小學(xué)語(yǔ)文-《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫“筍芽”、“呼喚”；理解“呼喚、撒嬌、揉一揉”等詞義；會(huì)

用“呼喚”造句。

2.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)話，感受到筍芽?jī)簩?duì)

美好春光的向往，積累第六自然段描寫美好春光的句子。

3.愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課件

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，喜歡魔術(shù)嗎？那你們知道的魔術(shù)師都有誰(shuí)？同學(xué)們知道的真多！其實(shí)大自然中

也有很多神奇的魔術(shù)師，想不想看他們變的魔術(shù)？讓我們一起去看看吧。（播放竹子生長(zhǎng)視

頻）

（設(shè)計(jì)意圖：通過同學(xué)們喜聞樂見的魔術(shù)，引出課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。）

剛才大自然中變魔術(shù)的是誰(shuí)？生：竹子。（點(diǎn)課件出示筍圖）是的，竹子是大自然中生

長(zhǎng)最快的一種植物。這是竹子小的時(shí)候，我們把他叫做——筍芽。（板書“筍芽”）伸出小手

和老師一起寫。筍，上下結(jié)構(gòu)，上為竹字頭，下為尹，上小下大，尹字長(zhǎng)橫寫在橫中線上;

芽是個(gè)形聲字，上面草字頭是它的意思,下面的牙是它的讀音，注意豎折的折寫在橫中線上，

豎鉤寫在豎中線上。

（點(diǎn)課件出示：筍芽?jī)海┣?，筍芽?jī)和ζ鹦⌒馗?，正看著我們呢，誰(shuí)來叫叫它？

二、初讀課文，整體感知

1、師：筍芽?jī)菏窃趺撮L(zhǎng)成竹子的，是誰(shuí)陪伴筍芽成長(zhǎng)的？趕緊到課文里去找找答案吧！

下面請(qǐng)同學(xué)們自己先來讀讀課文，在讀書之前先抬頭看看老師給出的讀書要求。（出示讀書

要求）（1）、把課文讀通順，讀正確，長(zhǎng)句子多讀兩邊。（2）、想一想在筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)的路上

都有誰(shuí)幫助過她？（在文中圈出來）

2、教師根據(jù)學(xué)生回答板書。

課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，不知道生字詞掌握得怎么樣。敢不敢接受筍芽?jī)旱奶魬?zhàn)？

（1）、今天筍芽?jī)航o我們帶來了一組詞語(yǔ)（點(diǎn)課件：出示第一組詞語(yǔ)）誰(shuí)會(huì)讀？

指生讀，領(lǐng)讀。

你發(fā)現(xiàn)了嗎？這些詞都是什么詞？一生說（都是動(dòng)詞）一一我們來做個(gè)游戲吧。下面請(qǐng)

全體學(xué)生起立，我出示詞你大聲讀出來并作出相應(yīng)的動(dòng)作，看誰(shuí)反應(yīng)最快。（師出示詞學(xué)生

做動(dòng)作讀）

（設(shè)計(jì)意圖：表演是學(xué)生喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)形式，通過讓學(xué)生進(jìn)行表演，使得學(xué)生都

動(dòng)了起來，調(diào)動(dòng)他們的積極性，對(duì)課文中“撒嬌”等詞語(yǔ)有了進(jìn)一步的理解。）

（2）、小筍芽還給我們帶來了一組很有趣的詞語(yǔ)（出示第二組詞語(yǔ)），自己讀讀，你有什

么發(fā)現(xiàn)？（這是大自然的聲音）模仿讀：誰(shuí)愿意來當(dāng)當(dāng)春雨姑娘下雨?。浚ㄉ成成常├坠?/p>

怎樣打雷？你有什么好辦法記住“轟”？我想到了一句順口溜“雙人車”，夠形象吧！小燕

子怎樣叫？你還能說出像這樣的詞語(yǔ)嗎?一起說，誰(shuí)來啦！

（3）、筍芽?jī)哼€請(qǐng)來一組詞語(yǔ)（出示第三組詞語(yǔ)）。說說你又有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生用

“呼喚”說句子。指導(dǎo)書寫“呼喚\

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)一步感受漢字的形體美；多種形式評(píng)價(jià)，

極大地激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了寫字質(zhì)量）。

三、品讀課文，感悟體會(huì)

1.指導(dǎo)朗讀第一段

當(dāng)春天剛剛來臨的時(shí)候，筍芽?jī)哼€在地下沉睡呢，是誰(shuí)用美妙的聲音呼喚我們的筍芽?jī)?/p>

?。看河旯媚锸窃鯓雍魡竟S芽?jī)旱?？誰(shuí)來讀讀？（生先讀師后出示:春雨姑娘低聲呼喚著沉

睡的筍芽?jī)海骸肮S芽?jī)海研寻?，春天來啦！”?/p>

指名讀——評(píng)讀一一練讀一一齊讀

2.指導(dǎo)朗讀第二段

聽了春雨姑娘的的呼喚，筍芽?jī)菏窃趺醋龅?請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段課文，用筆圈出

