四年級(jí)上冊(cè)語文試卷講評(píng)教案

四年級(jí)上冊(cè)語文試卷講評(píng)教案教學(xué)內(nèi)容：試卷中的典型錯(cuò)題以及針對(duì)性拓展練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、分析試卷中的典型錯(cuò)題，查找錯(cuò)誤的緣由。

2、針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)展拓展練習(xí)，提高學(xué)生解決分析問題的力量。

3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：查找試卷中存在的問題，查找自身錯(cuò)誤的緣由和缺乏。分析學(xué)生錯(cuò)誤緣由，提高學(xué)生解決問題的力量。

教學(xué)過程：

一、整體回憶，介紹本次練習(xí)的整體狀況

上周五，我們進(jìn)展了期中測(cè)試，我們班的整體狀況是這樣的：優(yōu)秀的有8人，良好的有28人，其中很不抱負(fù)的有4位同學(xué)。自己在心里估算一下，我也許在班里的什么位置。好的同學(xué)還需精益求精，課后把你的好方法告知大家。沒考好的也別灰心，想想自己錯(cuò)的緣由在哪兒，查漏補(bǔ)缺，下次留意不再犯同樣的錯(cuò)誤就行了。

二、自我分析試卷

下面我們一起來分析一下這張?jiān)嚲怼?/p>

1、首先自己先看一下試卷，看看哪幾題是自己能做卻失分的?自己先訂正一下試卷上會(huì)訂正的的錯(cuò)題，不會(huì)訂正的放著，一會(huì)我們一起來幫忙你，教師給你們3分鐘時(shí)間。

想一想我們這張?jiān)嚲砜梢苑譃閹讉€(gè)板塊?

2、學(xué)生溝通反應(yīng)：三個(gè)：識(shí)字寫字局部、閱讀局部和寫作局部。

3、小組合作爭(zhēng)論你還沒解決的題

師：剛剛我們已經(jīng)把會(huì)訂正的訂正好了，那還有哪些地方是你不會(huì)訂正的呢?(指名答復(fù))我們一一來解決。

三、典型錯(cuò)題講評(píng)

(一)、讓學(xué)生找出哪道題最簡(jiǎn)單出錯(cuò)。

(二)、請(qǐng)做全對(duì)的同學(xué)說說當(dāng)時(shí)做這道題是你是怎么想的?

(讓對(duì)的學(xué)生說說做的好方法)

(三)、舉一反三，講解相應(yīng)的習(xí)題

(四)、根底局部典型錯(cuò)題

三、給帶點(diǎn)的字選擇正確的意思，把序號(hào)填在括號(hào)中。

4、固執(zhí)己見看到，觀察指明出處對(duì)事物的看法會(huì)見

(請(qǐng)對(duì)的同學(xué)來說說為什么選擇)

“四、選詞填空。

持續(xù)連續(xù)連續(xù)間續(xù)

1、這場(chǎng)競(jìng)賽相當(dāng)劇烈，()進(jìn)展了三個(gè)小時(shí)才決出勝敗。

2、放學(xué)了，同學(xué)們()走出校園回家去。

3、晚飯后，我()認(rèn)仔細(xì)真地完成回家作業(yè)。

(1)讓學(xué)生說說是這四個(gè)詞語的區(qū)分在哪里。

1.“連續(xù)”有承接的意思，即后(下)一個(gè)行為或活動(dòng)是前(上)一個(gè)的承接連續(xù)，主要用在動(dòng)詞或動(dòng)詞性短語之前，表示“動(dòng)態(tài)”。

2.連續(xù)更側(cè)重于表示“重復(fù)”的特征，即前后的動(dòng)態(tài)或靜態(tài)均無變化，只是重復(fù)而已。如說某人連續(xù)出錯(cuò)，意思就是說某人一個(gè)接一個(gè)重復(fù)消失錯(cuò)誤，盡管出錯(cuò)的內(nèi)容可能有所不同，但“出錯(cuò)”這個(gè)行為本身卻是重復(fù)性的。

