣。所以，教師要據(jù)情況適當運用“延時評價”。在學(xué)生交流討論某一個問題時，不要立即“蓋棺定論”，而應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間和空間鼓勵他們暢所欲言，讓他們自主地去發(fā)現(xiàn)，去分析，去論證，享受到成功的喜悅。這樣，學(xué)生的學(xué)習積極性得到了很好的保護，又有助于強化學(xué)生的成就動機，促進學(xué)生獨立思考，形成積極、自信的人格。當然，這并不是說教師不要“插嘴”，或只要一“恩”了事。在此過程中，教師還是應(yīng)起主導(dǎo)作用。當學(xué)生走在“岔道口”時，教師可以以平等的身份發(fā)表自己的意見，引導(dǎo)學(xué)生在那條“道”上再深入；當學(xué)生之間出現(xiàn)分歧時，教師要當好“中間人”，讓各方講清道理，讓他們?nèi)￠L補短，從而形成更完整、更合理的理解?？傊?，只有在縱向上關(guān)注全程，在橫向上關(guān)注全面，課堂評價才能促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂上進行評價時是教師一人“唱戲”，誠然，教師的評價很重要，也應(yīng)該是課堂評價的主角，但如果每節(jié)課都是由教師“一唱到底”，既不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，也會壓抑學(xué)生的創(chuàng)新人格，更使學(xué)生失去了很多鍛煉說話能力、思維能力的機會。教師要充分相信學(xué)生，給予他們自評、互評的機會，組織開展不同的評價活動，培養(yǎng)他們深入思考的習慣。1、教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自評、運用自評、建立自信。學(xué)生自評有利于調(diào)動學(xué)生內(nèi)因，啟發(fā)學(xué)生認識自我，發(fā)現(xiàn)自我；運用自評有利于減少對學(xué)生的傷害，使學(xué)生不斷地認識和改進自我。2、教師要引導(dǎo)學(xué)生互評，促進合作，共同發(fā)展。教師在引導(dǎo)學(xué)生互評時，首先要幫助學(xué)生學(xué)會用欣賞的眼光看待伙伴，從伙伴的優(yōu)點中找到自己的不足，從而激勵學(xué)生共同發(fā)展。避免學(xué)生之間相互評價時，總是挑對方的“刺”，老師的評價語言應(yīng)該引導(dǎo)他們慢慢學(xué)會用欣賞的眼光看待伙伴，能正視自己、正視伙伴。

