論美術(shù)課程中繪畫涂鴉創(chuàng)作的意義與實(shí)踐

PAGEPAGE6論美術(shù)課程中繪畫涂鴉創(chuàng)作的意義與實(shí)踐摘要：無論是小初高還是成人教育中，普遍美術(shù)課程的重視程度都不及其他學(xué)科，其中在平時(shí)的美術(shù)課程理解、重視并熱愛這門課程。關(guān)鍵詞：美術(shù)課程；繪畫療愈；涂鴉創(chuàng)作；課程設(shè)計(jì)；引言此，本文基于筆者對(duì)繪畫涂鴉創(chuàng)作的理解和探究，突出繪畫涂鴉創(chuàng)作的重要性并提出具體設(shè)計(jì)與實(shí)施方案。一、繪畫涂鴉創(chuàng)作的內(nèi)涵特點(diǎn)與作用（一）繪畫涂鴉創(chuàng)作的內(nèi)涵繪畫涂鴉創(chuàng)作是一種重要的藝術(shù)表現(xiàn)形式,藝術(shù)創(chuàng)作者將構(gòu)思的各個(gè)組成部分有機(jī)整合,使之成為某種外在形態(tài)的表現(xiàn)。繪畫涂鴉創(chuàng)作是內(nèi)在認(rèn)知與外在表現(xiàn)的統(tǒng)一,是藝術(shù)創(chuàng)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)和感受在其作品中的形象反一體。繪畫涂鴉創(chuàng)作作品往往描繪的是具有較強(qiáng)感染力的藝術(shù)畫面,能夠在一定程度上引起欣賞者在情感上或是感官上的共鳴。（二）繪畫涂鴉創(chuàng)作的特點(diǎn)繪畫涂鴉創(chuàng)作具有獨(dú)特性、多樣性、形象性等基本特征。繪畫涂鴉創(chuàng)作的獨(dú)特性貫穿于整個(gè)藝術(shù)創(chuàng)作的過程個(gè)性氣質(zhì)、生活經(jīng)歷、文化修養(yǎng)、藝術(shù)實(shí)踐以及時(shí)代、民族、環(huán)境等因素的不同影響，從而形成各；繪畫涂鴉創(chuàng)作的多樣性因繪畫的工具材料和技法等因，例如國(guó)畫、油畫、版畫等藝術(shù)表現(xiàn)形式；繪畫解讀。（三）繪畫涂鴉創(chuàng)作的作用繪畫涂鴉想表達(dá)出來。，對(duì)觀賞者的精神素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著重要作用。捷克大教育家夸美紐斯說：“一個(gè)人的智慧應(yīng)從觀察天上和地下的實(shí)在東西中來，同時(shí)觀察越多獲得的知識(shí)越過程。繪畫涂鴉創(chuàng)作鍛煉最重要的特點(diǎn)之一就是觀察能力，不管面對(duì)靜物、人物還是風(fēng)景，都可以通過自己的觀。在繪畫涂鴉創(chuàng)作的過程中，藝術(shù)創(chuàng)作者會(huì)不斷地的搜集素材，擴(kuò)大視野，豐富想象力，從而培養(yǎng)他們眼、腦、手綜合運(yùn)用的能力。，藝術(shù)創(chuàng)作者可以隨心所欲、不受限制地去畫出想象中的物體，尤其在當(dāng)代藝術(shù)，不必糾結(jié)于造型精準(zhǔn)和寫實(shí)。久而久之，就可以鍛煉擺脫慣性思維，可從現(xiàn)實(shí)生活所提供的素材中創(chuàng)造出實(shí)際不存在的“第二自然”來。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)還重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币虼耍竽懾S富的想象，是藝術(shù)創(chuàng)造、科學(xué)發(fā)明的必要因素。有才能的科學(xué)家、藝術(shù)家都是富有聯(lián)想的，他們?cè)谏钊氲乃伎贾?，由此及彼，舉一反三，產(chǎn)生創(chuàng)造的靈感，把某一領(lǐng)域的知識(shí)技能、方法遷移到新的領(lǐng)域，就會(huì)出現(xiàn)新的奇跡。在繪畫涂鴉創(chuàng)作時(shí)，創(chuàng)造力、想象力、征服力在繪畫中得到具體的體現(xiàn)。藝術(shù)創(chuàng)作者對(duì)觀察到的素材要進(jìn)行整理、加工，整理加工就是“創(chuàng)作”。趣，給藝術(shù)創(chuàng)作者自由創(chuàng)作、自由表達(dá)、自由探索事物的機(jī)會(huì)。繪畫涂鴉創(chuàng)作是智慧的藝術(shù)，創(chuàng)作一幅好的作品，沒有一定的知識(shí)是難以做到的，即使有很好的素材，沒有與之匹配的審美水平和構(gòu)成能力，仍難以燃起智慧的火創(chuàng)作者更多求知的欲望。當(dāng)語言難以傳達(dá)的時(shí)候，就用藝術(shù)創(chuàng)作這種安全而隱秘的方式進(jìn)行宣泄、傾訴與自我對(duì)話。