專題04 句子辨析（考點精講）-【中職專用】中職高考語文一輪復習講練測（四川適用）

【中職專用】中職高考語文一輪復習專題04

句子辨析基礎知識運用職教高考專項復習與突破文體閱讀與鑒賞語言運用及寫作現(xiàn)代文閱讀文言文閱讀詩詞鑒賞語言運用應用文寫作作文語音識記基礎知識運用漢字識記詞語運用句子辨析修辭運用標點符號文學常識名句默寫專題04句子辨析一、考綱解讀《考試大綱》對“句子”的具體要求：（1）了解常見單句和復句的基本結構，正確使用常用復句（并列、遞進、選擇、承接、轉(zhuǎn)折、因果、假設、條件等）的關聯(lián)詞語。（2）能辨析常見病句。從近幾年四川省高職對口升學考試情況來看，句子單獨命題主要在第一部分以辨析病句的形式出現(xiàn)，也散見于閱讀和寫作中。而辨析病句涉及句子成分的劃分、關聯(lián)詞的使用等知識，所以，單句、復句等相關知識，學生都應該了解和掌握。二、考情分析（一）單招年度知識點分值難易程度試題類型容易較易中難較難選擇題填空題解答題2020

2021

2022

解讀分析句式雜糅、語序不當、成分殘缺或贅余不合邏輯、搭配不當、成分殘缺不合邏輯、成分殘缺、搭配不當555√√√√√√近幾年句子辨析題型分值穩(wěn)定，要求學生能辨析常見病句，考點多集中在在語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯等六大方面，難度系數(shù)較低。二、考情分析（二）統(tǒng)招年度知識點分值難易程度試題類型容易較易中難較難選擇題填空題解答題2020

2021

2022

解讀分析

成分殘缺、搭配不當

搭配不當

成分殘缺、語序不當333√√√√√√近幾年句子辨析題型分值穩(wěn)定，常以“判斷句子是否有語病”的單項選擇題形式出現(xiàn)在卷I中，考考查內(nèi)容主要集中在語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯等方面，其中語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余為最常考考點。句子是由

或

（短語）構成的語言運用的基本單位。它表達一個完整的意思，在口頭表達上有一個較長的

，在書面上用

、

、省略號或

來表示。三、方法指導（一）單句句子的概念詞按照語氣，句子分為

、疑問句、

和

等。按照結構，句子分為

和

。詞組停頓句號問號感嘆號句子的分類陳述句祈使句感嘆句單句復句單句是由

或詞語充當?shù)?，有特定?/p>

、能

一定意思的語言單位。短語語調(diào)獨立表達單句單句又可以分為

（具備主語和謂語的句子）和

（由單個詞或非主謂短語構成的句子）。如:今天星期五。/這本書很好。/那里風景優(yōu)美。（）禁止吸煙。/多漂亮啊!/開門!（）主謂句非主謂句主謂句非主謂句現(xiàn)代漢語里一般的句子成分有八種，即

、

、

、

（動語又稱“述語”，它是用來指稱跟賓語依存共現(xiàn)成分的句法成分。例：老王買餅干。“老王”是

，“買餅干”是

；“餅干”是

，跟賓語“餅干”依存共現(xiàn)的成分“買”即是

），

、

、

和中心語。為了簡化關于句法成分的內(nèi)容，通常只提

、

、

、

、狀語和

。在句子中，詞與詞之間有一定的

關系，按照不同的關系，可以把句子分為不同的組成

。句子成分由

或

充當。單句的分析組合成分詞詞組主語謂語賓語動語主語謂語賓語動語定語狀語補語主語謂語賓語定語補語句子成分的名稱及符號名稱:主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。符號:===——～～（）[]<>主語是句子陳述或說明的

