學(xué)校內(nèi)部培訓(xùn)三年制計(jì)劃

全面貫徹貫徹縣教體局校本研修一體化工作方案，堅(jiān)持“面向全體，突出實(shí)踐、全面提高”的方針，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為關(guān)鍵，以增進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為主線，以教師專業(yè)能力培訓(xùn)和新課程、新技術(shù)培訓(xùn)為切入點(diǎn)，以集中培訓(xùn)與自修課程、新原則、新技術(shù)”和師德教育為重點(diǎn)，通過全員參與的校本研修活動(dòng)，增進(jìn)教師轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，把新課程、新原則轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的教育教學(xué)行為，提高廣大教師的師德水準(zhǔn)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，增進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生沿著素質(zhì)教育方向全面增進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。二、研修目的2023年9月至2023年9月的校本研修詳細(xì)任務(wù)與目的以終身教育思想為指導(dǎo)，以教師專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)提高為目的，以進(jìn)行課題研修為載體，組織全校教師進(jìn)行全員素質(zhì)提高培訓(xùn)，采用集中研修、分散自學(xué)，集中討論、教后反思等形式在“新課程、新原則、新技術(shù)和師德教育”等方面全面提高教師素質(zhì)。詳細(xì)目的如下：(一)、新課程：根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革工作計(jì)劃，以《新課程課堂教學(xué)探索》系列叢書為重要教材，有組織有計(jì)劃地實(shí)行教師新課程培訓(xùn)，從詳細(xì)案例入手系列科學(xué)地創(chuàng)新地處理新課程實(shí)行過程中出現(xiàn)的新問題，深入?yún)f(xié)助處理新課程中的實(shí)際困難，提高教師在教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)行新課程的能力和水平，增進(jìn)新課程改革。(二)、新原則：以實(shí)行素質(zhì)教育課程新原則為關(guān)鍵，以《新課程原則》為重要校本培訓(xùn)教材，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過多種形式和內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)廣大教師實(shí)行素質(zhì)教育課程新原則的教育，協(xié)助廣大教師更新教育理念，樹立與素質(zhì)教育相符合的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，開拓知識(shí)視野，增強(qiáng)實(shí)行素質(zhì)教育的積極性和自覺性，提高實(shí)行素質(zhì)教育的(三)、新技術(shù)：組織全體教師學(xué)習(xí)多媒體應(yīng)用技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)，并結(jié)合本學(xué)科教學(xué)實(shí)際，使每位教師都能獨(dú)立制作課件，使百分之八十的教師可以靈活自如地上好多媒(四)、師德教育：結(jié)合縣教體局組織的師德集中培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真貫徹貫徹教育部《有關(guān)全面加強(qiáng)和改善中小學(xué)師德建設(shè)的若干意見》、全面加強(qiáng)我校教師職業(yè)道德教育，通過多種途徑和方式廣泛開展宣傳，改革師德教育方式從觀看視頻學(xué)習(xí)、查看資料、各類報(bào)刊、撰寫師德學(xué)習(xí)體會(huì)等全方位多角度選擇經(jīng)典案例，進(jìn)行增長(zhǎng)師德教育的針對(duì)性和實(shí)效性，增進(jìn)教師職業(yè)道德水平的明顯提高。(一)、創(chuàng)新性原則本次校本研修是新一輪教師繼續(xù)教育的一種新形式，因此，要在培訓(xùn)的內(nèi)容、方式上突出創(chuàng)新，要充足總結(jié)和吸取以往教師培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)，改善創(chuàng)新，以創(chuàng)新求質(zhì)量，以創(chuàng)新求效益，以創(chuàng)新求發(fā)展，按照終身學(xué)習(xí)的規(guī)定，遵照教師培訓(xùn)規(guī)律，在制度、體系、模式、手段等方面改革創(chuàng)新，增進(jìn)全體教師可持續(xù)發(fā)展。