部編人教版語文六年級下冊全冊教案教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

部編人教版語文六年級下冊全冊教案教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思第一單元1北京的春節(jié)教學(xué)目標(biāo)1.會寫15個生字，運用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的習(xí)俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，體會作者對北京、對生活、對傳統(tǒng)習(xí)俗的熱愛。3.學(xué)習(xí)作者是怎樣把繁復(fù)的春節(jié)寫具體，體會詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)效果。4.感受老北京過春節(jié)的習(xí)俗，引發(fā)了解民風(fēng)民俗的欲望，激起探究傳統(tǒng)文化的興趣。教學(xué)重點了解老北京的風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨特魅力。教學(xué)難點品味老舍的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)課文有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā＝虒W(xué)準(zhǔn)備教師多媒體課件學(xué)生收集各地有關(guān)春節(jié)的習(xí)俗教學(xué)課時2課時教學(xué)過程第一課時一、童謠導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.同學(xué)們喜歡童謠嗎？老師這兒有一首我們曾經(jīng)學(xué)過的童謠，我們一起來欣賞一下。2.(1)出示童謠：小孩小孩你別饞，過了臘八就是年。臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜粘。二十四，掃房子。二十五，磨豆腐。二十六，去買肉。二十七，宰公雞。二十八，把面發(fā)。二十九，蒸饅頭。三十晚上熬一宿，初一初二滿街走。(2)讀了童謠，你想說些什么？指名答，師生評議。3.現(xiàn)在，我們就跟隨作家老舍，走進老北京，過一個京味十足的春節(jié)，體味獨特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。板書課題，齊讀。4.簡介作者。老舍，原名舒慶春，字舍予，滿族人，著名作家、杰出的語言大師、人民藝術(shù)家，新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家。其作品有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》和劇本《茶館》等。老舍的作品語言通俗簡練，樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味。二、整體感知，理清脈絡(luò)1.自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.檢查預(yù)習(xí)。(課件出示)(1)出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。(2)從文中找出不理解的詞語。3.看一看，按北京的老規(guī)矩，北京人是怎樣過春節(jié)的？在課本上標(biāo)注出來，然后小組內(nèi)交流討論，準(zhǔn)備匯報。4.小組交流討論：作者寫了春節(jié)中哪些重要日子的活動？5.小組匯報。教師相機板書：臘八：熬臘八粥、泡臘八蒜；臘月初九至臘月二十二：孩子：買雜拌兒、買爆竹、買玩意兒和年畫；大人：預(yù)備過年的物品，給孩子做新鞋新衣；臘月二十三：祭灶王、放鞭炮、吃糖；過了二十三：大掃除、預(yù)備足吃的；除夕：做年菜、穿新衣、貼對聯(lián)、貼年畫、燈火通宵、放鞭炮、吃團圓飯、祭祖、守歲；正月初一：店鋪關(guān)門、男人拜年、女人接待客人、逛廟會；正月初六：店鋪開張、放鞭炮、逛廟會、逛天橋、聽?wèi)颍徽率澹嚎椿?、孩子們放花炮、吃元宵；正月十九：春?jié)結(jié)束，學(xué)生上學(xué)，大人們照常做事。(課文在第1自然段開頭寫了“按照北京的老規(guī)矩，春節(jié)差不多在臘月的初旬就開始了”，在最后一段寫了“春節(jié)在正月十九結(jié)束了”?？梢姳本┑拇汗?jié)時間特別長，有一個多月。明確當(dāng)年北京地區(qū)的春節(jié)從臘月初旬開始，一直到正月十九結(jié)束。)6.根據(jù)同學(xué)們的匯報交流，繪制北京春節(jié)的習(xí)俗表格，引導(dǎo)學(xué)生思考：課文是按什么順序?qū)懙摹?時間順序。)7.說說北京的春節(jié)給你留下怎樣的印象。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受。)三、交流探討，感受年味1.春節(jié)是我國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，北京人過得是這樣熱鬧、開心，從字里行間能感受到那濃濃的年味。選擇作者筆下令你印象最深的一個日子，反復(fù)讀一讀，能品出年的什么味道，在空白處作批注。2.小組內(nèi)交流。3.全班交流匯報。(1)年的味道是爆竹的味道①爆竹的聲音，是春節(jié)獨特的聲音，文中哪些自然段對此進行了介紹？(孩子們準(zhǔn)備過年，第二件事就是買爆竹；臘月二十三過小年，從一擦黑兒，鞭炮就響起來；除夕，鞭炮聲日夜不絕；正月初一，門前堆著昨夜燃放的爆竹紙皮；正月十五元宵節(jié)，孩子們買各種花炮燃放，在家有聲有光地玩耍。)②整個春節(jié)都彌漫著爆竹的味道、煙火的味道，過年的熱鬧、火爆氣氛盡在其中。(2)年的味道是香甜的味道①結(jié)合表格，找出文中描寫關(guān)于飲食的語句(臘八粥、臘八蒜；雜拌兒；臘月二十三的前幾天，街上就有好多賣麥芽糖與江米糖的；過了二十三，把肉、雞、魚、青菜、年糕什么的都預(yù)備充足；除夕，家家趕做年菜，到處是酒肉的香味；在北京，過年時，家家吃餃子；正月十五，這一天大家還必須吃元宵)，再說說自己的體會(充足、豐盛)。②人們一年辛苦勞動之后，對自己勞動所得的展示與享用，洋溢著幸福感與滿足感。在香味四溢中，將年過得有滋有味。(3)年的味道是開心的味道①正月初一逛廟會，元宵節(jié)的燈會。體會人們清閑、娛樂、高興的心情。②結(jié)合自己的生活實際，說說文中大人、孩子們的快樂。(4)總結(jié)：在整個春節(jié)的系列活動中，雖然有些繁文縟節(jié)，但地道的民俗中蘊涵著最豐富的傳統(tǒng)文化底蘊，是耐得住咀嚼的味道。四、品讀體味，感受民俗1.快速瀏覽課文，找出描寫春節(jié)中最熱鬧、最喜慶的日子的相關(guān)段落。(除夕和正月十五)2.認(rèn)真讀第8自然段，聯(lián)系你過年時的感覺，說說該怎樣理解“除夕真熱鬧”。(是一種普天同慶的熱鬧——家家趕做年菜，到處是酒肉的香味；老少男女都穿起新衣，門外貼好紅紅的對聯(lián)，屋里貼好各色的年畫。是一種通宵達(dá)旦的熱鬧——哪一家都燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕；除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲。是一種團團圓圓的熱鬧——在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來，吃團圓飯，祭祖。)3.除夕夜可以說是春節(jié)的高潮，在熱鬧、喜慶、團圓的氣氛中，有多少人徹夜不眠。請你試著用朗讀的形式來把它表現(xiàn)出來。五、布置作業(yè)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.工整、美觀地書寫本課的生字詞。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感悟1.引導(dǎo)學(xué)生回憶：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，北京的春節(jié)給你留下的整體印象是什么？指名答，教師相機小結(jié)：熱鬧、喜慶、團圓、祥和。3.教師小結(jié)。二、深入閱讀，體會氣氛1.上節(jié)課我們對老舍先生筆下的六十多年前的北京地區(qū)的春節(jié)習(xí)俗有了一定的了解。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進課文，跟隨老舍先生去感受北京春節(jié)的喜慶和熱鬧，體會作者的寫作方法。2.