當然，在讓學(xué)生進行自評、互評以前，教師要進行必要的指導(dǎo)。先示范，后讓學(xué)生模仿，最終，才能聽到學(xué)生富有創(chuàng)造性的、妙語連珠的評價語言。也要注意經(jīng)常性的練習和師生評價的結(jié)合，在學(xué)生評價有困難、有偏差、有疑惑時，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時評價。綜上所述，課堂教學(xué)評價應(yīng)該是一種民主、平等的“對話”，這種“對話”過程貫穿著尊重人、愛護人、發(fā)展人的人本主義情懷。讓我們實施科學(xué)有效的評價策略，用積極的態(tài)度看待學(xué)生，從每個學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要和實際情況出發(fā)，評價他們各自的發(fā)展進程，讓每個學(xué)生都得到賞識，體驗到成功，促使他們向著更好、更高、更遠大的目標努力。有藝術(shù)的評價好比春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響。我們可以看到切實改進品社課堂的教學(xué)評價，具有極其重要的意義。教師要采取平等、開放、誠實的態(tài)度，熱情鼓勵，循循善誘，尊重學(xué)生的獨特體驗。因此，我們教育者要緊跟時代步伐，密切注意教改動向，不斷改變傳統(tǒng)觀念，把改進教學(xué)評價落實到教學(xué)的點滴行動中，就一定可以在課堂教學(xué)中揮灑自如，使學(xué)生信心十足地投入到學(xué)習和今后的生活中去。品德與生活課程標準（實驗稿）中華人民共和國教育部制訂第一部分前言我國的改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)正在極大地改變著我們的生活，科學(xué)、文明、健康的生活方式已成為全社會的追求。遵循《公民道德建設(shè)實施綱要》的精神，引導(dǎo)兒童“學(xué)會生活”，形成良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究、創(chuàng)新的科學(xué)精神，成為我國基礎(chǔ)教育必須擔負的重大責任。小學(xué)低年級階段是兒童品德、智力、生活能力等形成和發(fā)展的重要時期。為了提高兒童品德教育的針對性、實效性，切實地為他們形成正確的生活態(tài)度、良好的道德和科學(xué)素質(zhì)等打好基礎(chǔ)，必須充分關(guān)注低年級課程在形態(tài)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方法等方面與中、高年級及幼兒園階段的區(qū)別與銜接，構(gòu)建符合本階段兒童身心發(fā)展特點和素質(zhì)教育精神的課程。一、課程性質(zhì)品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。本課程具有如下基本特征：1．生活性本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。2．開放性本課程面向兒童的整個生活世界，重視地方、學(xué)校、教師與兒童的創(chuàng)造性。課程內(nèi)容從教科書擴展到所有對兒童有意義、有興趣的題材；課堂從教室擴展到家庭、社區(qū)及其兒童的其他生活空間；時間可以在與學(xué)校其他活動或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中彈性地延展；評價關(guān)注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。3．活動性本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標主要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來實現(xiàn)?；顒邮墙毯蛯W(xué)共同的中介。教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動，而非單純地只講教科書；兒童更多地是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習。二、基本理念（一）道德存在于兒童的生活中道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。因此，良好品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行。（二）引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)習做人是課程的核心低年級的課程應(yīng)當通過深入淺出的道德的、科學(xué)的、生活的啟蒙教育，為兒童形成積極的生活態(tài)度和實際的生存能力打下良好的基礎(chǔ)，為他們在價值多元的社會中形成健全的人格和正確的價值觀、人生觀打下基礎(chǔ)。（三）珍視童年生活的價值，尊重兒童的權(quán)利童年是一個蘊藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段。童年生活具有完全不同于成人生活的需要和特點，它不僅僅是未來生活的準備或教育的手段，其本身就蘊藏著豐富的發(fā)展內(nèi)涵與價值。學(xué)校生活是童年生活的重要組成部分，參與并享受愉快、自信、有尊嚴的學(xué)校生活是每個兒童的權(quán)利。（四）在與兒童生活世界的聯(lián)系中建構(gòu)課程的意義兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的。重視課程與兒童生活世界的聯(lián)系，讓課程變得對兒童有意義，這將有利于他們構(gòu)建真正屬于自己的知識和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。三、設(shè)計思路（一）本課程在學(xué)校課程中的位置本課程在課程目標、內(nèi)容、形態(tài)、實施方式等方面與幼兒園課程銜接，同時又為小學(xué)中、高年級階段的“品德與社會”、“科學(xué)”以及“綜合實踐活動”等課程打下基礎(chǔ)（參見下圖）。（二）課程結(jié)構(gòu)框架兒童在自己的生活中通過認識自然、了解社會和把握自我，并在其與自然、社會的互動中發(fā)展著自己，建構(gòu)自己與外部世界的關(guān)系。因此，“品德與生活”課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，用三條軸線和四個方面組成課程的基本框架，并據(jù)此確定課程的目標、內(nèi)容標準和評價指標。三條軸線是：·兒童與自我·兒童與社會·兒童與自然四個方面是：·健康、安全地生活·愉快、積極地生活·負責任、有愛心地生活·動腦筋、有創(chuàng)意地生活三條軸線和四個方面交織構(gòu)成了兒童生活的基本層面。健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎(chǔ)，它旨在使兒童從小懂得珍愛生命，養(yǎng)成良好的生活習慣，獲得基本的健康意識和生活能力，初步了解環(huán)境與人的生存的關(guān)系，為其一生身心健康地發(fā)展打下基礎(chǔ)。愉快、積極地生活是兒童生活的主調(diào)，它旨在使兒童獲得對社會、對生活的積極體驗，懂得和諧的集體生活的重要性，發(fā)展主體意識，形成開朗、進取的個性品質(zhì)，為兒童形成樂觀向上的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。負責任、有愛心地生活是兒童應(yīng)當遵循的基本道德要求，它旨在使兒童形成對集體和社會生活的正確態(tài)度，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會愛，學(xué)會負責任，養(yǎng)成良好的品德和行為習慣，為其成為愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的公民奠定基礎(chǔ)。動腦筋、有創(chuàng)意地生活是時代對兒童提出的要求，它旨在發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和動手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究或解決問題，增添生活的色彩和情趣，并在此過程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來的歡樂。第二部分課程目標一、總目標培養(yǎng)具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。二、分目標（一）情感與態(tài)度愛親敬長、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。珍愛生命，熱愛自然，熱愛科學(xué)。自信、誠實、求上進。（二）行為與習慣初步養(yǎng)成良好的生活、勞動習慣。養(yǎng)成基本的文明行為，遵守紀律。樂于參與有意義的活動。保護環(huán)境，愛惜資源。（三）知識與技能掌握自己生活需要的基本知識和勞動技能。初步了解生活中的自然、社會常識。了解有關(guān)祖國的初步知識。（四）過程與方法體驗提出問題、探索問題的過程。嘗試用不同的方法進行探究活動。第三部分內(nèi)容標準健康、安全地生活養(yǎng)養(yǎng)成良好的生活和勞動習慣1．按時作息，做事用心。2．養(yǎng)成良好的飲食和個人衛(wèi)生習慣。3．熱愛勞動，具有料理自己生活的能力。4．愛護家庭和公共環(huán)境衛(wèi)生。5．知道初步的健康常識，養(yǎng)成正確的坐、立、走姿勢。有初步的自我保護意識和能力6．了解天氣、季節(jié)變化對生活的影響，學(xué)會照顧自己。7．了解衛(wèi)生保健設(shè)施的作用，并能在成人指導(dǎo)下利用。8．認識常見的安全和交通標志，遵守交通規(guī)則，注意安全。9．知道基本的緊急求助和自救辦法。適應(yīng)并喜歡學(xué)校生活10．在學(xué)校里情緒安定，心情愉快。11．熟悉學(xué)校環(huán)境，能利用學(xué)校中的設(shè)施解決自己的問題。