新教科版九年級(jí)上下冊(cè)物理全冊(cè)教案

1.分子動(dòng)理論

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)要點(diǎn)課標(biāo)要求

能簡(jiǎn)單地說(shuō)明物體是由分子、原子組成的；知道分子

1.物體是由大量分子組成的

的直徑大小

知道一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)；能夠

2.分子在永不停息地做無(wú)規(guī)則

識(shí)別擴(kuò)散現(xiàn)象，并能用分子熱運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋常

運(yùn)動(dòng)

見(jiàn)現(xiàn)象

3.分子之間存在著相互作用力知道分子之間存在著相互作用的引力和斥力

教學(xué)過(guò)程

情境導(dǎo)入

神奇的“軟蛋”

星期天，小明來(lái)到爺爺家過(guò)周末，發(fā)現(xiàn)爺爺家的食品柜里有一瓶醋泡蛋，蛋殼已經(jīng)泡

沒(méi)了，只剩一層蛋膜包著雞蛋，爺爺說(shuō)這是一種保健食品。調(diào)皮的小明趁爺爺不注意，將

“軟蛋”沖洗干凈后放在了清水中，奇怪！“軟蛋”竟一點(diǎn)點(diǎn)地長(zhǎng)“胖”了。這其中的奧

妙，你能解釋嗎？

■昌

合作探究

探究點(diǎn)一：物體是由大量分子組成的

提出問(wèn)題：出示玻璃杯，想一想如果把此杯子打碎，碎片是否還是玻璃？如果經(jīng)過(guò)多

次分割，顆粒會(huì)越來(lái)越小，如果不停地分下去，有沒(méi)有一個(gè)限度？

交流討論：小組之間交流討論物質(zhì)的變化情況以及將物質(zhì)無(wú)限度地分下去時(shí)出現(xiàn)的情

景。

歸納總結(jié)：

⑴保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)不變的最小微粒叫作分子或者原子。

⑵常見(jiàn)的物質(zhì)是由極其微小的粒子——分子、原子組成的。

⑶分子的大小用分子的直徑來(lái)度量，通常用10-wm為單位來(lái)度量分子的大小。

探究點(diǎn)二：分子在永不停息地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)

活動(dòng)1

演示實(shí)驗(yàn)1：教師打開(kāi)盛有香水的香水瓶，讓附近的學(xué)生聞一下。

提出問(wèn)題：能不能聞到香味？為什么？

演示實(shí)驗(yàn)2:我們將一個(gè)空瓶子，倒扣在一個(gè)裝著紅棕色二氧化氮?dú)怏w的瓶子上面，

抽掉蓋在二氧化氮瓶上的玻璃板。

空氣-?

玻璃板

二氧化氮31

II

-,

觀察并思考：上面空瓶有紅色現(xiàn)象說(shuō)明了什么？將空瓶與裝著紅棕色二氧化氮?dú)怏w的

瓶子顛倒放置，重做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊竦贸鱿嗤慕Y(jié)論？

學(xué)生回答：上面空瓶有紅色，說(shuō)明二氧化氮?dú)怏w分子運(yùn)動(dòng)到了上面空瓶中，分子是運(yùn)

動(dòng)的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是一種擴(kuò)散現(xiàn)象。顛倒放置時(shí)不能得出相同的結(jié)論，因?yàn)槎趸芏缺?/p>

空氣大，在重力作用下會(huì)向下運(yùn)動(dòng)，無(wú)法證明分子是運(yùn)動(dòng)的。

歸納總結(jié)：不同的物質(zhì)在相互接觸時(shí)，彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象，叫作擴(kuò)散。

交流討論：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，擴(kuò)散現(xiàn)象很常見(jiàn)，小組之間交流討論一下，能否舉出

幾個(gè)例子？

活動(dòng)2

提出問(wèn)題：氣體可以發(fā)生擴(kuò)散，那么液體和固體是否可以發(fā)生擴(kuò)散呢?

演示實(shí)驗(yàn)：向一個(gè)盛有水的燒杯中，用滴管滴入兩滴紅墨水。

觀察并思考：觀察到什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什么問(wèn)題？

學(xué)生回答：整杯水都變成紅色，說(shuō)明液體之間也可以發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象。

知識(shí)拓寬：結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，闡述課本P3的圖1—1一7中現(xiàn)象說(shuō)明的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)中如果

將水注入硫酸銅溶液的下方，是否能夠影響實(shí)驗(yàn)效果？

活動(dòng)3

提出問(wèn)題：固體分子之間能否發(fā)生類似的現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們交流、討論并舉例說(shuō)明。

歸納總結(jié)：

(1)說(shuō)明了氣體、液體、固體在相互接觸時(shí)，都能彼此進(jìn)入到對(duì)方內(nèi)部，這種現(xiàn)象叫擴(kuò)

散現(xiàn)象。

(2)擴(kuò)散現(xiàn)象說(shuō)明了分子時(shí)刻不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，分子之間存在間隙。

典例剖析：東亞文化之都——泉州，風(fēng)景秀麗。如圖所示的情景，能說(shuō)明分子無(wú)規(guī)則

運(yùn)動(dòng)的是()

A.天柱山薰衣草落葉歸根B.虹山村油菜花花香陣陣

C.清源山繽紛秋葉色彩夢(mèng)幻D.九仙山霧淞玉樹(shù)瓊花

【點(diǎn)撥】分子運(yùn)動(dòng)是微觀上的運(yùn)動(dòng)，肉眼是看不見(jiàn)的，它是通過(guò)宏觀的顏色、氣味、

味道來(lái)間接的反映出來(lái)的；機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宏觀上的運(yùn)動(dòng)。由此展開(kāi)分析、解答。

［自主解答］B

歸納總結(jié)：分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)不能夠通過(guò)肉眼直接觀察到，它是通過(guò)宏觀的顏色、氣

味、味道來(lái)間接地反映出來(lái)的，我們只要是看得到的運(yùn)動(dòng)都屬于宏觀的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。我們平

時(shí)所見(jiàn)到的陽(yáng)光下塵土飛揚(yáng)、濃煙滾滾都不能說(shuō)明分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。

探究點(diǎn)三：分子之間存在著相互作用力

提出問(wèn)題1:固體、液體的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，且分子間又有間隙，但為

什么分子不會(huì)飛散開(kāi)，反而聚合在一起呢？

演示實(shí)驗(yàn)1:將兩個(gè)鉛柱的底面削平、削干凈，然后緊緊地壓在一起，兩塊鉛就會(huì)結(jié)

