Unit6TheadmirableLesson1Amedicalpioneer閱讀教案高一英語(yǔ)北師大版

教學(xué)設(shè)計(jì)單元名稱：unit6theadmirable授課內(nèi)容：themedicalpioneer閱讀用時(shí)：45mins指導(dǎo)思想本課以《普通高中英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》為指導(dǎo)，旨在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意思、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)；本課指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，結(jié)合由主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等六要素構(gòu)成的課程內(nèi)容，以“人與社會(huì)科學(xué)與技術(shù)”為主題引領(lǐng)，以theadmirable這篇文章為語(yǔ)篇依托，整合過(guò)去式、定語(yǔ)從句等語(yǔ)言知識(shí)，科學(xué)文化、社會(huì)進(jìn)步與人類文明等文化知識(shí)，讓學(xué)生在運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式解決問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用語(yǔ)言技能獲取、梳理、整合語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，深化對(duì)語(yǔ)言的理解，重視對(duì)語(yǔ)篇的賞析，比較和探究文化內(nèi)涵，汲取文化精華；同時(shí)，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)造性地表達(dá)個(gè)人意圖、發(fā)表自己的意見(jiàn)、態(tài)度，并通過(guò)運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，提高理解和表達(dá)的效果。教學(xué)內(nèi)容分析What:本文從屠呦呦獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的背景入手，首先介紹了青蒿素帶來(lái)的巨大影響，然后介紹了屠呦呦的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、工作經(jīng)歷，緊接著向我們闡述屠呦呦提取青蒿素的詳細(xì)過(guò)程，最后以屠呦呦對(duì)于中醫(yī)西醫(yī)可以在未來(lái)結(jié)合的期盼和態(tài)度。Why:本文屬于“人與社會(huì)”大主題下的“科學(xué)與技術(shù)”子主題，通過(guò)介紹青蒿素的誕生以及他人對(duì)于青蒿素的評(píng)價(jià)讓學(xué)生感受到青蒿素給醫(yī)學(xué)界、給全世界的人民帶來(lái)的巨大福祉。進(jìn)而再?gòu)耐肋线先胧郑紫冉榻B了她的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及工作經(jīng)歷，講述了被賦予在屠呦呦身上的責(zé)任是多么重大，緊接著介紹了屠呦呦團(tuán)隊(duì)在提取青蒿素的過(guò)程中的遇到的艱難險(xiǎn)阻，讓學(xué)生感受到屠呦呦及其團(tuán)隊(duì)的艱辛困苦，從而激發(fā)學(xué)生們的感恩之情以及增加對(duì)醫(yī)學(xué)、醫(yī)生的敬仰之情，對(duì)尚在世界觀、人生觀、價(jià)值觀養(yǎng)成過(guò)程中的青少年起到了積極的導(dǎo)向作用，促進(jìn)青少年的理想確定；最后以屠呦呦對(duì)于中醫(yī)醫(yī)藥結(jié)合的愿景和期盼結(jié)尾，樹(shù)立了一個(gè)寬和、溫柔、堅(jiān)定、包容的科學(xué)家的形象，化解一直以來(lái)中西醫(yī)雙方對(duì)對(duì)方的不看好和不理解，鼓勵(lì)廣大青少年為醫(yī)學(xué)家作出自己的風(fēng)險(xiǎn)。How:本文不同于說(shuō)明文、記敘文而是一篇報(bào)紙新聞體裁，全篇采用過(guò)去式（夾雜少量現(xiàn)在時(shí)）敘述，用語(yǔ)質(zhì)樸平實(shí)，全篇平鋪直敘，沒(méi)有采用任何修辭手法，以第三視角的口吻客觀真實(shí)地介紹了屠呦呦的生平及事跡。（語(yǔ)言修辭）本文邏輯清晰、條理分明，第一段以屠呦呦獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的背景為入口，向我們介紹了青蒿素之發(fā)現(xiàn)給全人類、全世界帶來(lái)的巨大影響；緊接著第二段自然地從屠呦呦的生平、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、工作經(jīng)歷入手，鋪墊了屠呦呦獲得“研究治療瘧疾的藥物”的背景和契機(jī)；然后第三、四段介紹了屠呦呦提取青蒿素的方法以及當(dāng)時(shí)他們團(tuán)隊(duì)遇到的一些困難；第五段則表述了屠呦呦對(duì)未來(lái)科學(xué)的展望（文章結(jié)構(gòu)）。