提問：我們知道作者按照時間順序?qū)懥舜汗?jié)期間的幾個重要日子的活動。那么，從臘八到正月十九這些日子中，老舍先生把哪些日子寫得比較詳細(xì)？又把哪些日子寫得比較簡略？3.提示讀文：在詳寫的這些日子中，哪一個日子給你留下的印象最深？讀課文，畫出自己印象最深的語句，結(jié)合自己過年的感受談?wù)勼w會。4.指導(dǎo)品讀“臘八”，邊自由朗讀描寫“臘八”的語段，邊想一想：(1)臘八的時候，人們做些什么？你們家在這一天會做同樣的事嗎？(2)從中你感受到了作者怎樣的語言風(fēng)格？(3)品讀句子，體會作者的語言特點?！斑@不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品展覽會?！?“農(nóng)業(yè)產(chǎn)品展覽會”指臘八粥里的米、豆、干果的品種很多，多得好像是聚在一起開農(nóng)業(yè)產(chǎn)品展覽會。作者用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了北京春節(jié)時熬臘八粥這一民俗特點。)5.指導(dǎo)品讀“除夕”，出示課件，指名朗讀。(1)抓住關(guān)鍵詞“趕做、到處、都穿起、貼好、不許間斷、日夜不絕”等感受除夕的喜慶、熱鬧。(2)抓住“除非萬不得已、必定”體會春節(jié)在人們心目中的地位，感受團圓的氛圍。6.指導(dǎo)品讀“正月初一”。小組齊讀，邊讀邊思考：(1)正月初一與除夕的氣氛有什么不同？(2)正月初一這一天人們都在做些什么？你從中體會到什么？(3)你逛過廟會嗎？說說你的感受。7.指導(dǎo)品讀“元宵”。出示課件，全班齊讀，邊讀邊畫。(1)分別畫出表示燈的數(shù)量多、種類多的詞句，體會人們對元宵節(jié)的熱情。(2)如果你置身于這燈的海洋中，你會是什么樣的心情？指名朗讀，將這種心情表達(dá)出來。(3)讀句子，體會春節(jié)的熱鬧：元宵（湯圓）上市，春節(jié)的又一個高潮到了。(“除夕真熱鬧”，這是春節(jié)的第一個高潮;初一穿新衣裳、拜年、逛廟會，雖“光景與除夕截然不同”，但同樣熱鬧，這是春節(jié)的第二個高潮;到了正月十五元宵節(jié)，集市和家里掛花燈、燃放花炮、家家戶戶吃元宵，這是春節(jié)的第三個高潮。一個“又”字，表現(xiàn)出作者在結(jié)構(gòu)文章、統(tǒng)籌內(nèi)容上的匠心獨運。)8.同是熱鬧，但熱鬧中各有不同，默讀思考：除夕、正月初一、正月十五這三個日子各自的特點是什么?引導(dǎo)學(xué)生重點品讀三個節(jié)日。學(xué)生自由讀，指名讀，抓住文中關(guān)鍵詞“趕做、到處、都穿起、貼好”等感受除夕的喜慶、熱鬧;抓住“除非、必定”體會春節(jié)在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。重點指導(dǎo)朗讀“逛廟會”時人們的表現(xiàn)來體會春節(jié)的悠閑與快樂。反復(fù)讀一讀，想一想。除夕：喜慶、團圓；初一：悠閑、快樂；十五：紅火、美麗。9.讀句子，感受過年的內(nèi)涵：一眨眼，到了殘燈末廟，學(xué)生該去上學(xué)，大人又去照常做事，春節(jié)在正月十九結(jié)束了。(這句話在文中起承上啟下的作用。殘燈：快要熄滅的燈;末廟：廟會的最后一天。從正月初一人們就開始逛廟會，正月十五又到處張燈結(jié)彩看花燈，到了正月十九，花燈逐漸少了、熄了，廟會也到了最后一天，隆重、熱鬧的春節(jié)結(jié)束了。十九天“美好快樂的日子”竟然“一眨眼”就過去了，作者戀戀不舍的心緒躍然紙上。這個句子還與課文的首句“按照北京的老規(guī)矩，春節(jié)差不多在臘月的初旬就開始了”相呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。)三、拓展閱讀，領(lǐng)悟表達(dá)特點1.教師：從臘八到正月十九，一個多月的時間，作家僅僅用了一千多字，就呈現(xiàn)在讀者的眼前，作者正是抓住每個節(jié)日最突出的特點，用極其凝練的語言為我們勾勒出了一幅幅熱鬧喜慶、歡樂祥和的春節(jié)畫卷。讓我們再次走進課文，去用心體會作者的表達(dá)方法。2.先默讀課文，獨立思考，再小組討論：（1）課文哪些部分寫得詳細(xì)，哪些部分寫得簡略？這樣寫有什么好處?（2）再讀“臘八”部分，思考：臘八的活動很多，作者為什么單寫熬臘八粥、泡臘八蒜？這樣寫有什么好處?這種抓主要特點進行描寫的句段文中還有很多，你能再舉一例嗎?3.引導(dǎo)分析：這篇文章為什么會給我們留下深刻的印象?它在表達(dá)手法上有什么特點？(歸納本文的寫作特點：一是按時間順序進行有條理的敘述；二是詳略得當(dāng)，詳寫春節(jié)中的高潮部分，略寫其他部分；三是語言通俗、簡練，京味兒十足。)4.假如此時再請你寫春節(jié)，你打算怎樣寫?5.課堂小練筆：每個人寫春節(jié)里的一天，然后小組組合，合成一篇小作文。課堂朗讀，其他學(xué)生評價。(作文要求：詳略得當(dāng)，要有地方特色。)6.引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)到的寫法，如：選材要詳略得當(dāng)、描寫節(jié)日要抓最主要的特點、可以加入自己的感受夾敘夾議等。7.自主閱讀“閱讀鏈接”中的選文，比較它們與課文的不同。8.教師小結(jié)：斯妤的《除夕》通過回憶的方式，以較濃的抒情色彩寫出閩南老家除夕的喜慶與熱鬧的氣氛，展示了閩南過除夕的風(fēng)俗習(xí)慣。同樣是寫除夕，老舍先生各用了一句話寫“做年飯”“吃團圓飯”，本文和上一篇短文卻對此進行了生動、詳盡的描寫。通過比較我們可以看出，同樣是寫除夕，可以有不同的方法，可以詳寫，也可以略寫，詳寫并非越詳越好，要講究“度”，略寫也不可以隨便寫一句，要盡量做到像老舍先生一樣語言簡潔凝練。在以后的習(xí)作中我們也要善于運用不同的寫法，寫出個性、寫出特色。四、延伸談話，了解風(fēng)俗1.教師：北京的春節(jié)很吸引人，那么，在不同的地方，會有哪些不同的風(fēng)俗呢？學(xué)生交流課前收集的有關(guān)資料。2.啟發(fā)思考：我們所了解到的這些春節(jié)風(fēng)俗今天是否依然廣泛存在？你覺得現(xiàn)在過年的氛圍如何？說說你的感想。五、總結(jié)全文春節(jié)，講究的就是熱鬧、歡樂、祥和。這是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統(tǒng)文化的傳承與凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黃子孫都會吃團圓飯、守歲，帶著美好的心愿辭舊迎新。六、布置作業(yè)結(jié)合老舍的《北京的春節(jié)》和自己的實際寫一寫你是怎樣過春節(jié)的。板書設(shè)計1北京的春節(jié)臘八忙碌臘月二十三年味、甜蜜除夕熱鬧正月初一悠閑正月十五紅火、美麗教學(xué)反思成功之處：學(xué)生能抓住重點語句研讀，創(chuàng)設(shè)情境讀，結(jié)合生活體驗，走進北京人的春節(jié)，感受人們的歡樂和濃濃的民俗風(fēng)情。不足之處：老舍的語言精練，京味兒十足，獨具風(fēng)格，在教學(xué)過程中忽略了將這一點結(jié)合課文進行解說。教學(xué)建議：對于重點段的教學(xué)，要讓學(xué)生充分參與并思考，側(cè)重讀、悟。在這個環(huán)節(jié)中，還是應(yīng)該讓學(xué)生通過比較來體會老舍的寫作用意。可以通過對關(guān)鍵詞進行加紅或者隱藏等方法，讓學(xué)生去比較著讀。2臘八粥教學(xué)目標(biāo)1.會寫13個生字，運用聯(lián)系上下文或借助工具書的方法理解詞語的意思。2.有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何詳寫主要部分的。3.通過文中對人物動作、語言和心理活動的描寫，體會課文內(nèi)容，感受八兒的心理活動變化，體會八兒一家其樂融融的氛圍。4.學(xué)習(xí)文中人物對話的描寫，通過讀課文，感受親情給人帶來的溫暖。教學(xué)重點通過文中對人物動作、語言和心理活動的描寫，體會八兒一家其樂融融的氛圍。教學(xué)難點感受八兒的心理活動變化，體會作者是如何詳寫主要部分的。教學(xué)準(zhǔn)備教師多媒體課件學(xué)生搜集作者的相關(guān)資料，了解吃臘八粥的習(xí)俗教學(xué)課時2課時教學(xué)過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.你吃過臘八粥嗎？臘八粥里都有哪些食材？指名答。2.一碗碗熱氣騰騰的臘八粥，訴說著古往今來無數(shù)動人的故事，勾勒出了一幅幅動人的情感畫卷，或贊美，或懷念，或憧憬佳節(jié)的團聚以及這自然的饋贈，黏黏的臘八粥包裹著的是中國人濃濃的情意，一切融化在粥里，流于筆尖。今天，我們來學(xué)習(xí)沈從文的《臘八粥》，看看作者是如何組織材料，表達(dá)自己的情感的。