《通用技術(shù)學(xué)科知識與教學(xué)能力》（高級中學(xué)）幼兒教育

1/1《通用技術(shù)學(xué)科知識與教學(xué)能力》（高級中學(xué)）-幼兒教育

《通用技術(shù)學(xué)科學(xué)問與教學(xué)力量》（高級中學(xué)）

一、考試目標(biāo)

1．通用技術(shù)學(xué)科學(xué)問及力量

把握《一般高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗）》中通用技術(shù)學(xué)科所要求的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)問及學(xué)科進(jìn)展的前沿學(xué)問；嫻熟把握通用技術(shù)學(xué)科的思想方法和基本操作技能；具有探究新學(xué)問的意識與力量。

2．通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計力量

能精確?????理解《一般高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗）》中通用技術(shù)學(xué)科的課程目標(biāo)和基本理念，針對高中生的認(rèn)知特征、學(xué)問與技能基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求及個體差異等因素制定合理可行的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點和難點；能合理開發(fā)與利用教學(xué)資源，選擇合適的教學(xué)策略和方法，創(chuàng)設(shè)與生活親密相關(guān)的教學(xué)情境；設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，凸顯對同學(xué)創(chuàng)新思維力量、技術(shù)設(shè)計力量、動手實踐力量和各學(xué)科學(xué)問綜合應(yīng)用力量的培育。

3．通用技術(shù)教學(xué)實施力量

能依據(jù)通用技術(shù)學(xué)科特點和高中生的認(rèn)知特征及技術(shù)基礎(chǔ)，合理選擇教學(xué)方法，有效組織多樣化的教學(xué)活動；把握通用技術(shù)課程相關(guān)理論與實踐教學(xué)的組織形式和策略，具有課堂駕馭和應(yīng)變力量；擅長調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性，注意技術(shù)思想方法教育，培育同學(xué)技術(shù)探究的力量，并能依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)反饋信息優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。

4．通用技術(shù)教學(xué)評價力量

把握通用技術(shù)教學(xué)評價的基本類型和特點，把握評價的原則和基本的評價方法；能從學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面合理評價同學(xué)學(xué)習(xí)水平；樂觀提倡評價目標(biāo)的多元性和評價方式的多樣化，能依據(jù)通用技術(shù)學(xué)科特點合理設(shè)置各種評價方式的權(quán)重，充分發(fā)揮評價的激勵、診斷和進(jìn)展功能；了解教學(xué)反思的基本方法和策略，能對自己的教學(xué)過程和評價方式進(jìn)行反思，并提出改進(jìn)思路。

二、考試內(nèi)容模塊與要求

（一）通用技術(shù)學(xué)科學(xué)問

1．理解通用技術(shù)課程的課程性質(zhì)、基本理念和課程目標(biāo)。

2．熟識《一般高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗）》所規(guī)定的通用技術(shù)模塊結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

3．把握技術(shù)設(shè)計的一般過程，并能應(yīng)用于日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；能對設(shè)計方案、設(shè)計過程和成果做出比較全面的評價。

4．能從技術(shù)設(shè)計的角度理解結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)、流程、掌握等一般概念，把握結(jié)構(gòu)設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計、流程設(shè)計、掌握設(shè)計的基本學(xué)問和思想方法，以及這些學(xué)問與日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系和應(yīng)用。

5．具備識讀和繪制簡潔技術(shù)圖樣的力量；能使用常用的規(guī)范的技術(shù)語言進(jìn)行溝通；把握常用工具的技術(shù)特性并能嫻熟使用與維護(hù)；熟識一些常見材料的屬性及加工方法，并能依據(jù)詳細(xì)設(shè)計方案進(jìn)行選擇；把握技術(shù)試驗的思想方法和操作技能，把握技術(shù)測試的一般方法。

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（二）教學(xué)設(shè)計

1．深刻理解通用技術(shù)課程的“學(xué)問與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的含義。

2．分析高中生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程的一般特征，結(jié)合高中生認(rèn)知水平、已有學(xué)問與技能基礎(chǔ)來明確核心概念，確定教學(xué)重點與難點，并能選擇合適的教學(xué)策略和教學(xué)方法。

3．能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)與同學(xué)生活親密相關(guān)的教學(xué)情境和實踐活動。

4．擅長培育同學(xué)創(chuàng)新思維力量、技術(shù)設(shè)計力量、動手實踐力量和各學(xué)科學(xué)問綜合應(yīng)用力量。

5．能合理開發(fā)和利用教學(xué)資源，具備資源收集、分析、評價、制造等力量。（三）教學(xué)實施1．課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)

（1）把握指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的方法和策略，重視技術(shù)思想和方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，能依據(jù)通用技術(shù)學(xué)科特點和高中生的認(rèn)知特征，恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)方法，關(guān)心同學(xué)有效學(xué)習(xí)。