表示筍芽?jī)簞?dòng)作的詞，誰(shuí)來說一說筍芽?jī)涸趺醋龅模浚ㄉf師圈畫），在這幾個(gè)詞中你看到

了怎樣的筍芽?jī)?？你能帶著?dòng)作讀讀這段話嗎？自己先試試，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前來表演，

一定要多讀幾遍記住臺(tái)詞！誰(shuí)愿意上臺(tái)來表演？（生上臺(tái)表演）。

指生讀——評(píng)讀一練讀一一加動(dòng)作表情表演讀

（設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生沒有形成對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受力，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，利用移

情策略調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官加深感悟，同時(shí)還要發(fā)揮示范朗讀的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。）

3.指導(dǎo)朗讀第三段

瞧，不愿意起床的小筍芽，讓雷公公也著急了！你聽！（播放音頻文件：雷聲）那雷公

公是怎樣呼喚筍芽的？它會(huì)對(duì)筍芽?jī)赫f些什么？走向生，雷公公你想說?

指名讀一一練讀一一挑戰(zhàn)讀一一齊讀

4.指導(dǎo)朗讀第四段

剛剛被春雨姑娘叫醒的筍芽?jī)?，又聽到雷公公雷鳴般的呼喚，立刻就一一（精神了、

清醒了）筍芽?jī)河质窃鯓颖憩F(xiàn)的？請(qǐng)同學(xué)們一起讀：（點(diǎn)課件出示句子）筍芽?jī)号?dòng)著身子，

一個(gè)勁兒地向上鉆。

5.學(xué)習(xí)第五自然段。

小筍芽快要出土了，這下可急壞了竹子?jì)寢尅Ｕl(shuí)來讀?。ㄕn件出示：媽媽見了，忙給筍

芽?jī)捍┥弦患忠患路€不停地嘮叨：“千萬(wàn)別著涼?！保┠銖膵寢尩脑捴懈惺艿搅耸裁矗?/p>

那你們能讀出媽媽的關(guān)愛嗎？試一試？

6、學(xué)習(xí)第六自然段，筍芽鉆出地面后。

師：有了媽媽的關(guān)愛，有了朋友們的幫助，再加上自己的努力，筍芽?jī)航K于…引生讀（課

件出示：“筍芽?jī)航K于鉆出了地面。”）（生讀時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們把“終于”這詞讀得特別響）

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們把“終于”讀得特別響,我們把“終于“去掉，行嗎？（點(diǎn)課件出示:

筍芽?jī)恒@出了地面。）為什么？

生1：我感覺第芽?jī)菏琴M(fèi)了很大的勁兒，經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間才鉆出地面的，如果沒有這個(gè)

詞，就不能表達(dá)出這種含義了，所以不能刪。

師：你真善于思考，能抓住一個(gè)詞來體會(huì)筍芽?jī)旱男量?，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。你