板書課題，齊讀。3.簡介作者。沈從文：現(xiàn)代著名作家、歷史文物研究家、京派小說代表人物。二十世紀(jì)中國文學(xué)史上屈指可數(shù)的文學(xué)大師之一。1924年開始文學(xué)創(chuàng)作，抗戰(zhàn)爆發(fā)后到西南聯(lián)大任教，1931年至1933年在青島大學(xué)任教。1946年到北京大學(xué)任教，中華人民共和國成立后在中國歷史博物館和中國社會科學(xué)院歷史研究所工作，主要從事中國古代歷史的研究，1981年出版了歷時15年完成的《中國古代服飾研究》專著。沈從文是20世紀(jì)中國最優(yōu)秀的文學(xué)家之一，代表作品有《邊城》《長河》等。二、初讀課文，整體感知1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：圍繞“臘八粥”這一線索，作家沈從文為我們講了一個怎樣的故事？試著用小標(biāo)題概括出故事情節(jié)來。2.小組交流討論，借助工具書或聯(lián)系上下文，理解課文中出現(xiàn)的不理解的詞語、句子。并在書旁作批注。3.檢查自讀情況。(課件出示)(1)讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。((3)小組派代表發(fā)言，師生評議。4.教師小結(jié)：本文主要圍繞八兒等著吃母親煮的臘八粥的經(jīng)過，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景，表現(xiàn)了一家人的其樂融融。(板書：等粥——吃粥)三、精講點撥，感悟情感(一)學(xué)習(xí)第一部分(第1自然段)1.指名讀，其他學(xué)生思考：作者寫臘八粥，為什么要花那么多筆墨去列舉臘八粥的原料和這些原料煮在鍋里的狀態(tài)？(1)結(jié)合《北京的春節(jié)》中的句子“這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品展覽會”體會，寫出了臘八粥的材料很豐富。(2)抓住“甜甜的膩膩的”“合攏”“嘆氣”“大碗大碗”“大匙大匙”“塞灌”等詞，體會作者是如何運用擬人的手法，描寫臘八粥在鍋里的狀態(tài)，從而突出臘八粥的美味的。2.過渡：一碗碗美味可口的臘八粥會讓小孩子、大孩子和老孩子饞涎欲滴，那么面對甜甜的膩膩的一鍋粥，作者在文章開頭是如何寫出人們對臘八粥的喜愛的？又是怎樣描寫臘八粥的美味的？找出相應(yīng)的句子，作批注，同桌交流。3.結(jié)合學(xué)生的回答，教師總結(jié)：課文第一句話就運用了排比的修辭手法，選取了三個不同年齡段的人對臘八粥的態(tài)度，以點帶面，說明所有人都喜歡臘八粥，從側(cè)面寫出臘八粥的美味；接著從看到煮臘八粥的“嘆氣”狀態(tài)，聞到臘八粥的香甜誘人、美味可口，吃的時候是痛快淋漓，調(diào)動人的視覺、嗅覺和味覺等不同感官。第二句話則運用擬人的修辭手法，形象地把臘八粥的熬制過程再現(xiàn)出來，那情形，如在眼前，那香氣，如入五臟六腑，真讓人忍不住想嘗上一口呢。4.作者寫臘八粥的材料和煮的狀態(tài)，除了能夠襯托臘八粥的香甜可口，還有什么作用？5.同桌互議，指名答。教師小結(jié)：這樣寫，是為后文的情節(jié)做鋪墊。(二)品讀第二部分(第2~8自然段)1.教師過渡：那么多人喜愛臘八粥，八兒也是其中一員。那么面對這樣一鍋臘八粥，八兒又是如何表現(xiàn)的呢？作者是如何詳寫這部分內(nèi)容的？2.自由朗讀第2~8自然段，要求：畫出描寫八兒的句子，想想這些句子分別屬于對人物的哪種描寫；品讀你畫出的句子，思考你從中體會到了什么。3.小組交流：圈出描寫八兒的語句，體會一下八兒的心理是怎樣的，他有什么特點，作者是如何表現(xiàn)的，作者為什么不惜筆墨描寫八兒等粥的情形。4.課件出示描寫八兒的句子，指名讀。再體會。5.結(jié)合小組交流、匯報的結(jié)果，教師小結(jié)：“一個人進進出出灶房”這個動作描寫的句子，把八兒對臘八粥的惦記描寫得無比形象；“喜得快要發(fā)瘋了”這句略帶夸張的神態(tài)描寫，寫出了八兒的興奮；“眼睛可急紅了”“八兒要哭的樣子”這兩句神態(tài)描寫，寫出了八兒的迫不及待；“媽，媽，要到什么時候才……”“那我餓了”這兩句語言描寫，直接寫出了八兒急于吃到臘八粥的心情。同時也可以看出八兒的天真、可愛，頗有童趣。6.從“那我餓了”可以看出，小小的八兒為了吃到香甜的臘八粥不得不撒一些謊，多么天真可愛又狡黠的孩子呀，讓人不禁捧腹大笑。那么，從哪些語句可以看出八兒的年齡??？(“看羊還不夠資格”“你抱我起來看看”等。)7.教師小結(jié)：作者運用神態(tài)、動作、語言描寫，揣摩了八兒的心理活動，寫出了八兒對臘八粥的垂涎三尺和迫不及待想吃臘八粥的心理，讓人感受到八兒的天真可愛。作者淋漓盡致的描寫，讓我們感受到臘八節(jié)的喜慶和家的溫馨。四、布置作業(yè)1.正確、流利地朗讀課文；摘抄描寫八兒神態(tài)、動作、語言的句子。2.抄寫生字、新詞。第二課時一、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課1.課文圍繞臘八粥講了哪些事情呢？2.作者在“等粥”這部分是如何刻畫八兒這個人物的？二、精講點撥，升華情感(一)品讀第三部分(第9~15自然段)1.過渡：八兒多么想讓媽媽早點給他端上一碗噴香的臘八粥啊。那么一旦粥煮好了，他想怎么吃呢?下面我們來學(xué)習(xí)“想粥”這一部分。2.選擇自己喜歡的方式自由讀課文第9~12自然段，邊讀邊思考：為了能吃上香甜誘人的臘八粥，八兒開始計劃怎樣分粥？后來想怎么分？為什么變卦了？邊想并做出相關(guān)的標(biāo)記。3.小組交流，學(xué)生匯報。(1)出示句子一，品讀：“媽，媽，等一下我要吃三碗！”(從八兒的語言中可以看出了他對喝臘八粥的渴望和迫不及待。)(2)出示句子二，品讀：“我們只準(zhǔn)大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我們倆光吃甜的也行……媽，媽，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只準(zhǔn)各吃一碗，一共八碗，是嗎？”“要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半……”(從八兒的語言中可以體會到他希望可以吃到最多臘八粥的強烈愿望。)(3)出示句子三，品讀：“是啊!孥孥說得對?！薄版坻邸笔鞘裁匆馑?？從媽媽說的這句話可以看出什么？(“孥孥”指的是兒子。從這句話可以看出媽媽對兒子的疼愛。)(4)分角色朗讀，體會人物的情感。4.教師：八兒小小的年紀(jì)，竟然要與媽媽一樣都吃三碗粥，而“大哥同爹只準(zhǔn)各吃一碗”，因為他們“都吃不得甜的”，說明八兒想吃粥的想法極其強烈。那么從八兒與媽媽關(guān)于誰吃幾碗的對話描寫中，可以看出八兒是一個怎樣的孩子？從中你有怎樣的感受？5.同桌互議，師生評議。教師小結(jié)：為了能多吃上幾碗粥，八兒設(shè)定吃粥計劃，并與媽媽進行了一番“討價還價”，得到媽媽的同意后，八兒“得寸進尺”，作者用充滿童趣的語言將一個天真、可愛、聰明、體貼、孝順的孩子刻畫得惟妙惟肖，讓人忍俊不禁。從中我們感受到了八兒對家人的愛，媽媽對八兒的愛，文中充滿濃濃的親情，具有生活氣息，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景。八兒對臘八粥雖是望眼欲穿，但只能苦苦等待。6.過渡：這讓小小的八兒想吃三碗半的粥，在他的猜想中又是什么樣的呢？下面我們來學(xué)習(xí)“猜粥”這一部分。(1)指名讀，齊讀。思考：八兒想象中的臘八粥是什么樣子的？粥里的栗子、飯豆、花生仁、棗子分別是什么樣子的？找出文中的關(guān)鍵詞，畫下來。(2)文中用了哪個詞來形容八兒的猜想？(奇怪)它在文中起到什么作用呢？(突出臘八粥在八兒頭腦中的初步印象，為實際看到的臘八粥做鋪墊。)7.指名讀第13~15自然段。媽媽把八兒抱起來，八兒終于看到了讓他垂涎三尺的臘八粥，媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢？課文中用了哪個詞語來表現(xiàn)八兒的心理？(驚異)看了臘八粥之后的八兒，心里又會想些什么呢？(1)出示句子一，品讀：“媽，媽，你抱我起來看看吧!”(無法馬上吃到渴望的臘八粥，八兒猜想著鍋里的臘八粥的樣子，于是懇求媽媽抱著自己看看，也表達(dá)了八兒急于證實自己的想法的心情。)(2)出示句子二，品讀：“呃……”(雖然這一處語言描寫只有一個字，卻將八兒親眼見到鍋中的臘八粥時的驚訝真實地展現(xiàn)在我們面前。)(3)出示句子三，品讀：“栗子跌進鍋里，不久就得粉碎”“飯豆煮得腫脹”“花生仁脫了它的紅外套”“鍋巴，正是圍了鍋邊成一圈?！?作者的描寫讓人覺得面前出現(xiàn)了一鍋色香味俱佳的臘八粥，令人垂涎欲滴。)（二）學(xué)習(xí)第四部分（第16~19自然段）1.