合起來(lái)，在下面逐個(gè)加掛鉤碼，掛很多個(gè)都不能把它們分開(kāi)。

演示實(shí)驗(yàn)2:拿出準(zhǔn)備好的注射器，擰下針頭，拉開(kāi)活塞，用大拇指堵住針頭的一

端，用力壓活塞，有什么感覺(jué)？將活塞中的空氣換成水，再做一做同樣的實(shí)驗(yàn)，又有什么

感覺(jué)？

學(xué)生回答：分子之間存在相互作用的引力和斥力。

演示實(shí)驗(yàn)3:讓學(xué)生取一根彈簧，感受拉和壓時(shí)作用于手的力。然后教師拿兩個(gè)乒乓

球，中間連接一根彈簧，告訴學(xué)生用這個(gè)模型來(lái)比擬兩個(gè)連著的分子，教師操作，讓學(xué)生

來(lái)回答。當(dāng)彈簧拉長(zhǎng)，分子間的距離增大，作用力表現(xiàn)為引力；當(dāng)彈簧壓縮，分子間的距

離縮小，作用力表現(xiàn)為斥力；當(dāng)彈簧不用力時(shí)，引力=斥力。

歸納總結(jié):

⑴分子之間既有引力又有斥力，兩個(gè)力是同時(shí)存在，又是同時(shí)消失的。

(2)不同情況下分子間作用力的特點(diǎn)：

若"指"分子間的距離”,r指“分子間的平衡距離”，

則有：

①當(dāng)d=r時(shí)，尸引=尸斥，處于平衡距離處。

②當(dāng)時(shí)，尸引<尸斥，斥力起主要作用。

③當(dāng)">r時(shí)，F(xiàn)a>F用,引力起主要作用。

④當(dāng)時(shí)，分子間作用力十分微弱，可以忽略不計(jì)。

提出問(wèn)題2:結(jié)合P5的圖1—1一12,討論交流物質(zhì)三態(tài)的分子模型。用表格的形式比

較三種物態(tài)下分子排列的不同特點(diǎn)。

歸納總結(jié)：

物態(tài)

微觀特性宏觀特性

分子間的距離分子間的作用力有無(wú)一定形狀有無(wú)一

定體積

固態(tài)較小很大有有

液態(tài)較大較大無(wú)有

氣態(tài)很大很弱無(wú)無(wú)

典例剖析：從分子作用力的角度說(shuō)一說(shuō)"破鏡重圓"能否真的發(fā)生。

【點(diǎn)撥】分子間的作用力與分子間的距離有關(guān)，當(dāng)分子間的距離大到一定程度時(shí)，分

子間的作用力就變得十分微弱。

【自主解答】不能，因?yàn)榱严吨g的分子距離太大，分子間作用力十分微弱。

板書設(shè)計(jì)

1.分子動(dòng)理論

物體是由大黃分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒

分子組版1,[-

(f分子的大小用分子的直徑來(lái)度量

一定義

分分子在永不停息地,擴(kuò)散現(xiàn)象c-

子

動(dòng)做無(wú)規(guī)血忘動(dòng)!'說(shuō)明的問(wèn)題

理

論固體、液體、氣體的分子都在做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)

分子之間存在分子之間作用力與分子間距離有關(guān)

著相互作用力/-----------------------

(引力和斥力同時(shí)存在，同時(shí)消失

教學(xué)反思

本節(jié)是學(xué)生在學(xué)完宏觀物體的有關(guān)知識(shí)后，對(duì)微觀世界知識(shí)進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)，為后面

研究物體內(nèi)能及其有關(guān)知識(shí)做好鋪墊。但由于分子的運(yùn)動(dòng)無(wú)法直接觀察探究，所以本節(jié)課主

要采用實(shí)驗(yàn)為主，以計(jì)算機(jī)模擬的方法為輔組織教學(xué)。本節(jié)需要考察的知識(shí)與技能內(nèi)容比較

抽象，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生分析、討論為主，在

教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，以“提出問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)探究——分析歸納——得出結(jié)論”為主線的思維

過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。

2.內(nèi)能和熱量

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)要點(diǎn)課標(biāo)要求

知道熱運(yùn)動(dòng)的概念；能簡(jiǎn)單地描述溫度與熱運(yùn)動(dòng)的

1.溫度與熱運(yùn)動(dòng)

關(guān)系

2.內(nèi)能了解內(nèi)能的概念；能簡(jiǎn)單地描述溫度與內(nèi)能的關(guān)系

知道熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能；知道熱量的概念

3.熱傳遞和內(nèi)能的改變

及單位

知道做功可以改變物體的內(nèi)能；能舉出做功使物體

4.做功和內(nèi)能的改變

內(nèi)能增加或減小的一些實(shí)例

5.溫度、熱量、內(nèi)能的區(qū)分學(xué)會(huì)區(qū)分溫度、熱量、內(nèi)能

6.改變物體內(nèi)能方式的等效性理解做功和熱傳遞在改變物體的內(nèi)能上是等效的

教學(xué)過(guò)程

情境導(dǎo)入

關(guān)于玩具回力汽車運(yùn)動(dòng)的情況，知道其動(dòng)能是從彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化而來(lái)的，而真正的汽車

開(kāi)動(dòng)時(shí)它的動(dòng)能從何而來(lái)？原來(lái)真正的汽車開(kāi)動(dòng)時(shí)它的能量來(lái)源于燃料燃燒釋放的內(nèi)能。

那么，什么是內(nèi)能？從而引入新課。

合作探究

探究點(diǎn)一：溫度與熱運(yùn)動(dòng)

提出問(wèn)題：溫度對(duì)擴(kuò)撒有怎樣的影響呢?

演示實(shí)驗(yàn)：溫度對(duì)擴(kuò)散的影響

觀察并思考：觀察到什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什么問(wèn)題？

學(xué)生回答：熱水中的紅墨水?dāng)U散得比冷水中快，擴(kuò)散的快慢與物體的溫度有關(guān)，溫度

越高，分子熱運(yùn)動(dòng)越劇烈。

歸納總結(jié)：溫度反映了構(gòu)成物體的大量分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的劇烈程度。人們把物體內(nèi)

部大量分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)叫做熱運(yùn)動(dòng)。

探究點(diǎn)二：物體的內(nèi)能

活動(dòng)1:出示掛圖：展示運(yùn)動(dòng)員頭頂足球圖片和分子運(yùn)動(dòng)圖片(如圖所示)。

活動(dòng)2:用乒乓球與彈簧模擬分子間作用力。彈簧形變時(shí)具有勢(shì)能，兩分子間存在著

相互作用力，因此分子間具有由它們的相對(duì)位置決定的勢(shì)能，這就是分子勢(shì)能。類比機(jī)械

能，得出內(nèi)能的定義和單位，以及機(jī)械能和內(nèi)能的區(qū)別。

OAAAAAAAAAO

歸納總結(jié)：物體中所有分子熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和，叫作物體的內(nèi)能。內(nèi)能

的單位是焦耳①。機(jī)械能與整個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況(如運(yùn)動(dòng)的快慢、高度、位置等)有關(guān)，內(nèi)能

與物體內(nèi)部分子的熱運(yùn)動(dòng)和分子之間的相互作用情況有關(guān)，跟物體整體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)。內(nèi)