覺得呢？生2：“終于”表示筍芽?jī)汉貌蝗菀撞陪@出地面的。所以不能刪。

師：看來，大家都認(rèn)為筍芽?jī)涸诔鐾恋倪^程中是很辛苦的，那我們來想象一下筍芽?jī)涸?/p>

出土的過程中會(huì)碰到哪些困難呢？

生3：可能碰到石頭頂不上來。師隨機(jī)說：石頭把筍芽?jī)旱念^頂疼了。

生4：可能泥土很硬。筍芽?jī)罕硥簭澚恕熣f：還有嗎？

生5：筍芽?jī)汉芸剩韲刀济盁熈?，還沒頂上來。

生6：樹根、草根把筍芽?jī)豪p疼了。

師：是啊，筍芽?jī)河龅搅诉@么多的困難，它放棄了嗎？它怎么做的？點(diǎn)課件出示：筍芽

兒扭動(dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。

師：筍芽這么努力，終于鉆出了地面，看到了明亮、美麗的世界。

（設(shè)計(jì)意圖：課文只用了短短的一句話“筍芽?jī)航K于鉆出了地面”來告訴孩子們筍芽?jī)?/p>

成功了。可在“終于”這個(gè)詞的背后，卻包含著筍芽?jī)憾嗌俚钠D辛和多少的疼愛啊！我們老

師就應(yīng)該大膽地使用教材，優(yōu)化教材，將“終于”所包含著的內(nèi)涵花大手筆去烘托、去渲染，

去體驗(yàn)，這樣一來，不僅可以是孩子深切地體驗(yàn)到筍芽?jī)撼鐾恋男量啵€可以為筍芽?jī)嚎疵?/p>

麗景色后的那種欣喜做好鋪墊，更可以在整個(gè)品悟過程中使孩子受到情感教育，何樂而不為

呢？所以，在許多情況下，立足于孩子的需求，優(yōu)化或創(chuàng)新性地使用教材，是很必要的。教

師應(yīng)該具備這樣的能力?。?/p>

請(qǐng)大家默讀第六自然段（點(diǎn)課件出示第六自然段）

（1）找一找筍芽看到了什么？誰(shuí)能把你找到的句子讀給大家聽聽？（點(diǎn)課件出示描寫

春光的句子）

（2）筍芽?jī)嚎吹竭@樣的景色會(huì)是怎樣的心情？看到這美景你想說什么嗎？

（3）同學(xué)們，你愿意把這美景美美地讀出來嗎？指名讀一一練讀——男女賽讀一一齊

讀

（4）我相信這么美的景色已經(jīng)深深地印在你的腦海里了，你能看圖說一說嗎？真了不

起!你們能嗎？大家一起來!筍芽?jī)褐豢吹搅诉@些三種景色嗎？你從文中哪兒看出來的？（省

略號(hào)）那我們想象一下，筍芽可能還看到了什么呢？指生回答。

（5）那讓我們也來欣賞一下這美麗的世界吧。（播放美好春光的課件）

筍芽?jī)嚎吹竭@么美麗的世界，她的心情一一（高興，激動(dòng)，新奇），所以她高興地說：

“多美好的春光?。∥乙炜扉L(zhǎng)大！”

7.學(xué)習(xí)第七自然段

是的，筍芽?jī)嚎释L(zhǎng)大，筍芽?jī)赫陂L(zhǎng)大。春雨姑娘愛撫著她，滋潤(rùn)著她，太陽(yáng)公公照

射著她，溫暖著她，筍芽?jī)航K于長(zhǎng)成了一株健壯的竹子啦！讓我們齊讀第七自然段，共同來

分享這份成長(zhǎng)的快樂吧！（配樂齊讀第七自然段）

四、體會(huì)感恩，升華情感

筍芽?jī)涸趷鄣臏厝谐砷L(zhǎng)，長(zhǎng)成了一株健壯的竹子，在她的成長(zhǎng)的路上要感謝這么多人!

（板畫：心形）她要對(duì)他們說什么呢？

親愛的孩子們，其實(shí)你們也是一棵棵可愛的小第芽?jī)?！愿你們同文中的小筍芽?jī)阂黄疸?/p>

浴著陽(yáng)光雨露，幸?？鞓返爻砷L(zhǎng)，直到有一天，你們也可以自豪地喊一聲：我長(zhǎng)大了！

五、總結(jié)延伸

師：課后想探索植物生長(zhǎng)秘密的孩子可以讀讀《一粒種子》（點(diǎn)課件出示），你還可以把

描寫美好春光的句子積累下來。

《筍芽?jī)骸穼W(xué)情分析

二年級(jí)的學(xué)生大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認(rèn)真書寫的習(xí)慣、自覺閱

讀習(xí)慣、積累詞句的習(xí)慣、多種形式朗讀的習(xí)慣等。所以，在教授本課時(shí)我力圖讓學(xué)生利用

已有知識(shí)認(rèn)讀并理解生字詞；讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文，教師適時(shí)指導(dǎo)；在集體

的交流中理解課文主旨，收獲語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力。

另外，二年級(jí)學(xué)生對(duì)植物的了解，大多數(shù)只是知道一些植物的形狀、名稱、顏色、花朵、

果實(shí)，對(duì)植物的生長(zhǎng)過程、用途等知識(shí)還不清楚。自主學(xué)習(xí)的意識(shí)已經(jīng)具備，但是仍舊需要

教師在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)引導(dǎo)，促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更加扎實(shí)有效的討論交流，獲得新知

識(shí)。

1、識(shí)字方面：

本課要求會(huì)認(rèn)的字較多，讀音難點(diǎn)也較多。所以在教學(xué)中，我注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，

抓住識(shí)字中的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記。

2、課文方面：

如果我們沒見過筍芽?jī)海瑳]見過竹媽媽給筍芽?jī)捍┑囊路?，那最好去看看竹林，去找?/p>

筍芽?jī)海辽僖惨纯此鼈兊挠跋褓Y料或圖片，這些對(duì)于感悟和理解這篇課文，會(huì)有很多幫

助。在本文中我選擇通過課件演示筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程。

3、朗讀方面：

“筍芽?jī)骸弊x好課題中的兒化音對(duì)創(chuàng)設(shè)學(xué)文的基調(diào)很重要，同時(shí)也是學(xué)生的興趣點(diǎn)。所