3.持續(xù)所要表示的是一種狀態(tài)的保持，更強(qiáng)調(diào)它的“靜態(tài)”特征。比方氣候方面的高溫、低溫或干旱等

4.間續(xù)有兩個(gè)意思，一個(gè)表示有先有后，時(shí)斷時(shí)續(xù)，一個(gè)表示先后相續(xù)不斷。

(2)在試卷上自行訂正這道題，教師巡察幫忙有困難的學(xué)生。

(3)補(bǔ)充課外練習(xí)：

我今日得(連續(xù))做昨天沒有完成的工作。

這道題目我在單元測(cè)試和期中測(cè)試中(連續(xù))出錯(cuò)。

這幾天的天氣(持續(xù))著高溫。

接近上班時(shí)間，偶的同事(間續(xù))消失了。

五、按要求寫句子

1、當(dāng)四周很寧靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。(體會(huì)劃線局部的寫法，仿寫句子)

燕子觀察啄木鳥正在_______________________________________。

注：(1)、此題用了什么修辭方法?(擬人)從哪里看出來的?(從彈琴可以看出，這句是擬人句。擬人句就是依據(jù)想象將物當(dāng)做人來寫，使“物”具有人一樣的言行、神態(tài)、思想和感情。)

(2)說幾句擬人句。

2、例：樹林里的鳥兒可真多，看清晰了這只，又錯(cuò)過了那只，觀察了那只，另一只又飛起來了。(把句子寫詳細(xì))

街上的人真多啊，_________________________。

注：1、本句抓住“多”這個(gè)字。

2、練習(xí)：商場(chǎng)里的貨物真多啊，_______________________________________________。

3、公園里的花真多啊，____________________________________________________

3、例：那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在抖動(dòng)。(體會(huì)句子的表達(dá)方式，用“好像”寫句子。)

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注：(1)、“好像”在這里是聯(lián)想。

(2)、推斷：太陽好像一個(gè)大火球。

修改：太陽好像是一個(gè)大火球，

4、例：我們是小學(xué)生，肯定要遵守小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)。

我們是小學(xué)生，非遵守小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)不行。

我們是龍的傳人，是炎黃子孫，肯定要把中華民族的絢爛文化牢記在心不行。

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注：1、關(guān)聯(lián)詞：非……不行。

2、在修改正程中需要留意什么問題。(去掉“肯定要”)

(五)、閱讀局部。

(一)

“噢!是這么回事呀!”巨人最終明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提示，春天將永久被我趕走了。感謝你!”

小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了暖和和開心。于是，他立即撤除圍墻，把花園給了孩子們。

3、這兩段話的主要意思是：——————————————————————————————————————。

(二)

當(dāng)我還是一個(gè)小孩子的時(shí)候，母親給我講過一個(gè)故事。

有幾只鳥在爭(zhēng)辯，誰能飛得更高，最終它們打算來一場(chǎng)競(jìng)賽。鷹覺得它確定能飛得了高，它越飛越高，直到它不能再往上飛了。這時(shí)候其它的鳥都已回到地上，只有鷹高高地飛在天上沒有回來。但是它沒有想到，在它的背上趴著另一只很小的小鳥。當(dāng)鷹已經(jīng)飛不動(dòng)的時(shí)候，這只小鳥從它的背上飛了起來，飛得比鷹還高。

我()喜愛這個(gè)故事，()它像我們的生活，我們每個(gè)人都可以飛得更高一些。便是我們能飛多高呢?在很大程度上要依靠我們下面的那只鷹。我想，在我生活中幫忙過的那些人，就像那只鷹，像那只鷹身上的羽毛，每一根羽毛都幫忙我能飛得更高。

1、小鳥比鷹飛得更高，是由于________________________。

2、選擇適宜的詞語，填在第3自然段的括號(hào)里。

不但……而且……雖然……但是……

之所以……是由于……

3、“我們能飛多高，在很大程度上要依靠我們下面的那只鷹?！边@句話中的“我們下面的那只鷹”指的是__________________。

其次篇第一小題和第三小題審題不清。(像這樣在文章中找重點(diǎn)詞句來完成題目的方法叫摘錄法。以后可以嘗試用這種方法完成閱讀題。)

(六)、習(xí)作講評(píng)

1、分析習(xí)作的要求

2、指出要求“童年，是稚嫩的，有很多‘特殊想不明白的事，’童年是奇怪的，有很多的‘第一次’;童年，是嬉戲的，承載著數(shù)不盡的歡快……童年，就像七色的彩虹，太好玩了，有太多太多的事想想寫”“寫你最想說、想寫的是，題目自擬，把內(nèi)容寫清晰，經(jīng)過寫詳細(xì)，句子寫通順，寫出自己的真情實(shí)感?！?/p>

