《寓言故事中的對(duì)比》教案

寓言故事中的對(duì)比——《陶罐和鐵罐》《豬爸爸賺力氣》等多文本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者：信陽(yáng)市第三小學(xué)趙文喆（所在學(xué)校是多文本閱讀實(shí)驗(yàn)校)適用年級(jí)：三年級(jí)教學(xué)目標(biāo)：1、師生共讀《陶罐和鐵罐》、《豬爸爸賺力氣》，認(rèn)識(shí)歸納“找對(duì)比，明寓意”的閱讀方法。2、自讀《磨刀與砍柴》，找對(duì)比的要素，探討寓意。3、嘗試仿編寓言故事，感受寓言故事的精妙，激發(fā)閱讀寓言故事的興趣。選文情況：《陶罐和鐵罐》——部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《豬爸爸賺力氣》《磨刀與砍柴》——《多文本閱讀語(yǔ)文經(jīng)典讀本》三年級(jí)設(shè)計(jì)意圖：部編版三年級(jí)下冊(cè)第二單元以“寓言故事”為主題組元。本單元的語(yǔ)文要素是“讀寓言故事,明白其中的道理”。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些寓言,對(duì)寓言有過(guò)感性的認(rèn)識(shí)。這次專(zhuān)門(mén)編排寓言單元,旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解寓言,幫助學(xué)生形成對(duì)寓言這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)。本單元的4篇課文運(yùn)用多種形式,引導(dǎo)學(xué)生不僅要理解寓言故事的內(nèi)容,還要關(guān)注寓言中蘊(yùn)含的道理。寓言故事將深刻的道理蘊(yùn)藏在生動(dòng)有趣的故事當(dāng)中，是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)形式。這次多文本閱讀課，我將文本選擇為三個(gè)經(jīng)典的寓言故事，然后找出其中的對(duì)比，通過(guò)對(duì)比得出寓意。最后讓孩子嘗試仿編寓言故事，感受寓言故事的精妙。三年級(jí)的孩子們讀過(guò)許多的寓言故事，對(duì)故事的形式和寫(xiě)法是有初步感性認(rèn)識(shí)的，加上孩子們豐富的想象力，都為編寫(xiě)寓言故事打下良好的基礎(chǔ)。其次，學(xué)生對(duì)于編寫(xiě)故事類(lèi)的想象作文有著極大的興趣，往往表現(xiàn)積極。但孩子們有時(shí)天馬行空的想象，也會(huì)讓故事情節(jié)的連貫性和合理性大打折扣，還需要通過(guò)教師的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)來(lái)“牽好韁繩”。教學(xué)過(guò)程：一、圖片導(dǎo)入，引出“對(duì)比”1、孩子們，課前，咱們先來(lái)玩?zhèn)€猜謎游戲吧。老師出示圖片，你們來(lái)猜寓言故事的名字。（出示幻燈片）指生答。師：看來(lái)大家對(duì)學(xué)過(guò)的寓言故事（板書(shū)：寓言故事）印象都很深刻。2、下面我們來(lái)看幾張圖片，圖中的人物有什么不同？指生答。師：高和矮、胖和瘦、笑和哭都是反義詞，這些圖片都運(yùn)用了對(duì)比手法。二、聚焦課內(nèi)，認(rèn)識(shí)“對(duì)比”1、師：看，這是誰(shuí)呀？是的，這是我們第六課課文的主人公陶罐和鐵罐。這是怎樣的陶罐、怎樣的鐵罐呢？生：鐵罐很驕傲，陶罐很謙虛。2、你從哪里看出陶罐很謙虛，鐵罐很驕傲？快速瀏覽課文，找出關(guān)鍵句子，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。師：有些孩子已經(jīng)動(dòng)筆了?？焖贋g覽也是一種閱讀的方法。如果你找到了，可以舉手告訴我。指生答。師：很好，請(qǐng)坐。還可以從哪里看出來(lái)？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？師：找得很準(zhǔn)確。請(qǐng)坐。傲慢與謙虛是一對(duì)反義詞，“敢”和“不敢”、“！”和“?！睂㈣F罐的驕傲和陶罐的謙虛對(duì)比鮮明。這里有什么描寫(xiě)？