文本結(jié)構(gòu)圖學(xué)情分析語(yǔ)言能力：學(xué)生通過(guò)課外閱讀及課上學(xué)習(xí)積累了約1800詞的詞匯量，且課前以熟讀單元后的單詞表；閱讀速度比較快，班上大部分學(xué)生可以在56分鐘內(nèi)閱讀完全文；有基本的閱讀能力、概括能力，可以抓住文章中的關(guān)鍵詞，但知識(shí)整合能力較弱文化意識(shí)：自上高中以來(lái)鮮少接觸過(guò)“人與科技”主題類文章，對(duì)該主題涉獵較少、比較不熟悉，對(duì)于諾貝爾獎(jiǎng)也知之甚少；對(duì)于屠呦呦的事跡了解的不多，受父母的影響，對(duì)于中西醫(yī)藥有著自己的看法學(xué)習(xí)能力：學(xué)生積極好學(xué)，欣于接受新知識(shí)、新事物，但需要培養(yǎng)一些如“帶著問(wèn)題閱讀”的好習(xí)慣；在閱讀之前也需要一些提示如劃出關(guān)鍵詞等來(lái)輔助他們閱讀；能比較好的接受新知識(shí)，在一系列的學(xué)習(xí)理解活動(dòng)的鞏固之后可以初步運(yùn)用新知識(shí)思維品質(zhì)：學(xué)生表達(dá)能力較強(qiáng)，表達(dá)欲望也比較濃烈，但需要給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間；學(xué)生的思維能力如推理與論證、分析判斷、批判性思維能力較弱，對(duì)于如何解決一個(gè)事情的想法上面需要教師積極引導(dǎo)他們從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)中入手然后他們會(huì)進(jìn)行更加發(fā)散地思考，但深度學(xué)習(xí)完課文并深度思考之后可比較好地闡述自己的心得體會(huì)教學(xué)目標(biāo)學(xué)生可以抓住關(guān)鍵詞，完成屠呦呦的相關(guān)信息（如屠呦呦的出生地點(diǎn)時(shí)間、屠呦呦的受教育情況、工作經(jīng)歷等）的填寫(xiě)學(xué)習(xí)理解學(xué)生可以在練習(xí)6的輔助下以口頭的形式，用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素的整個(gè)事件（包括起因經(jīng)過(guò)結(jié)果）應(yīng)用實(shí)踐學(xué)生可以在文章中找出合理的正確的證據(jù)去分析屠呦呦的性格并在小組中用口頭的方式分享展示應(yīng)用實(shí)踐學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)，通過(guò)文章以及分析的屠呦呦的性格思考屠呦呦為什么被稱為“themedicalpioneer”及他們對(duì)屠呦呦被評(píng)為“medicalpioneer”的看法并形成一個(gè)簡(jiǎn)短的口頭匯報(bào)遷移創(chuàng)新教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)生可以帶著目的去閱讀，在閱讀的同時(shí)找到屠呦呦的相關(guān)信息學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)概括與整合，梳理文章的行文結(jié)構(gòu)，理清文章的思路學(xué)生可以運(yùn)用自己的語(yǔ)言敘述屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素的整個(gè)事件教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生可以給出自己的合理判斷并找到相應(yīng)的證據(jù)來(lái)分析屠呦呦的個(gè)人的性格特征學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)，共同探討，找到證據(jù)，推斷屠呦呦被評(píng)為“themedicalpioneer”的原因教學(xué)過(guò)程教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)、互動(dòng)方式、時(shí)間分配設(shè)計(jì)意圖效果評(píng)價(jià)（導(dǎo)入文章主題，活躍氣氛，激活“已知”，學(xué)習(xí)“未知”）Activity1:Leadin(4mins)Theteacherwillusesomepicturesofthepioneersinmanyfieldsandaskstudentswhoarethey.Thentheteacherwillaskstudentstodefine“pioneer”fromthe4examples.(chosencharacters:YuanLongping,pioneerofresearchanddevelopmentofhybridriceinChina;MaYun,pioneerinemerceindustry;LuXun,pioneerinliteratureinmoderntimes;Jobs,pioneerinITindustry)T:Doyouknowwhoishe?(Ss…)Doyounoticethatthereisawordthatappearsmanytimes?(pioneer)Thenwhocouldtellmewhatdoesitmean?