(二)、信息化原則以教育信息化帶動(dòng)教師教學(xué)現(xiàn)代化，以現(xiàn)代信息技術(shù)為突破口，根據(jù)學(xué)校實(shí)際與教師信息技術(shù)水平，有機(jī)整合各類教育資源，向教育信息化前進(jìn)。(三)、課題化原則全體教師要積極參與，每個(gè)教師都要有自己的研修課題，課題確實(shí)立要原則上在學(xué)校大課題的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己教學(xué)實(shí)際，尤其是教育教學(xué)中碰到的難題，確立對(duì)應(yīng)的子課題，通身發(fā)展，引領(lǐng)教師逐漸成為學(xué)者型、發(fā)展型教師。(四)、實(shí)效性原則本次校本研修按照“邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊提高”的原則針對(duì)學(xué)校和教師的共同需求確定研修的內(nèi)容，設(shè)計(jì)若干研究課題，尤其是針對(duì)教學(xué)中的經(jīng)典案例進(jìn)行分析研究，到達(dá)共(一)、樹立先進(jìn)的研修理念，增進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。以終身學(xué)習(xí)和教師專業(yè)化理論為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)和借鑒本校外先進(jìn)的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，吸取以往教師培訓(xùn)中出現(xiàn)的開展形式多樣的實(shí)踐反思，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成果分享，突出研與修的一體化，增進(jìn)教師學(xué)習(xí)型團(tuán)體建設(shè)和學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，使教師研修過程成為教師人才資源開發(fā)的過程，成為教師專業(yè)成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展的過程。(二)、完善研修制度，探索有效機(jī)制建立和完善教師校本研修制度，形成增進(jìn)教師研修的各項(xiàng)鼓勵(lì)機(jī)制，增進(jìn)教師研修工作健康持續(xù)發(fā)展。將研修制度貫徹到實(shí)處，從考勤考績(jī)等方面對(duì)全體教師實(shí)行量化管理，并將研修時(shí)的考勤考績(jī)納入學(xué)?？傮w教師業(yè)務(wù)考核之中，以增進(jìn)教師自主自覺地參與到校本研修中來。(三)、整合資源優(yōu)勢(shì)，更新研修模式本校教師有一批骨干教師，在校本研修中，要積極發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用，整合并運(yùn)用校本資源，構(gòu)建以骨干為中心，輻射全體教師的研修體系。在課題設(shè)置時(shí)，以教研處主任為課題主持人，教研組長(zhǎng)為課題組長(zhǎng)，教研組內(nèi)全體教師參與，在骨干帶動(dòng)下，人人有任務(wù)，個(gè)個(gè)有目的，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，加強(qiáng)交流，推進(jìn)合作，整體提高校本研交流研討，教育教學(xué)活動(dòng)等形式，以教師自學(xué)——反思——交流的模式進(jìn)行培訓(xùn)，從而到達(dá)提高教師綜合素質(zhì)的最佳效(一)、自主學(xué)習(xí)教師根據(jù)自己實(shí)際制定的研修內(nèi)容和目的計(jì)劃，采用自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主反饋、自主檢查、自主評(píng)價(jià)、自主調(diào)控、自主體驗(yàn)、自主完善的措施來提高自己。要討教師在學(xué)習(xí)過程中要做好讀書筆記，對(duì)照反思自己的教學(xué)行為，做到每?jī)芍芤淮谓虒W(xué)反思有記載。(二)、集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)學(xué)校堅(jiān)持每周一次分學(xué)科或集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，采用聘任專家講座、觀看課程改革音像資料、骨干教師或?qū)W科帶頭人講座等方式，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的良好氣氛。規(guī)定培訓(xùn)內(nèi)容要有針對(duì)性，培訓(xùn)人必須撰寫詳細(xì)的講稿，結(jié)束后交教研處存檔。