是的，對(duì)人物之間對(duì)話(huà)的描寫(xiě)是語(yǔ)言描寫(xiě)。（板書(shū)：語(yǔ)言）除了語(yǔ)言描寫(xiě)，還有什么描寫(xiě)？師：非常好，輕蔑、惱怒都是神態(tài)描寫(xiě)。（板書(shū)：神態(tài)）輕蔑的神態(tài)，惱怒的話(huà)語(yǔ)向我們展示了鐵罐的高高在上、盛氣凌人，更加反襯出陶罐的謙和、友善。作者通過(guò)對(duì)比描寫(xiě)陶罐和鐵罐的語(yǔ)言、神態(tài)，讓我們認(rèn)識(shí)了性格迥異的兩個(gè)主角。1、男女生分角色朗讀對(duì)話(huà)，男生扮演鐵罐，女生扮演陶罐，注意要讀出鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛。師：讀得很投入，有一種身臨其境的感覺(jué)，老師仿佛已經(jīng)看到你們這些鐵罐要沖上去撞破那個(gè)陶罐了。2、時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了。多年以后，陶罐和鐵罐的結(jié)局是什么樣的呢？指名答。師：找得真好，請(qǐng)坐，會(huì)讀書(shū)的孩子。多年以后，陶罐仍然是那樣的——光潔樸素美觀(guān)，并且很有價(jià)值，鐵罐卻——連影兒也沒(méi)有了。這里也運(yùn)用了對(duì)比。3、這樣的故事結(jié)局，這種強(qiáng)烈的對(duì)比效果，是想告訴我們什么道理呢？指生答。作者就是這樣運(yùn)用對(duì)比手法推動(dòng)故事情節(jié)展開(kāi)、告訴我們其中道理的。這節(jié)課，我們就一起去探尋藏在閱讀與寫(xiě)作中的密碼——對(duì)比。板書(shū)：中的。三、拓展課外,找“對(duì)比”1、老師給大家?guī)?lái)的第一篇文章，叫《豬爸爸賺力氣》。指生讀閱讀提示。是的，我們就帶著這三個(gè)任務(wù)來(lái)閱讀吧，請(qǐng)同學(xué)們拿出閱讀單，開(kāi)始自由讀吧。2、剛才大家讀得很認(rèn)真。誰(shuí)能告訴我，這則寓言是誰(shuí)和誰(shuí)在做對(duì)比？生：豬爸爸和大熊。3、一年一度的大力士選拔賽又要開(kāi)始了，一心要拿冠軍的豬爸爸是怎樣做的？大熊又是怎樣做的？你在文中找到哪些句子？指名答。生：大熊在幫牛大叔鋸木頭，累得滿(mǎn)身大汗的時(shí)候，豬爸爸卻躲在大樹(shù)底下暗暗地高興。師：這是什么描寫(xiě)？生:動(dòng)作描寫(xiě).(板書(shū):動(dòng)作)4、指導(dǎo)朗讀。大家看圖片，大熊幫牛大叔鋸木頭的時(shí)候累得滿(mǎn)頭大汗，所以我們?cè)谧x前半句大熊的做法時(shí)，要讀出非常累的感覺(jué)。而豬爸爸躲在大樹(shù)底下顯得十分悠閑，我們?cè)谧x后半句豬爸爸的做法時(shí)，要讀出悠閑的感覺(jué)。誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？師：讀得真好，你把文字讀成了眼前的畫(huà)面。大家?guī)е@種感受和他一起有滋有味地讀一讀吧。豬爸爸為什么暗暗高興，他在想什么？出示句子。這句是什么描寫(xiě)？生：心理描寫(xiě)。（板書(shū)：心理）居然有這種想法，這位豬爸爸可真是？指名答。生：投機(jī)取巧、耍小聰明。看來(lái)你們已經(jīng)通過(guò)文字走進(jìn)了豬爸爸的內(nèi)心，我們找一位同學(xué)把豬爸爸的心里想法讀出來(lái)。他讀得好嗎？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？讀得真好，充滿(mǎn)自信、勝券在握。還有其它描寫(xiě)豬爸爸和大熊做法的句子嗎？指生答，出示句子。這里的“勤勤懇懇”是什么意思？從這個(gè)詞，我們就可以看出，大熊在幫馬小姐挖洞、種樹(shù)時(shí)，有沒(méi)有偷懶？我們找同學(xué)把這一句再讀一讀。他讀出豬爸爸的懶洋洋了嗎？我們?cè)僬乙晃煌瑢W(xué)讀。讀得真好，把大熊的勤勞和豬爸爸的懶惰都讀出來(lái)了。豬爸爸懶洋洋地躺在床上時(shí)，他在想什么？指生答，出示句子。聲音洪亮，把豬爸爸心里的小想法都讀出來(lái)了。出示表格，我們一起把豬爸爸和大熊的做法總結(jié)一下。豬爸爸的做法是懶洋洋地躺在床上，大熊卻在蓋房子、鋸木頭、挖洞、種樹(shù)。