，說明是

或

。表示句子說的是“

"或“

”。如:A.公正廉潔是公職人員行為的準則。B.中華民族具有反對分裂、維護統(tǒng)一的光榮傳統(tǒng)。C.他們終于登上了山峰。D.堅持說普通話很有必要。1.主語對象誰什么什么人什么事================================用來

主語。能回答主語“

”或“

”等問題，一般放在

的后面。如:A.鳥兒在天空中自由地飛翔。B.這個人心腸很好。C.老師回來了。2.謂語說明陳述怎么樣是什么主語==============————————在

之后，表示動作支配的

，能夠回答謂語“

”或“

”。如:A.人生是一場旅途。B.他給我一支筆。（雙賓語）C.人都需要理解。3.賓語動詞對象怎么樣（誰）是什么（什么）========-----～～～～～～～～用在

和

前面，起

作用，表示“

”“

”“

”等意思。一般定語與中心詞之間有“

”字連接。如:A.小李的媽媽是一名醫(yī)生。B.和煦的春風吹拂著我。C.小區(qū)對面有兩個停車場。4.定語主語賓語修飾和限制誰（的）==================---------～～～（

）～～～～什么樣（的）多少的（

）（

）（

）用在

、

謂語前，起

作用，表示動作的狀態(tài)、

、時間、

、條件、

、程度等。一般狀語與中心詞之間有“

”字連接。表示“

”“（在）什么地方”“

”。如:A.威武雄壯的坦克方隊整齊地通過天安門廣場。B.午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。C.學生們正在認真讀書。5.狀語動詞形容詞修飾和限制方式=========================------------～～～～～～～[]（

）[]處所范圍地[]（

）[][]（在）什么時間怎么樣（地）是

后面的附加成分，對謂語起

作用，表示“

”“

”“

”（時間、地點、結果）等意思，一般補語與中心詞之間有“

”字連接。如:A.老師講得眉飛色舞。學生聽得津津有味。B.姑父回來了兩個月。C.這件事發(fā)生在2021年。6.補語謂語補充說明怎么樣=================---------<>====多久多少得--<><><>（3）注意一些

。特殊句式與一般句式在結構上有著很大的不同，在表述上或強調(diào)突出句子的某一成分，或某一成分比一般句子多，或在表述上起到某一方面的專門作用。常說的特殊句式包括:

、

、

、兼語句、

、存現(xiàn)句。（2）在分析復雜單句時，要注意

可以充當句子成分。分析單句成分應注意以下幾點:（1）按照步驟來分。首先分清

和

兩部分，可用“

”劃開，然后找出基本成分

、

、

，再找出

、

、

。主語謂語‖主語謂語賓語短語特殊句式把字句被字句連動句是字句定語狀語補語狀語有時位

前，

分開心有數(shù)。“的”

“地”

“得”后

，語言標志定是非。（4）為了方便記憶和分析，總結口訣如下:主謂賓，

，主干枝葉分清楚。定語必居

前，謂前為

謂后

。定狀補主賓狀補主逗號定狀補劃分句子成分示例全體同學都做完了數(shù)學作業(yè)。====--～～（

）‖（

）[]<>復句是由

意義上

、結構上互不作句法

的分句加上貫通全句的句調(diào)構成的語言單位。復句中的分句結構上相對

，即互不作句子

，用

、

或

隔開，但各分句之間必須有一定的邏輯事理關系，這種邏輯關系常借助

來體現(xiàn)。如:成分兩個或兩個以上相關成分獨立逗號分號（二）復句冒號關聯(lián)詞語老師走進教室，來到講臺前，認真地講起課來。由

直接組合而成，靠分句間的

來聯(lián)系，沒有明顯的

關系，要根據(jù)上下文才能弄清楚。單句語序邏輯我們不僅要專心聽講，還要多動腦筋。借助

組合成，分句間

關聯(lián)較明確。～～～～虛詞邏輯單句與復句的區(qū)別（1）區(qū)分單復句，主要看

。再復雜的單句也只有

句子成分，而再簡單的復句卻含有

的句子成分。如:結構一套兩套或兩套以上黨中央根據(jù)歷史唯物主義的基本原理和已經(jīng)變化了的實際情況，果斷地作出我們的知識分子的絕大多數(shù)已是工人階級的一部分，是黨的依靠力量的科學論斷。