能是不同于機(jī)械能的另一種形式的能。

活動(dòng)3:引導(dǎo)學(xué)生利用類比法理解影響物體內(nèi)能大小的因素。

內(nèi)能是儲(chǔ)存在物體內(nèi)部的能量。同一物體，溫度越高，物體內(nèi)分子運(yùn)動(dòng)越劇烈，分子

動(dòng)能越大，內(nèi)能也會(huì)越大。例如，一杯水的溫度由10℃升高到20℃,那么，這杯水的內(nèi)能

一定也增加了；南極的年平均氣溫是-25℃,這里的冰山也同樣具有內(nèi)能。

歸納總結(jié)：一切物體，都具有內(nèi)能。一個(gè)確定的物體，分子總數(shù)是固定的，其內(nèi)能大

小由溫度和體積決定；如果物體不確定，那么其內(nèi)能大小由質(zhì)量、溫度、體積、種類來(lái)決

定。

探究點(diǎn)三：改變內(nèi)能的方式——熱傳遞

活動(dòng)：出示課件，分析下列現(xiàn)象中物體內(nèi)能是否改變？改變物體內(nèi)能的方式是什么？

使物體溫度升高時(shí)的特點(diǎn)分別是什么？

手捧暖手袋取暖給水加熱曬太陽(yáng)取暖

結(jié)論：利用熱傳遞的方式改變物體內(nèi)能，熱量從高溫物體轉(zhuǎn)移到低溫物體。

歸納總結(jié)：

⑴當(dāng)溫度不同的兩個(gè)物體，或溫度不同的同一物體的不同部位相互接觸時(shí)，內(nèi)能發(fā)生

轉(zhuǎn)移，高溫物體的內(nèi)能減小，低溫物體的內(nèi)能增加。

(2)條件：存在溫度差。

⑶最終結(jié)果：直到溫度相同。

(4)在熱傳遞過(guò)程中，傳遞能量的多少，叫作熱量。其單位是焦耳，符號(hào)是J。

探究點(diǎn)四：改變內(nèi)能的方式----做功

演示實(shí)驗(yàn)1:讓學(xué)生相互搓手，說(shuō)一下感覺(jué)。

學(xué)生回答：手心變熱。

演示實(shí)驗(yàn)2:如圖所示，讓一學(xué)生來(lái)回彎折鐵絲，并讓另一學(xué)生感覺(jué)一下彎折處的溫

度變化。

學(xué)生回答：一學(xué)生對(duì)鐵絲做功，另一學(xué)生感覺(jué)鐵絲彎折處的溫度升高，其內(nèi)能增加

了。

歸納總結(jié)：對(duì)物體做功，其他形式的能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，物體的內(nèi)能增加。

演示實(shí)驗(yàn)3:如圖所示，玻璃瓶?jī)?nèi)有一些水，水的上方有水蒸氣，給瓶?jī)?nèi)打氣，當(dāng)瓶

塞跳出時(shí)，瓶?jī)?nèi)出現(xiàn)"白霧"。

學(xué)生回答：當(dāng)瓶塞跳起時(shí)，可看見(jiàn)瓶?jī)?nèi)出現(xiàn)"白霧"，水蒸氣液化成了小水滴，在此

過(guò)程中，氣體膨脹對(duì)外做功，溫度降低，內(nèi)能減小。

歸納總結(jié)：物體對(duì)外做功，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為其他形式的能，物體的內(nèi)能減小。

交流討論：學(xué)生交流、討論，列舉出做功改變物體內(nèi)能的實(shí)例。

典例剖析：關(guān)于溫度、內(nèi)能和熱量，下列說(shuō)法正確的是（）

A.物體的內(nèi)能越多，放熱一定越多

B.溫度相同的物體，其內(nèi)能一定相等

C.物體的內(nèi)能增加，一定要吸收熱量

D.晶體熔化時(shí)溫度不變，其內(nèi)能一定增加

【點(diǎn)撥】本題綜合考查了對(duì)溫度、內(nèi)能和熱量的理解。

【自主解答】D

歸納總結(jié)：要注意聯(lián)系各物理量的意義和影響因素來(lái)進(jìn)行區(qū)分。同一物體，溫度升

高，內(nèi)能增大，但內(nèi)能增大，溫度不一定升高；物體吸收了熱量，內(nèi)能增大（如晶體的熔

化、水的沸騰），但內(nèi)能增大，不一定是吸收了熱量。

注意：溫度一般用“降低"、"升高"等來(lái)表述；熱量一般用"吸收"、"放出"等

來(lái)表述；內(nèi)能一般用“有"、"具有”、"增大"、“減少”等來(lái)表述。

探究點(diǎn)五：燃燒：放出熱量

活動(dòng)1:自學(xué)課本P10圖1—2—10中篝火，交流討論在篝火旁為什么會(huì)感到溫暖？從

微觀上來(lái)看，篝火周圍空氣分子的熱運(yùn)動(dòng)變得劇烈了，這意味著空氣內(nèi)能增加了，那么這

些能量是從哪里來(lái)的呢？

歸納總結(jié)：燃料的燃燒是一種化學(xué)變化，在燃燒過(guò)程中，燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

在現(xiàn)代社會(huì)，人類所用的大部分能量仍然來(lái)自各種燃料的燃燒。

活動(dòng)2:自學(xué)課本P11,可得出不同燃料釋放熱量的能力是不一樣的，那么如何比較燃

料釋放熱量的能力呢？進(jìn)而引入熱值的概念及單位、公式及各物理量所代表的物理意義。

歸納總結(jié)：⑴把某種燃料完全燃燒釋放出的熱量與其質(zhì)量之比，叫作這種燃料的熱

值。⑵熱值的單位是J/kg、J/n?。⑶煤油的熱值是4.6X10'J/kg,代表的物理意義是1kg的

煤油完全燃燒釋放的熱量是4.6X10）。Q=mq=Vq,其中m是燃料的質(zhì)量，單位是

kg,卜是燃料的體積，單位是n?,g是燃料的熱值，單位是J/kg、J/n?。

典例剖析：關(guān)于燃料的熱值下列說(shuō)法正確的是（）

A.燃料的熱值與燃料的燃燒情況有關(guān)

B.容易燃燒的燃料，其熱值一定大

C.煤的熱值比干木柴的大，煤燃燒放出的熱量比干木柴放出的熱量多

D.0.5kg煤油和1.5kg煤油的熱值一樣大

【點(diǎn)撥】熱值是燃料的一種特性，它只與燃料的種類有關(guān)，與燃料的質(zhì)量、燃燒程度

等均無(wú)關(guān)。

【自主解答】D

板書設(shè)計(jì)

2.內(nèi)能和熱量

溫度與熱運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

/分子動(dòng)能

內(nèi)能概念/

1分子勢(shì)能

（內(nèi)譽(yù)和］

3量J影響內(nèi)能的因素：溫度和體積等

做功

改變內(nèi)能的方式，，條件

熱傳遞J7b

《最終結(jié)果

熱量

與溫度、熱量的區(qū)分

定義

熱值

單位

燃料燃燒釋放熱量的公式

教學(xué)反思

內(nèi)能是個(gè)較為抽象的概念，在教學(xué)中應(yīng)采用類比的方法，希望學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上