以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要利用好這一點(diǎn)。

除此以外，課文中有許多象聲詞“沙沙沙、轟隆隆”都是學(xué)生朗讀課文的興趣點(diǎn)，教師

要引導(dǎo)學(xué)生讀得準(zhǔn)，讀得像，讀出滋味和自己的喜愛之情。體會(huì)文中的四個(gè)不同角色，用不

同語(yǔ)氣的讀表現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生來說有難度，教師要適時(shí)加以引導(dǎo)。

《筍芽?jī)骸沸Ч治?/p>

《筍芽?jī)骸肥且黄獢M人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥?，有溫柔的春?/p>

姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊?/p>

發(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽

兒的成長(zhǎng)過程。于是在教學(xué)這篇文章時(shí)，我把教育與生活結(jié)合起來，使每個(gè)學(xué)生潛在能力得

到發(fā)展。以往的語(yǔ)文教學(xué)，更多地是重視語(yǔ)文知識(shí)的傳授與語(yǔ)文技能的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視了語(yǔ)文對(duì)于人的精神生命的影響。生活化的語(yǔ)文教學(xué)則不然，它的教

學(xué)觸角已經(jīng)延伸到學(xué)生的生命領(lǐng)域，彰顯出非凡的人文氣息。

片段之一：

一、“生活化教學(xué)”發(fā)展孩子的創(chuàng)新能力。

在教學(xué)《筍芽?jī)骸愤@篇文章第6自然段時(shí)：“她睜開眼睛一看，啊。多么明亮、多么美

麗的世界?。√一ㄐt了臉，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”這時(shí)，

我利用課文中省略號(hào)這個(gè)空白點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想像。

師：筍芽?jī)哼€會(huì)看到哪些美好的景象呢？

生：小草探出了小腦袋。

生：樹木吐出了嫩綠的新芽。

生：解凍的小溪叮叮咚咚的流著。

生：小鳥在枝頭高唱：“春天來了！”

學(xué)生的回答中有的運(yùn)用了課文中學(xué)過的語(yǔ)句，有的進(jìn)行了創(chuàng)編，學(xué)生在模仿中創(chuàng)造，在

創(chuàng)造中模仿。從他們歪歪斜斜的腳步中，我還是看到他們正在學(xué)中成長(zhǎng)。

片段之二：

二、“生活化教學(xué)”發(fā)展了學(xué)生的個(gè)體潛能。

每個(gè)孩子都是潛在的天才兒童，每一個(gè)個(gè)體生命都有著相對(duì)優(yōu)勢(shì)的智力領(lǐng)域，如有的孩

子擅長(zhǎng)用表演來表現(xiàn)自己的情感，有的孩子擅長(zhǎng)用歌唱來表達(dá)自己的感受，有的孩子喜歡用

語(yǔ)言來陳述自己的思考等等，這些都是顯示了他們各自的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域。在教學(xué)《筍芽?jī)骸?/p>

這篇文章時(shí)，讓學(xué)生充分展示了自己的這些才能。

師：是誰(shuí)喚醒了筍芽?jī)海?/p>

生：春雨姑娘

師：春雨姑娘怎樣喚醒沉睡的筍芽?jī)旱模隳軐W(xué)學(xué)嗎？

師：師：（生讀句，聲音略大）小筍芽?jī)赫谒X呢，噓，聲音小點(diǎn)，千萬(wàn)別驚嚇了筍

芽?jī)骸＃ㄉx句，效果較好）誰(shuí)能再來試著讀一讀嗎？

師：筍芽?jī)赫f它聽到你的聲音了，輕輕柔柔的真好聽，她還想聽一次，我們一起讀讀。

師：你能帶著動(dòng)作讀讀這段話嗎？

師：筍芽?jī)罕唤行押笫窃鯓幼龅模恐该簧x，（平時(shí)該孩子說話時(shí)聲音嬌滴滴的）

當(dāng)他讀完“誰(shuí)在叫我呀？”

師：你瞧！加上動(dòng)作和表情可愛的小筍芽仿佛一下子來到了我們的面前，我們像她那

樣一起讀讀好嗎？

這時(shí)孩子們紛紛躍躍欲試，最后孩子們還加上動(dòng)作表演可愛的筍芽?jī)?。那學(xué)習(xí)的氛圍真

是其樂融融！課堂上學(xué)生把“春雨姑娘的美就像彈奏著樂曲，大嗓門的雷公公，嘮叨的竹子

媽媽，可愛的小筍芽?jī)骸弊x得出神入化，有時(shí)還邊讀邊演。此時(shí)，我覺得每個(gè)學(xué)生都是天才。

在學(xué)習(xí)最后一自然段筍芽?jī)洪L(zhǎng)大了，變成一株健壯的竹子時(shí)，讓學(xué)生回顧談?wù)劧加姓l(shuí)在

幫助關(guān)心著筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)。適時(shí)我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约涸诔砷L(zhǎng)過程中得到了哪些關(guān)心和