句，主語是“

”，謂語是“

”，賓語是“

”，全句只有

句子成分。單作出黨中央論斷=====----～～[][]（

）（

）一套夜已經(jīng)很深，他還在不停地工作著。

句，

主謂結構。主語分別是“

”“

”，謂語分別是“

”“

”。==--==----復他夜深兩套工作單句與復句的區(qū)別（2）看有無語音

。如:停頓李阿姨吃過晚飯就去逛街。

句，

句。單連動=======----------------------李阿姨吃過晚飯，就去逛街。有

單句的

。=======--～～～-----復句兩個<>[]=======

句，此句雖然用了“

”，但“只有”在這里起

作用。坐車買票，這是天經(jīng)地義的事。單句與復句的區(qū)別（3）大主語同謂語中的某一詞語（常常是代詞）有復指關系的是

。如:單句

句，“這”是復指“

”。單坐車買票=======-（4）用了關聯(lián)詞語的，

是復句。如:只有中國共產(chǎn)黨，才能領導我們實現(xiàn)中華民族偉大復興。==========---------------------------只有……才……單[]‖～‖不一定強調(diào)復句的類型與常見關聯(lián)詞根據(jù)分句間關系的不同，我們將復句分為

、

、

、承接、

、因果、

、

等8種類型，見下表。并列選擇遞進轉(zhuǎn)折假設假設復句的類型與常見關聯(lián)詞復句類型分句間邏輯關系常見關聯(lián)詞例句歷史不是簡單的重復，而是在更高階段上的發(fā)展。利用風力發(fā)電,既可節(jié)約能源,又能保護環(huán)境?！⒘袕途鋬蓚€或兩個以上的分句并列組合而成，分句間沒有主次之分。也、又、還、既……也（

）、一邊……一邊、一方面……（另）一方面、不是……

……又而是這么熱的天氣，大人尚且受不了，何況是小孩子?而且、并且、況且、更、不但（不僅、不只）……

……、尚且……

……而且何況遞進復句后一分句比前一分句的意思進了一層。～～～～復句的類型與常見關聯(lián)詞復句類型分句間邏輯關系常見關聯(lián)詞例句與其用淚水悔恨昨天，不如用汗水拼搏今天?！x擇復句分句之間的關系是分列幾種情況，要求從中

一種?；蛘摺蛘摺?、是……

……、……不是……

……、與其……

……、要么……

……、寧可……也不……還是就是他思考了一會兒，然后又埋下頭來繼續(xù)寫作。又、就、便、才、于是、后來、

、接著、繼而、終于、

……然后……然后首先承接復句兩個或兩個以上的分句，按照先后順序，一個接著一個的敘述連續(xù)發(fā)生的

，或者接連發(fā)生的幾件事情?！蝗缫础x擇動作復句的類型與常見關聯(lián)詞復句類型分句間邏輯關系常見關聯(lián)詞例句塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！D(zhuǎn)折復句后一分句與前一分句意思

或相反。雖然（雖、

）……

（但、

、卻、而）……、但是（但）、

、可是（可）、卻、不過盡管可是既然屢次碰壁，那么就得認真反思一下自己的思路和做法。因為（由于）……所以……、

……是因為……、

……就……、由于、因為、因此、因而、所以之所以既然因果復句前后分句間有原因和

的關系。～～但是然而～～相對結果復句的類型與常見關聯(lián)詞復句類型分句間邏輯關系常見關聯(lián)詞例句即使沒人提醒，你也應該時時嚴格要求自己?！僭O復句前一分句提出一種