愉快、積極地生活愉快、開朗1．喜歡和同學(xué)、老師交往，高興地學(xué)，愉快地玩。2．親近自然，喜歡在大自然中活動，感受自然的美。3．能欣賞自己和別人的優(yōu)點與長處。4．能在成人幫助下控制和調(diào)整自己的情緒。積極向上5．能看到自己的成長和變化，并為此而高興。6．愿意有計劃、有目標地安排自己的生活。7．心中有榜樣，并以此激勵自己不斷進步。有應(yīng)付挑戰(zhàn)的勇氣8．學(xué)習與生活中遇到問題時愿意想辦法解決。9．有勇氣嘗試富于挑戰(zhàn)性的活動，不怕苦，不怕難、不膽怯。負責任、有愛心地生活誠實友愛1．能初步分辨是非，不說謊，做誠實的孩子。2．自己能做的事自己做，做事認真、不敷衍，有耐心，有毅力。3．知道自己是集體的一員，認真完成集體交給的任務(wù)，愛護班級榮譽，關(guān)心和愛護同伴。4．能用自己的方式愛父母長輩，積極主動做家務(wù)勞動。樂于幫助別人，特別是老年人和殘疾人。愛護花草樹木和動物。遵守社會規(guī)范5．懂禮貌、守秩序、行為文明。6．初步認識規(guī)則和紀律的作用，遵守學(xué)校紀律。7．愛護公物和別人的勞動成果，節(jié)約水、電、紙張等資源。愛家鄉(xiāng)、愛祖國8．知道家鄉(xiāng)的風景名勝和資源，關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展變化。9．為保護周圍的環(huán)境做力所能及的事，有初步的生態(tài)意識。10．尊敬國旗、國徽，會唱國歌，崇敬人民英雄，為自己是中國人感到自豪。動腦筋、有創(chuàng)意地生活有創(chuàng)造的愿望和樂趣1．有好奇心，喜歡提問。2．對自然現(xiàn)象或生活中的問題有探究的興趣。動手、動腦3．在自己的生活中嘗試一物多用，廢物利用。4．能為解決問題提出自己的看法或建議。5．選擇生活和學(xué)習用品時有自己的判斷，不盲從。6．會正確使用簡單的工具。養(yǎng)成探究的習慣，學(xué)習探究的方法7．學(xué)習用觀察、比較、小實驗等方法進行簡單的探究活動。8．能用多種辦法收集資料，并進行簡單的整理和應(yīng)用。9．能與他人合作、交流，分享感受、想法或活動成果。獲得知識、積累經(jīng)驗10．通過各種活動了解生活中常見的自然現(xiàn)象和其他科學(xué)常識。11．能在老師的幫助下，總結(jié)、提升獲得的經(jīng)驗和信息?！皟?nèi)容標準”說明本內(nèi)容標準為基本標準。在開展教學(xué)活動和編寫教材時，可根據(jù)各地區(qū)、學(xué)校和兒童的實際有所調(diào)整?！皟?nèi)容標準”中四個方面的內(nèi)容雖然各有側(cè)重，但它們之間是相互聯(lián)系、相互貫通、整體呈現(xiàn)的。在健康、安全的前提下，兒童的生活既要充滿樂趣與色彩，也應(yīng)當富有責任與創(chuàng)造。因此，實施中不要將它們割裂開來。第四部分實施建議一、教學(xué)建議（一）全面把握課程目標課程的總目標是本課程的宗旨和價值導(dǎo)向。分目標的四個方面是一個有機結(jié)合的統(tǒng)一體。在教學(xué)過程中應(yīng)全面地把握目標，改變過去偏重知識、技能學(xué)習，忽略能力、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)；偏重追求結(jié)果，忽視過程與方法等傾向，全面地、整體地實現(xiàn)課程目標。（二）教師的角色和任務(wù)在本課程中，教師要由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒拥闹笇?dǎo)者、支持者和合作者；其主要的任務(wù)不是講解教科書，而是努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動和組織形式，結(jié)合實際地培養(yǎng)兒童的品德和習慣，保護兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索的欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學(xué)習，身心健康地成長。（三）教學(xué)活動指導(dǎo)的注意點·教師在教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)應(yīng)注意把握兒童的實際情況，根據(jù)課程標準的各項規(guī)定制定教學(xué)計劃和教案，幫助兒童展開活動?；顒咏贪负突顒又笇?dǎo)應(yīng)具有計劃性和靈活性?！和钠返潞托袨榱晳T的形成、知識和能力的發(fā)展、經(jīng)驗的積累是一個連續(xù)的過程。因此，教學(xué)活動要注意活動之間的連續(xù)性，幫助兒童獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經(jīng)驗和體驗。·教學(xué)活動應(yīng)源于兒童的生活又高于生活，用正確的價值觀引導(dǎo)兒童的生活。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，開展兒童喜歡的活動，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價值判斷得到初步的培養(yǎng)?！け菊n程的教科書主要不是作為知識的載體來供教師講授的，它是教師引發(fā)兒童活動的工具，是兒童開展活動時可利用的資源。教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系當?shù)睾蛢和膶嶋H，及時地把社會中新的信息、科學(xué)技術(shù)新的成果、兒童生活中新的問題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，不斷提高品德教育的針對性、實效性和生動性，提高整個教育的質(zhì)量。（四）教學(xué)活動本課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，強調(diào)寓教育于活動之中。本課程的活動以落實課程目標為目的，以“內(nèi)容標準”中的某一內(nèi)容或幾個內(nèi)容的融合為主題，以兒童的年齡特征、經(jīng)驗背景和學(xué)習興趣等為設(shè)計基礎(chǔ)，將知識、技能教育的要求與情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)融為一體。教學(xué)活動在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不拘泥于教材，提倡和鼓勵教師從兒童的實際生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容，或與兒童合作選擇內(nèi)容，或利用兒童自己的選擇來組織活動；教學(xué)活動在形式上不拘一格，形式服從內(nèi)容，可根據(jù)具體目標、內(nèi)容、條件、資源的不同，因地制宜、因校制宜地選擇各種不同的教學(xué)活動類型。教學(xué)活動形式可以是單一的，也可幾種形式結(jié)合使用；教學(xué)活動時間的安排比較靈活機動，根據(jù)主題、內(nèi)容，可在一課時內(nèi)完成，也可持續(xù)幾課時或一段時間?？稍谡n堂上完成，也可安排必要的課前準備活動或課后延伸活動來配合。本課程常用的教學(xué)活動形式有：1．討論討論是最常用的兒童學(xué)習、交流活動形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機的，也可以是專門安排的。討論活動能使兒童有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達能力等。2．資料調(diào)查在成人的指導(dǎo)下，通過圖書、報紙、電視、電話、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料是兒童自主學(xué)習的主要方式之一?？筛鶕?jù)學(xué)習內(nèi)容的要求、兒童的興趣和水平進行組織與指導(dǎo)，確定搜集的目標和范圍，將得到的資料按要求或以兒童熟悉的方式進行整理、利用、交流。3．現(xiàn)場調(diào)查通過組織兒童到現(xiàn)場觀察或與當事人交流，使兒童對所關(guān)注的問題能通過親身體驗，獲得直觀的印象和更加深入的了解。調(diào)查活動中，要指導(dǎo)兒童用自己擅長的方式進行記錄，對調(diào)查結(jié)果進行總結(jié)、歸納并相互交流。調(diào)查活動適用于熟悉環(huán)境、了解學(xué)校及周圍的發(fā)展變化、革命傳統(tǒng)教育等方面的活動。4．情景模擬與角色扮演這類活動是為了讓兒童獲得某些難以身臨其境去學(xué)習的體驗、經(jīng)驗、知識等，而有目的地創(chuàng)設(shè)某種情景，令其經(jīng)歷的仿真性演習活動?；顒拥年P(guān)鍵是讓兒童獲得體驗，演技好壞并不重要。如學(xué)習生活中待人接物的一般禮節(jié)、在緊急情況下的求助和自救、交通安全標志的識別與遵守交通規(guī)則、遵守公共秩序等方面的教育等都可利用這一形式。5．操作性、實踐性活動這類活動包括兒童自己動腦動手的小實驗、小制作、飼養(yǎng)、種植等活動，適用于開展科學(xué)探究學(xué)習、發(fā)展情趣和操作技能、學(xué)習實際的勞動本領(lǐng)等方面的活動。小實驗、小制作等類型的活動可安排在課堂教學(xué)中，也可作為課后的實踐或?qū)ｎ}活動進行。飼養(yǎng)、栽培等活動一般需要持續(xù)較長時間，應(yīng)加強過程指導(dǎo)，并可與班級、學(xué)校的其他活動配合進行。6．教學(xué)游戲這是在教學(xué)中所采用的帶有“玩”的色彩而又與學(xué)習內(nèi)容配合的活動方式。游戲是兒童有效的學(xué)習方式，對培養(yǎng)兒童的情感，讓兒童體驗集體生活的樂趣，理解規(guī)則、學(xué)習科學(xué)知識等是很有用的。7．參觀訪問這類活動旨在充分利用各種校外教育資源，讓兒童走出學(xué)校，到社會中去學(xué)習、實踐，以開闊眼界，增長知識，擴展興趣，發(fā)展實踐能力。如參觀烈士陵園、參觀博物館、科技館、工廠、農(nóng)村以及各種社會設(shè)施，訪問社區(qū)和各種社會人士等?？