培訓(xùn)過程中所有參訓(xùn)人員必須認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，培訓(xùn)完畢后，現(xiàn)場(chǎng)寫出書面體會(huì)或反思，然后連同學(xué)習(xí)筆記一起上交培訓(xùn)人或組織培訓(xùn)人處經(jīng)查閱合格方可離開。(三)、請(qǐng)進(jìn)走出學(xué)校每學(xué)期結(jié)合目前我校實(shí)際，有計(jì)劃、有環(huán)節(jié)地邀請(qǐng)各級(jí)教學(xué)專家來校示范教學(xué)或作專題講座，不停開闊教師的眼界。同步有重點(diǎn)、有層次地組織教師外出參與培訓(xùn)或聽課研討活動(dòng)，外出學(xué)習(xí)的教師回校后要有成果匯報(bào)，或?qū)憣W(xué)習(xí)心得，或上示范課，或作專題講座，切實(shí)提高學(xué)習(xí)的成效。此外，我們也將組織學(xué)校的學(xué)科教改帶頭人和校骨干教師走出校門，到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)橫向教學(xué)研究和交流，同步提高校骨干教師的著名度。(四)、校內(nèi)專題研討由教研處(每學(xué)期舉行兩次)或教研組(每?jī)芍芘e行一次)確定課題，教師分頭探索、實(shí)踐、研究，然后集中討論形成共識(shí)。要嚴(yán)格按照研課、聽課、說課、評(píng)課、反思跟課等環(huán)節(jié)進(jìn)行，要全員參與，開展形式新奇、實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)研討活動(dòng)，在觀念的碰撞與交流中到達(dá)新的共識(shí)，形成校內(nèi)教師間自主研課的新氣氛。(五)、推門聽課教研處組織、計(jì)劃、安排，管理層詳細(xì)實(shí)行，管理層正、副校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教研主任一同每周至少兩次推門聽課，提前不給講課老師告知，每學(xué)期學(xué)校每位科任教師至少被推門聽課1次。根據(jù)被聽課教師上課的體現(xiàn)而定，每學(xué)期被聽課次數(shù)多則不限。每次課后講課教師和聽課領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)座談，(六)、示范引領(lǐng)充足發(fā)揮骨干教師的示范和引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。規(guī)定各學(xué)科組每學(xué)期至少一次全員集體備課，各學(xué)科骨干教師每學(xué)期至少上1節(jié)示范課。對(duì)所授內(nèi)容必須寫出教學(xué)詳案(教材分析、三維目的、重難點(diǎn)、學(xué)法與教法、教學(xué)過程、設(shè)計(jì)理念)。講課結(jié)束后，根據(jù)大家的意見，要寫教(七)、網(wǎng)絡(luò)充電充足運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，讓教師從網(wǎng)上汲取豐富的理論知識(shí)和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。規(guī)定各教研組負(fù)責(zé)積極指導(dǎo)、督促組內(nèi)教師搞訓(xùn)學(xué)習(xí)完畢后，每人上交一份學(xué)習(xí)心得體會(huì)，上交各教研組(八)、課題研究學(xué)校每學(xué)年至少做一種微型課題或縣級(jí)以上課題，學(xué)校已經(jīng)分別成立語文、數(shù)學(xué)、綜合課題研究組，語、數(shù)、綜個(gè)教研組長(zhǎng)分別任該組課題組長(zhǎng)，以組內(nèi)骨干教師為關(guān)鍵組員，以組內(nèi)所有教師為課題組員，實(shí)行課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，做課題過程中的一切工作安排、實(shí)行方案均由課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，包括請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、教研員來指導(dǎo)工作。(九)崗位練兵學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持教師課堂教學(xué)“崗位練兵”活動(dòng)，活動(dòng)詳細(xì)由各教研組組織實(shí)行，每學(xué)期開展一次，每位教師展示一節(jié)公開課，組內(nèi)所有教師認(rèn)真聽課，詳細(xì)做筆記，課后教研組組織聽課與講課教師及時(shí)交流、議課。(十)賽教評(píng)優(yōu)學(xué)校每學(xué)年組織一次“賽教評(píng)優(yōu)”活動(dòng)，活動(dòng)由教務(wù)處、然后教務(wù)處、教研處、教研組考察推薦確定參賽人員，并邀請(qǐng)縣師訓(xùn)中心的專家來參與，嚴(yán)格執(zhí)行評(píng)價(jià)制度方案，做到公平公正，合理評(píng)優(yōu)。