,后一分句說明這種假設情況之下所產(chǎn)生的結果。如果（

、要是、倘若）……

（

、那就、那么就、便……、即使（縱然、哪怕、就算）……

……假如那么只有依靠廣“大人民群眾，才能把事情辦好。只要……

……、只有……

……、除非……才……、無論（不論、

）……都（

）……就才條件復句前一分句提出一種

，后一分句說明在這種條件下所產(chǎn)生的結果?！鸵病僭O條件～～不論處在什么厄運中，都不要失去理想?！还芤膊【渲高`反

規(guī)律或客觀

的句子，前者叫

錯誤，后者叫

錯誤。語法結構事理語法邏輯（三）病句辨析常見的病句種類有:

不當、

不當、成分

、結構

、表意不明、不合

。語序搭配殘缺或贅余混亂邏輯多層定語正確的語序:表領屬性的、時間、處所的（

）+表數(shù)量的（

）+動詞或動詞性短語（

）+形容詞或形容詞性短語（

）+名詞或名詞短語（性質(zhì)的）。如:種類一語序不當1.多層定語、狀語語序不當誰的多少怎樣的什么樣的我們學校的（

）兩位（

）有三十年教齡的（

）優(yōu)秀的（

）語文（

）老師當上了市代表。領屬性的數(shù)量動詞短語形容詞短語名詞多層狀語正確的語序:表

的介詞短語+表

的介詞或名詞短語+表

的介詞短語+表

的副詞+表

的動詞或形容詞+表

的介詞短語+中心詞。如:目的或原因處所范圍和頻率時間情態(tài)對象許多老師昨天（

）在休息室里（

）都（

）熱情地（

）同他（

）交談。時間范圍情態(tài)處所對象例1.屋里陳列著各式各樣的魯迅過去使用過的東西和書籍?！窘馕觥?/p>

?！案魇礁鳂拥摹辈荒苄揎棥?/p>

”，可以把“各式各樣的”移到“

”之前。()語序不當東西和書籍魯迅【解析】

。應改為“

近幾天

如饑似渴地閱讀著各種文學作品?！被蛘摺?/p>

，

近幾天如饑似渴地閱讀著各種文學作品?！崩?.在圖書館里許多同學近幾天如饑似渴地閱讀著各種文學作品。許多同學在圖書館里許多同學語序不當在圖書館里[]2.定語和狀語位置顛倒【解析】“熱烈”應修飾“

”，即應把“熱烈地引起了討論”改為“

”。例1.如何進行人事制度改革的問題在全校教職工中熱烈地引起了討論。討論引起了熱烈的討論【解析】“明確”應作狀語，修飾“

”，而不是作定語，修飾“意見”。因此，應把“明確”放在“

”之前。例2.在職工代表大會上，我們向廠方提出了關于工資制度改革的明確意見。提出提出3.虛詞位置不當這里主要指的是第一分句的關聯(lián)詞和

的位置關系。前后兩個分句的主語一致時，關聯(lián)詞語放在主語之

，后一分句自然承前省略

；當前后分句主語不一致時，關聯(lián)詞語要放在主語之

。主語后【解析】前后兩個分句的主語

，一個是“

”，一個是“

”，所以關聯(lián)詞語“一方面”要放在“農(nóng)民”之

。例:農(nóng)民一方面向化肥廠提出合理的要求和建議，另一方面化肥廠積極改進技術，提高質(zhì)量，保證化肥的供應。不一樣農(nóng)民主語前========化肥廠前4.并列詞語排序不當并列詞語中的各項，要注意輕重、

、大小、

等關系，否則就容易出錯。先后邏輯【解析】應先“

”后“

”。應把“提出”和“討論”