稍诹私饧亦l(xiāng)的變化、進行革命傳統(tǒng)教育、科學(xué)教育以及培養(yǎng)兒童的社會實踐能力等方面應(yīng)用這種活動形式。8．欣賞這是一種以兒童的體驗、感受為主要學(xué)習方式的活動。欣賞的對象可以是人文作品、自然景色，也可以是兒童喜歡或佩服的同伴或其他人物。如師生共同搜集某一專題的故事、繪畫、照片、錄像、電影、多媒體作品等來一起欣賞；利用雪景、星空、春色等來欣賞和感受大自然的美；兒童通過講述同學(xué)的優(yōu)點或自己的成長來欣賞自己和同學(xué)的進步等等。9．練習這是指針對某一項或幾項教育目標，進行有針對性的課堂練習或課后強化練習，以讓兒童學(xué)會正確的方法，養(yǎng)成良好的習慣。如學(xué)會正確的坐、立、走姿勢，學(xué)會正確的閱讀姿勢或刷牙方法，自己整理書包等。10．講故事講故事是以故事情節(jié)或主人翁的形象去感染、教育兒童的活動方式。作為教學(xué)活動的講故事可有多種形式，如可在課堂教學(xué)中穿插一個或幾個故事；把講故事與角色表演相結(jié)合；舉行“故事大王”演講會等。故事要有趣味性和教育性，讓兒童能通過故事激發(fā)情感，領(lǐng)悟道理。11．講授這是以教師言語傳授為主的活動形式。為讓講述生動、有效，應(yīng)在充分了解兒童理解水平的基礎(chǔ)上，盡量利用各種直觀教具、故事和能夠調(diào)動兒童積極性的方法。（五）與其他學(xué)科、教育活動的結(jié)合本課程教學(xué)活動應(yīng)注意利用其他學(xué)科或教育活動的成果，與其他學(xué)科和教育活動，如少先隊活動、班會活動、節(jié)日慶?；顒拥认嗷ソY(jié)合，相互促進，資源共享，實現(xiàn)綜合教育效益。二、評價建議本課程的評價目的是：·激勵每個兒童的發(fā)展；·促進課程的發(fā)展，提高教育質(zhì)量；·促進教師的自我成長，提高專業(yè)能力。（一）評價的特點1．過程化強調(diào)對兒童學(xué)習活動過程的評價，重視兒童在活動過程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，重視兒童活動中付出努力的程度，以及過程中的探索、思考、創(chuàng)意等。即使活動的最后結(jié)果沒有達到預(yù)期的目標，也應(yīng)從兒童體驗寶貴生活經(jīng)驗的角度加以珍視。2．評價多樣化──主體多樣化評價是教師和兒童共同合作進行的有意義的建構(gòu)過程。兒童既是評價的對象，也是評價的主體，強調(diào)兒童的自評、互評等方式和家長以及其他有關(guān)人員的參與。──角度多樣化分析兒童的言語或非言語表達，收集兒童的各種作品，匯集來自教師、同學(xué)、家庭等各方面的信息。──尺度多樣化不用一個統(tǒng)一的尺度去評價所有兒童，關(guān)注每一個兒童在其原有水平上的發(fā)展。3．重視質(zhì)性評價“品德與生活”課程的評價不宜全部量化，而是重視對兒童在健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負責任、有愛心地生活，動腦筋、有創(chuàng)意地生活四個方面的個性化表現(xiàn)。（二）評價方法本課程的評價主要采用的方法有觀察、訪談、問卷、成長資料袋評價、作品分析等。1．觀察：教師觀察并記錄兒童在活動中的各種表現(xiàn)，以此對兒童進行綜合評價。2．訪談：教師通過開展與兒童各種形式的談話，獲得有關(guān)兒童發(fā)展的信息，并了解兒童思想觀念的變化。3．問卷：教師設(shè)計問卷和組織兒童回答問卷，獲得有關(guān)兒童發(fā)展的信息。4．成長資料袋評價：用成長資料袋或活動記錄冊等方式收集兒童成長過程中的各種資料。這是評價兒童成長比較有效的一種方法。5．兒童作品分析：通過對兒童各種作品、活動成果的分析，了解兒童活動過程和發(fā)展狀況。需要注意的是，不同的評價方法具有不同的功能和作用，在實施中，要注意綜合運用。三、課程資源的開發(fā)與利用能否積極有效地開發(fā)利用各種課程資源，關(guān)系到本課程性質(zhì)、目標的實現(xiàn)，制約著課程實施的質(zhì)量。有效地開發(fā)、利用課程資源也是教師創(chuàng)造性的重要標志和促進教師自身成長的重要途徑。因此，要重視課程資源的開發(fā)與利用。（一）本課程的資源·本課程的資源是多樣、開放的，可包括各種有形和無形資源：·學(xué)校中常用的如教科書、教師指導(dǎo)書、音像材料、互聯(lián)網(wǎng)；其他學(xué)科、班級或?qū)W校活動；兒童的經(jīng)驗、興趣；老師和同伴等；·兒童家庭、社區(qū)中的各種物質(zhì)設(shè)施、文化教育機構(gòu)；文化活動、節(jié)日；與兒童相關(guān)的從事各種職業(yè)的人們等?！ぷ匀唤缰械膭又参?、山川、自然現(xiàn)象等。（二）課程資源的開發(fā)和利用學(xué)校和教師應(yīng)樹立濃厚的資源開發(fā)與利用的意識，采取各種措施，通過多種途徑進行這一工作。1．教師開發(fā)和利用課程資源的途徑（1）充分利用教材中的活動范例教科書或教師指導(dǎo)用書中所提示的活動案例，都力圖體現(xiàn)本課程的目標和內(nèi)容，應(yīng)是基本的課程資源之一。學(xué)校和教師也可以根據(jù)課程要求及本地、本校、本班的具體情況自編鄉(xiāng)土材料。（2）充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的資源充分挖掘?qū)W校、社區(qū)圖書館（室）及家庭中的圖書資源、媒體資源，并促進兒童之間、班級、年級和校際之間圖書、資料的交流和共享。重視利用兒童自身的興趣、經(jīng)驗和活動中的發(fā)現(xiàn)、體驗等作為活動的資源。2．學(xué)校開發(fā)和利用課程資源的途徑本課程的實施需要學(xué)校在教育資源的開發(fā)上做出積極的努力，承擔更多的責任。（1）充分挖掘校內(nèi)資源充分利用學(xué)校現(xiàn)有設(shè)施，有條件的地方可增設(shè)有關(guān)設(shè)施，如擴大圖書閱覽室的功能，開辟學(xué)校植物園、動物園，開展校園文化活動等，并進一步轉(zhuǎn)變觀念，努力把整個學(xué)校變成兒童可參與的學(xué)習空間。（2）因地制宜，利用本校所處的環(huán)境資源學(xué)校要充分認識學(xué)校周圍環(huán)境的價值。如地處農(nóng)村的學(xué)校的自然資源、生產(chǎn)勞動資源、民俗資源；城市學(xué)校的社會、科技、文化資源；少數(shù)民族地區(qū)的民族特色、風俗文化資源等。有條件的地方可建立校外活動基地，或若干學(xué)校聯(lián)合建立種植、養(yǎng)殖園等勞動基地，或與學(xué)校周圍的工廠、部隊、鄉(xiāng)村等建立聯(lián)系。（3）建立課程資源開發(fā)的社會網(wǎng)絡(luò)開發(fā)課程資源不僅要靠學(xué)校和教師，還需要教育行政部門、社區(qū)和家長的支持。學(xué)校應(yīng)通過多種途徑和方式，與家長委員會、社區(qū)教育委員會以及其他有關(guān)部門建立密切聯(lián)系。四、課程管理建議課程的實施涉及校內(nèi)外的聯(lián)系、學(xué)校課程的安排等多方面的問題，需要教育行政部門、教研部門、學(xué)校、教師、家長、社區(qū)等各方面的相互配合，并建立相應(yīng)的課程管理機制。（一）教育行政部門的管理各級教育行政部門要樹立新的課程管理思想，認真貫徹三級課程管理政策，明確自己的職責，在經(jīng)費投入、條件創(chuàng)設(shè)方面做出相應(yīng)的安排，同時給學(xué)校實施課程賦予相應(yīng)的責任和權(quán)利。運用符合本課程標準精神的督導(dǎo)評價機制來調(diào)動學(xué)校和教師實施本課程的積極性，形成良性導(dǎo)向，推動課程落實，并促進教師成長。本課程的實施需要各方面機構(gòu)、部門的配合，因此行政的協(xié)調(diào)、支持十分重要。（二）教研部門的管理為了本課程的順利實施，教研部門要配備合格的教研員，以正確的教育觀念進行教學(xué)管理和指導(dǎo)。教研員應(yīng)針對課程實施中出現(xiàn)的各種問題，與教師一起開展討論研究，讓教研活動、評價活動有效地幫助教師正確理解本課程標準，提高教學(xué)質(zhì)量。（三）學(xué)校的管理學(xué)校的管理和教師的有效參與是本課程實施的關(guān)鍵。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者要明確實施本課程的重要意義，準確全面地把握本課程的理念、性質(zhì)、目標和內(nèi)容，按本課程的教學(xué)規(guī)律推進課程的實施，指導(dǎo)和評價教師的工作。建立民主與開放的學(xué)校管理機制。學(xué)校要努力營造積極的工作氛圍與和諧的人際關(guān)系，其教學(xué)管理要為教師個性化、創(chuàng)造性地進行工作提供支持。學(xué)校要選拔合格的教師擔任教學(xué)工作。因為“品德與生活”是一門新課程，與教師熟悉的學(xué)科課程差異很大，對教師的素質(zhì)要求較高。學(xué)校要合理安排教師的工作量，并通過激勵機制和有效的校本培訓(xùn)促進教師不斷成長。學(xué)校要計劃管理、統(tǒng)籌安排。幫助教師做好本課程的學(xué)期（學(xué)年）整體計劃安排；加強各門課程教師之間的合作；把該課程的活動與學(xué)校有關(guān)活動結(jié)合起來；在發(fā)揮地方課程、學(xué)校課程優(yōu)勢的同時，保證課程內(nèi)容的均衡，全面落實課程目標。五、教材編寫建議（一）教材編寫的主要依據(jù)本課程教材的編寫應(yīng)充分體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的精神，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《品德與生活課程標準》為主要依據(jù)。（二）教材編寫原則1．思想性原則教材的編寫必須遵循《公民道德建設(shè)實施綱要》的有關(guān)精神，根據(jù)小學(xué)低年級兒童品德發(fā)展的規(guī)律和認知特點，在整個教材中滲透對兒童的情感、態(tài)度、價值觀的教育，重視兒童良好品德與行為習慣的養(yǎng)成。品德與社會課程標準（實驗稿）