總結(jié)：從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一直到最后的親眼見到時的“驚異”，課文將八兒的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出來，同時也將一個可愛的、天真的孩童形象呈現(xiàn)在我們面前，讓人不得不喜，不得不愛！“媽媽解釋的結(jié)果，是揀了一枚大得特別嚇人的赤棗給了八兒。”盼望臘八粥已久，終于解饞了！總算暫時堵住了八兒的小饞嘴巴。2.情景再現(xiàn)，品讀語言。(1)課件出示文中的三處對話，學(xué)生自由朗讀。(2)片段一：師生合讀片段二、三：學(xué)生合作演讀(3)沈從文通過對人物的細(xì)節(jié)刻畫，表現(xiàn)出了八兒對臘八粥的喜愛之情，以及八兒一家其樂融融的情景。3.八兒這么想吃粥，他吃到了嗎？引出最后一段。(1)自由讀“吃粥”部分，思考：文題為“臘八粥”，課文在前半部分詳細(xì)描述了煮臘八粥的過程，作者又是如何描繪吃臘八粥的過程的呢？(2)小組交流，派代表匯報。(3)根據(jù)學(xué)生的回答，教師小結(jié)：作者運用動作描寫“靠”“斜立”等詞和比喻修辭手法“肚子已成了一面小鼓了”突出八兒粥吃得多，吃得盡興，吃得心滿意足。作者只用寥寥數(shù)語就粗筆勾勒出了臘八粥的好味道，八兒吃得肚子鼓鼓的，桌上半碗陳臘肉連八兒的爹媽也奈何不了它了，看來，大家都吃得十分飽了！(4)小練筆：發(fā)揮想象，運用細(xì)節(jié)描寫，寫出八兒吃臘八粥的情景。三、總結(jié)全文，拓展延伸1.沈從文先生的言辭平易近人，他筆下的臘八粥軟糯而又香甜，臘八節(jié)簡單而又質(zhì)樸，家常話里，八兒一家的溫馨生活躍然紙上，文中未直接寫“愛”，卻可以感受到八兒、媽媽、爸爸他們對對方的愛，真正地讓人感受到了何為“家”，何為“親情”。親情究竟是什么呢？或許是狂風(fēng)暴雨下的避風(fēng)港，或許是日曬雨淋下的小草棚，也或許只是一碗臘八粥，吃時覺得過于甜膩，回憶起來卻已甜入心扉。2.如今時過境遷，臘八粥已不再是讓孩子們垂涎的美食了。等到了可以隨時吃到臘八粥時，粥的味道卻沒有它停留在想象中時那樣誘人了。比起喝粥，我們更愿意重溫名家們的美文，讓那些記錄舊日時光的秘密，泛著絲絲甜香的文字，滋潤心靈，讓一股久違的香甜縈繞在唇齒之間。3.課外延伸，名家閱讀：推薦閱讀冰心的《臘八粥》，感受濃濃的親情。四、布置作業(yè)1.有感情地將課文朗讀給家長聽。2.上網(wǎng)查一查臘八粥的來歷或者查一查關(guān)于臘八有哪些有趣的傳說和故事，查到之后和同學(xué)分享。3.查找有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，進一步了解中國傳統(tǒng)民俗文化。板書設(shè)計2臘八粥迫不及待主人公：八兒等粥苦苦等待（貪吃、可愛）美妙猜想親見驚異吃粥（略寫）全家人其樂融融教學(xué)反思成功之處：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作、語言、神態(tài)，邊讀邊感悟，從中體會八兒貪吃、可愛的樣子，進而升華到體味全家人的其樂融融。不足之處：課文開頭講臘八粥的做法和人們對其的喜愛這部分時，引導(dǎo)上處理得比較膚淺，沒有透過文字表現(xiàn)出人們對臘八粥的喜愛，對文本剖析得不夠深入。教學(xué)建議：教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、提問，能讓學(xué)生深入了解課文內(nèi)涵，改變學(xué)生只等待老師發(fā)問的被動學(xué)習(xí)心態(tài)。讓學(xué)生用不同的形式品讀，會更深刻地體會對臘八粥的喜愛。3古詩三首教學(xué)目標(biāo)1.了解古詩大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。2.借助注釋、圖畫，了解、想象詩中描繪的景物，感受古詩營造的氛圍，掌握疊詞的運用及其表達(dá)效果。3.培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力,體會詩中蘊含的思想感情。教學(xué)重點借助注釋、圖畫，了解、想象詩中描繪的景物，感受古詩營造的氛圍，掌握疊詞的運用及其表達(dá)效果。教學(xué)難點培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力，體會詩中蘊含的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備教師多媒體課件學(xué)生搜集有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩教學(xué)課時2課時教學(xué)過程第一課時一、背誦古詩，激情導(dǎo)入1.在我國眾多的古詩中，描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩有很多。哪位同學(xué)能背誦一首？2.指名背誦。3.看來大家積累的這方面的古詩真不少。今天我們要學(xué)的三首古詩，也與這方面有關(guān)。4.指名讀，齊讀。5.結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)，簡介這三首古詩的作者及創(chuàng)作背景。6.小組派代表發(fā)言。教師根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：《寒食》這首詩的作者是韓翃。他是唐代詩人，是“大歷十才子”之一。因作《寒食》詩被唐德宗所賞識，因而被提拔為駕部郎中。韓翃詩筆法輕巧，寫景別致，在當(dāng)時傳誦很廣。他的詩集里十之八九是送行贈別或者唱和吟詠的詩歌?！短鎏鰻颗Ｐ恰愤@首詩選自《古詩十九首》，作者不詳。此詩借神話傳說中牛郎、織女被銀河阻隔，只能相視無言的悲劇，抒發(fā)了女子離別相思之情，寫出了人間夫妻不得團聚的悲哀。全詩想象豐富，感情纏綿，用語婉麗，境界奇特，是相思懷遠(yuǎn)詩中的新格高調(diào)。《十五夜望月》這首詩的作者是唐朝詩人王建。他以樂府詩著稱于世，寫下了許多反映社會矛盾和民間疾苦的作品。他的詩歌語言通俗明快，凝練精悍，有獨到之處。二、學(xué)習(xí)生字，檢查預(yù)習(xí)1.課件出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。2.從文中找出不理解的詞語和詩句。三、學(xué)習(xí)第一首詩——《寒食》1.過渡：寒食節(jié)，通常在冬至后的第105天，過去在節(jié)日期間不能生火做飯。古人很重視這個節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。2.自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。這首詩主要寫了一件什么事？(這首詩寫了在寒食節(jié)這天，長安城處處柳絮飛舞、落紅無數(shù)，東風(fēng)吹拂著皇城里的柳樹。當(dāng)夜色降臨，宮里忙著傳賜新火，裊裊炊煙散入權(quán)貴豪門的家里。)3.小組交流，借助注釋，理解詞語的意思，并用自己的話說說詩句的意思。(1)出示交流提示：①根據(jù)課文注釋，結(jié)合詩句理解詞語。②小組討論，議一議如何理解這首古詩。③提出問題。(2)檢查小組交流情況。①結(jié)合詩句理解“春城”“飛花”“御柳”“漢宮”“傳蠟燭”“五侯”等詞語的意思。②出示課文插圖，讓學(xué)生結(jié)合圖意理解詩句的意思。4.交流，整體感知。5.學(xué)習(xí)前兩句“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜”。(1)出示自學(xué)提示：①前兩句詩寫的是什么時候、哪里、怎樣的景色？(暮春時節(jié)，長安城處處柳絮飛舞、落紅無數(shù)，寒食節(jié)東風(fēng)吹拂著皇城里的柳樹。)②作者為了描寫寒食這個節(jié)氣，抓住了哪些事物來寫？(柳絮、柳枝)(2)小組交流討論，派代表發(fā)言。(3)結(jié)合學(xué)生的回答，教師小結(jié)：開頭“春城無處不飛花”一句中的“春城”指春天里的都城長安?！帮w花”即柳絮飛舞，花瓣紛紛飄落，點明暮春季節(jié)?！盁o處不”，用雙重否定表示肯定，進而寫出整個長安柳絮飛舞、落紅無數(shù)的景色。第二句“寒食東風(fēng)御柳斜”是寫皇城中的風(fēng)光?！坝笔侵富食抢锏牧鴺?。當(dāng)時風(fēng)俗寒食日折柳插門，所以詩人在無限的春光中特地選取了隨東風(fēng)飄拂的“御柳”入詩。6.學(xué)習(xí)后兩句“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。(1)出示自學(xué)提示：①這兩句寫的是什么時候、哪里、怎樣的景色？