位置。例1.在這次會議上，大家討論并提出了許多問題。提出討論交換例2.學生、領導和老師都參加了開學典禮?！窘馕觥坎⒘谐煞?/p>

不當。應改為“

”或“領導、老師和學生”。排序?qū)W生、老師和領導【解析】注意并列詞語前后要

，可把“扶養(yǎng)、贍養(yǎng)、撫養(yǎng)”調(diào)整為“

”。例3.公民對父母、子女、配偶有扶養(yǎng)、贍養(yǎng)、撫養(yǎng)的義務。一一對應贍養(yǎng)、撫養(yǎng)、扶養(yǎng)【解析】“熱血”不能“

”，可把“呼嘯”改為“

”。種類二搭配不當1.主謂搭配不當呼嘯例:感情的洪流在翻滾，渾身的熱血在呼嘯。沸騰【解析】主語中心語“

”和賓語中心語“

”搭配不當，可把“秋天的四川”改為“

”。2.主賓搭配不當四川例:秋天的四川是美麗的季節(jié)。季節(jié)四川的秋天【解析】“

”搭配不當，應把“沉寂的環(huán)境”改為“

”。種類二搭配不當3.動賓搭配不當鳥鳴打破……環(huán)境例1:幾聲清脆的鳥鳴打破了沉寂的環(huán)境。環(huán)境的沉寂【解析】“

”搭配不當，可將“以及”改為“

”。例2：王校長統(tǒng)一安排了這次校企合作會議的內(nèi)容、時間和出席人員，以及會議中應注意的問題。安排……問題提出了【解析】“以親切的目光”不能與“

”搭配，同時，“

”不能與“發(fā)言”搭配。這句話可以改為“人們都以親切的目光注視著臺上那位殘疾人作家，

。”種類二搭配不當4.修飾語和中心詞搭配不當傾聽例1.人們都以親切的目光注視和傾聽著臺上那位殘疾人作家的發(fā)言。傾聽著他的發(fā)言【解析】“打掃”與“

”搭配不當?？筛臑椤巴瑢W們把教室打掃得干干凈凈，

?！崩?.同學們把教室打掃得干干凈凈、整整齊齊。整整齊齊注視把桌椅擺放得整整齊齊例:職業(yè)學校實施現(xiàn)代學徒制教學模式成功與否，需要教學改革的大量優(yōu)秀成果來體現(xiàn)。【解析】此句中，“沒有誰不會想象不出”等于說“

”，而根據(jù)“不必敘述”推測原意應該是“

”?？蓪ⅰ?/p>

”刪去。例:我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出來。6.肯定與否定搭配不當【解析】兩面對一面，搭配不當，可刪去“

”。種類二搭配不當5.一面與兩面搭配不當與否誰都想象不出誰都想象得出不會常見的詞語搭配

生活

錯誤

思想

方法

面貌

缺點

知識

體質(zhì)

友誼

設備

產(chǎn)量

作用

作風

電燈

問題

寶藏

意見

消息

戰(zhàn)斗

工作

入場

故事

環(huán)境

自尊

財產(chǎn)

秘密

性命

聯(lián)系

秩序

原則

會議

道路

荒地

產(chǎn)品

活動

偉業(yè)

思想

真理

崗位

傳統(tǒng)

態(tài)度

規(guī)模改善改正改造改變改進改正增增強增進增加增添發(fā)發(fā)揚發(fā)明發(fā)現(xiàn)發(fā)表發(fā)掘發(fā)布續(xù)連續(xù)陸續(xù)護續(xù)寫維護保護保保全持保持堅持主持開開墾開展開發(fā)開創(chuàng)開動堅堅守端正繼承擴大增長發(fā)揮持續(xù)保護保守維持開辟堅持

水平

效率

能力

認識

價格

速度

質(zhì)量

計劃

習慣

號召

會議

活動

經(jīng)驗

工作

責任

措施

戰(zhàn)斗

工作

錯誤

方向

人員

他人

道路

未來

競賽

精彩

成果

機構

信心

形象

經(jīng)驗

意見

命令

條例

原則

理念常見的詞語搭配提提高提高提高提高提高提高制定養(yǎng)成舉行響應舉辦推廣推動推卸指采取指導指出指引指派指明指使展展開展現(xiàn)展示樹立立樹立交流交換頒發(fā)秉承頒布秉承提高指揮展望設立成分殘缺主要涉及