第一部分

前言在新的世紀里，中華民族面臨著許多新的機遇和挑戰(zhàn)，對于人的思想品德和社會性發(fā)展提出了新的要求。貫徹《公民道德實施綱要》和《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）》的精神，改革和加強小學(xué)相關(guān)課程，是我國基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要任務(wù)。一、課程性質(zhì)品德與社會課程是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。本課程根據(jù)小學(xué)中高年級學(xué)生社會生活范圍不斷擴大的實際、認識了解社會和品德形成的需要，以兒童的社會生活為主線，將品德、行為規(guī)范和法制教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環(huán)境教育等有機融合，引導(dǎo)學(xué)生通過與自己生活密切相關(guān)的社會環(huán)境、社會活動和社會關(guān)系的交互作用，不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力，為他們成長為具備參與現(xiàn)代社會生活能力的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。二、基本理念（一）幫助學(xué)生參與社會、學(xué)習做人是課程的核心課程要關(guān)注每一個兒童的成長，發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格，體現(xiàn)以育人為本的現(xiàn)代教育價值取向，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，成為有愛心、有責任心、有良好的行為習慣和個性品質(zhì)的人。（二）兒童的生活是課程的基礎(chǔ)兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。課程以兒童生活為基礎(chǔ)，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。（三）教育的基礎(chǔ)性和有效性是課程的追求兒童期是品德與社會性發(fā)展的啟蒙階段，教育必須從他們發(fā)展的現(xiàn)實和可能出發(fā)。同時，有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。三、設(shè)計思路《品德與社會》課以兒童的社會生活為基礎(chǔ)。家庭、學(xué)校、家鄉(xiāng)（社區(qū)）、祖國、世界是他們生活的不同領(lǐng)域；社會環(huán)境、社會活動、社會關(guān)系等是存在于這些領(lǐng)域中的幾個主要因素。兒童品德與社會性發(fā)展是在逐步擴大的生活領(lǐng)域中，通過與各種社會要素的交互作用而實現(xiàn)的。《品德與社會》課程設(shè)計的思路是：一條主線，點面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升?！耙粭l主線”即以兒童社會生活為主線；“點面結(jié)合”的“面”是兒童逐步擴大的生活領(lǐng)域，“點”是社會生活的幾個主要因素，在面上選點，組織教學(xué)內(nèi)容；“綜合交叉，螺旋上升”指的是某一教學(xué)內(nèi)容所包含的社會要素是綜合的，所涉及的社會領(lǐng)域也不是單一的，可以交叉；同樣的內(nèi)容在后續(xù)年段可以重復(fù)出現(xiàn)，但要求提高，螺旋上升。本課程與相關(guān)課程的關(guān)系

第二部分

課程目標一、總目標《品德與社會》課程旨在促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學(xué)生認識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。二、分目標（一）情感·態(tài)度·價值觀1．珍愛生命，熱愛生活。養(yǎng)成自尊自主、樂觀向上、熱愛科學(xué)、熱愛勞動、勤儉節(jié)約的態(tài)度。2．在生活中養(yǎng)成文明禮貌、誠實守信、友愛寬容、公平公正、熱愛集體、團結(jié)合作、有責任心的品質(zhì)。3．初步形成民主、法制觀念和規(guī)則意識。4．熱愛祖國，珍視祖國的歷史、文化傳統(tǒng)。尊重不同國家和人民的文化差異，初步具有開放的國際意識。5．關(guān)愛自然，感激大自然對人類的哺育，初步形成保護生態(tài)環(huán)境的意識。（二）能力1．能夠初步認識自我，控制和調(diào)整自己的情緒和行為。初步掌握基本的自護自救的本領(lǐng)。養(yǎng)成良好的生活和行為習慣。2．能夠清楚地表達自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，能夠與他人平等地交流與合作，學(xué)習民主地參與集體生活。3．學(xué)習從不同的角度觀察、認識、分析社會事物和現(xiàn)象，嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題。學(xué)習對生活中遇到的道德問題做出正確的判斷和選擇。4．學(xué)習搜集、整理、分析和運用社會信息，能夠運用簡單的學(xué)習工具探索和說明問題。（三）知識1．初步了解兒童的基本權(quán)利和義務(wù)，初步理解個體與群體的互動關(guān)系。了解一些社會組織機構(gòu)和社會規(guī)則，初步懂得規(guī)則、法律對于社會公共生活的重要意義。2．初步了解生產(chǎn)、消費活動與人們生活的關(guān)系。知道科學(xué)技術(shù)對人類生存與發(fā)展的重要影響。3．了解一些基本的地理知識，理解人與自然、環(huán)境的相互依存關(guān)系，簡單了解當今人類社會面臨的一些共同問題。4．知道在中國長期形成的民族精神和優(yōu)良傳統(tǒng)。初步知道影響中國發(fā)展的重大歷史事件。初步了解新中國成立和祖國建設(shè)的偉大成就。5．知道世界歷史發(fā)展的一些重要知識和不同文化背景下人們的生活方式、風俗習慣。知道社會生活中不同群體、民族、國家之間和睦相處的重要意義。第三部分