(夜色降臨，宮里忙著傳賜蠟燭，裊裊炊煙散入權(quán)貴豪門的家里。)②作者為了描寫寒食這個節(jié)日，抓住了哪些事物來寫？(蠟燭。)③表達(dá)了作者怎樣的情感？(表達(dá)了詩人對百姓在寒食節(jié)不能生火點燈，而皇宮卻傳送著由皇帝恩賜給權(quán)貴豪門的新火這種腐敗的政治現(xiàn)象的諷刺。)(2)小組交流討論，派代表發(fā)言。(3)結(jié)合學(xué)生的回答，教師小結(jié)：“日暮”就是傍晚?！皾h宮”是借古諷今，實指唐朝的皇宮?！拔搴睢币话阒笘|漢時，同日封侯的五個宦官。這里借漢喻唐，泛指權(quán)貴豪門。這兩句詩說寒食節(jié)這天家家都不能生火點燈，但皇宮卻例外，天還沒黑，宮里就忙著傳賜新火，除了皇宮，權(quán)貴豪門也可得到這份恩典。詩中用“傳”與“散”生動地刻畫出了一幅夜晚走馬傳賜新火圖，使人如見新火之光，如聞輕煙之味。7.有感情地朗讀這首詩，試著背誦。四、布置作業(yè)1.有感情地朗讀這首詩，并背誦。2.抄寫這首詩。3.預(yù)習(xí)《迢迢牽牛星》《十五夜望月》這兩首詩。第二課時一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了韓翃的《寒食》，了解了在寒食這個節(jié)日中，作者引用貼切的典故對權(quán)貴豪門得寵專權(quán)的腐敗現(xiàn)象進行諷刺。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后面兩首詩。二、學(xué)習(xí)第二首詩——《迢迢牽牛星》1.自由讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，不認(rèn)識的字詞借助注音和注釋多讀兩遍。2.朗讀感知。(1)出示全文，教師談話：《牛郎織女》的故事非常美好，那人們是怎樣看待的呢？讓我們一起來品讀一下這首古詩，看看人們對牛郎織女故事的理解是怎樣的。齊讀全文。(2)詩歌讀完了，但好像還沒有品出味來，為什么呢？(稍停)是因為我們讀這首詩歌的節(jié)奏不對。那應(yīng)該用什么樣的節(jié)奏來品讀呢？接下來讓我們一起來學(xué)習(xí)一下五言詩的朗讀節(jié)奏劃分方法。(3)教師范讀，課件出示：五言詩的朗讀一般是兩個節(jié)拍或三個節(jié)拍，讀法：“二三”“二二一”“二一二”。迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女。纖纖/擢/素手，札札/弄/機杼。終日/不成章，泣涕/零如雨。河漢/清且淺，相去/復(fù)幾許。盈盈/一水間，脈脈/不得語。(4)運用剛剛的指導(dǎo)方法再次朗讀全文，看看能否品出美感。(5)齊讀。3.出示自學(xué)題目：(1)這首詩取材于我國古代的神話傳說《》，它寫的雖然是天上的事，反映的卻是現(xiàn)實的生活。人們常用這一神話比喻。(牛郎織女夫妻分離)(2)這首詩在刻畫織女時，并沒有孤立靜止地去寫她的思想活動，而是通過和來揭示人物的內(nèi)心世界，顯得含蓄深沉，極富藝術(shù)感染力。(動作情態(tài))(3)這首詩描寫的重點人物是誰？抒發(fā)了一種怎樣的感情？(這首詩描寫的重點人物是織女，詩篇借寫織女隔著銀河遙望牛郎的愁苦心情，實際上是比喻思婦與游子的相思，抒發(fā)人間別離之感。)(4)這首詩中，在結(jié)構(gòu)上起過渡作用，在內(nèi)容上最能表達(dá)相思之苦的詩句是什么？產(chǎn)生這種苦楚的原因又是什么？(用詩中原句回答)(終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。)4.小組交流討論，教師參與各小組活動中，并給予指導(dǎo)。5.那么這首詩寫的是什么？在你看來，它抒發(fā)了一種怎樣的感情？指名回答。6.教師小結(jié)：這首詩寫的是牛郎織女被銀河相隔，只得相視無言的故事。寄托了織女的相思之苦，形象地抒發(fā)了現(xiàn)實生活中男女情人遠(yuǎn)隔天涯的哀怨，表達(dá)了渴望夫妻團聚的強烈愿望。7.指名讀、齊讀。三、深入品味，體悟情感(一)迢迢牽牛星，皎皎河漢女。1.指名說出詩意：牽牛星位于遙遠(yuǎn)之處，織女星明亮而皎潔。2.思考：這兩句詩點明了什么?點明了描寫對象——牽牛星、織女星，引出本詩的抒情主人公——織女?！疤鎏觥睂懗隽藘蓚€人分隔異地，引出他們的愛情故事——牛郎織女的故事。引申：牛郎織女的愛情故事是我國民間四大愛情故事(《梁山伯與祝英臺》《孟姜女》《白蛇傳》《牛郎織女》)之一。(二)纖纖擢素手，札札弄機杼。1.指名說出詩意：織女伸出纖細(xì)雪白的手，織機“札札”作響。2.教師小結(jié)：這里進一步描繪了織女織布的形象。(三)終日不成章，泣涕零如雨。1.指名說出詩意：(因相思)織女一整天也織不出完整的花紋，眼淚像雨一樣落下。2.思考：前一句寫織女忙碌地織布，她整天織布，為什么還是“不成章”呢？為什么“泣涕零如雨”？(因思念遠(yuǎn)方的人而無心織布。)3.提問：織女終日以淚洗面，為何還要織布呢？這句詩運用了什么修辭手法?表達(dá)了怎樣的情感？(用比喻、夸張的手法，借織布排遣思念的愁苦，表現(xiàn)愁苦到極致。)4.指導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)讀出這種情感。(四)河漢清且淺，相去復(fù)幾許。1.指名說出詩意：銀河既清且淺，相距又有多遠(yuǎn)?且：并且，表并列關(guān)系。去：距離。2.思考：既然銀河既清又淺，應(yīng)該可以涉水而過，但是他們兩人為什么不能見面呢?那么作者借這一故事要表達(dá)什么呢？(銀河并非不能渡過，是因為有像王母娘娘這樣的勢力的阻隔，愛情被扼殺?？梢?，織女“泣涕零如雨”的悲思源于愛情被無情毀滅的悲恨。)3.深入思考：這兩句詩抒發(fā)了作者怎樣的情感？(明寫傳說故事，暗寫現(xiàn)實生活，表面是寫織女思念牛郎，實際是抒發(fā)人世間思婦對遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的戀人的離愁別緒，以委婉曲折的手法，抒發(fā)閨婦的感傷情懷。)(五)盈盈一水間,脈脈不得語。1.指名說出詩意：僅有又清又淺的銀河相隔，牛郎織女卻只能含情脈脈相望而不能互訴衷腸。2.這兩句詩向我們交代了什么?(交代了織女痛苦的緣由，抒發(fā)了織女心中與戀人相隔的哀怨。)四、讀詩歌，品寫作特色1.整首古詩共有十句，其中六句以疊詞起頭，疊詞的使用有何作用?2.教師出示表格，小組討論交流，結(jié)合詩句內(nèi)容填寫。3.教師小結(jié)：疊詞的使用或是狀貌，或是摹聲，或是繪情，都準(zhǔn)確而生動，能收到較佳的效果。疊詞的作用是增強詩的節(jié)奏感和韻律美，增強形象性，也使感情表達(dá)得更纏綿悱惻。五、課外拓展教師：牛郎織女鵲橋會，古來詩詞吟詠多。他們動人的愛情故事至今被傳誦。中國歷代文人騷客以七夕為題，寫下了無數(shù)名篇佳作，下面就是其中具有代表性的一首：鵲橋仙·七夕秦觀纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮?這首詞意境新穎，設(shè)想奇巧，獨辟蹊徑。特別是最后兩句“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮?”在眾人大多慨嘆牛郎織女相見太難時，詞人卻別出心裁，認(rèn)為堅貞的愛情不在于耳鬢廝磨。六、學(xué)習(xí)第三首詩——《十五夜望月》1.自由讀，指名讀，齊讀。2.出示自學(xué)提示，小組討論。(1)詩人寫望月，卻沒有明寫月光，而是從側(cè)面進行描寫，從何處可以體現(xiàn)出來？(“地白”給人積水空明、澄凈清冷之感，從側(cè)面突出了月色皎潔。)(2)體會“樹棲鴉”三個字的特點。(“樹棲鴉”三個字，樸實、簡潔、凝練，既寫出了寒鴉棲樹的情狀，又烘托了月夜的寂靜。)“樹棲鴉”是從聽覺來寫的，還是從視覺來寫的？寫“鴉”有什么作用？(既有聽覺也有視覺。烘托了夜的寂靜，襯托詩人內(nèi)心的孤獨。)(3)用自己的話說說“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花”描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了作者怎樣的心情？(描繪了一幅寂寥、冷清、沉靜的中秋之夜的畫面，表現(xiàn)了作者在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心境。)(4)本詩最能讓人產(chǎn)生豐富聯(lián)想的是哪幾句？(今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？因為這兩句將詩人望月懷遠(yuǎn)的情思表達(dá)得蘊藉、深沉。)(5)可不可以把“落”改為“在”？為什么？(不可以?！奥洹弊中路f妥帖，不同凡響，它給人以動態(tài)感，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的?！