可以寫童年歡樂的事情，難忘的事情，記憶深刻的事情;寫的時(shí)候肯定要留意著重寫一件事;語句通順，內(nèi)容寫清晰，寫詳細(xì);寫出自己的真情實(shí)感。

3、(1)童年，是布滿純真和情趣的時(shí)間，也是令人留戀和難以忘記的時(shí)間。童年生活，由于無憂無慮而歡樂，由于有了幻想而精彩。我們童年生活的多姿多彩，回憶起來，一種難言的親切感和溫馨會(huì)久久地縈繞在我們心頭。你覺得哪些事是趣事?(學(xué)生舉例)

(2)其實(shí)啊，這個(gè)“趣”字，我們還可以從多種角度去理解它?教師友情提示你，可以從下面的幾方面來思索選材：

意趣。童年時(shí)的探究、發(fā)覺、刨根問底，雖然稚氣可笑，卻可以反映出你盼望了解外界神秘的求知欲望，是一種“意趣”。

情趣。童年時(shí)的你，天真得意的，極富情感，對(duì)父母的親情、對(duì)伙伴的友情，同樣很好玩，是一種“情趣”。

樂趣。童年與歡快應(yīng)當(dāng)連在一起。愛玩、尋快樂是你的特點(diǎn)，所以常會(huì)有很多尋快樂的“樂趣”。

傻趣。你常會(huì)做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映你純真的心。

(3)怎樣把一件事情想詳細(xì)呢?

首先，你應(yīng)當(dāng)把一件事情想完整。然后，再圍繞事情的進(jìn)展過程，回憶當(dāng)時(shí)好玩的生活細(xì)節(jié)，如人物的動(dòng)作、語言，你當(dāng)時(shí)的心里想法、表情等，寫得越詳細(xì)就越好。

教師選了魏旭濤的文章，來看一下他是如何把一件事寫詳細(xì)。

錯(cuò)把茄子當(dāng)水果吃

一天，媽媽買來茄子預(yù)備做飯時(shí)，我就想起來小時(shí)候的一件事。

媽媽買來茄子放在桌子說現(xiàn)在這個(gè)還不能吃。說完就上班去了，我怕到中午茄子就沒了，所以媽媽一出門我就那一只茄子出來，茄子的顏色紫紫的，看起來就很有食欲。我拿起一把釵子從外面挖了一點(diǎn)兒吃，味道淡淡的，我想這個(gè)應(yīng)當(dāng)跟西瓜一樣外面有層皮，里面應(yīng)當(dāng)很好吃，我又往里挖了一點(diǎn)兒吃，味道還時(shí)很淡。管它三七二十一吃了再說，我就把茄子全咽進(jìn)了肚子里，門“吱溜”一聲開了，媽媽走了進(jìn)來，觀察桌上的茄子皮，有觀察我滿嘴都是茄子汁。媽媽說：“這是茄子，是蔬菜不是水果，不能生吃，不然會(huì)拉肚子?！蔽覐埓笞彀拖氚亚炎油鲁鰜?，可我就是吐不出來。

想起這事兒時(shí)每次都會(huì)把我逗得哈哈大笑。

(4)寫童年趣事，構(gòu)思行文的方法許多。一般多用倒敘的方式來寫。所以，建議你們可以這樣來構(gòu)思：

詳細(xì)地說，可以分為三段來寫：

直接回憶：是指用回憶的方式來開頭。即開頭直接點(diǎn)題，回憶相關(guān)的往事。

事情經(jīng)過：這里是文章的重點(diǎn)段落了，要詳細(xì)地表達(dá)了。詳細(xì)表達(dá)事情的過程，先要接著開頭過渡一下，然后才詳細(xì)表達(dá)往事。表達(dá)往事，在這里可以是一件事，也可以是兩件事。表達(dá)事情，要留意三點(diǎn)：一要完整，二要詳細(xì)，三要生動(dòng)。所謂完整，即指事情的來龍去脈要交待清晰，有起因，有過程，有結(jié)果。所謂詳細(xì)，是指事情的過程要詳細(xì)地描述，要有生動(dòng)詳細(xì)的細(xì)節(jié)，怎么說的，如何做的，有哪些想法等等，都要寫詳細(xì)。所謂生動(dòng)，是指要有精彩的細(xì)節(jié)描寫。文章的內(nèi)容要表達(dá)的生動(dòng)感人。假如表達(dá)的是幾件事情，每一件事情之間要留意過渡，使上下的內(nèi)容嚴(yán)密連接。在表達(dá)事情的過程中，可準(zhǔn)時(shí)地抒發(fā)自己的思想感情，也可畫龍點(diǎn)睛地發(fā)表談?wù)摗?/p>

照應(yīng)開頭：這里是文章的結(jié)尾了。要寫一個(gè)照應(yīng)開頭的段落，以使文章的構(gòu)造完整而嚴(yán)謹(jǐn)。

師：課外我們找個(gè)時(shí)間再來感謝這篇作文。

五、談?wù)勈斋@

1、通過這節(jié)課的試卷分析說說你的收獲吧!