(十一)師徒結(jié)對(duì)學(xué)校實(shí)行“師徒結(jié)對(duì)”幫扶制度，在各教研組內(nèi)實(shí)行中老年教師與青年教師結(jié)對(duì)幫扶，中老年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)基本功扎實(shí)，青年教師接受能力強(qiáng)，電腦、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)豐富，互相傳經(jīng)送寶，到達(dá)互相學(xué)習(xí)，共同提高的目的。(十二)、教學(xué)開放周活動(dòng)學(xué)校每學(xué)年舉行一次教學(xué)開放周活動(dòng)，邀請(qǐng)其他學(xué)校教師和學(xué)生家長(zhǎng)代表到校進(jìn)行教學(xué)觀摩。(十三)上級(jí)部門的集中培訓(xùn)積極配合縣師訓(xùn)中心、電教站搞好教師的集中培訓(xùn)，做不停提高自己的崗位能力。六、組織與管理按照教師繼續(xù)教育和校本研修的規(guī)定，我校開展校本研修的組織和管理總體思緒是：實(shí)行“分權(quán)”(充足相信教研組)?；谶@種分權(quán)后的管理層級(jí)，就要健全管理體系，明確各級(jí)的職責(zé)，加強(qiáng)過程監(jiān)控和終端評(píng)價(jià)，加強(qiáng)校本研修過程記錄和檔案管理。(一)、明確職責(zé)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：重要負(fù)責(zé)對(duì)全校的校本研修工作統(tǒng)一規(guī)劃、宏觀管理和督導(dǎo)檢查；成立由各有關(guān)職能部門構(gòu)成的校級(jí)校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，協(xié)調(diào)各部門的關(guān)系，對(duì)校本研修中出現(xiàn)的重大問題進(jìn)行及時(shí)監(jiān)控，加強(qiáng)對(duì)校本研修的經(jīng)費(fèi)投2、詳細(xì)負(fù)責(zé)的人員：重要負(fù)責(zé)校本研修的業(yè)務(wù)指導(dǎo)、考核管理。其詳細(xì)職責(zé)是：貫徹貫徹《規(guī)劃》;多種校本研修模式的實(shí)行主體可以分別由各部門實(shí)行：基于教師專業(yè)技能研修平臺(tái)的校本研修(遠(yuǎn)程教育管理)、基于學(xué)校專題研究的校本研修(教導(dǎo)處、教研處、德育處)、基于教師個(gè)人教學(xué)改善計(jì)劃的校本研修(教研組)、基于校際協(xié)作的校本研修(領(lǐng)導(dǎo)組、教導(dǎo)處、教研處),在實(shí)行過程中要加強(qiáng)各3、學(xué)校：校長(zhǎng)是學(xué)校校本研修的第一負(fù)責(zé)人，主管教學(xué)的副校長(zhǎng)是校本研修的引導(dǎo)者，學(xué)校是校本研修的重要基地。學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、主管教育教學(xué)工作的副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、教務(wù)主任、教研主任、德育主任、教研組長(zhǎng)為重要組員，由專人負(fù)責(zé)平常管理工作的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組。其重要職責(zé)是：執(zhí)行《規(guī)劃》;結(jié)合我校特點(diǎn)，選擇校本研修模式，制定和實(shí)行我校校本研修三年規(guī)劃和年度工作計(jì)劃；制定符合本校實(shí)際的校本研修各項(xiàng)管理制度；指導(dǎo)教師制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展遠(yuǎn)期規(guī)劃和近期規(guī)劃；審核學(xué)科組及教師個(gè)人的撰寫學(xué)校校本研修年度總結(jié)；推薦刊登或結(jié)集出版本校校本研修成果，擴(kuò)大培訓(xùn)效益。4、教師：教師是校本研修的主體。其詳細(xì)職責(zé)是：每位教師應(yīng)親密關(guān)注自身的專業(yè)發(fā)展，提高專業(yè)發(fā)展的自我意識(shí)；根據(jù)自身的工作特點(diǎn)和愛好愛好選擇自己的研修內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí)間，制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，尋找適合自己專業(yè)發(fā)展的途徑與措施；教師應(yīng)以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思索和學(xué)習(xí)的對(duì)象，從自己最困惑、最迫切需要處理的問題饋、自我評(píng)價(jià)；教師應(yīng)努力做到邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊反思，邊反思邊改善，邊改善邊提高，不停調(diào)整、充實(shí)和發(fā)展。