內(nèi)容標準我在成長內(nèi)容標準教學(xué)活動建議1．了解自己的特點，發(fā)揚自己的優(yōu)勢，有自信心。知道人各有所長，要取長補短，學(xué)會欣賞和尊重別人。對人寬容。

2．懂得做人要自尊、自愛，有羞恥感，愛惜自己的名譽。學(xué)習反省自己的生活和行為。

3．知道生活和學(xué)習中會有困難，遇到困難不退縮，體驗克服困難取得成功的樂趣。初步形成積極上進的生活態(tài)度。4．學(xué)習正確對待生活中的問題、壓力、沖突和挫折，學(xué)習自我調(diào)節(jié)的方法，提高適應(yīng)能力。

5．理解和體驗做人要誠實守信，學(xué)會尊重人。

6．了解吸煙、酗酒、迷戀游戲機等不良生活習慣的危害，抵制不健康的生活方式。知道吸毒是違法行為，遠離毒品。對自己生命有一種負責任的態(tài)度。

7．知道邪教的危害，反對邪教。8．了解有關(guān)安全的常識，有初步的安全意識和自護自救能力。愛護自己的身體和生命。

9．簡單了解《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等與少年兒童有關(guān)的法律法規(guī)，學(xué)習運用法律保護自己，初步養(yǎng)成守法意識。1．開展“尋找身邊同學(xué)的長處”或“我能行”等活動。搜集生活中寬以待人的故事。了解因嫉妒而產(chǎn)生不良后果的事例。

2．結(jié)合實例，舉行有關(guān)善惡、美丑、榮辱等分清是非的辨析活動。

3．講一件自己或他人克服困難的實際事例，互相交流。

4．回憶自己在面對壓力、沖突和挫折時的想法和表現(xiàn)，在小組中交流各自的經(jīng)驗和體會。扮演沖突情景下的角色，由小組或班級進行評析。

5．結(jié)合自己生活中的事例，交流自己得到尊重時的感受。收集社會生活中關(guān)于誠信的事例，進行比較分析。

6．可以舉辦“吸煙、酗酒和沉迷游戲機危害大”的板報。從報刊、展覽、影視中了解因吸食毒品釀成的嚴重惡果，舉行有關(guān)的主題活動。

8．從防火、防盜、防觸電、防止溺水等方面，查找有關(guān)安全的小常識和產(chǎn)生安全事故的案例，以知識競賽、設(shè)置情景等方式，學(xué)習、演練自救自護方法。

我與家庭內(nèi)容標準教學(xué)活動建議1.知道自己的成長離不開家庭，感受父母長輩的養(yǎng)育之恩，體會家庭成員間的親情。以恰當?shù)姆绞奖硎緦λ麄兊母屑ぁ⒆鹁春完P(guān)心,孝敬父母長輩。2．學(xué)習料理自己的生活，盡量少給父母添麻煩；關(guān)心家庭生活，愿意分擔家務(wù)，有一定的家庭責任感。3．知道家庭經(jīng)濟來源的多種形式，了解家庭生活必要的開支。學(xué)習合理消費、勤儉節(jié)約。4．體會健康文明的生活方式有利于家庭幸福和個人身心健康,養(yǎng)成良好的生活習慣。5．知道家庭生活中要講道德，要有家庭責任感，家庭成員之間應(yīng)該相互溝通、平等相待，能正確處理自己與家庭成員之間的矛盾。6．懂得與鄰里要和睦相處，愛護家庭周邊環(huán)境。

1．向父母長輩了解他們養(yǎng)育自己成長的事例。

可以結(jié)合有關(guān)的節(jié)日、紀念日用寫信或其它方式向父母長輩表達感激之情。

還可以講一則自己印象深刻的孝敬父母長輩的故事。

2．觀察和體會日常生活中父母的辛苦操勞，選擇一些自己可以承擔的家務(wù)勞動，堅持去做。

3．通過詢問，向父母了解他們從事的工作、家庭經(jīng)濟來源以及家庭開支的情況。

5．召開“與父母長輩溝通”的主題活動，請父母長輩一起參加。討論怎樣用平和的態(tài)度和正確的方法處理與長輩之間的矛盾。

6．交流自家與鄰里相處的情況，討論鄰里怎樣才能和睦相處。觀察自家周邊環(huán)境和公共設(shè)施，為合理使用和愛護它們提出建議，做力所能及的事。

我與學(xué)校內(nèi)容標準教學(xué)活動建議1．能利用簡單的圖形畫出學(xué)校及周邊區(qū)域簡單的平面圖和路線圖。

2．知道學(xué)校的組織機構(gòu)，了解學(xué)校的發(fā)展變化，增強對學(xué)校的親切感，尊敬老師，尊重學(xué)校工作人員的勞動。

3．感受與同學(xué)間的友愛之情，學(xué)會和同學(xué)平等相處、互相幫助。4.體會真誠相待、相互理解、講信用的可貴。懂得同學(xué)、朋友之間要建立真正的友誼，男女同學(xué)之間友好交往，相互尊重。5．珍惜時間，學(xué)習合理安排時間，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，獨立完成學(xué)習任務(wù)，不抄襲、不舞弊。

6．知道自己是集體中的一員，關(guān)心集體、參加集體活動、維護集體榮譽，對自己承擔的任務(wù)負責。學(xué)會與人交流、合作，分享快樂。

7．感受集體生活中規(guī)則的作用，初步形成規(guī)則意識，遵守活動規(guī)則和學(xué)校紀律。8．通過學(xué)校和班級等集體生活，理解公平、公正、民主、平等在社會生活中的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)現(xiàn)代民主意識。1．嘗試繪制教室、學(xué)校及周邊環(huán)境的平面圖和上學(xué)路線圖。2．通過不同途徑，了解并交流學(xué)校某一方面的發(fā)展變化。訪問并向同學(xué)介紹老師或?qū)W校其他工作人員是怎樣為培養(yǎng)學(xué)生辛勤工作的。3．可以講述同學(xué)們互相關(guān)心的事例和自己的感受。也可以針對同學(xué)中常出現(xiàn)的磨擦和沖突，設(shè)置情景，討論解決的辦法。

5．通過游戲，體會時間的寶貴。嘗試設(shè)計一周的課余或寒暑假的時間安排，并進行交流。搜集關(guān)于時間的格言、諺語和故事。6．嘗試與同學(xué)合作完成一件事，并在班內(nèi)交流自己的體會和感受。

7．通過游戲和學(xué)校、班級活動體會規(guī)則的必要性，并嘗試制定規(guī)則。8．分析班級民主參與和管理的現(xiàn)狀，提出積極建議。

我與家鄉(xiāng)(社區(qū))內(nèi)容標準教學(xué)活動建議1．在地圖上查找本地（社區(qū)、縣、市）、本省及省會城市的位置，知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分。正確辨認地圖上的簡單圖例、方向、比例尺。2.了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和經(jīng)濟特點及其與人們生活的關(guān)系，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

3．了解家鄉(xiāng)的優(yōu)秀人物，向他們學(xué)習。4．觀察周圍不同行業(yè)的勞動者，感受他們的勞動給人們生活帶來的方便，尊重并感謝他們，珍惜他們的勞動成果。