霸凇本惋@得平淡寡味，相形見絀了。)3.這首詩前兩句寫景，從中可以體會出當(dāng)時詩人的形象和心境是怎樣的？第二句中的“冷”和“無聲”有何作用？(1)小組交流，派代表發(fā)言。(2)教師小結(jié)：當(dāng)時詩人孤獨無眠，久久地望月苦思，心境很凄涼?！袄洹弊旨葘懥饲镆孤吨榈那謇?；同時也表現(xiàn)了作者在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心境?！盁o聲”細(xì)致地表現(xiàn)出冷露的輕盈無跡，又渲染了桂花的濕潤。4.簡要解釋“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”的意思，說說這兩句詩的妙處。5.同桌互議，指名答。教師小結(jié)：普天之下，人人望月思鄉(xiāng)，不知今夜的秋思落在誰家。詩人推己及人，擴大了望月者的范圍，境界高遠(yuǎn)；明明是自己懷人，偏說“不知秋思落誰家”，表現(xiàn)手法委婉蘊藉。在煉字上，一個“落”字，新穎妥帖，不同凡響，它給人以動態(tài)感，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。七、整體感悟，體會意境1.詩中點明了哪些意象？整首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？2.指名答。教師小結(jié)：詩中點明了中庭、地白、樹、鴉、露、桂花，同時暗含了月的意象。整首詩描繪了一幅靜謐、凄清的中秋月夜圖，渲染了一種清幽、寂靜、凄涼的氣氛，表達(dá)了作者中秋望月思遠(yuǎn)，想念親人的情感。八、布置作業(yè)1.抄寫三首古詩，并背誦。2.在網(wǎng)上搜集一些關(guān)于傳統(tǒng)習(xí)俗的古詩，抄寫到摘抄本上。板書設(shè)計3古詩三首寒食（對唐朝皇宮腐敗現(xiàn)象的諷刺）迢迢牽牛星（離愁別緒）十五夜望月（孤獨寂寞，對親人的深切思念）教學(xué)反思成功之處：把詩句和作者要表達(dá)的情感通過多媒體課件條理清晰地展示出來，易于學(xué)生理解，特別是把詩句進行精講點撥，把學(xué)生的情感很好地帶進詩的意境里。不足之處：對學(xué)生的評價不到位，重要部分沒有留時間給學(xué)生記筆記，在引導(dǎo)理解詩意方面沒有給學(xué)生留出充分的想象空間。教學(xué)建議：古詩詞的教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活理解詩意或作者要表達(dá)的思想情感，會使學(xué)生的感悟更深刻。4*藏戲教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。有感情地朗讀課文。2.了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式和豐富的文化內(nèi)涵，體會其在表達(dá)上的特點。3.學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。教學(xué)重點了解藏戲的形成及其特點，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。教學(xué)難點學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述，領(lǐng)悟表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備教師多媒體課件學(xué)生搜集藏戲的相關(guān)資料教學(xué)課時1課時教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.教師談話：同學(xué)們，中國的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據(jù)可考的就有275個劇種。（出示豫劇、川劇、越劇、黃梅戲等劇種的圖片。）同學(xué)們知道這些劇種嗎？誰來說說你喜歡哪個劇種？為什么？2.有一個劇種流傳于世界最高處。（出示藏戲的有關(guān)圖片，配樂介紹：藏戲是藏族地區(qū)普遍流行的一個獨具特色的劇種，它比被譽為國粹的京劇還要早400多年呢。藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具，僅需一鼓一鈸伴奏；復(fù)雜到每個角色都要戴著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結(jié)束……藏戲，以其不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。）這節(jié)課，就讓我們共同去領(lǐng)略深受藏族人民喜愛的藏戲的魅力,了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。揭示課題并板書。二、初讀課文，整體感知1.學(xué)生讀一讀課前閱讀提示，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？畫出相關(guān)語句。(戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演出三五天還沒有結(jié)束。)3.學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)課文。思考：(1)哪些自然段寫藏戲的形成？(2)哪些自然段寫藏戲的藝術(shù)特征？(3)全班交流，指名回答。教師小結(jié)：第1~3自然段：藏戲的特色(概括介紹)；第4~7自然段：藏戲的形成；第8~18自然段：藏戲的特色(具體描寫)。三、朗讀品味，了解藏戲的特點2.練習(xí)朗讀后，指名朗讀，要求分別讀出藏戲的特色、藏戲的珍貴、中國擁有藏戲的自豪。3.自由讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點。(1)默讀第8~18自然段，找出與第一部分相對應(yīng)的具體描寫。(第8～14自然段、第16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；第15自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；第17、18自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。)(2)自由讀第8～14自然段、第16自然段，說說你進一步了解到了什么。預(yù)設(shè)：①不同人物戴不同顏色的面具。(運用象征、夸張的手法)②面具得以保留的重要原因。(“面具運用象征、夸張的手法”是原因，“人物形象突出、性格鮮明”是結(jié)果。象征的手法：用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義或思想感情。比如，藏戲中用白色面具代表純潔，戴白色面具的是善者、好人?？鋸埖氖址ǎ簽榱藛l(fā)觀眾的想象力，用夸大的事物來表現(xiàn)。比如，藏戲中用半黑半白的面具代表人物兩面三刀，用青面獠牙的面具形容妖魔。)(3)看圖片，結(jié)合具體的面具，說一說不同的顏色分別象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。(4)自由讀第15自然段，結(jié)合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點的特點。(5)讀第17自然段，思考：為什么藏戲能一連演出三五天？4.師生合作讀，感受藏戲的特點和前后呼應(yīng)、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。(1)教師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？學(xué)生讀：第8～14自然段、第16自然段。(2)教師讀：世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？學(xué)生讀：第15自然段。(3)教師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？學(xué)生讀：第17自然段。(4)師生合讀：第18自然段。四、了解藏戲的形成1.藏戲輕松自然、豐富多彩，能帶給人們藝術(shù)的享受。這種獨特的藝術(shù)形式是如何形成的呢？用自己喜歡的方式讀相關(guān)內(nèi)容，并試著用自己的話講一講。2.自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？3.小組交流討論，派代表回答。