（2）能依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)的反饋信息，準(zhǔn)時調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)。2．課堂教學(xué)組織

（1）把握通用技術(shù)教學(xué)實施的基本步驟，擅長引導(dǎo)同學(xué)親歷實踐的過程。（2）具備項目引領(lǐng)的力量，包括項目的開發(fā)力量和預(yù)設(shè)計力量。（3）能有效組織管理同學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。（4）具備引導(dǎo)同學(xué)歸納總結(jié)的力量。

（5）能恰當(dāng)選用教學(xué)媒體，整合多種教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率。（四）教學(xué)評價1．通用技術(shù)學(xué)習(xí)評價

（1）把握通用技術(shù)評價的學(xué)問、方法和內(nèi)容，能對同學(xué)的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行正確評價，有效提高同學(xué)的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)全面而富有共性的進(jìn)展。

（2）能針對通用技術(shù)學(xué)科的特點運用多樣性的評價方式，能合理設(shè)置各種評價方式的權(quán)重，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自我反思，了解自身學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。

2．通用技術(shù)教學(xué)評價

（1）能依據(jù)《一般高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗）》通用技術(shù)學(xué)科提倡的評價理念，在教學(xué)過程中恰當(dāng)體現(xiàn)評價的激勵、診斷和進(jìn)展等功能。

（2）能運用教學(xué)反思的基本方法和策略對教學(xué)過程進(jìn)行反思，并針對存在的問題進(jìn)行反思和評價，提出進(jìn)一步改進(jìn)方案。

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三、試卷結(jié)構(gòu)模塊通用技術(shù)學(xué)科學(xué)問教學(xué)設(shè)計教學(xué)實施教學(xué)評價合計比例40%30%15%15%100%題型單項選擇題、簡答題、技術(shù)設(shè)計題教學(xué)設(shè)計題單項選擇題、簡答題、教學(xué)情境分析題單項選擇題、簡答題、教學(xué)情境分析題單項選擇題：約30%非選擇題：約70%注：考試時需帶下列作圖工具：橡皮、尺、圓規(guī)等。

四、題型示例

1．單項選擇題

下面是工件鋸割加工的夾持方法，其中合理的是

2．簡答題

如圖1所示是某公司設(shè)計的公園景觀燈，可以把太陽能和蕩秋千時產(chǎn)生的能量轉(zhuǎn)換為電能并儲存起來以供夜間照明。

問題：簡要說明如何在“技術(shù)設(shè)計的一般原則”部分內(nèi)容中使用該案例進(jìn)行教學(xué)。

3．技術(shù)設(shè)計題材料：

張同學(xué)發(fā)覺在課桌上放置的水杯易被碰倒，于是構(gòu)思了如圖2所示的杯托，可以夾持在課桌面板的邊沿。他分析該方案，發(fā)覺僅依靠U形槽夾持，杯托簡單脫落。

閱讀材料，完成下列任務(wù)：

（1）請分析該方案中杯托簡單脫落的緣由。（2）請針對杯托簡單脫落的問題對原方案進(jìn)行改進(jìn)。

（要求：①畫出設(shè)計草圖；②用文字幫助說明。）

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圖1

圖2

4．教學(xué)情境分析題材料：

張老師某節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為“常用的制造技法”。

情境一前20分鐘，張老師簡潔排列了基本的構(gòu)思方法后（2分鐘），以蘋果之父喬布斯的成長為案例，說明創(chuàng)新構(gòu)思的價值和意義（18分鐘）。

情境二后25分鐘，張老師就“常用的制造技法”中的“頭腦風(fēng)暴法”進(jìn)行了具體介紹，并配以豐富的創(chuàng)新案例。

問題：

（1）張老師在本節(jié)課中主要采納了何種教學(xué)方法？

（2）從發(fā)揮同學(xué)的主體性角度分析本節(jié)課的教學(xué)支配存在什么問題？需如何改進(jìn)？5．教學(xué)設(shè)計題閱讀下列材料：

材料一《一般高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗）》中通用技術(shù)部分關(guān)于“方案的構(gòu)思方法”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：通過比較和權(quán)衡，能在多個方案中選定滿意設(shè)計要求的最佳方案或集中各種方案的優(yōu)點來改進(jìn)原有方案。

材料二教學(xué)對象為高中二班級第一學(xué)期的同學(xué)，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了《技術(shù)與設(shè)計1》的“設(shè)計過程、原則及評價”、“發(fā)覺與明確問題”等相關(guān)學(xué)問。

圖3

材料三如圖3所示，市面上有一款GPS個人定位裝置，非常便攜，其內(nèi)置一張手機(jī)存儲卡，當(dāng)消失意外狀況時，按下呼救按鈕，該裝置會把當(dāng)前位置的經(jīng)緯