5．了解本地的一些商業(yè)場所，調(diào)查、比較商品的不同價格，學(xué)習選購商品的初步知識。開始具有獨立的購買簡單生活和學(xué)習用品的能力。具備初步的消費者自我保護意識。6．觀察本地交通秩序現(xiàn)狀，知道有關(guān)的交通常識，自覺遵守交通法規(guī)，注意安全。

7．體驗公共設(shè)施給人們生活帶來的方便。知道愛護公共設(shè)施人人有責，能夠自覺愛護公用設(shè)施。

8．自覺遵守公共秩序，注意公共安全。做個講文明有教養(yǎng)的人。

9．知道一些社會公益活動。了解社會福利機構(gòu)和設(shè)施，體會社會對殘障等弱勢人群的關(guān)懷。對弱勢人群有同情心和愛心，尊重并愿意盡力幫助他們。

10.了解家鄉(xiāng)的民風、民俗，體會其對人們生活的影響。自覺抵制不良風氣和各種迷信活動。

11．了解家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的一些問題，樹立環(huán)保意識和社會責任感。主動參與力所能及的環(huán)境保護活動。

1.開展認識地圖的活動和查找地圖的比賽。

2．按主題分組查閱資料、調(diào)查訪問、收集實物（有條件的學(xué)?？山M織實地考察），并用報告、圖片、實物展覽等形式進行交流。3．以圖片和講故事的形式在班內(nèi)進行交流。4．觀察或訪問身邊的勞動者，了解他們的勞動情況，互相交流。

5．觀察和實地調(diào)查學(xué)?；蚣彝ジ浇虡I(yè)場所及商品的價格變化。模擬或嘗試實際購物活動，學(xué)習選擇商品。

6．列舉本地區(qū)人們經(jīng)常使用的交通工具，討論為什么使用這種交通工具。通過觀察、訪問調(diào)查或知識競賽，學(xué)習有關(guān)的交通知識、法規(guī)和安全小常識。開展模擬活動，學(xué)習為到達指定目的地，選擇安全合理出行路線和交通工具。

7．觀察生活中常見的公共設(shè)施及使用、維護情況，提出一些改進的建議。

8．在日常生活中，觀察公共場所中公共秩序的情況和人們的言談舉止、行為表現(xiàn)，做出自己的評價。9．有條件的地方，可以觀察本地區(qū)的公益設(shè)施和福利機構(gòu)。了解社會和人們對老人和殘障人群關(guān)懷的事例。通過模擬活動體會殘疾人在生活中的不便和他們?yōu)榭朔щy所付出的努力。10．列舉本地有特色的民俗活動，設(shè)計、舉辦模擬民俗表演活動。列舉本地現(xiàn)實存在的陳規(guī)陋習、迷信現(xiàn)象，分析其對人們的不良影響。11．進行實地調(diào)查，說明產(chǎn)生環(huán)境問題的原因及其危害。通過板報、標語、廣播等形式進行環(huán)保宣傳，并在校內(nèi)開展諸如節(jié)水、節(jié)能等活動?？梢韵蛴嘘P(guān)部門提出環(huán)保建議。

我是中國人內(nèi)容標準教學(xué)活動建議

1．知道我國的地理位置、領(lǐng)土面積、海陸疆域、行政區(qū)劃，臺灣是我國不可分割的一部分，祖國的領(lǐng)土神圣不可侵犯。

2．了解我國的自然概況，知道我國是一個地域遼闊、有著許多名山大川和名勝古跡的國家，體驗熱愛國土的情感。

3．知道我國是有幾千年歷史的文明古國，感受中華民族對世界文明的重大貢獻，萌發(fā)民族自豪感和自信心。

4．知道近代以來列強對中國的侵略給中國人民帶來的屈辱和危害，知道中國人民，尤其是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下救亡圖存的抗爭事例，愛戴革命先輩，樹立奮發(fā)圖強的愛國志向。

5．知道新中國成立和改革開放以來取得的成就，加深對中國共產(chǎn)黨的熱愛。

6．知道人民解放軍是保衛(wèi)祖國，維護和平的重要力量，熱愛解放軍。

7.知道我國是一個統(tǒng)一的多民族國家。了解不同民族的生活習慣和風土人情，理解和尊重不同民族的文化，增進民族團結(jié)。

8．了解我國不同地區(qū)的差異，探究這些差異對人們生產(chǎn)和生活的影響。理解和尊重不同地區(qū)人們的生活方式。

9．通過日常生活中的某種農(nóng)產(chǎn)品，探究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系，體驗農(nóng)民為此付出的勞動與智慧。

10．通過身邊的生活用品，探究工業(yè)與人們生活的關(guān)系，了解工人生產(chǎn)勞動的情況。

11．了解交通發(fā)展的狀況，感受交通在人們生活中的重要作用，關(guān)注交通發(fā)展帶來的問題。

12．知道現(xiàn)代通信的種類和方式，學(xué)會一些常用的通信方法，感受通信與人們生活的關(guān)系。懂得并遵守通信的基本禮貌和有關(guān)法律法規(guī)。

13．體會報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒與人們生活的關(guān)系，學(xué)習利用傳媒安全、有效地獲取信息。遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，努力增強對各種信息的辨別能力。

14.了解曾經(jīng)發(fā)生在我國的重大自然災(zāi)害，認識大自然有不可抗拒的一面，體會人們在危難中團結(jié)互助精神的可貴。學(xué)習在自然災(zāi)害面前自護與互助的方法，形成相應(yīng)的能力。

1．進行查找地圖競賽或拼圖游戲。2．列舉一些能夠代表中國的典型標志和象征，并且說明它們之所以能夠代表祖國的理由。觀看有關(guān)祖國風光的影像片；收集整理圖片、詩文、風景點門票等資料，相互交流。3．觀看一些反映我國歷史上重大發(fā)明或重要文化遺產(chǎn)的影視片?；蚴占嘘P(guān)資料，舉行報告會。或講述體現(xiàn)我國勞動人民聰明才智和發(fā)明創(chuàng)造的故事。

4.有條件的地方可參觀歷史博物館。還可以觀看有關(guān)影視片，學(xué)唱抗日救亡歌曲。

5.在搜集實物、照片和對家長等成年人采訪的基礎(chǔ)上，舉辦反映生活變化和祖國發(fā)展變化的小型展覽。

7．選擇、列舉代表民族文化的實例（諸如：傳統(tǒng)節(jié)日、歌曲、民間傳說、歷史故事、服飾、建筑、飲食等），進行交流展示。

8．比較我國不同區(qū)域中，人們生產(chǎn)和生活方式的特點。

9．了解當?shù)匾环N農(nóng)產(chǎn)品的來歷，相互交流。有條件的學(xué)校可組織學(xué)生訪問農(nóng)戶，或參加農(nóng)業(yè)勞動，或參觀農(nóng)業(yè)科技園。10．以常見的生活用品為例，通過各種途徑了解這種產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，相互交流。

11．設(shè)置情境，對比古今到達同一目的地所采用的交通工具和所選擇的交通路線的巨大差別。12．比較不同通信方式的特點，選擇適當?shù)耐ㄐ欧绞?，與自己的親友進行一次實際的通信聯(lián)系，同學(xué)間相互交流自己使用這種通信方式的經(jīng)驗與體會。