這些都想清晰了，那我們就可以開頭動(dòng)筆了。

教師友情提示你，回憶生活的體驗(yàn)，可以從下面的幾方面來思索：

要突出“趣”字。(要有稚趣，要有意思，要有發(fā)覺，要有反思……)

要依據(jù)我們生活的特點(diǎn)而綻開。要說實(shí)話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是打雪仗，可以是做嬉戲……

嬉戲方面的：

日常生活方的：

學(xué)習(xí)生活方面的：

稚嫩可笑方面的：

其他方面的：

4、分析本次作文的缺乏：有些同學(xué)選材不夠突出，選擇的事情太一般;有些同學(xué)寫事不夠詳細(xì)，沒有細(xì)致的描寫，好像無味的白開水;有些同學(xué)寫的事情太多，沒有詳略之分;還有局部同學(xué)事情是寫詳細(xì)了，但語言太通俗了，好詞好句用的極少。

四年級(jí)上冊(cè)語文試卷講評(píng)教案2

一、試卷分析

本次期中考試，試卷從根底學(xué)問、閱讀、作文三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)問、力量和習(xí)慣進(jìn)展了較全面的檢測(cè)。整份試卷親密聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量、難易適中，掩蓋面較廣，表達(dá)出敏捷性和綜合性，側(cè)重考察學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際理解語言、運(yùn)用語言的力量，考核學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問的根本技能。本套詩題是在夯實(shí)學(xué)生根底的前提下進(jìn)展拔高性的考察，特殊是課外閱讀要求學(xué)生具有整體把握文章構(gòu)造的力量，符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

二、卷面分析

本次考試應(yīng)考56人，實(shí)考56人，總分4986.6分，人均89.1分。及格人數(shù)為55人，及格率為98.2%;優(yōu)秀46人,優(yōu)秀率82%。與第一次單元測(cè)試相比不及格的人數(shù)削減了，但是低于80分的還有許多同學(xué)，因此培優(yōu)輔差特殊是輔差工作更應(yīng)當(dāng)做到實(shí)處。在本次考試中，我班馬廣廣、馬世杰、趙慧成績(jī)較差，我為他們制定了不同于其他同學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，主要是從根底著手，重點(diǎn)放在熟悉字詞、會(huì)寫字詞、能夠讀順文章這幾方面。

三、答題狀況

(一)取得的成績(jī)

1、多數(shù)學(xué)生對(duì)根底學(xué)問和根本技能把握比擬抱負(fù)。

從學(xué)生答卷狀況看，本次期中考試學(xué)生對(duì)漢語拼音，生字詞把握得可以，尤其是生字詞失分較少;看來半個(gè)學(xué)期的強(qiáng)化復(fù)習(xí)收效不錯(cuò)。對(duì)但凡要求背誦的課文，大多數(shù)學(xué)生都把握了。成語和句子都能較好把握，學(xué)生都已把握了這種題的答題方法，很少丟分。根本到達(dá)了《課標(biāo)》要求，本學(xué)期來，教師注意了根底學(xué)問的教學(xué)，開展的各類訓(xùn)練特別扎實(shí);同時(shí)也注意了平常課內(nèi)學(xué)問的積存，以及對(duì)課外生活中的一些現(xiàn)象、問題的觀看和積淀，讓學(xué)生的記憶、理解及應(yīng)用力量得到了較大提高，學(xué)生已具備了肯定的形象思維力量和規(guī)律思維力量。

2、學(xué)生的習(xí)作水平有明顯提高。

本次習(xí)作編寫童話故事，大多數(shù)學(xué)生能編出情節(jié)生動(dòng)好玩、富有訓(xùn)練意義的作文。從中可以看出，通過半個(gè)學(xué)期的寫話、日記訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)作水平已有了明顯提高。