(Ss…)Pioneermeans…Thentheteacherwillshowthetitle,AMedicalPioneer,tothestudentsandtalkaboutusemalariaasatopic.Shewillaskthestudentswhatdotheyknowaboutmalariaandshowsomepicturestohelpthemknowsomethingaboutmalaria.malariaandasksstudentswatchcarefullytoanswerthefollowingquestion.T:Todaywewillreadanarticleaboutamedicalpioneer.Sheinventedadrugthatcancuremalaria.Malariaisakindofseriousinfectiousdecease,itkillsover1millionpeopleayear.Doyouknowotherelseaboutmalaria?(…)Ipreparesomepicturesforyoutorecognize.Pleaselookatthescreen.由學(xué)生所熟知的人入手介紹pioneer一詞的概念，激活學(xué)生的“已知”，激發(fā)學(xué)生的“想知”，促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展、鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用歸納推理能力猜測(cè)詞義，加深他們對(duì)pioneer的印象，同時(shí)引入主題，活躍氣氛，引起學(xué)生的興趣；對(duì)瘧疾的初步探索有利于為學(xué)生感受屠呦呦的發(fā)明究竟有多造福人類打下基礎(chǔ)，同時(shí)彩色圖片有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，活躍氣氛，也可以加深學(xué)生對(duì)新學(xué)單詞的印象，加深理解學(xué)生都能猜出圖片山的是誰(shuí)，并且能順利發(fā)現(xiàn)其中的核心詞匯——pioneer；他們大多數(shù)知道pioneer的中文含義但用英文解釋對(duì)他們來(lái)說(shuō)有些難度。大部分學(xué)生不知道瘧疾，但他們可以通過(guò)圖片了解、知道很多關(guān)于瘧疾的信息，與此同時(shí)感受到瘧疾對(duì)人類造成的巨大危害。激發(fā)學(xué)生的“想知”，學(xué)生在簡(jiǎn)單的進(jìn)入話題之后可以自由地表達(dá)他們想在這篇課文中了解到的有關(guān)屠呦呦的知識(shí)Activity2:Prereading(3mins)Theteacherwillput3keywordsonthePPTandaskstudentswhatishername.T:Malariaissoscaring.Butapersonsavedus,sheisamedicalresearcher,aNobelPrizewinnerandafemalescientist.Doyouknowwhoisshe?(Ss…)ThentheteacherwilltellthemtheywillreadanarticleaboutTuYouyoulaterandaskwhattheyexpectwanttoreadinthearticleaboutTuYouyou.ExpforQ:WhatprizedidTuYouyouwinaftertheadventofartemisinin?/Whendidhergettheprize?Whendidshediscoverartemisinin?Whatdidthediscoveryofartemisininleadto?Wheredidsheextract(提取)theartemisinin?Howdidshedotoextractit?HowdidTuYouyoudiscovertheartemisinin?Whatarethedifficultiesduringtheexperiment?Whowasthefirstexperimentalhuman?激發(fā)學(xué)生的“想知”，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀的習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵信息學(xué)生們會(huì)提出諸如“屠呦呦會(huì)如何發(fā)現(xiàn)青蒿素”“屠呦呦在發(fā)現(xiàn)青蒿素的過(guò)程中遇到什么樣的困難”“屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素用了多久”等比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這些問(wèn)題大多數(shù)可以從文章段落中找到。學(xué)生可以抓住關(guān)鍵詞，完成屠呦呦的相關(guān)信息（如屠呦呦的出生地點(diǎn)時(shí)間、屠呦呦的受教育情況、工作經(jīng)歷等）的填寫(xiě)，并可以通過(guò)口頭或者書(shū)寫(xiě)的方式簡(jiǎn)單梳理每一段的大意并理清文章的思路結(jié)構(gòu)學(xué)生可以在練習(xí)6的輔助下以口頭的形式，用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素的整個(gè)事件（包括起因經(jīng)過(guò)結(jié)果）Activity3:Whilereading(22mins)Readthrough(10mins) Theteacherwillaskthestudentstoreadthroughthearticleandunderlinetheansweroftheirquestionswrotedownbefore.