《在長江源頭各拉丹冬》教學設(shè)計

《在長江源頭各拉丹冬》教學設(shè)計博愛縣清化中學畢小新教學目標：1.了解游記的特點，理清文章的脈絡(luò)。2.感受各拉丹東雪山的壯美，體會作者獨特細膩的情感。3.理解關(guān)鍵詞句的含義，品味文章的語言魅力。教學過程：一.創(chuàng)設(shè)情景，導入新課以《長江之歌》為背景音樂，用多媒體課件展示一組長江及源頭風光圖，然后教師深情講述：你從雪山走來，春潮是你的風采。聽著這熟悉的旋律，令人浮想聯(lián)翩。歌詞中的雪山就是長江源頭——各拉丹冬雪山，藏語意為“高高尖尖的山峰”。今天，就讓我們跟隨馬麗華的游記散文《在長江源頭各拉丹冬》，揭開各拉丹冬神秘的面紗，感受雪域高原的壯美景色，體會作者表達的細膩而豐富的情感。二.走近作者，了解文體1.展示作者馬麗華的介紹，教師作補充。馬麗華入藏約十年后，她的長篇散文《藏北游歷》問世，為她贏得了廣泛的聲譽，馬麗華也為上世紀90年代興起的“西藏熱”提供了重要動力，“某種程度上也是因為這部書的刺激”。課文即選自《藏北游歷》的第七章《冰雪大江源》。2.本文是一篇游記，根據(jù)單元提示，回顧游記三要素：1）所至，即作者的游蹤。2）所見，即作者在游程中目睹的風貌。3）所感，即作者由所見所聞而引發(fā)的所思所想。三.初讀課文，整體感知1.檢查預(yù)習，理清文章脈絡(luò)。第一部分（1—2）：寫初見各拉丹冬的景象。第二部分（3—11）詳寫第一天在不同地點所見的景象與感受。第三部分（12—15）略寫第二天再次進入冰塔林的經(jīng)過。2.引導學生，理清文章記敘順序。（1）本文以_____為順序，以作者的游蹤為線索，寫了___天的活動。第一天，先安營在_____________,然后駛過_________,最后進入_________。第二天，再入__________。（2）作者采用的這種寫法，叫移步換景。四．精讀課文，感受雪山壯美。1.隨著立足點和觀察視角的變化，作者筆下的景物也呈現(xiàn)出不同的特點。學生細讀課文，找出文中寫景的句子，有感情地讀一讀，并用“我感受到了雪山______的美，因為____________?！边@樣的句式說一句話。2.學生發(fā)言，教師點撥歸納。遠觀：高峻、雄壯、變幻莫測四顧：晶瑩、遼闊、浩茫近看：圖案多樣細看：晶瑩、潔白、形態(tài)多樣五.品讀課文，賞析語言，體會情感。1.雪山如此壯美、瑰奇，那么，作者是用什么方法描繪出來的呢？請同學們邊讀邊思考，然后小組交流。2.教師引導學生從修辭、煉字、寫法等角度進行賞析。例句：（1）陽光使這位身披白色披風的巨人變化多端：融雪處裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角與層次畢現(xiàn)，富有雕塑感。（2）這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力。（3）風一刻不停地呼嘯，辨不清它何來何往，仿佛自地球形成以來它就在這里川流不息，把冰河上的雪粒紛紛揚揚地灑落在河灘上、冰封里。3.總結(jié)寫法：虛實結(jié)合。六.問題探究作者多次寫到自己在高原上的疼痛、惡心，甚至覺得“要死了”，這些內(nèi)容與文中的寫景有什么關(guān)系？產(chǎn)生了怎樣的表達效果？{學生思考，明確：（1）從側(cè)面寫出了各拉丹冬自然環(huán)境的艱險。（2）體現(xiàn)人們對未知世界的探索精神。（3）使讀者體會到作者的樂觀與堅強。}七．總結(jié)課文，拓展延伸。學習了這篇文質(zhì)兼美的散文，我們似乎與作者進行了一次長江源頭的探險之旅。在作者的引領(lǐng)下，我們不僅一睹各拉丹冬雪山的壯美、瑰奇之景，而且也感受了人們對未知世界的探索精神，但更多的，是面對大自然油然而生的一種崇仰和敬畏。同學們，讓我們懷著一顆敬畏之心，去感受自然的