高中物理選修感應(yīng)電動勢的大小 教學(xué)設(shè)計

第二節(jié)法拉第電磁感應(yīng)定律——感應(yīng)電動勢的大小教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計思路：教師先通過穩(wěn)恒電路的電動勢幫助學(xué)生理解感應(yīng)電動勢的存在，在通過演示實驗、啟發(fā)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，總結(jié)影響感應(yīng)電動勢大小的因素.通過練習(xí)強(qiáng)化鞏固公式、E=BLV的理解應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)1、簡述決定感應(yīng)電動勢大小的因素；2、解釋磁通量的變化率是表示磁通量變化快慢的物理量，并能對“磁通量的變化量”、“磁通量的變化率”進(jìn)行區(qū)別；3、寫出法拉第電磁感應(yīng)定律的內(nèi)容和數(shù)學(xué)表達(dá)式；4、會用法拉第電磁感應(yīng)定律解答有關(guān)問題；5、會計算導(dǎo)線切割磁感線時感應(yīng)電動勢的大小；能力目標(biāo)通過學(xué)生實驗，培養(yǎng)動手能力和探究能力．情感目標(biāo)培養(yǎng)對實際問題的分析與推理能力。培養(yǎng)辨證唯物注意世界觀，尤其在分析問題時，注意把握主要矛盾．教學(xué)重點(diǎn)：法拉第電磁感應(yīng)定律：法拉第電磁感應(yīng)定律的特型：E=BLvsinθ教學(xué)難點(diǎn)：對感應(yīng)電動勢的理解和E=BLvsinθ的聯(lián)系與區(qū)別教學(xué)方法：類比法，實驗法課時：1課時引入部分示例：復(fù)習(xí)提問：1：要使閉合電路中有電流必須具備什么條件？（引導(dǎo)學(xué)生回答：這個電路中必須有電源，因為電流是由電源的電動勢引起的）2：如果電路不是閉合的，電路中沒有電流，電源的電動勢是否還存在呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答：電動勢反映了電源提供電能本領(lǐng)的物理量，電路不閉合電源電動勢依然存在）引入新課：在電磁感應(yīng)現(xiàn)象里，既然閉合電路里有感應(yīng)電流，那么這個電路中也必定有電動勢，在電磁感應(yīng)現(xiàn)象里產(chǎn)生的電動勢叫做感應(yīng)電動勢，產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的那部分導(dǎo)體就相當(dāng)于電源．1：引導(dǎo)學(xué)生找出下圖中相當(dāng)于電源的那部分導(dǎo)體？

2：在電磁感應(yīng)現(xiàn)象里，如果電路是閉合的，電路中就有感應(yīng)電流，感應(yīng)電流的強(qiáng)弱決定于感應(yīng)電動勢的大小和電路的電阻．如果電路是斷開的，電路中就沒有感應(yīng)電流，但感應(yīng)電動勢仍然存在．那么感應(yīng)電動勢的大小跟哪些因素有關(guān)呢？今天我們就來研究這個問題．實驗部分示例：分析：磁鐵相對于線圈運(yùn)動得越快—電流計指針偏轉(zhuǎn)角度越大---感應(yīng)電流越大---表明感應(yīng)電動勢越大．磁鐵相對于線圈運(yùn)動得越快，即穿過線圈的磁能通量變化越快---表明：感應(yīng)電動勢的大小與穿過閉合電路的磁通量變化快慢有關(guān)．演示實驗：如圖所示——導(dǎo)體切割磁力線產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的實驗示意．分析：導(dǎo)體切割磁感線的速度越大—電流計指針偏轉(zhuǎn)角度越大—感應(yīng)電流越大---表明感應(yīng)電動勢越大．導(dǎo)體切割磁感線的速度越大，即穿過線圈的磁通量變化越快---表明：感應(yīng)電動勢的大小與穿過閉合電路的磁通量變化快慢有關(guān)．小結(jié)：感應(yīng)電動勢的大小跟穿過閉合電路的磁通量改變快慢有關(guān)系設(shè)時刻時穿過閉合電路的磁通量為，設(shè)時刻時穿過閉合電路的磁通量為，則在時間內(nèi)磁通量的變化量為

，則感應(yīng)電動勢為：法拉第電磁感應(yīng)定律：電路中感應(yīng)電動勢的大小，跟穿過這一電路的磁通量的變化率成正比．理論和實踐表明：長度為的導(dǎo)體，以速度在磁感應(yīng)強(qiáng)度為的勻強(qiáng)磁場中做切割磁感線運(yùn)動時，導(dǎo)產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢的的大小跟磁感強(qiáng)度，導(dǎo)體的長度，導(dǎo)體運(yùn)動的速度以及運(yùn)動方向和磁感線方向的夾角θ的正弦成正比，即：

在、、互相垂直的情況下，導(dǎo)體中產(chǎn)生的感應(yīng)