14．從媒體的報道中收集有關(guān)重大自然災(zāi)害的典型事例，認識災(zāi)害的巨大破壞性。

走進世界內(nèi)容標準教學(xué)活動建議1．初步知道世界的海陸分布及主要地形等基本常識。

2．簡要了解一些人類的文明遺產(chǎn)，激發(fā)對世界歷史文化的興趣。

3.比較一些國家、地區(qū)、民族不同的生活習俗、傳統(tǒng)節(jié)日、服飾、建筑、飲食等狀況，了解多種文化的差異性和豐富性，對不同民族和不同文化的創(chuàng)造持尊重和欣賞的態(tài)度。

4．通過一些日常生活用品，體會世界經(jīng)濟的發(fā)展與聯(lián)系及其給人們生活帶來的影響。

5．初步了解科學(xué)技術(shù)與人們生活、社會發(fā)展的關(guān)系，認識科技要為人類造福。崇尚科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

6．初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今世界面臨的共同問題，理解人與自然、人與人和諧共存的重要，體會“人類只有一個地球”的含義。

7．體會和平的美好、戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難，熱愛和平。

8．知道我國所加入的一些國際組織，了解這些國際組織的作用。1.開展一個環(huán)游世界的模擬活動。

3．以小組為單位確定選題，然后收集某個國家或地區(qū)人們具有特色的生產(chǎn)、生活方式的資料，加工整理后在全班作介紹。與同學(xué)交流自己搜集到的有關(guān)反映世界不同文化習俗的圖片、郵票、明信片等。

5．圍繞科技發(fā)展給人類帶來的正負面影響設(shè)置主題，召開辯論會。

6．分組選擇不同的主題，搜集資料，制作剪貼簿，辦小展板，交流展示。

7．搜集有關(guān)戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難的圖片、資料，體驗人們對和平的渴望。8．搜集有關(guān)聯(lián)合國，國際奧委會、國際紅十字會等一兩個國際組織活動的圖片或文字資料。

“內(nèi)容標準”說明1．本內(nèi)容標準為基本標準，在教材編寫和教學(xué)活動展開過程中，可根據(jù)各地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的實際有所拓展。2．各項內(nèi)容標準及排列順序與教材、課時不是一一對應(yīng)的關(guān)系，各年級內(nèi)容的分布應(yīng)依據(jù)本課程標準的示意圖。3．根據(jù)本次課程改革所倡導(dǎo)的精神，表中所列教學(xué)活動建議側(cè)重于有學(xué)生主體參與的體驗、探究、交流研討等實踐性教學(xué)活動。這些建議僅是提示性的，供編寫教材和教學(xué)時參考。4．教學(xué)活動的形式不拘一格，鼓勵教師根據(jù)具體目標、內(nèi)容、條件、資源的不同，結(jié)合教學(xué)實際，選用并創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動形式。第四部分

實施建議一、教學(xué)建議（一）全面把握課程目標品德與社會課程目標的三個方面是一個有機結(jié)合的統(tǒng)一體。教師在教學(xué)過程中應(yīng)全面地把握目標，改變過去偏重知識學(xué)習，忽略能力和情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的教學(xué)觀念，通過多種教學(xué)活動，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習慣、提高適應(yīng)和參與社會的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識，從而整體地實現(xiàn)課程目標。（二）豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗學(xué)生的品德形成和社會性發(fā)展是一個連續(xù)的過程，在現(xiàn)實生活中，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經(jīng)驗，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。因此，在教學(xué)時要善于調(diào)動和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究學(xué)習主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗的過程中，形成符合社會規(guī)范的價值觀。（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習兒童是學(xué)習的主體，學(xué)生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。為此，教師要由單純的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習活動的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學(xué)生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要及時鼓勵學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)學(xué)生得出有價值的觀點或結(jié)論。（四）充實教學(xué)內(nèi)容本課程的教學(xué)內(nèi)容要注重與語文等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合，注重與學(xué)生生活和社會的聯(lián)系，要把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。教學(xué)內(nèi)容可以從教科書擴展到學(xué)生的整個生活空間，包括社會生活中對兒童發(fā)展有意義的題材，把教學(xué)內(nèi)容與本地區(qū)實際有機聯(lián)系起來；同時關(guān)注社會新的發(fā)展和變化，及時豐富、充實課程內(nèi)容，增進課程內(nèi)容的現(xiàn)實性和親近感。（五）拓展教學(xué)空間教學(xué)要面向?qū)W生的生活實際，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活實際的密切聯(lián)系，教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會延伸。為此，鼓勵教師積極地開發(fā)和利用地方和本校的各種課程資源，以滿足學(xué)生不同學(xué)習方式的需要。創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗，逐步提高認識社會、參與社會、適應(yīng)社會的能力。二、評價建議（一）評價的目的與功能1．目的本課程評價的根本目的在于獲得反饋信息，以幫助教師改進教學(xué)，促進兒童發(fā)展，保證課程目標的實現(xiàn)，而不在于對學(xué)生品德與社會性發(fā)展水平做出終結(jié)性的評定，更不是利用評價結(jié)果對兒童進行比較與分等。因此，要從每個學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，尊重學(xué)生的個性特點，強調(diào)以鼓勵為主的發(fā)展性評價。2．功能診斷與調(diào)節(jié)功能：通過評價了解課程實施的情況，判斷學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量與水平，了解學(xué)習的成就、問題與需要，并對課程下一步的實施進行有針對性的調(diào)整。強化與教育功能：評價本身具有教育性，是人與人互動與交流的過程。利用評價對學(xué)生的學(xué)習成就進行鼓勵，對于不足提出改進建議，保證課程目標的實現(xiàn)。（二）評價內(nèi)容本課程主要對學(xué)生在學(xué)習過程中各方面的表現(xiàn)進行綜合性評價，其具體內(nèi)容如下：1．學(xué)習態(tài)度。包括學(xué)生在學(xué)習過程中主動參與和完成學(xué)習任務(wù)的態(tài)度。2．學(xué)習能力和方法。包括學(xué)習中觀察、探究、思考、表達的能力；搜集、整理、分析資料的能力；與人合作完成學(xué)習任務(wù)的能力等。3．學(xué)習結(jié)果。完成學(xué)習任務(wù)的質(zhì)量和進步程度。（三）評價的方式和方法1．評價方式本課程采用多主體、開放性的評價，教師可根據(jù)具體情況，選用或綜合運用教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價與家長、社會參與評價等方式進行評價。2．評價方法本課程倡導(dǎo)的評價方法有：教師觀察記錄。教師對學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、能力、行為進行觀察，并做記錄。描述性評語。在與學(xué)生進行充分交流的基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生在一段時間內(nèi)學(xué)習本課程的學(xué)習態(tài)度、表現(xiàn)等以描述性的語言寫成評語，鼓勵學(xué)生鞏固進步，修正不足，繼續(xù)努力。學(xué)生自評。教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生對自己在學(xué)習中的表現(xiàn)與成果進行自我評價，以提