殘缺（主語殘缺、

殘缺、賓語殘缺）、

或關聯(lián)詞等的殘缺。成分贅余指句子中出現(xiàn)了表達相同

，起相同

的成分或不必要的成分。種類三成分殘缺或贅余謂語介詞意思作用主干【解析】濫用介詞“

”致使主語缺失，可把“由于”調(diào)到“

”后，讓“青少年”成為主語，或者直接刪去“

”。例1.由于青少年心智尚未成熟，好奇心又強，對事物缺乏分辨力，容易被大眾媒介中的不良信息誘導，從而產(chǎn)生思想上、行為上的偏差。例2.朝鮮藝術家這次來華表演的歌劇《紅樓夢》，受到了中國觀眾的熱烈歡迎，給予了很高的評價。種類三成分殘缺或贅余1.主語殘缺由于青少年【解析】“給予”之前缺少

。可在“給予”前面加上“

”，或者將“給予”改為“

”。主語觀眾贏得由于【解析】應在“設計”前加上“

”?；蛘邔ⅰ?/p>

”刪去。例1.這家影院，設計嚴整合理，美觀大方，聲光皆佳等優(yōu)點。例2.最近天干物燥，各單位要認真防火安全工作。種類三成分殘缺或贅余2.謂語殘缺具有等優(yōu)點【解析】應在“認真”后加上“

”。做（抓）好【解析】“發(fā)揚”缺

，應在“敢搏”后加“

”。例1.他們胸懷祖國，放眼世界，大力發(fā)揚了敢拼敢搏，終于奪得了冠軍。例2.為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè)，這個縣舉辦了三期飼養(yǎng)技術培訓班。種類三成分殘缺或贅余3.賓語（中心語）殘缺賓語的精神（作風）【解析】

殘缺。應在“喂豬”之后加上“

”或“

”。賓語經(jīng)驗技術例3.新加坡的竹節(jié)蟲不僅體色幾乎和竹子一樣，體型在安靜時完全像一根樹枝?！窘馕觥?/p>

殘缺，可在句首加上介詞“

”。例1.我遇到困難的時候，他總是想方設法幫助我。例2.一個人的性格不是天生的，而是他的家庭出身、生活環(huán)境和經(jīng)歷決定的。種類三成分殘缺或贅余4.介詞、關聯(lián)詞殘缺介詞在（當）【解析】

殘缺，應在“而是”之后加上“

”。介詞由【解析】應在“體型”前加上“

”。而且【解析】“原因是因為”語義

，可去掉“

”或“因為”。例1.我這次考得不好的原因是因為我沒有按照老師要求仔細審題。例2.解放軍戰(zhàn)士的英雄事跡值得可歌可泣。種類三成分殘缺或贅余5.成分贅余重復的原因【解析】語義

，“可歌可泣”是“

，使人感動得流淚”，含“值得”義，應刪去“

”。重復值得歌頌值得【解析】“

”錯誤，可把“不再”改為“

”或直接刪去“

”。例4.在本屆校運會形象系統(tǒng)征集活動中，組委會收到大約200份左右的會徽、吉祥物候選作后?！窘馕觥俊爸T”就含有“

”之意，在這里和介詞“

”重復，可刪去“

”?！窘馕觥看司渲小?/p>

”與“

”語義重復，可刪去其中一個詞。種類三成分殘缺或贅余例3.我們既然制定好了學習計劃，就要付諸于行動。之于于例5.為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強了交通安全的教育和管理。大約左右防止……不再發(fā)生于再次不再（2）成分贅余:注意隱形語義