愛護(hù)。

師：同學(xué)們?cè)谀銈兊某砷L(zhǎng)過程中也有許多人在關(guān)心愛護(hù)著你們，此時(shí)你們想對(duì)他們說點(diǎn)

什么嗎？

生：我想對(duì)媽媽說非常感謝您的養(yǎng)育之恩，我會(huì)好好學(xué)習(xí)，報(bào)答您的！生：感謝老師

教會(huì)了我們?nèi)绱硕嗟闹R(shí)。

生：謝謝奶奶給了我這么多的關(guān)愛，可我還總不聽您的話。奶奶！我會(huì)改的，謝謝您！

生：爸爸總是在我煩惱的時(shí)候鼓勵(lì)我，幫我消除煩惱，使我得到快樂……孩子們的發(fā)言

真精彩，他們都懷著感恩的心，像小溪的流水一樣訴說著成長(zhǎng)的路上關(guān)心愛護(hù)過的人和事,

心靈又一次得到升華。在學(xué)文的同時(shí)受到的思想教育，體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性。

多么美好的景物！多么豐富的想象力！多么溫馨、和諧的教學(xué)氛圍！是什么原因讓我的

孩子們表現(xiàn)如此的出色？是因?yàn)殛P(guān)注了孩子們純真的生活，關(guān)注了孩子們純真的心靈，關(guān)注

了孩子們的生活體驗(yàn)，才造就了如此美好的教學(xué)情景。

生活化教學(xué)向我們昭示了如此誘人的教學(xué)前景。在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)、更好地實(shí)

踐語(yǔ)文教學(xué)生活化。

《筍芽?jī)骸方滩姆治?/p>

一、教材分析

《筍芽?jī)骸肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作

者筆下有稚嫩的筍芽?jī)?，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文

形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力，以及筍芽?jī)鹤陨韸^

發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。

這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者感情的

基礎(chǔ)上，運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情。有了前兩課的訓(xùn)練，加上這一課內(nèi)容豐富有趣，

貼近兒童生活，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，所以，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生

讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，

為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在上這一課時(shí)，我結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標(biāo)：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，

讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過朗讀，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，并從中體會(huì)到

筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過程中受到的關(guān)心和愛護(hù)，學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。

二、教法與學(xué)法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)

文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分

激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。所以我確定了以下教

法與學(xué)法：

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到

課程中來。

2、根據(jù)低年級(jí)兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，運(yùn)用

形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)

上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。

4、創(chuàng)設(shè)情境，開展多次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等，

讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而

優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。

三、教學(xué)程序

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知

識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課

伊始，我首先用多媒體VCD展示竹子的生長(zhǎng)過程，讓學(xué)生直觀的了解竹子的生長(zhǎng)過程。接著

出示“筍芽?jī)骸眻D片（畫面），讓學(xué)生從圖中認(rèn)識(shí)“筍芽?jī)骸笔鞘裁礃觾旱?。然后?dǎo)入課題，

引導(dǎo)學(xué)生自主去探索筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過程中都有誰(shuí)幫助過他？

（二）整體感知，學(xué)習(xí)生字

第一個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

首先，我讓學(xué)生讀讀課文。然后讓他們想一想在筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)的路上都有誰(shuí)幫助過她？

此時(shí)，學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙。

首先，我讓學(xué)生自由讀文，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，讀正確，長(zhǎng)句子多讀兩邊。

接著我通過三組詞語(yǔ)，加深學(xué)生對(duì)生字詞的記憶，掌握，并指導(dǎo)學(xué)生書寫“呼喚”兩個(gè)字。

（三）多元閱讀，以讀代講。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀

實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課

文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語(yǔ)感。

1、精讀課文，深入理解；嘗試?yán)首x，體會(huì)情感。

首先我啟發(fā)學(xué)生：當(dāng)春天剛剛來臨的時(shí)候，筍芽?jī)哼€在地下沉睡呢，是誰(shuí)用美妙的聲音

呼喚我們的筍芽?jī)喊。?/p>

學(xué)生回答后，指導(dǎo)學(xué)生把握春雨姑娘的語(yǔ)氣。接著通過聯(lián)系實(shí)際，并通過學(xué)生帶動(dòng)作朗

讀，啟發(fā)學(xué)生讀出“撒嬌”、“高興”、“自豪”時(shí)的不同語(yǔ)氣，再通過設(shè)置情景，了解“一個(gè)

勁的向上鉆”這個(gè)詞所包含的意思。激發(fā)他們學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。

最后，啟發(fā)學(xué)生由竹子的生長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：在你們成長(zhǎng)的路上，也得到了很多人