能較好地理解內(nèi)能概念；這種教學(xué)方法是我們物理教學(xué)中的重要方法，教會(huì)學(xué)生掌握這種

方法意義重大。

本課通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到了改變物體內(nèi)能的方式有兩種：一是做功；二是熱

傳遞。探究實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識(shí)，從而降低了他們學(xué)習(xí)本課知識(shí)的難度。然

后通過(guò)概念及表述來(lái)區(qū)分溫度、熱量、內(nèi)能之間的區(qū)別與聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)一步能理解和學(xué)

習(xí)。

內(nèi)能的改變是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，故在教學(xué)中首先出示課件，讓學(xué)生從眾多的實(shí)例中區(qū)

分哪些是做功改變物體的內(nèi)能，哪些是熱傳遞改變物體的內(nèi)能，然后逐步遞進(jìn)，加大難

度，讓學(xué)生分析有關(guān)做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能上的實(shí)質(zhì)，加深對(duì)這一知識(shí)的理解。

本節(jié)課就力圖讓學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)及小組討論來(lái)完成本節(jié)重要的教學(xué)內(nèi)容，在教給學(xué)

生學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，讓他們體驗(yàn)到成功的“喜悅”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使師生取

得良好的教與學(xué)的效果。

第2課時(shí)比熱容的應(yīng)用和計(jì)算

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)要點(diǎn)課標(biāo)要求

1.比熱容的應(yīng)用能夠利用比熱容知識(shí)來(lái)解釋生活中的一些現(xiàn)象

2.熱量的計(jì)算會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱量計(jì)算

教學(xué)過(guò)程

情境導(dǎo)入

多媒體展示：炎熱夏季的一天傍晚，甲、乙兩人在湖邊游玩，為了納涼問(wèn)題兩人發(fā)生

激烈爭(zhēng)執(zhí)，甲主張劃船到湖中去，乙則認(rèn)為在岸上散步更涼爽，你認(rèn)為誰(shuí)的意見(jiàn)對(duì)？

學(xué)生思考、猜想、討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)：可能岸上、湖中、兩者一樣三種觀點(diǎn)都

有，到底哪種觀點(diǎn)對(duì)呢？從而引入新課。

合作探究

探究點(diǎn)一：比熱容的應(yīng)用

活動(dòng)1:想一想：夏天中午，我們?cè)诤＿呁嫠５臅r(shí)候，腳踩在沙子上有什么感覺(jué)？踩

在水中有什么感覺(jué)？為什么有不同的感覺(jué)？觀察沙子和海水圖片，聯(lián)系課本P15表中水和

沙石的比熱容，想一下怎么回答。

學(xué)生回答：在沙石和海水受太陽(yáng)照射時(shí)間相同的條件下，沙石的比熱容小，溫度變化

大；海水的比熱容大，溫度變化小。故感覺(jué)砂石燙，海水不那么燙。

活動(dòng)2:然后思考：在夏天，在室內(nèi)灑水可以降溫，這是利用了什么？現(xiàn)在我們很多

同學(xué)家中有小汽車，打開(kāi)小汽車的前蓋，會(huì)看到一個(gè)大水箱，水箱起什么作用？里面裝的

是什么液體？為什么要裝這種液體？如果是在北方冬天很冷的情況下，能否只裝這種液

體，如果不能，應(yīng)該怎樣解決？

結(jié)論：水的比較容大，等質(zhì)量的水和其他物質(zhì)相比，吸收同樣的熱量，水的溫度升得

慢，吸熱或制冷效果好；降低同樣的溫度，水放出的熱量比較多，取暖效果較好。

歸納總結(jié)：水的比熱容較大這一特性的應(yīng)用：

（1）由于水的比熱容較大，一定質(zhì)量的水升高（或降低）一定溫度吸收（或放出）的熱量很

多，有利于作冷卻劑或用來(lái)取暖。

⑵由于水的比熱容較大，一定質(zhì)量的水吸收（或放出）很多的熱量而自身的溫度卻變化

不多，有利于調(diào)節(jié)氣溫。

知識(shí)拓寬：我國(guó)東部地區(qū)是季風(fēng)氣候區(qū)，在海邊，白天與夜晚的風(fēng)向是否相同，請(qǐng)學(xué)

生閱讀課本P15的"討論交流"后回答。

學(xué)生回答：因?yàn)殛懙鼗旧鲜巧呈瘶?gòu)成的，比熱容小于水，白天溫度升得快，熱空氣

上升，海洋升溫慢，海洋上方的冷空氣流過(guò)來(lái)補(bǔ)充，所以，白天風(fēng)從海洋吹向陸地；到晚

上，陸地降溫快，海洋降溫慢，風(fēng)又會(huì)從陸地吹向海洋。

探究點(diǎn)二：熱量的計(jì)算

提出問(wèn)題1:物質(zhì)吸收熱量的多少與其質(zhì)量、溫度變化、比熱容成什么關(guān)系？

學(xué)生回答：⑴物體吸收的熱量與質(zhì)量成正比，與升高的溫度成正比，與物質(zhì)的比熱容

成正比。

計(jì)算公式：Q吸=67?—4))。

(2)物體放出熱量的計(jì)算公式：、放=57(4,-8。

Q

(3)比熱容的計(jì)算公式c=嬴。

提出問(wèn)題2:在利用熱量的公式進(jìn)行相關(guān)計(jì)算時(shí)，如何做好單位的統(tǒng)一？

學(xué)生回答：

40℃,求這些水吸收的熱量。如果這些熱量全部被5kg的煤油吸收，那么煤油溫度由20℃

升高到60℃,求煤油的比熱容。[c水=4.2X10號(hào)/(kg?℃)]

【點(diǎn)撥】知道水的體積，利用密度的變形公式功=0＞求水的質(zhì)量，再利用

一求水吸收的熱量；根據(jù)求煤油的比熱容。

4)mN

m

【自主解答】解：密度的公式由0=7得水的質(zhì)量：rn=gV=1.0X103kg/m3X5X10-

W=5kg,水吸收的熱量：Q吸=cm3—G)=4.2X101/(kg?℃)X5kgX(40℃—20℃)=

4.2X105J

4.2X10、J;煤油的比熱容：c域詞=

m煤油(4一與)5kgX(60℃—20℃)

2.1X10"(kg-°C)。

板書設(shè)計(jì)

第2課時(shí)比熱容的應(yīng)用和計(jì)算

用作冷卻劑或取暖

教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要讓學(xué)生體會(huì)到“生活的物理，社會(huì)的物理”。在設(shè)計(jì)此課時(shí)，從

夏季傍晚納涼問(wèn)題引入新課；緊接著讓學(xué)生聯(lián)系他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象，探究出影響物

體吸收熱量多少的幾個(gè)因素；最后又利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中、自然界的一些現(xiàn)象，這些

會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中無(wú)處不蘊(yùn)含著物理知識(shí)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

