《坐井觀天》規(guī)范課教學(xué)課例

12、坐井觀天一、教學(xué)目標(biāo)1.分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對(duì)話。2.理解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。3.明確小鳥和青蛙爭(zhēng)論的問題，知道他們說法不一致的原因，體會(huì)故事的寓意。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對(duì)話，理解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。難點(diǎn)：明確小鳥和青蛙爭(zhēng)論的問題，知道他們說法不一致的原因，體會(huì)故事的寓意。三、教學(xué)準(zhǔn)備圖片、生字卡片、課件。四、教學(xué)思路說明教學(xué)設(shè)計(jì)遵循文本特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過對(duì)人物的理解、對(duì)標(biāo)點(diǎn)的解讀讀好每一次對(duì)話，在有梯度的朗讀中讀懂內(nèi)容，悟出道理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較，能夠舉一反三。教學(xué)設(shè)計(jì)第2課時(shí)導(dǎo)1、聽聲音，猜一猜是什么小動(dòng)物？2、回顧：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的兩位新朋友它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？今天我們繼續(xù)走進(jìn)《坐井觀天》這一課。學(xué)了解學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對(duì)話。（2）理解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。（3）明確小鳥和青蛙爭(zhēng)論的問題，知道他們說法不一致的原因，體會(huì)故事的寓意。2、開火車-讀生詞3、學(xué)法提示一：讀一讀課文第一自然段，思考小鳥和青蛙是怎么遇上的？初步感知：青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。學(xué)法指導(dǎo)二：讀課文第2-7自然段。用橫線畫出青蛙說的話；用波浪線畫出小鳥說的話。.想一想，青蛙和小鳥之間一共有幾次對(duì)話。分析三段對(duì)話。青蛙和小鳥為什么事情爭(zhēng)論？青蛙覺得小鳥是在吹牛、說謊，說的話不符合實(shí)際，這就是“大話”。6.出示句子：小鳥也笑了，說：“?！保?）小組探究：青蛙為什么笑了？小鳥為什么也笑了？教師相機(jī)小結(jié)：青蛙的笑是自以為是的笑，他不贊同小鳥說的話，認(rèn)為自己是對(duì)的；而小鳥的笑則是無(wú)奈的笑，他是在耐心、誠(chéng)懇地勸告青蛙。三、研1、學(xué)習(xí)了這則寓言故事后你懂了一個(gè)什么道理？認(rèn)識(shí)事物，看待問題，站得高才能看得全面。我們遇到事情時(shí)要多想、多看、多請(qǐng)教，才能讓自己的眼界更開闊。四、練1、創(chuàng)編對(duì)話，拓展思維（1）提問：假如你是那只青蛙，你跳出井口后，會(huì)看到什么，想說些什么？（2）同桌合作完成第四次對(duì)話：青蛙跳出井口，它看到了。青蛙對(duì)小鳥說：“?！毙▲B回答說：“?！保?）指名分角色表演。2、拓展推薦《守株待兔》《揠苗助長(zhǎng)》?！蹲^天》教學(xué)反思《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事。它以淺顯、簡(jiǎn)單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來爭(zhēng)論天到底有多大的問題。教學(xué)效果：為了讓學(xué)生更加有目的地學(xué)習(xí)課文，所以在課前預(yù)習(xí)時(shí)我和大家一起背誦了識(shí)字4，并且拓展學(xué)生的思維，說出更多的成語(yǔ)，讓他們知道一般的成語(yǔ)故事都能告訴大家一個(gè)道理，然后學(xué)生很自然的就帶著對(duì)于這課的疑問進(jìn)入了學(xué)習(xí)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生簡(jiǎn)單地理解課文內(nèi)容對(duì)于他們來說已經(jīng)不是問題，那如何才能讓學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的文章中體會(huì)出道理？我覺得最主要的就是多讀書。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，明確目的要求，推薦思考的角度，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。同時(shí)動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在朗讀教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。充分地給孩子朗讀體會(huì)的時(shí)間，讓學(xué)生自己去探索。指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對(duì)話，其他學(xué)生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會(huì)出什么樣的語(yǔ)氣適合這個(gè)角色，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。成功之處：令我滿意的是本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理，采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”。通過我隨手畫在黑板上的簡(jiǎn)筆畫理解“井沿”，并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)天的無(wú)邊無(wú)際；理解“無(wú)邊無(wú)際”并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說無(wú)邊無(wú)際？學(xué)生就會(huì)說出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。