的幫助，你要感謝誰(shuí)呢？

《筍芽?jī)骸吩u(píng)測(cè)練習(xí)

1、看拼音寫漢字

shanganghSnjidohuhudn

2、讀句子，選字填空。

（1）媽媽見了，忙給筍芽?jī)海ǎ┥弦患忠患路?/p>

（2）她站在山崗上，自豪地（）著：“我長(zhǎng)大啦！”

（3）筍芽?jī)航K于（）出了地面。

（4）雷公公把藏了好久的大鼓重重地（）了起來。

（5）筍芽?jī)海ǎ┫乱患路L(zhǎng)成了一株健壯的竹子。

（6）筍芽?jī)海ǎ﹦?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。

3、照樣子，寫一寫。

轟隆隆__________________________

嘰嘰喳喳__________________________

4、我會(huì)想。

筍芽?jī)航K于鉆出了地面。

桃花紅著臉對(duì)筍芽?jī)赫f："__________________________________

柳樹搖著長(zhǎng)辮子對(duì)筍芽?jī)赫f："________________________________

5、我會(huì)找。

你能從課文中找出描寫美好春光的句子寫在下面嗎？

《筍芽?jī)骸氛n后反思

本文是一篇擬人體的童話散文。以擬人手法繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)涸诖禾炖锏某砷L(zhǎng)過

程，讓人感受到了筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)之快及春天的蓬勃力量。課文在寫作特色上采用擬人的修辭手

法，語(yǔ)句優(yōu)美，描寫形象生動(dòng)、這么優(yōu)美，充滿童趣的美文，我在教學(xué)中力求做到了閱讀感

悟，效果比較好。

課前我對(duì)教材作了認(rèn)真地梳理。這是一篇記敘筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)過程的文章。如果作者單純按

照筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程來敘述，會(huì)很單調(diào)乏味，大家又怎么會(huì)喜歡呢！在這篇課文里，作者的

筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥蓿袦厝岬拇河旯媚?，有大嗓門的雷公公，還慈愛的竹媽媽，太陽(yáng)

公公。課文把春雨、筍芽?jī)骸⒗?、太?yáng)等都當(dāng)成人來寫，有動(dòng)作、會(huì)說話、有感情、形象生

動(dòng)、親切自然。這種寫法叫擬人。（引導(dǎo)學(xué)生在說話寫話時(shí)，也可以試著運(yùn)用擬人句，它會(huì)

使自己的語(yǔ)言更形象、生動(dòng)有感染力。）

在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)

參與到課程中。低年級(jí)學(xué)生的注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。

為此，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段同。（如、手語(yǔ)在本課最為特切，最符合兒童的表現(xiàn)。"揉

揉眼睛”“伸伸懶腰”“撒嬌地說”……我把這種“動(dòng)作”與“配文”當(dāng)作突破本課的重點(diǎn)和

難點(diǎn)。）在朗讀活動(dòng)中，適當(dāng)點(diǎn)撥“相機(jī)誘導(dǎo)”要有真情實(shí)感，做到自然逼真，不要生拉硬

扯。照顧事物本身的特點(diǎn)和人物心情，把擬人和比喻區(qū)別開。如、擬人是把事物當(dāng)成人，而

人本身并不在句子中出現(xiàn)。而比喻句中把某事物比作人時(shí)，人必須出現(xiàn)。

自主合作，自主嘗試學(xué)習(xí)的方式。組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上,

實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。（如、“知識(shí)在于積累”如果我們每學(xué)一篇文章，都能主動(dòng)地積累文

中的好詞佳句，這篇課文中有許多描寫美好春光的妙語(yǔ)佳句，引導(dǎo)學(xué)生去勾勾、畫畫、讀讀、

寫寫……）

創(chuàng)設(shè)情境，多次多角度的讀。讓學(xué)生在讀中投入到情感之中，在讀中整體感知，在讀中

培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，精練、

很適合朗讀。（如、第1自然段，要讀出春雨柔和，輕聲呼喚的語(yǔ)氣，感受“潤(rùn)物細(xì)無聲”

的意境美。第2自然段，要讀出柔弱，撒嬌的語(yǔ)氣。第3自然段，讀時(shí)聲音要稍大，急促、

粗重、讀出個(gè)性，最后兩個(gè)自然段要讀得亮亮，自豪、表現(xiàn)筍芽?jī)洪L(zhǎng)大時(shí)的欣喜。）

課堂不僅注重學(xué)生的聽說讀寫方面的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，同時(shí)還進(jìn)行了認(rèn)知教育，情感教育，

人格教育。對(duì)提問方式作藝術(shù)化的處理，將思想教育寓于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中，起到“潤(rùn)物細(xì)