縱觀本節(jié)課的設(shè)計(jì)，不難發(fā)現(xiàn)每個(gè)環(huán)節(jié)都是由提出問(wèn)題入手來(lái)開(kāi)展教學(xué)的，這一個(gè)個(gè)

精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，組成一道步步攀升的臺(tái)階，帶領(lǐng)學(xué)生走向科學(xué)的殿堂。

在不違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新，如問(wèn)題

的提出方式，探究方案的設(shè)計(jì)等等。這些創(chuàng)新有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生分析問(wèn)題和

解決問(wèn)題的能力。

3.比熱容

第1課時(shí)比熱容

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)要點(diǎn)課標(biāo)要求

1.比較不同物質(zhì)吸熱的情況能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出不同物質(zhì)的吸熱能力不同

2.比熱容了解比熱容的概念；知道比熱容是物質(zhì)的一種特性

教學(xué)過(guò)程

情境導(dǎo)入

出示課件,讓學(xué)生觀察、分析。

這還不簡(jiǎn)單，食用

油吸收的熱量多呀!

這兩位同學(xué)的對(duì)話說(shuō)得是否正確？這節(jié)課我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題！

合作探究

探究點(diǎn)一：比較不同物質(zhì)吸熱的情況

提出問(wèn)題：給質(zhì)量相同的水和食用油加熱時(shí)，哪個(gè)溫度上升得快？如何進(jìn)一步探究驗(yàn)

證？

制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：要比較不同物質(zhì)的吸熱性能，需要取質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，使

其升高相等的溫度，通過(guò)比較加熱時(shí)間來(lái)比較各自吸收熱量的多少?；蛉≠|(zhì)量相等的不同

物質(zhì)，使其加熱相同的時(shí)間，比較各自升高的溫度。

進(jìn)行實(shí)臉：學(xué)生根據(jù)所涉及的實(shí)驗(yàn)，選出適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)記錄數(shù)據(jù)。

物

質(zhì)質(zhì)

量

溫度升高10℃所需要的溫度升高2(rc所需要的溫度升高30℃所需要的

/g

時(shí)間/s時(shí)間/s時(shí)間/s

水

食用油

交流討論：讓學(xué)生交流、討論，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中有哪些不足和需要注意的地方。

學(xué)生回答：⑴裝水和食用油的燒杯規(guī)格要相同，要保證除了水和食用油不同之外，其

他條件都相同。實(shí)驗(yàn)中是通過(guò)觀察水和食用油升高同樣溫度吸收熱量是否相等來(lái)驗(yàn)證其吸

熱性能是否相同。

（2）如果在做固體物質(zhì)吸熱本領(lǐng)的實(shí)驗(yàn)中，固體物質(zhì)需要不停地?cái)嚢?，這樣才會(huì)受熱均

勻。

結(jié)論：在質(zhì)量相等、升高的溫度相同的情況下，不同物質(zhì)吸收的熱量不相等。

探究點(diǎn)二：比熱容

活動(dòng)1:根據(jù)學(xué)生自己探究的實(shí)驗(yàn)了解比熱容的定義。

活動(dòng)2:讓學(xué)生自學(xué)課本P13?P15的內(nèi)容，得出比熱容的單位、符號(hào)和幾種常見(jiàn)的比

熱容值。

歸納總結(jié)：⑴一定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度升高時(shí)吸收的熱量與它的質(zhì)量和升高的溫

度乘積之比，叫作這種物質(zhì)的比熱容，用符號(hào)c表示。⑵單位是J/（kg?°C）。⑶水的比熱

容是4.2義10］/（1^?℃）,表示1千克的水溫度升高1℃所吸收的熱量是4.2X10，j。

知識(shí)拓寬：出示課件，讓學(xué)生從以下幾個(gè)方面來(lái)理解比熱容的概念。⑴比熱容是物質(zhì)

本身的一種特性，是由物質(zhì)本身決定的，與物質(zhì)的質(zhì)量大小、溫度高低、溫度升高或降低

的多少、熱量吸收或放出的多少等因素?zé)o關(guān)；可用比熱容來(lái)鑒別物質(zhì)。（2）當(dāng)物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)

生改變時(shí)，比熱容改變。（3）比較兩種物質(zhì)吸收多少熱量時(shí)，考慮物質(zhì)的比熱容、質(zhì)量和溫

度升高的度數(shù)這三個(gè)因素，吸收多少熱量與物體的溫度無(wú)關(guān)，與物體溫度升高的度數(shù)有

關(guān)。（4）比熱容是表示物質(zhì)吸、放熱本領(lǐng)大小的物理量，在相同條件下不同的物質(zhì)吸收（或放

出）相同的熱量，物質(zhì)的溫度變化不同，比熱容小的溫度變化大；相同質(zhì)量的不同物質(zhì)，升

高（或降低）相同的溫度，吸收（或放出）的熱量不同，比熱容大的吸收（或放出）的熱量多，正

是由于這一特性，自然界中有許多現(xiàn)象都是由比熱容的大小引起的。

典例剖析：下表是一些物質(zhì)的比熱容［J/（kg?℃）］:________________

水4.2X103鋁0.88X1O3

煤油、冰2.1X103干泥土0.84X103

沙石0.92X103銅0.39X103

根據(jù)表中數(shù)據(jù)，下列判斷正確的是（）

A.物質(zhì)的比熱容與物質(zhì)的狀態(tài)無(wú)關(guān)

B.100g水的比熱容是50g水的比熱容的兩倍

C.質(zhì)量相等的鋁塊和銅塊吸收相同的熱量，銅塊溫度變化較大

D.寒冬季節(jié)，放在室外盛有水的水缸會(huì)破裂，主要是因?yàn)樗谋葻崛葺^大

【點(diǎn)撥】比熱容是物質(zhì)本身的一種特性，與物質(zhì)的種類和狀態(tài)有關(guān)，與質(zhì)量、溫度、

吸放熱情況無(wú)關(guān)；質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，吸收相同的熱量，溫度變化與物質(zhì)的比熱容成反

比。由此展開(kāi)分析，得出答案。

【自主解答】C

板書設(shè)計(jì)

3.比熱容

第1課時(shí)比熱容

提出問(wèn)題

教學(xué)反思

比熱容是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，也是初中物理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。通過(guò)本節(jié)教學(xué)要讓學(xué)生

構(gòu)建起比熱容的概念，了解比熱容較深的內(nèi)涵、較廣的外延，能結(jié)合常見(jiàn)物質(zhì)的比熱容

表，聯(lián)系實(shí)際討論一些日常現(xiàn)象；正確理解比熱容的物理意義。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中要讓學(xué)生經(jīng)歷探究的各個(gè)環(huán)

-W-

V。

1.熱機(jī)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)要點(diǎn)課標(biāo)要求

1.內(nèi)能知道利用內(nèi)能來(lái)加熱和做功，內(nèi)能做功的兩種方式

2.熱機(jī)知道熱機(jī)的概念，并初步了解熱機(jī)的種類及工作原理

教學(xué)過(guò)程

情景導(dǎo)入

由能量守恒定律可以看出，轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化是能量運(yùn)動(dòng)的普遍形式。人類在利用.能量方面所