(Theteacherwillkeepfinishingthequestions(about56)whilestudentsarereading.)Skimming(7mins)Theteacherwillaskstudentstoskimparagraph1andsummarizeitsmainidea.Thenthestudentswillskimparagraph2andfinishthefirstcolumnofExercise5andasksomestudentstosharetheiranswers.Thentheteacherwillaskstudentstoskimparagraph34andfinishthemiddlecolumninE5.Last,thestudentsshouldskimparagraph5andfinishE5.Atthesametime,theteacherwillhelpstudentssortoutthemainideaofeachparagraph(from25)afterfinishingeachcolumn.Summarize(5mins)Theteacherwillaskstudentsfinishexercise6anduseittoexplainthewholeprocessofdiscoveringartemisinintotheirpartner,thentheteacherwillinvitesomeofthemtoshareintheclass.學(xué)生在閱讀中可以快速抓住關(guān)鍵詞并獲取所需信心，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力學(xué)生可以快速整合獲得信息并且用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概括文章大意，在逐段精讀的過(guò)程中可以理清文章的思路結(jié)構(gòu)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述屠呦呦提取青蒿素的整個(gè)過(guò)程，在描述中學(xué)生可以體會(huì)到屠呦呦提取青蒿素之不易，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在同桌互相分享的過(guò)程中他們也可以發(fā)現(xiàn)同伴表達(dá)中的優(yōu)缺點(diǎn)從而完善自己的表達(dá)大部分學(xué)生可以在文中找到老師提出的問(wèn)題的答案；學(xué)生們可以比較好的完成exercise5但對(duì)于概括文章的大意并不熟練，特別是比較模糊的第一段學(xué)生們與同伴積極表達(dá)，可以比較有條理地?cái)⑹稣麄€(gè)事件學(xué)生可以在文章中找出合理的正確的證據(jù)去分析屠呦呦的性格并在小組中用口頭的方式分享展示學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)，通過(guò)文章以及分析的屠呦呦的性格思考屠呦呦為什么被稱為“themedicalpioneer”及他們對(duì)此的看法并形成一個(gè)簡(jiǎn)短的口頭匯報(bào)Activity4:Postreading(14mins)Groupwork(7mins)Theteacherwillaskstudentsdiscussingroupanduse3wordstosummarizeTuYouyou’spersonalqualityandgiveaccordingevidence.Thentheteacherwillasksomerepresentativesingroupstosharetheirwordsandevidence.Discussion(7mins)Theteacherwillaskstudents“whyisTuYouyouconsideredamedicalpioneer?Whatdoyouthinkofit?”andsharewhattheylearnfromTuYouyouingroups.學(xué)生在小組中可以在探究屠呦呦的性格中進(jìn)一步了解到屠呦呦的偉大之處，并從屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素的過(guò)程中感受其堅(jiān)毅從而進(jìn)一步感受科學(xué)家之不易；在分析的過(guò)程中可以鍛煉學(xué)生的推理判斷能力、邏輯思維能力、小組合作能力，同時(shí)加深他們的認(rèn)識(shí)在小組探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的小組合作能力，同時(shí)增強(qiáng)自己的表達(dá)能力，在進(jìn)一步探究屠呦呦被評(píng)為醫(yī)學(xué)先鋒的過(guò)程中學(xué)生對(duì)于文章的主旨會(huì)有更深的領(lǐng)悟，進(jìn)而對(duì)他們價(jià)值觀、世界觀的形成會(huì)有積極的促進(jìn)作用學(xué)生們可以給出諸如堅(jiān)毅、有耐心、持之以恒、不怕困難等描述詞語(yǔ)，并且可以在小組中共同學(xué)習(xí)，比較好地找到對(duì)應(yīng)的證據(jù)在小組中學(xué)生們積極分享自己的看法并有一些代表同學(xué)可以在全班人面前展示他們小組的成果學(xué)生可以回顧今日所學(xué)并通過(guò)作業(yè)加深印象Activity5:SummarizeandHomework(2mins)Theteacherwil