無聲”的作用。和學(xué)生共渡難關(guān)，絕對(duì)做到“讀書不放一難”聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)問題。（如、

用會(huì)變魔術(shù)的植物引出竹子，通過形象生動(dòng)的視頻，讓學(xué)生感受竹子生長(zhǎng)之快）

從表面上看，學(xué)生激情很高，能有感情的朗讀課文，也能積累好詞佳句，對(duì)課文的理解

也不是很差。但在基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)上不理想，為了彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，我從評(píng)測(cè)練習(xí)中作了

適中的設(shè)計(jì)，通過實(shí)踐訓(xùn)練，本課的教學(xué)效果還是不差的。

總之，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟的同時(shí)，更不忽視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。在語(yǔ)文這個(gè)“大家族”中，

字詞是學(xué)生的原始資料，是語(yǔ)文教學(xué)的根本。

課標(biāo)分析

一、教材特點(diǎn)

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材和上冊(cè)教材一脈相承，教材內(nèi)容豐富而蘊(yùn)含教育、文化價(jià)值，具有

時(shí)代特點(diǎn)。教材體系開放而富有活力，它注重全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)

上更加重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語(yǔ)言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

教學(xué)目標(biāo)明確而富有整體性。

教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，它們依次是：1、春天里的發(fā)現(xiàn)；2、奉獻(xiàn)

和關(guān)愛；3、愛祖國(guó)，愛家鄉(xiāng)；4、用心思考，勇于創(chuàng)造；5、熱愛自然，了解自然：6、培養(yǎng)

優(yōu)秀的品質(zhì)；7、要正確看待問題，善于思考；8、走進(jìn)科技的世界。每個(gè)專題的內(nèi)涵都比較

豐富，包括導(dǎo)語(yǔ)、四篇課文和一個(gè)語(yǔ)文園地。這幾部分相互聯(lián)系，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體。

這種安排體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教材要避免繁瑣、加強(qiáng)整合的思想，便于開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),

提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

打開書本仔細(xì)研讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)本冊(cè)書在課程安排上的的一些新特點(diǎn)：

1、本冊(cè)共有32篇課文。同上冊(cè)課文相比，第一：它少了專題識(shí)字課。本冊(cè)教材要求會(huì)

認(rèn)400個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。不再安排集中識(shí)字，而是隨課文分散識(shí)字。學(xué)生的識(shí)字能力在

提高，識(shí)字量卻在減少，因此相對(duì)來說學(xué)生的識(shí)字任務(wù)減輕,。但識(shí)字仍然是一個(gè)比較重要

的任務(wù)。在教學(xué)中我們應(yīng)繼續(xù)遵循“多認(rèn)少寫，識(shí)寫分開”的原則，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能

力。第二：為體現(xiàn)與中年級(jí)的銜接，安排了四篇略讀課文。它們是：第8課《卡羅爾和她的

小貓》、第16課《充氣雨衣》、第24課《玩具柜臺(tái)前的孩子》、第32課《阿德的夢(mèng)》。略讀

課文只安排了兩項(xiàng)課后練習(xí)，有識(shí)字任務(wù)，沒有寫字要求。

2、在口語(yǔ)交際中特別增設(shè)了“寫一寫”欄目，引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫

話訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的寫作能力的培養(yǎng)。

3、本冊(cè)教材在部分課文后面安排了“我知道”，在“語(yǔ)文園地”中設(shè)置了“寬帶網(wǎng)”。

這兩個(gè)全新欄目，是針對(duì)拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置的。設(shè)計(jì)“我知

道”的目的是:給學(xué)生一些與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地了解與課文相關(guān)的知識(shí),

以促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解和知識(shí)的拓展。“寬帶網(wǎng)”的作用是拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空，引

導(dǎo)學(xué)生通過方便、快捷的途徑，獲取與本組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，重要的是引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)

向課外延伸，以獲取更多的相關(guān)信息，形成個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語(yǔ)拼音，借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音。

2、認(rèn)識(shí)400個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句等語(yǔ)言環(huán)境了

解意思。需要特別指出的是，要求認(rèn)識(shí)的字不要作過細(xì)的字形分析，也不要求書寫。要求會(huì)

寫的字則要能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解意思，正確書寫，并練習(xí)運(yùn)用于口頭和書面語(yǔ)言表

達(dá)之中。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、

整潔，感受漢字的形體美。

3、繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

4、喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦

指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

5、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

7、積累自己喜歡的成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、古典詩(shī)詞、格言警句。

8、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，增強(qiáng)愿意與人交流的意識(shí)，認(rèn)真聽別人講話，能聽懂主

要內(nèi)容。能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見聞。說話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。有表

達(dá)的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

9、對(duì)寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到

的詞語(yǔ)。根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。學(xué)習(xí)寫日記。

10、對(duì)周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學(xué)校、社區(qū)活動(dòng)，并能表達(dá)自