從事的主要工作正是廣泛地尋找其來(lái)源，有效地控制其去處，以達(dá)到駕馭它，利用它，讓它

為人類造福的目的。

那么人們是如何利用內(nèi)能的呢？這一節(jié)我們就來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。

合作探究

探究點(diǎn)一利用內(nèi)能來(lái)做功

1.加熱

舉例：煮飯、取暖、工廠的熱處理、吹制玻璃工藝品等

上面的例子有一個(gè).共同特點(diǎn)，都是直接利用內(nèi)能轉(zhuǎn)移來(lái)加熱物體的，這是利用內(nèi)能的

一種方式。

不利,方面：能源浪費(fèi)大，污染環(huán)境，應(yīng)提高內(nèi)能的利用率。

2.做功

演示：書中圖2-1-3所示的實(shí)驗(yàn)。

教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下,該實(shí)驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程？

分析過(guò)程：燃燒（化學(xué)能）一一供一給水和水蒸汽一一水蒸氣對(duì)外做功（內(nèi)能轉(zhuǎn)化成機(jī)械

能）。

教師.：這是利用內(nèi)能的另一種方式：用來(lái)對(duì)物體做功。

探究點(diǎn)二蒸汽機(jī)

1.介紹蒸汽機(jī)的發(fā)明

2.交流討論：蒸汽機(jī)是怎樣工作的

滑塊閥門移到右端時(shí)，蒸汽從左面進(jìn)入汽缸，推動(dòng)活塞向右運(yùn)動(dòng)，汽缸內(nèi)的廢氣從排

氣管排出。

探究點(diǎn)三形形色色的熱機(jī)

1.了解熱機(jī)的發(fā)展歷程。

2.了解內(nèi)燃機(jī)及其應(yīng)用。

板書設(shè)計(jì)

1.熱機(jī)

熱機(jī)是通過(guò)燃料燃燒獲取內(nèi)

，熱機(jī)的原理片能并轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的裝置

「二蒸汽機(jī)

.國(guó)出雷

-—?dú)獍l(fā)動(dòng)機(jī)、火脩發(fā)動(dòng)機(jī)）

q熱機(jī)對(duì)人類的貢獻(xiàn)）

教學(xué)反思

生活離不開(kāi)物理，物理離不開(kāi)生活。物理知識(shí)來(lái)源于生活，最終又服務(wù)于生活。本節(jié)課

從生活實(shí)際中熱機(jī)引出物理問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到物理就在身邊。感受到物理的趣味和價(jià)

值，體驗(yàn)到物理的魅力。

2.內(nèi)燃機(jī)

知識(shí)目標(biāo)

知識(shí)要點(diǎn)課標(biāo)要求

常識(shí)性了解汽油機(jī)的基本構(gòu)造和工作原理及工作過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)

1.汽油機(jī)

化

2.柴油機(jī)常識(shí)性了解柴油機(jī)與汽油機(jī)在構(gòu)造和工作過(guò)程中的異同點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程

情景導(dǎo)入

燃料燃燒時(shí)釋放大量的內(nèi)能，如何使這些內(nèi)能為人類做功服務(wù)呢？

ab

cd

如圖所示中，a圖和b圖是常用的交通工具轎車.和飛機(jī)，c圖是軍事上用的坦克，d圖

是把衛(wèi)星發(fā)送上天的火箭，它們有什么共同點(diǎn)呢？

合作探究

探究點(diǎn)一內(nèi)燃機(jī)

內(nèi)燃機(jī)：燃料在氣缸內(nèi)燃燒的熱機(jī)

最常見(jiàn)的內(nèi)燃機(jī)，以汽油或柴油為燃料，分別叫做汽油機(jī)和柴油機(jī)。

探究點(diǎn)二汽油機(jī)——用汽油作燃料的內(nèi)燃機(jī)

活動(dòng)1：展示內(nèi)燃機(jī)剖面圖，讓學(xué)生明確燃料直接.在汽缸內(nèi)燃燒，生成高溫高壓的燃?xì)猓?/p>

推動(dòng)活塞做功。

活動(dòng)2:觀察汽油機(jī)模型，自己試著找出汽缸、進(jìn)氣門、排氣門、.活塞、連桿、曲軸、火

花塞等各部分構(gòu)造的位置。

歸納總結(jié)：（1）汽油機(jī)的構(gòu)造汽缸、進(jìn)氣門、排氣門、.活塞、連桿、曲軸、火花塞等;

（2）活塞從汽缸一端運(yùn)動(dòng)到另一端叫作一個(gè)沖程。

活動(dòng)3:利用汽油機(jī)活動(dòng)模型，操作并觀察汽油機(jī)工作中每一個(gè)沖程的工作情況，并試著

完成下表：

吸氣壓縮沖程做功沖程排氣沖程

沖程

進(jìn)氣門

排氣門

活塞運(yùn)動(dòng)

方向

曲軸轉(zhuǎn)動(dòng)

度數(shù)

是否存在

能量轉(zhuǎn)化

活動(dòng)4:讓每一組學(xué)生根據(jù)手中的模型上臺(tái)扮演汽油機(jī)的工作過(guò)程。（邊扮演邊講解）

歸納總結(jié)：（1）內(nèi)燃機(jī)的一個(gè)工作循環(huán)是由吸氣、壓縮、做功、排氣四個(gè)沖程組成的。

（2）在一個(gè)工作循環(huán)中，活塞往復(fù)運(yùn)動(dòng)兩次，曲柄轉(zhuǎn)動(dòng)兩周，燃?xì)鈱?duì)外做功一次。在壓縮

沖程中，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，在做功沖程中，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。

（3）在這個(gè)四個(gè)沖程中，利用曲軸的慣性來(lái)完成的沖程是吸氣、壓縮和排氣沖程。

典例剖析

汽車已經(jīng)成為現(xiàn)代生活中不可缺少的一部分，現(xiàn)代汽車多數(shù)采用汽油機(jī)作為發(fā)動(dòng)機(jī)，如

圖是四沖程汽油機(jī)的工作循環(huán)示意圖，下列說(shuō)法中正確的是（）

A.甲沖程是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能

B.乙沖程是把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能

C.丙沖程是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能

D.丁沖程是把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能

【點(diǎn)撥】熱機(jī)的四個(gè)沖程為吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程.壓縮沖程中機(jī)械

能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；做功沖程中內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能.