(1)以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多涉水過江的百姓被咆哮的江水吞噬”來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與惡劣的自然條件抗?fàn)?。這是勇敢的傳奇。(2)創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過七兄妹組成藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻(xiàn)出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力、人定勝天的傳奇色彩。(3)藝術(shù)的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這個僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個新的藝術(shù)流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。4.教師小結(jié)：唐東杰布為民造福，組建了第一個藏戲班子，成為藏戲的開山鼻祖。最初的藏戲沒有劇本，全靠師父言傳身教，全靠在戲班排練和演出過程中逐步改進提高，使藏戲得以保留和發(fā)展。五、回歸中心，體會表達(dá)方式1.課文的前后都寫到藏戲的特色，不是重復(fù)了嗎？前面的是否可以去掉？學(xué)生交流反問句、排比句的好處。(1)反問句突出了藏戲的特色，激發(fā)了讀者的興趣。(2)排比句增強了民族自豪感。(3)教師小結(jié)：我們知道了，文章的開頭用反問句、排比句等特殊句式引起下文，設(shè)置懸念，增加文章的可讀性。2.我們再來看看介紹傳奇故事的這一部分，如果去掉它，也不影響我們了解藏戲的特點，作者為什么要用這么長的篇幅來介紹這一部分內(nèi)容呢？(1)學(xué)生交流，指名答。(2)教師小結(jié)：這樣寫的主要作用有：①加入傳說、故事等增加文章的生動性和知識性。②在研究民俗文化時我們要關(guān)注它的起源與歷史。六、梳理全文，提升感悟1.課文是按什么順序?qū)懙?？寫了關(guān)于藏戲的哪些內(nèi)容？(1)小組交流，派代表發(fā)言。(2)教師小結(jié)：課文按說明事物的不同方面的順序，以“總—分—總”的結(jié)構(gòu)展開。先用三個排比句概括介紹藏戲的主要特點；接下來詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事；緊接著介紹藏戲的特點；最后用一句話總結(jié)全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。2.選擇你認(rèn)為寫得好的語句，并說明理由。（1）世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？(課文開篇的表達(dá)方法新穎獨特，用反問句（2）那時候，雅魯藏布江上沒有一座橋，數(shù)不清的牛皮船被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多涉水過江的百姓被咆哮的江水吞噬。(作者用精練準(zhǔn)確的語言，生動形象的比喻、擬人手法，再現(xiàn)了當(dāng)時惡劣的自然環(huán)境，間接歌頌了唐東杰布的高尚品質(zhì)，說明他許下宏愿、發(fā)誓架橋的思想根源。)七、課外延伸1.1986年，著名舞蹈家楊麗萍的一段《雀之靈》使傣族的孔雀舞家喻戶曉。提起孔雀舞，還有一段動人的傳說：很久以前，魔鬼欲霸占孔雀為妻，人面鳥身的孔雀，奮力抖動自己美麗的羽毛，那絢麗、燦爛的光芒使魔鬼雙目失明，孔雀取得了勝利?？兹肝枵宫F(xiàn)了孔雀飛跑下山、漫步森林、飲泉戲水、追逐嬉戲、拖翅、曬翅、展翹、抖翹、亮翅、點水、蹬枝、歇枝、開屏、飛翔等場面。感情內(nèi)在含蓄、舞蹈豐富多彩。下面我們來欣賞一組孔雀舞的照片。(屏幕出示孔雀舞的照片)你還接觸過哪些藝術(shù)形式？2.總結(jié)：許多地區(qū)、民族，都有著獨具特色的藝術(shù)形式，它們都是中華文化中的奇葩。藏戲作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。八、布置作業(yè)了解一下你感興趣的藝術(shù)形式，將你搜集到的資料加以整理，用上我們這節(jié)課學(xué)到的表達(dá)方法，寫寫你眼中獨具特色的藝術(shù)，用你的文字展現(xiàn)它的魅力。板書設(shè)計4*藏戲概括特色傳奇故事及形成過程詳寫特色傳承師傳身授教學(xué)反思成功之處：因為這篇文章極具民族特色，采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境，學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進了文本。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望。不足之處：質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價不夠及時。教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生多方面地品讀課文，從中感悟藏戲的特色和文中唐東杰布的精神，進而體會藏戲的形成過程之神奇。有利于學(xué)生理解、體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵?？谡Z交際：即興發(fā)言教學(xué)目標(biāo)1.了解什么是即興發(fā)言、即興發(fā)言的特點等相關(guān)基礎(chǔ)知識。2.引導(dǎo)學(xué)生掌握即興發(fā)言的要領(lǐng)和表達(dá)技巧。3.通過創(chuàng)設(shè)情境的訓(xùn)練，克服緊張心理，學(xué)習(xí)即興發(fā)言的快速構(gòu)思的方法，提高瞬間應(yīng)變和即興發(fā)言的能力。4.進行即興發(fā)言的初步嘗試，充分調(diào)動課堂參與的熱情，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，表現(xiàn)出較高的文化素養(yǎng)水平和優(yōu)雅的氣質(zhì)風(fēng)度。教學(xué)重點通過創(chuàng)設(shè)情境的訓(xùn)練，克服發(fā)言的緊張心理，學(xué)習(xí)即興發(fā)言的快速構(gòu)思的方法，提高瞬間應(yīng)變和即興發(fā)言的能力。教學(xué)難點進行即興發(fā)言的初步嘗試，充分調(diào)動課堂參與的熱情，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，表現(xiàn)出較高的文化素養(yǎng)水平和優(yōu)雅的氣質(zhì)風(fēng)度。教學(xué)準(zhǔn)備教師多媒體課件學(xué)生搜集即興發(fā)言的例子教學(xué)課時1課時教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，揭示課題1.教師：即興發(fā)言，就是指在某個特定場合臨時受到邀請，由他人提議或自己認(rèn)為有必要而做的簡短講話。2.今天這節(jié)課，我們來一場模擬的即興發(fā)言，看看我們哪個小組能夠獲得優(yōu)勝。（板書課題）二、創(chuàng)設(shè)情境1.首先欣賞一段視頻《俞敏洪勵志即興演講》，在看的過程中，請同學(xué)們觀察視頻中人物的語言、聲音、動作有什么特點?？赐旰笳垘讉€同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?，并且結(jié)合觀察到的視頻中人物發(fā)言的特點說說為什么會有這種感受。2.最后請兩位同學(xué)以“我有一個小小心愿”為題嘗試現(xiàn)場即興演講，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽并思考：兩位同學(xué)的即興演講各有什么特點和問題。三、交際技巧1.請大家先了解進行即興發(fā)言要注意的基本要求。2.小組交流討論，派代表發(fā)言，師生評議。3.教師小結(jié)并出示：(1)臨場性即興發(fā)言既不能事先擬就講稿，也不能進行試講，必須靠臨時準(zhǔn)備、臨場發(fā)揮，快速打個腹稿，想清楚先說什么，后說什么。因此臨場性就成了即興發(fā)言最主要的特征。(2)針對性由于即興發(fā)言一般都是在有限的時間內(nèi)對現(xiàn)實話題做出迅速判斷，這就使話題的內(nèi)容被限制在特定的范圍內(nèi)，顯示出鮮明的針對性，所以即興發(fā)言選取的角度宜小，內(nèi)容宜集中，要力求說在點子上，即明確重點說什么。(3)間接性即興發(fā)言倡議簡明扼要顯出其力度，以親切生動的表述給聽者留下深刻印象。