己的感受。

三、教學(xué)建議

識(shí)字和寫字教學(xué)

本冊(cè)教材要求會(huì)認(rèn)400個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。不再安排集中識(shí)字，而是隨課文分散識(shí)字。

學(xué)生的識(shí)字能力在提高，識(shí)字量卻在減少，因此相對(duì)來說學(xué)生的識(shí)字任務(wù)減輕，。但識(shí)字仍

然是一個(gè)比較重要的任務(wù)。在教學(xué)中我們應(yīng)繼續(xù)遵循“多認(rèn)少寫，識(shí)寫分開”的原則，培養(yǎng)

學(xué)生自主識(shí)字的能力。在具體教學(xué)時(shí)以下方法供大家參考：

識(shí)字教學(xué)：

“三步一等”識(shí)字法

第一步：預(yù)習(xí)課文，探究規(guī)律，自主識(shí)字。

學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，我要求學(xué)生用淺色的彩筆將課文中的生字詞標(biāo)出來。這樣，生字詞

在文中處于比較醒目的位置，學(xué)生每次讀課文時(shí)，一到這兒就會(huì)引起對(duì)生字詞強(qiáng)化記憶。這

樣做，既符合教學(xué)目標(biāo)中提出的在課文中識(shí)字的要求，又能讓學(xué)生在朗讀課文中自覺聯(lián)系上

下文理解字詞的意思。

第二步：小組合作，展示自我，識(shí)字過關(guān)。

在教學(xué)中，我一般采取小組合作的形式檢查學(xué)生對(duì)生字的初次認(rèn)讀情況。首先小組內(nèi)的

同學(xué)互相介紹自己認(rèn)識(shí)生字的好方法，挑選優(yōu)秀的識(shí)字方法在全班內(nèi)交流。然后進(jìn)行生字過

關(guān)，檢查每個(gè)同學(xué)對(duì)生字的認(rèn)知情況。檢查方式既可以采取組內(nèi)同學(xué)互查，也可以小組之間

比賽互查。教師最后對(duì)檢查中的易錯(cuò)字重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。

第三步：形式多樣，內(nèi)外兼收，加強(qiáng)鞏固。

形式多樣，主要指各種識(shí)字游戲。可以采用“猜謎”、“鼓掌傳字”、“形聲字?jǐn)U展”、“找

朋友”、“聽音找字”“玩撲克”(將生字卡片變?yōu)閾淇?等。學(xué)生在課間做這些游戲，樂此

不疲。

內(nèi)外兼收，指的是學(xué)生不僅要認(rèn)識(shí)書中的生字，而且要學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字，在閱讀中識(shí)

字，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣。閱讀中識(shí)字，是鞏固識(shí)字的最好方法。這就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中

提出的主動(dòng)識(shí)字、獨(dú)立識(shí)字的要求。

四、寫字教學(xué)：

(-)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，姿勢(shì)端正，書寫規(guī)范，整潔認(rèn)真。

(二)加強(qiáng)對(duì)課文中易錯(cuò)字的書寫指導(dǎo)。本冊(cè)教材中易錯(cuò)字有“溪”“燒、澆、繞”“展”

“潑”“慌”“商”“染”等，首先，在教學(xué)這些生字時(shí)，對(duì)特殊的筆畫要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，使之形

象化，生動(dòng)化，可以追本溯源辨字形。

五、閱讀教學(xué)

(-)以讀為本

“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本方法。教材中編選的的課文都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，它們

文質(zhì)兼美，語(yǔ)言典范，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能讓學(xué)生思想上受到啟迪，情感上受到熏陶。

1、教學(xué)中我提倡學(xué)生要多讀課文。

(1)、預(yù)習(xí)的時(shí)候要“五讀”，這“五讀”不是“五毒俱全”的“五毒”，而是要將課文

讀五遍：第一遍可以“阿冏吞棗”的讀，不求甚解，不求讀準(zhǔn)；第二遍是一邊讀，一邊將自

己不認(rèn)識(shí)，不理解的詞畫出來；第三遍要求將課文中的字音讀準(zhǔn)確，句子能讀下來；第四遍

要求學(xué)生能將課文初步讀通順，句子讀準(zhǔn)確，不掉字、不錯(cuò)字，不讀破句子；第五遍要求學(xué)

生能夠整體感知課文，讀完后對(duì)課文有一個(gè)初步的了解。

(2)、學(xué)習(xí)課文要多讀。

學(xué)習(xí)中碰到難點(diǎn)要讀一讀；碰到重點(diǎn)句子、段落要讀一讀；碰到優(yōu)美的地方要讀一讀；

碰到難理解的地方也要聯(lián)系上下文讀