【自主解答】A

探究點(diǎn)三柴油機(jī)——用柴油作燃料的內(nèi)燃機(jī)

柴油機(jī)與汽油機(jī)的區(qū)別：

(1)柴油機(jī)與汽油機(jī)的相同點(diǎn)：都是內(nèi)燃機(jī)；一個(gè)工作循環(huán)都要經(jīng)歷四個(gè)沖程。

(2)柴油機(jī)與汽油機(jī)的不同點(diǎn)：構(gòu)造方面：些油機(jī)沒(méi)有火花塞，而在相應(yīng)位置上安裝的

是噴油嘴。吸入的氣體不同，點(diǎn)火方式不同。

活動(dòng)1:出示柴油機(jī)的結(jié)構(gòu)圖，自學(xué)課本19頁(yè)到20頁(yè)的內(nèi)容，小組之間交流、討論分析

出汽油機(jī)與柴油機(jī)有哪些不同點(diǎn)？

柴油機(jī)的構(gòu)造

總結(jié)：出示課件，展示不同點(diǎn)。

汽油機(jī)柴油機(jī)

區(qū)別

構(gòu)造火花塞噴油嘴

吸入的物質(zhì)吸入空氣和汽只吸入空氣

油的混合物

燃料燃燒的方點(diǎn)燃式壓燃式

式

活動(dòng)2:對(duì)照汽油機(jī)的工作過(guò)程，了解柴油機(jī)工作中每一沖程的工作情況。

歸納總結(jié)：(1)柴油機(jī)一個(gè)工作循環(huán)也是包括四個(gè)沖程；

(2)在一個(gè)工作循環(huán)中，活塞往復(fù)運(yùn)動(dòng)兩次，曲柄轉(zhuǎn)動(dòng)兩周，燃?xì)鈱?duì)外做功一次。在壓縮

沖程中，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，在做功沖程中，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。

(3)在這個(gè)四個(gè)沖程中，利用曲軸的慣性來(lái)完成的沖程是吸氣、壓縮和排氣沖程。

探究點(diǎn)四飛向太空

(1)簡(jiǎn)單介紹火箭發(fā)動(dòng)機(jī)的原理：反沖原理。

(2)講解三級(jí)火箭的優(yōu)勢(shì)。

(3)介紹我國(guó)在航天事業(yè)所取得的成就。

板書設(shè)計(jì)

2.內(nèi)燃機(jī)

汽油機(jī)

柴油機(jī)

,構(gòu)造：頂部是火花塞

/吸氣沖程

壓縮沖程：活塞的機(jī)械能轉(zhuǎn)化

■為燃料混合物的內(nèi)能

工作過(guò)程一

1做功沖程：高溫高壓氣體的內(nèi)

■能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能

\排氣沖程

Y火箭發(fā)動(dòng)機(jī)

教學(xué)反思

內(nèi)燃機(jī)的教學(xué)一直以來(lái)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)，主要是由于學(xué)生很難有機(jī)會(huì)親眼看

一看內(nèi)燃機(jī)的內(nèi)部的工作過(guò)程，僅僅靠文字性的敘述和教師反復(fù)的講解無(wú)法給學(xué)生留下深

刻的印象，教材的配圖或者教學(xué)掛圖等靜態(tài)圖片也僅僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的理解，在學(xué)生

的大腦里，內(nèi)燃機(jī)工作過(guò)程的印象仍然是模糊的。如何才能讓學(xué)生直觀地看到內(nèi)燃機(jī)的工

作過(guò)程呢？當(dāng)然多媒體手段的應(yīng)用無(wú)疑提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，要用好活掛圖和內(nèi)燃機(jī)模

型，使教學(xué)過(guò)程變得比較直觀，以加強(qiáng)對(duì)內(nèi)燃機(jī)工作原理的理解，主要應(yīng)讓學(xué)生知道重點(diǎn)

應(yīng)掌握哪些內(nèi)容，這要求教師及時(shí)引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)。在這里必須要學(xué)生記住如下的要點(diǎn)：進(jìn)排

氣閥的開(kāi)閉情況、活塞的運(yùn)動(dòng)情況、有無(wú)能量轉(zhuǎn)化、在這個(gè)地方一定要聯(lián)系做工可以改變

物體的內(nèi)能，加深對(duì)做功和壓縮沖程的理解，教學(xué)效率得到提高。

3.熱機(jī)效率

知識(shí)目標(biāo)

知識(shí)要點(diǎn)課標(biāo)要求

1.熱機(jī)效率常識(shí)性了解熱機(jī)的效率及提高熱機(jī)效率的途徑

2.熱機(jī)與環(huán)境知道內(nèi)能的利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生重視提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)

教學(xué)過(guò)程

情景導(dǎo)入

出示課件，讓學(xué)生領(lǐng)悟下列對(duì)話，咨詢學(xué)生，你們是否理解這段對(duì)話？為什么不同的

燃料釋放熱量的本領(lǐng)不同？如何比較出它們釋放出熱量的多少？這節(jié)課我們就為大家揭開(kāi)

這些疑惑！

老師，為什么大型

這是因?yàn)椴煌娜剂系墓用煤做燃料

/用干木

釋放熱的本領(lǐng)不同？

合作探究

探究點(diǎn)一熱機(jī)效率

活動(dòng)1：從情景入手，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)分析，用煤氣燒水時(shí)，煤氣燃燒釋放的熱量能

否被水完全吸收？有哪些能量損失？

總結(jié)：(1)煤氣不能完全燃燒，損失了一部分能量；(2)裝水的容器吸收了一部分能

量、煤氣灶本身吸收一部分熱量、高溫的煙氣帶走了一部分能量、還有一部分能量散失掉

了，只有水吸收的熱量才是有效利用的。

活動(dòng)2:根據(jù)以上的分析讓學(xué)生總結(jié)出煤氣灶的效率的表達(dá)式為〃=旦返。

活動(dòng)3:出示汽油機(jī)模型，演示其工作過(guò)程，讓學(xué)生討論分析熱機(jī)在工作的過(guò)程中有哪些

能量損失？如何來(lái)表示熱機(jī)的效率？

學(xué)生以組為單位闡明自己組的觀點(diǎn)，其他組給予補(bǔ)充。師出示課件展示熱機(jī)能量流向圖，

總結(jié)問(wèn)題。

燃料完全

做有用功

燃燒放出

的能量E4

的能量E1

歸納總結(jié)：用來(lái)做有用功的那部分能量與燃料完全燃燒放出的能量之比，叫作熱機(jī)的效

率。表達(dá)式為〃=冬.