(二)、健全制度，完善措施1、建立“校本研修”活動(dòng)日制度。學(xué)校定為每周一小時(shí)作為校本研修時(shí)間，寫入學(xué)校校本研修規(guī)劃，報(bào)上級(jí)主管部門立案并嚴(yán)格執(zhí)行。2、建立“校本研修”考勤制度。將“校本研修”出勤狀況及時(shí)記錄在校本研修出勤表中，并將每次校本研修的內(nèi)容、形式、及時(shí)填入《校本研修記錄》。3、建立“校本研修”考核評(píng)價(jià)制度。學(xué)校每年要對(duì)教師的校本研修狀況進(jìn)行綜合考核，逐漸建立和健全教師自評(píng)、同伴互評(píng)、學(xué)校總評(píng)的校本研修評(píng)價(jià)方式，并與教師評(píng)優(yōu)、評(píng)先進(jìn)、職稱評(píng)審和職務(wù)聘任等掛鉤。4、建立校本研修總結(jié)交流制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度。建立每年一次的全校性校本研修經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，以及年度校本研修成果獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)會(huì)制度，及時(shí)總結(jié)、提高先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)、處理存在的問題。在一定的時(shí)期內(nèi)，對(duì)在校本研修中有突出體現(xiàn)的(三)、關(guān)注過程，強(qiáng)化管理。校本研修是教師繼續(xù)教育的一種構(gòu)成部分，要構(gòu)建以教研組為主體，以網(wǎng)絡(luò)為重要平臺(tái)，各類教師各負(fù)其責(zé)的校本1、嚴(yán)格執(zhí)行校本研修的基本程序及有關(guān)制度重要以教師的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果的量質(zhì)為根據(jù)，要最大程度地防止學(xué)習(xí)弄虛作假的行為。除了加強(qiáng)過程的檔案式評(píng)價(jià)外，學(xué)習(xí)成果是教師研修成效的一種重要判斷根據(jù)，學(xué)習(xí)成果應(yīng)當(dāng)要可以反應(yīng)教師的真實(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。建立校本研修電子檔案。內(nèi)容包括校本研修三年規(guī)劃和年度工作計(jì)劃、學(xué)科組校本研修計(jì)劃、研修資料記錄、年度七、校本研修階段目的和研修項(xiàng)目2023—2023學(xué)年校本研修階段目的和研修項(xiàng)目階段時(shí)間階段研修項(xiàng)目階段目的詳細(xì)工作2023年9月2023年9月師德教育：處理師德建設(shè)中淺加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)廣大教師師德建設(shè)的自覺學(xué)習(xí)有關(guān)師德規(guī)范和法規(guī)，教師要有學(xué)習(xí)筆記。年末每位教學(xué)探索為切入點(diǎn)教師：計(jì)劃、備課、上課、學(xué)校：組織集體備課、出課(匯報(bào)課、示范課、研討課、或論文交流、教師自我成長(zhǎng)記訓(xùn)一體、同伴互助、案例分析、規(guī)范教育教學(xué)行為，提高教師教學(xué)水平，使課堂教學(xué)較過去有明顯的1、實(shí)行推門聽課制2、健全集體備課制度開展教案設(shè)計(jì)評(píng)比4、開展師徒結(jié)對(duì)的內(nèi)容豐富、實(shí)效性強(qiáng)2023—2023學(xué)年校本研修階段目的和研修項(xiàng)目階段時(shí)間階段研修項(xiàng)目階段目的詳細(xì)工作2023年9月2023年9月師德教育：處理師德建設(shè)中等責(zé)、不求上進(jìn)、工作怠慢等問深入加強(qiáng)習(xí)，增強(qiáng)廣大教師師德認(rèn)深入學(xué)習(xí)有關(guān)師德規(guī)范和法規(guī)，教師要教師：自主學(xué)習(xí)新課程原則學(xué)校：組織集體學(xué)習(xí)、交訓(xùn)一體、同伴互助、案例分析、以學(xué)習(xí)《新課程原則》為切入點(diǎn)，規(guī)范教育教學(xué)行為，深入提高教師教學(xué)水平，使課堂教學(xué)質(zhì)量有一種質(zhì)1、學(xué)習(xí)《新課程原2、進(jìn)行示范引領(lǐng)。4、開展師徒結(jié)對(duì)幫5、開展形式多樣內(nèi)容豐富、實(shí)效性強(qiáng)2023—2023學(xué)年校本研修階段目的和研修項(xiàng)