繪畫涂鴉創(chuàng)作過程是愉悅的，當(dāng)人集中精神完成作品時(shí)，會(huì)達(dá)到一種表達(dá)的高度投入機(jī)制，進(jìn)而調(diào)動(dòng)大腦的共同協(xié)作并激活大腦的自然愈合能力。完成作品和掌握作品的完成，能夠增加我們的成就感和掌控感。在逆境里它提供了我們對(duì)抗不良情緒的工具，在一定范圍內(nèi)可以達(dá)到使人們不需要使用酒精或藥物去消極處理情緒。所有的這些都使得繪畫涂鴉創(chuàng)作有效地增強(qiáng)了個(gè)人內(nèi)在能力并促進(jìn)了交流關(guān)系。二、美術(shù)課程中繪畫涂鴉課程的設(shè)計(jì)與研發(fā)（一）繪畫涂鴉創(chuàng)作課程特色研發(fā)的參與者們更好的熱愛生活和對(duì)話。（二）繪畫涂鴉創(chuàng)作課程內(nèi)容設(shè)計(jì)在教授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，在具體實(shí)施中制作成繪制技法的微課。教師的演示，以教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立了良好的形象，也便于將來的教學(xué)開展。給學(xué)生帶來美的感悟。同時(shí)，通過教師的講解，能幫助學(xué)生理解作品中運(yùn)用的技巧和作品背后所蘊(yùn)含的審美價(jià)值。第三，為學(xué)生量身定做繪畫創(chuàng)作計(jì)劃，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生能夠通過各種繪畫表現(xiàn)形式找尋到屬于自己的最優(yōu)解，采取靈活的評(píng)價(jià)機(jī)制，如學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)，鼓勵(lì)發(fā)揮。在這一過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思辨能力、溝通技巧等。（三）繪畫涂鴉創(chuàng)作課程體驗(yàn)設(shè)計(jì)在繪畫涂鴉創(chuàng)作課程中，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的交流互動(dòng)也是很重要的。因此為完善繪畫涂鴉創(chuàng)作課程的體驗(yàn)，設(shè)計(jì)了如下幾種方式。的建議。交流溝通，打開思路和方向，最后進(jìn)行梳理歸納和總結(jié)，通過繪畫涂鴉創(chuàng)作的形式展現(xiàn)出來。寸大小、繪畫表現(xiàn)方式以及主題選擇。小組的成立，需要通過在聽完課前分享后，學(xué)生們對(duì)主題的共同興趣來進(jìn)行分組，分組完成后，通過小組討論決定各個(gè)小組的尺寸大小、繪畫表現(xiàn)方式，在創(chuàng)作過程中，采取傳遞接力式繪畫或者量力而行的繪畫分配方式。的構(gòu)成、色彩的表達(dá)、形象的設(shè)計(jì)、繪畫過程中的困難以及完成后的感受等，由創(chuàng)作者本人解讀自己的創(chuàng)作作品，幫助培養(yǎng)其他學(xué)生的感知能力和理解能力，同時(shí)能夠鍛煉創(chuàng)作者的表達(dá)能力。教師在每個(gè)學(xué)生解讀完成后應(yīng)給予相應(yīng)的肯定，人人都是藝術(shù)家，鼓勵(lì)學(xué)生課后能繼續(xù)將自己感興趣的事情或是想法通過繪畫涂鴉來進(jìn)行創(chuàng)作。三、繪畫涂鴉創(chuàng)作在美術(shù)課程中的實(shí)踐（一）教學(xué)目標(biāo)點(diǎn)，能夠選擇自己喜歡的藝風(fēng)格創(chuàng)作一幅繪畫涂鴉作品。式進(jìn)行創(chuàng)作。，提高捕捉靈感和情緒表達(dá)的能力，感悟生活并與自己對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。（二）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生了解繪畫涂鴉創(chuàng)作的藝術(shù)表現(xiàn)形式，并能運(yùn)用自己的想法創(chuàng)作一幅作品。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生如何挖掘自己的靈感和想法，并通過合適的藝術(shù)表現(xiàn)形式創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作品。（三）教學(xué)方法情景導(dǎo)入法、講授法、討論法、提問法、合作探究法（四）分析交流回饋?zhàn)髌分蟹治鰧W(xué)生的表達(dá)與問題，積極回應(yīng)并解決問題