；濫用介詞、代詞，容易造成語義

。（1）成分殘缺:看見

打頭的句子，檢查

是否殘缺；前后分句主語

時，檢查

是否殘缺；看見定語過長句子時，檢查動詞是否帶有

；看見介詞短語，檢查介詞短語中成分是否

?！惧\囊妙計】介詞主語不同謂語賓語殘缺重復重復例1.作為一個共產(chǎn)黨員、黨的領導干部，想問題辦事情，都要從黨和人民的根本利益為出發(fā)點。種類四結構混亂結構混亂，又叫

，是指兩種或兩種以上類型的句子雜糅在一起，從而造成語句結均的

。句式雜糅混亂【解析】“

”結構混亂，可改為“從黨和人民的根本利益

”或“

?！睆摹瓰槌霭l(fā)點出發(fā)以黨和人民的根本利益為出發(fā)點【解析】句子到“工作者”處即可，結構已完整，可刪去“

”?！窘馕觥俊敖^不能一棍子就把人打倒”暗換了

，導致與上句主語“他們”前后不一致，造成表意混雜。應改為“

”。例3.這次網(wǎng)絡短訓班的學員，除北大本校學員外，還有來自清華大學等十五所高校的教師、學生和科技工作者也參加了學習。種類四結構混亂例2.對那些刻苦訓練的年輕運動員，即使他們在比賽中偶爾有發(fā)揮失常的情況，依然應該受到保護，絕不能一棍子就把人打倒。主語絕不能被人一棍子就打倒也參加了學習三看句子是否屬于“

”，即把結構完整的一句話的最后一部分用作另一句的

硬湊起。二看句子是否屬于“

”，即一句話說了

，忽然話鋒

，重新說起；一看句子是否屬于“

”；辨析句子是否屬于結構混亂，可從三方面入手:【錦囊妙計】兩句混雜中途易轍一半一轉(zhuǎn)藕斷絲連開頭常見的雜糅句式錯誤句式正確句式本著……的原則，以……為原則本著……為原則大多是……，以……為主大多以……為主是由于……，是……的結果是由于……的結果圍繞……這一中心，以……為中心圍繞以……為中心由于……，在……下

由于……下成分是……，由……配制而成的成分……配制而成的常見的雜糅句式錯誤句式正確句式深受……歡迎，為……所歡迎

深受……所歡迎靠的是……，是靠……取得的

靠的……取得的借口是……，以……為名

借口……為名【解析】詞性不明，造成語意不明，“鎖”既可作

詞“

”，也可作

詞“

”，可改為“

”或者“

”?！窘馕觥拷Y構不同，造成語意不明，“學生家長”可理解為“

”或“

”。例3.這輛車沒有鎖?！窘馕觥恳辉~

，造成語意不明，此句中，“晚上來”既可理解為表時間概念的“

”，也可理解為“

”。例1.山上的水寶貴，我們留給晚上來的人喝。例2.開會吧，學生家長都到齊了。種類五表意不明1.詞義不明晚上上來晚一點上來學生的家長學生和家長名多義車鎖動用鎖鎖住配鎖上鎖例:局長囑咐幾個學校的領導，新學期工作一定要有新的起色?！窘馕觥俊?/p>

”指代不明，可能指“

”，也可能指“

”。【解析】“幾個學校的領導”中的“

”修飾對象不明確，既可指“

”，也可指“

”。3.修飾不明例:搜集史料不容易，鑒定、整理和運用史料更不容易。中國過去的大部分史學家，主要的功力用在這方面。種類五表意不明2.指代不明鑒定、整理和運用史料搜集史料幾個這幾所不同學校的領導同一所學校的幾個領導【解析】“本月15日/前去匯報”，這種停頓的意思是

去匯報；“本月15日前/去匯報”，這種停頓的意思是

去匯報。例:縣里的通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報。種類五表意不明4.停頓不明15日當天15日以前的某一天【解析】語句表達的意思與作者要表達的意思是