5、你覺(jué)得豬爸爸做的對(duì)嗎？為什么？指兩生答。比賽結(jié)果是怎樣的？豬爸爸獲得冠軍了嗎？大雄做了這么多事情，應(yīng)該力氣用完了呀，怎么還是冠軍呢？指名答。師：你真會(huì)思考，你的觀(guān)點(diǎn)與老師產(chǎn)生了共鳴，就像思考問(wèn)題一樣，如果我們經(jīng)常動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，我們的大腦就會(huì)越來(lái)越靈活。如果我們長(zhǎng)時(shí)間不動(dòng)腦、不思考，我們的大腦可能就要生銹了。6、在讀中感受對(duì)比，明白寓意。讓我們?cè)俅巫x一讀描寫(xiě)豬爸爸和大雄動(dòng)作的句子吧，左邊同學(xué)讀大熊的動(dòng)作，右邊同學(xué)讀豬爸爸的動(dòng)作，注意要讀出大熊的勤勞和豬爸爸的懶惰。通過(guò)大熊和豬爸爸做法結(jié)局的對(duì)比，是想告訴我們什么道理？真會(huì)說(shuō)，對(duì)，做事不能投機(jī)取巧，要靠自己的努力去得到想要的東西。7、總結(jié)方法。我們剛才用讀——生：讀懂寓言，畫(huà)——畫(huà)關(guān)鍵句，填-填閱讀單，想——想出寓意這四種方法來(lái)學(xué)習(xí)寓意、明白道理的。接下來(lái)，請(qǐng)大家嘗試著用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)第二篇語(yǔ)言《磨刀與砍柴》，拿出閱讀單，默讀短文，然后小組交流合作，完成閱讀單。8、哪個(gè)小組來(lái)分享一下學(xué)習(xí)成果？其他小組認(rèn)真聽(tīng)，有建議請(qǐng)舉手補(bǔ)充。9、說(shuō)到這里，老師有一個(gè)問(wèn)題：上山早、花力氣大的是阿力，下山早、砍柴多的是阿智，為什么差別這么大呢？他們兩個(gè)工具一樣，結(jié)果卻這么不同，這是為什么呢？生：這是因?yàn)榘⒅悄チ瞬竦叮徒凶觥澳サ恫徽`砍柴工”??！10、誰(shuí)能聯(lián)系寓言說(shuō)一說(shuō)什么叫“磨刀不誤砍柴工”呢？說(shuō)得真好。又是一個(gè)巧妙的對(duì)比，讓我們懂得了“磨刀不誤砍柴工”的含義。這則寓言通過(guò)對(duì)比是想告訴我們什么道理？指名答。四、從讀到說(shuō)，用“對(duì)比”我們讀了三則寓言，找到了很多對(duì)比，這些對(duì)比讓我們從寓意中受到的啟發(fā)更明了了，剛才有同學(xué)悄悄地告訴我，他也會(huì)用這樣的對(duì)比來(lái)創(chuàng)編故事?，F(xiàn)在老師就給你們這個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。想一想，說(shuō)一說(shuō)：時(shí)光荏苒，歲月如梭，兩千年一下就過(guò)去了。陶罐整天洋洋得意，變得驕傲了，而鐵罐變得謙虛了，他們之間會(huì)展開(kāi)怎樣的故事？故事的結(jié)局又會(huì)有什么不同呢？大家可以用上這些描寫(xiě)方法來(lái)突出對(duì)比陶罐和鐵罐的性格，同桌之間說(shuō)一說(shuō)吧。分享是一種樂(lè)趣，下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)分享你創(chuàng)編的故事，其余同學(xué)用掌聲來(lái)為他打分。創(chuàng)編得合理，還有新意，咱們就熱烈鼓掌！請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)自己創(chuàng)編的故事吧。師：他通過(guò)對(duì)話(huà)，從語(yǔ)言方面做了對(duì)比，能不能再加入點(diǎn)動(dòng)作、神態(tài)方面的描寫(xiě)呢？故事的結(jié)局能不能有所不同呢？師：大家的掌聲證明了你講的故事很精彩。不同的主角有不同的特點(diǎn)，做的事也不同，最后導(dǎo)致不同的結(jié)局。我們這節(jié)課學(xué)了三篇寓言，這三篇寓言有很多相同之處，都是通過(guò)對(duì)比來(lái)突出主人公的特點(diǎn)，都揭示了深刻的寓意。它們也有不同點(diǎn)，大家想一想：他們有哪些不同之處？寓言故事中的各種“對(duì)比”，有的突出人物的語(yǔ)言和神態(tài)，有的突出人物的動(dòng)作