Q&

探究點(diǎn)二如何提高熱機(jī)效率

讓燃料盡可能充分燃燒，減小內(nèi)能損失，運(yùn)動(dòng)部件潤(rùn)滑良好。

活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)熱機(jī)效率的能量流向圖，分析、討論得出如何提高熱機(jī)效率？

總結(jié)：

(1)使用上，正確使用、保養(yǎng)，保證良好的潤(rùn)滑；

(2)在設(shè)計(jì)制造上，不斷改進(jìn)和革新；

(3)調(diào)整運(yùn)動(dòng)零件之間的間隙得當(dāng)；

(4)設(shè)法利用廢氣帶走的能量。

探究點(diǎn)三內(nèi)能與環(huán)境

1.內(nèi)能對(duì)環(huán)境的影響：

(1)廢氣污染(CO,SC>2、酸雨)，

(2)噪聲污染。

(3)溫室效應(yīng)

2.保護(hù)環(huán)境，減小污染措施。

(1)改進(jìn)燃燒設(shè)備，采取集中供熱，加裝消煙除塵裝置。

(2)提高內(nèi)能的綜合利用率。

把直接燒煤、燃.油改為燒其工業(yè)副產(chǎn)品；把內(nèi)能的一次利用變?yōu)槎啻卫?如用余熱

供暖等)。

(3)充分開(kāi)發(fā)、利用污染小或無(wú)污染的能源(如太陽(yáng)能等)。

我國(guó)政府歷來(lái)重視環(huán)境問(wèn)題，把發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境放到了同等重要的位置。只要我

們大家都能像重視生命一樣重視環(huán)境，責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)起保護(hù)環(huán)境的義務(wù)，難題也就變得

不難了，就一定能使天更藍(lán)、水更清。

板書設(shè)計(jì)

3.熱機(jī)效率

'定義：熱機(jī)所做有用功與所用燃料完全燃燒釋放加熱量之比j

-公式:"=^X100%

-(意義：描述熱機(jī)卻幽優(yōu)劣］

■(影響熱峭率的嘲/燃料盡可能充分燃燒

________________盡量減少各種熱損失

Y提高熱機(jī)效率逗設(shè)計(jì)制造上革新

I妥善保養(yǎng)，使用方法正確

教學(xué)反思

本節(jié)課的重點(diǎn)是熱機(jī)效率。在實(shí)際教學(xué)中須充分利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，利用能流

圖分析問(wèn)題還是首次接觸，可以結(jié)合圖解幫助學(xué)生想象，提高學(xué)生觀察能能力，分析能

力。本節(jié)的一個(gè)較大特點(diǎn)是緊密聯(lián)系實(shí)際，考察了能量在具體過(guò)程中的損耗，要注意讓學(xué)

生細(xì)致的分析問(wèn)題，養(yǎng)成縝密的思維形式。注意聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，學(xué)生要能夠利用所學(xué)到

的提高效率的方法應(yīng)用于實(shí)際生活中，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。教學(xué)中要結(jié)合技術(shù)和社會(huì)的關(guān)

系，思考關(guān)于節(jié)能和環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題。

1.電現(xiàn)象

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)要點(diǎn)課標(biāo)要求

了解電荷并掌握帶電體的性質(zhì)；掌握電荷的種類；掌握摩擦

1.靜電現(xiàn)象起電及起電原因、實(shí)質(zhì)，了解使物體帶電的其他方法

掌握電荷間的相互作用規(guī)律；了解驗(yàn)電器并掌握其工作原理和

2.電荷間的相互作用

使用方法

3.電流了解電流并掌握電流的方向

教學(xué)過(guò)程

情景導(dǎo)入

觀看動(dòng)畫“怒發(fā)沖冠”頭發(fā)豎起來(lái)視頻。

讓學(xué)生思考頭發(fā)豎起來(lái)的原因是什么？這里面存在著什么奧秘？這節(jié)課我們就一塊兒

來(lái)揭開(kāi)這個(gè)謎底！

合作探究

探究點(diǎn)一靜電現(xiàn)象

活動(dòng)1：學(xué)生實(shí)驗(yàn)，用毛皮摩擦橡膠棒，用絲綢摩擦玻璃棒，分別把棒靠近紙屑，乒乓球

等輕小物體，觀察現(xiàn)象。

歸納總結(jié)：物體具有了吸引輕小物體的性質(zhì)，我們就說(shuō)物體帶了電，或說(shuō)物體帶了電荷。

習(xí)慣上把帶了電的物體叫作帶電體。用摩擦的方法使物體帶電叫作摩擦起電。

我們已經(jīng)知道了什么叫帶電現(xiàn)象，知道了被毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒和被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒

都帶上了電荷，那么它們帶的電荷是否相同呢？

活動(dòng)2:

實(shí)驗(yàn)1:首先將毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒放在支架上，用另一根被毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒去靠

近它，觀察現(xiàn)象.

實(shí)驗(yàn)2:將被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒放在支架上，用另一根被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒去靠近

它，觀察現(xiàn)象.

實(shí)驗(yàn)3:將被毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒放在支架上，用被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒去靠近它，觀

察現(xiàn)象.

實(shí)驗(yàn)4：用手捋散開(kāi)的塑料包裝繩，在捋的次數(shù)不斷增加的過(guò)程中，觀察現(xiàn)象.

歸納總結(jié)：這些事實(shí)使人們認(rèn)識(shí)到自然界中只有兩種電荷。

(1)正電荷和負(fù)電荷

正電荷：指被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒所帶的電荷，可用表示。

負(fù)電荷：指被毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶的電荷，可用“-"表示。

(2)電荷間的相互作用：同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。

活動(dòng)3:根據(jù)上面的學(xué)習(xí)，出示一個(gè)塑料棒，讓學(xué)生交流、討論，要想知道我手中的這個(gè)

塑料棒是否帶電，

你有哪些方法來(lái)驗(yàn)證？

歸納總結(jié)：

檢驗(yàn)物體是否帶電的方法：

(1)利用帶電體的性質(zhì)來(lái)判斷。

(2)利用電荷間的作用規(guī)律來(lái)判斷。

(3)出示驗(yàn)電器，介紹也可以利用手中的這個(gè)工具--驗(yàn)電器來(lái)檢驗(yàn)。

探究點(diǎn)二電荷間的相互作用

活動(dòng)：演示用被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒接觸驗(yàn)電器的金屬球，觀察驗(yàn)電器金屬箔片張角的變

化，用力多摩擦幾下玻璃棒，再去接觸驗(yàn)電器的金屬球，觀察驗(yàn)電器金屬箔片張開(kāi)的角度

的變化。換用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒，重做上面的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生分析、討論現(xiàn)象原因，不同

意見(jiàn)的給予補(bǔ)充。

歸納總結(jié)：

(1)構(gòu)造：它是由金屬球、金屬桿、金屬箔等幾部分組成的。

(2)原理：它利用同種電荷互相排斥的原理。

(3)驗(yàn)電器金屬箔片張開(kāi)的角度不同，反映了帶電體傳給驗(yàn)電器的電荷的多少不同。

(4)電荷的多少叫電量，電量的單位是庫(kù)侖，簡(jiǎn)稱庫(kù)，符號(hào)是C。

典例剖析

如圖所示，通草球甲、乙相互排斥，甲、丙相互吸引，如果已知甲帶正電，那么乙、丙的

帶電情況是()

A.乙?guī)ж?fù)電、丙帶正電

B.乙?guī)д?、丙帶正?/p>

C.乙?guī)ж?fù)電、丙帶負(fù)電或不帶電

D.乙?guī)д?、丙帶?fù)電或不帶電

點(diǎn)撥：排斥的一定帶同種電荷，吸引的可能帶異種電荷，可能一個(gè)帶電，一