(二)存在的問題。

本次測(cè)試共分三局部。第一局部：根底學(xué)問積存與運(yùn)用(50分);其次局部：閱讀積存與運(yùn)用(25分)，課內(nèi)15分，課外10分;第三局部：作文(25分)，要求寫童話，請(qǐng)以兩種動(dòng)物或植物為仆人公，描寫它們之間發(fā)生的一個(gè)故事，主題突出，語句通順，題目自擬?？v觀整個(gè)試卷，存在以下問題：

1.根底學(xué)問積存與運(yùn)用局部共八道題。從卷面看，學(xué)生看拼音寫漢字一題失分不多，把握的比擬好，正確率在80%以上。辨字組詞，個(gè)別學(xué)生將“恥、職”不分，“厲”“歷”不能正確組詞。第三題多音字正確率高;第四題，個(gè)別學(xué)生不會(huì)審題，如我能寫四個(gè)含有動(dòng)物的成語，個(gè)別學(xué)生寫成了帶數(shù)字的成語;補(bǔ)充句子，默寫古詩，仿按例子寫句子，根本上不存在問題，

2.閱讀與理解。從卷面看，課內(nèi)閱讀存在問題最多的是個(gè)別學(xué)生不能精確地找出本段的中心句;課外閱讀失分較嚴(yán)峻，學(xué)生不會(huì)通過反復(fù)的讀去理解原文，不會(huì)在原文中找答案，更不能按題目要求回答下列問題，在做閱讀題的過程中有許多同學(xué)只讀一遍就開頭做題，這樣很難從整體把握文章的主旨，在做課外閱讀的過程中肯定要保證學(xué)生把這篇文章最少讀兩遍、理解文章大意，方可做題，在以后的訓(xùn)練中，要教給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的答題方法，以后應(yīng)加強(qiáng)閱讀的訓(xùn)練。

3、作文方面，存在以下問題：

(1)審題不清，習(xí)作要求不明確。有些學(xué)生沒認(rèn)真讀題目的要求，消失跑題的現(xiàn)象。

(2)個(gè)別學(xué)生還達(dá)不到本年級(jí)段習(xí)作的根本要求：習(xí)作內(nèi)容不充實(shí)，三言兩語極其簡(jiǎn)潔的完成習(xí)作，語言表達(dá)不清楚，語句不夠通順，有明顯的語病。

(3)個(gè)別學(xué)生語文根底學(xué)問不扎實(shí)，錯(cuò)字率高，標(biāo)點(diǎn)應(yīng)用不正確。作文書寫潦草，欠標(biāo)準(zhǔn)，卷面不干凈，內(nèi)容貧乏，句子枯燥，

4.審題不夠細(xì)致，語言組織力量還有待提高，這個(gè)問題突出表現(xiàn)在閱讀理解組織語言中。

5、學(xué)生的閱讀量不夠，閱讀力量有待提高。目前教師已注意了對(duì)學(xué)生閱讀的積存，但有局部學(xué)生平常的閱讀只是草草讀過，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不會(huì)精讀，缺少思索。教師的閱讀教學(xué)中要注意教給學(xué)生方法，針對(duì)不同的內(nèi)容進(jìn)展有目的的引導(dǎo)，有效的閱讀方式，閱讀策略是閱讀力量進(jìn)展的重要保證。

6、局部學(xué)生對(duì)根底學(xué)問的把握還不夠扎實(shí)。重視積存，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率會(huì)快速提高。學(xué)生平常缺乏大量的閱讀、積存、觀賞、感悟，遇到一些較敏捷的題，就感到束手無策。

7、學(xué)生的語文素養(yǎng)還有待提高。本次測(cè)試中學(xué)生的積存、閱讀、習(xí)作從整體上來看是有進(jìn)步的。但學(xué)生的思維還不廣，共性化的理解還不夠抱負(fù)，這就需要教師在平常的教學(xué)中多鼓舞學(xué)生拓展思維，培育學(xué)生觀看、搜集、查找、制造的力量。

四、改良措施

1、注意根底學(xué)問的穩(wěn)固落實(shí)和學(xué)生根本技能的訓(xùn)練。

2、注意學(xué)生審題力量的培育，要鼓舞學(xué)生自己學(xué)會(huì)思索，提高學(xué)生的審題力量。

3、加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)，平常讓學(xué)生多練筆，養(yǎng)成擅長觀看身邊的人和事的習(xí)慣，為寫作供應(yīng)素材，教給學(xué)生寫作技巧，要