的。應改為“我們所缺乏的，

”。例:在激烈的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當。種類六不合邏輯1.自相矛盾相反一是勇氣，二是謀略【解析】表

不能用倍數(shù)，只能用分數(shù)?！跋陆盗艘槐丁眲t成本為

，這怎么可能?不符合事理。應把“下降了一倍”改為“下降了二分之一”“

”?！窘馕觥慨a(chǎn)品有偽劣，但

不會有人去仿造，所以“

”不合事理，可把“仿造”改為“

”“

”。例2.該企業(yè)狠抓技術革新，今年比去年產(chǎn)量翻了一番，成本卻下降了一倍。例1.該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品……種類六不合邏輯2.不合事理仿造偽劣產(chǎn)品制造降低、減少偽劣產(chǎn)品零下降了一半生產(chǎn)【解析】“無時無刻不”相當于“

”，此處與“忘”連用，與后邊“積累了大量的資料”矛盾，可將“無時無刻”改為“

”?！窘馕觥咳胤穸ū?/p>

，相當于“

”，不合實際，應將“不是”中的“

”字刪去。例2.近幾年來，王芳幾乎無時無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。例1.誰也不會否認長江不是向東流的。種類六不合邏輯3.否定不當承認長江不是向東流的不每時每刻都否定每時每刻都【解析】應改為“

”或者是“

”例1.《十萬個為什么》對于中國青少年是不陌生的。種類六不合邏輯4.主客顛倒中國青少年對《十萬個為什么》是不陌生的?！妒f個為什么》對于中國青少年來說是不陌生的?！窘馕觥俊吧盍晳T”包括“

”，應把“

”刪去?！窘馕觥俊?/p>

”和“報紙、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)”是

關系，不能并列，可改為“

”。例2.工作壓力、環(huán)境污染，睡眠不足、缺乏運動等因素都會影響到人的身心健康，不健康的生活習慣、飲食習慣同樣不容忽視。例1.最近一段時間，各種傳媒、報紙、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)大量報道了美國在阿富汗進行的反對恐怖主義的戰(zhàn)爭。種類六不合邏輯5.并列不當包含報紙、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等各種傳媒各種傳媒飲食習慣飲食習慣1.（2020年四川高職對口單招卷）下列句子沒有語病的一項是（）A.當?shù)卣罅χС执迕駛兎N植枇把、櫻桃、藍莓和許多種水果，因地制宜發(fā)展特色經(jīng)濟，積極打造產(chǎn)業(yè)扶貧示范村。B.在復學復課的過程中，學校要控制聚集性活動和人員密度，孩子們之間要保障安全的防護距離，避免密切接觸和交叉感染。C.《推動三江源國家公園設立工作方案》立足國家公園體制試點任務，推進正式設園各項前期工作進行了全面部署和系統(tǒng)安排。D.我們要加大文物保護力度，充分挖掘和利用紅色文化資源，加強革命傳統(tǒng)教育，把學習革命先輩崇高精神轉(zhuǎn)化為具體行動。D四、真題再現(xiàn)A項，“枇把、櫻桃、藍莓和許多種水果”并列不當，可將“和”改為“等”；B項，“保障……距離”搭配不當，可將“保障”改為“保持”；C項，成分殘缺，可在“推進”前面加上“對”。2.（2020年四川高職對口統(tǒng)招卷）下列句子沒有語病的一項是（）A.格薩爾出身貧苦，他憑借正直善良的品質(zhì)，艱苦奮斗,結束戰(zhàn)亂，讓人民安居樂業(yè)，最終成為一代王者、曠世英雄。B.秦九韶是南宋四川人，在他的《數(shù)書九章》一書中，記述了用“天池盆”測雨量的方法，是現(xiàn)存最早記錄的量雨器。C.國有企業(yè)今明兩年要提高高校畢業(yè)生招聘規(guī)模，不得隨意毀約，不得