但是短小并不是空洞無物，而是要言之有物，言簡意賅。優(yōu)秀的即興發(fā)言常常以簡練、含蓄而抒情的語言取勝。四、小組合作，練習(xí)反饋1.教師布置活動：以小組為單位進行即興發(fā)言練習(xí)。學(xué)生聽清要求。2.小組每個成員各自擬定一個發(fā)言內(nèi)容，大家討論后確定其中一個話題共同練習(xí)。3.教師巡回指導(dǎo)，對于有困難的，或猶豫不決的小組給予幫助。師生總結(jié)即興發(fā)言方法：(1)確立中心，明確自己的觀點和態(tài)度。每個場合都有自己的主題，每個人都有自己獨特的知識背景，要在二者之間找到連接點，這樣才能講出吻合場景的話。如果你被突然喊到要發(fā)言，而自己實在不知道說些什么，可以說一下此時的心情，來到這個地方最大的感觸，或發(fā)表一下對前幾位發(fā)言者觀點的認(rèn)識等。(2)從實際出發(fā)，為發(fā)言尋找一個切入點。如：詩詞(歌詞)切入法、名人名言切入法、事例(故事)切入法、即景即事切入法等。(3)開頭干凈利落，直入主題，可以根據(jù)當(dāng)時的場景、情景、會議的主旨等作為開場白；結(jié)尾強化發(fā)言的主要內(nèi)容。(4)捕捉時機，即興發(fā)揮。發(fā)言者要利用現(xiàn)場的條件和特點，善于借題發(fā)揮，渲染氣氛。如：借會旨發(fā)揮、借地名(人名)發(fā)揮、借場景(情景)發(fā)揮、借季節(jié)(天氣)發(fā)揮。(5)體現(xiàn)發(fā)言者的個性特點。(6)克服緊張心理，充滿自信，從容不迫，隨機應(yīng)變。如：心理暗示法、感情調(diào)節(jié)法、呼吸松弛法等。五、布置作業(yè)小組內(nèi)選擇一個話題，進行組內(nèi)即興發(fā)言的練習(xí)。教學(xué)反思成功之處：積極引導(dǎo)，調(diào)動全員參與互動交流，給予正面鼓勵、多方面的評價，提高學(xué)生即興發(fā)言的能力，收到良好的效果。不足之處：課堂上學(xué)生讀題不夠細(xì)致，領(lǐng)悟不出題目的意圖，喜歡直來直去，沒有情感的流露和感染力。教學(xué)建議：在引導(dǎo)學(xué)生參與的過程中，讓積極參與的學(xué)生調(diào)動被動學(xué)習(xí)的學(xué)生，讓學(xué)生有話就說，發(fā)揮即興發(fā)言的主導(dǎo)地位。習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗，并圍繞家鄉(xiāng)的某一民風(fēng)民俗進行介紹，展現(xiàn)出自己眼中的傳統(tǒng)文化。2.借鑒本單元描寫民俗的寫作方法，詳略得當(dāng)，學(xué)習(xí)抓住特點介紹民俗的方法，盡量把看到的、聽到的、親身感受到的民俗寫清楚，把文章寫具體。3.選材要新，要展現(xiàn)民族文化的魅力，寫出真情實感。教學(xué)重點借鑒本單元描寫民俗的寫作方法，學(xué)習(xí)抓住特點介紹民俗的方法，盡量把看到的、聽到的、親身感受到的民俗寫清楚，把文章寫具體。教學(xué)難點要展現(xiàn)民族文化的魅力，寫出真情實感。教學(xué)準(zhǔn)備教師多媒體課件學(xué)生通過上網(wǎng)了解自己感興趣的民俗，或者調(diào)查本地的風(fēng)俗習(xí)慣教學(xué)課時1課時教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣民俗，是與民族文化有關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣，它是一種文化現(xiàn)象，是在長期歷史發(fā)展過程中形成的。民俗是我們和民族文化聯(lián)系的紐帶，沒有繼承和積淀的民族是沒有根的民族，我們必須珍視自己的民族文化傳統(tǒng)。對于本民族文化的珍視是一個國家屹立不倒的重要條件。展示圖片，向同學(xué)們介紹花朝節(jié)、寒食節(jié)、潑水節(jié)、雪頓節(jié)等節(jié)日的風(fēng)俗?！半x家三里遠(yuǎn)，別是一鄉(xiāng)風(fēng)?！闭f一說你從《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》這幾篇課文中，了解到了哪些民風(fēng)民俗。二、指導(dǎo)寫法1.除了了解民風(fēng)民俗外，本單元課文還有一個學(xué)習(xí)要點，那就是了解本單元課文在寫法上的特點。以《北京的春節(jié)》這一課為例，其在寫作方法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？《北京的春節(jié)》，有的部分進行了詳細(xì)的描述，有的部分則一筆帶過。(1)你能舉出文中的具體例子來說說嗎？預(yù)設(shè)：課文先寫春節(jié)的開始，比較簡略地介紹了人們做了哪些過春節(jié)的準(zhǔn)備。有的民俗習(xí)慣只用一句話帶過。如“必須大掃除一次”“鋪戶多數(shù)關(guān)五天門，到正月初六才開張”。有的民俗則詳細(xì)描寫，如課文詳寫了臘八、臘月二十三、除夕、正月初一、元宵節(jié)這幾天。最后簡略交代春節(jié)結(jié)束。(2)說說這樣寫有什么好處。預(yù)設(shè)：好處是點面結(jié)合、中心突出、主次分明，令人印象深刻。(3)小結(jié)：在平時的習(xí)作中，我們也要合理地運用詳寫和略寫，這樣的謀篇布局會使我們的文章增色不少。2.補充知識：除了上述的寫作方法，我們常見的寫作順序還有：(1)按時間的先后順序。(寫人、寫事、寫景)(2)按地點的變換順序。(游記、參觀、活動)(3)按事情發(fā)展的順序。(寫事)(4)按不同內(nèi)容的類別順序。(說明性的文章、狀物文章)三、指導(dǎo)構(gòu)思過渡：今天，我們就風(fēng)俗這個話題進行寫作。1.指導(dǎo)。(出示)（1）要想寫好節(jié)日風(fēng)俗，就要注意觀察節(jié)日的活動。觀察時要注意認(rèn)真地觀察活動的場面和細(xì)節(jié)。寫節(jié)日民俗就要體驗節(jié)日里發(fā)生的事情，就要描寫節(jié)日里發(fā)生的事情。寫節(jié)日活動最重要的是寫好事情細(xì)節(jié)，寫細(xì)節(jié)應(yīng)該寫出生活的情趣。（2）觀察場面時，一是要抓住重點場面，二是要注意觀察的順序。還要注意認(rèn)真地聽和想，積極地展開聯(lián)想和想象。（3）注意場面的描寫：一是要交代清楚時間、地點和氣氛，使讀者有整體的印象；二是要注意刻畫特定環(huán)境中的人物的活動，要注意觀察人們的動作變化的細(xì)節(jié)、心情變化的細(xì)節(jié)。在人物的動態(tài)變化中寫出人物的特征。要注意點出自己的感受，或者說自己的心理活動、思想感情的變化等；三是要注意“點”與“面”的關(guān)系，把個別人物的活動或細(xì)節(jié)描寫與整體概括描寫結(jié)合起來，渲染氣氛，加強藝術(shù)效果；四是要把寫人、寫景、寫事、寫物融為一體，使文章形象真實而富有濃厚的生活氣息。2.先小組討論，再總結(jié)發(fā)言。3.根據(jù)學(xué)生回答，教師舉例說明。(1)寫節(jié)日風(fēng)俗或節(jié)日活動的文章，可以分為三段來構(gòu)思：開頭→節(jié)日活動過程→結(jié)尾。開頭：在文章的開頭交代清楚時間、地點、事件，即要在開頭交代清楚寫什么節(jié)日。節(jié)日活動過程：是文章的重點段，要具體地敘述。結(jié)尾：總述，表達(dá)情感。(2)具體敘述節(jié)日的活動，要注意以下幾點：①寫好節(jié)日的場面。寫好節(jié)日的場面，不僅可以烘托氣氛，而且可以推動情節(jié)的發(fā)展，還能很好地表達(dá)文章的主題。②選材要新穎。比如寫過年，如果人人都寫吃餃子、拜年、跳舞、唱歌，就不容易寫出新意來。要換一個角度來思考、選材，比如跟解放軍一起過年，跟老師一起過年，到工廠里過年等，這樣寫出來的內(nèi)容，一定會十分新穎有趣。③把節(jié)日的活動過程寫完整，有詳有略。四、指導(dǎo)編寫提綱1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示編寫寫作提綱。提示：(1)要介紹的風(fēng)俗是什么？(2)它的主要特點是什么？打算從哪幾方面加以介紹？(3)哪一部分將要作為重點進行具體介紹？(4)根據(jù)其特點，你打算擬定什么題目？2.學(xué)生自由編寫提綱。3.小組內(nèi)根據(jù)提示互提建議，修改提綱。4.小組派代表說說自己編寫的提綱。其他同學(xué)可以補充。5.學(xué)生進行習(xí)作練習(xí)。五、初步修改1.大聲朗讀自己的習(xí)作，把習(xí)作中語句不通的地方和錯別字修改過來。2.小組內(nèi)互讀互聽習(xí)作的重點部分，提出習(xí)作中表達(dá)不夠清楚和不夠具體的地方，并提出修改建議。3.根據(jù)同學(xué)的建議修改，完善習(xí)作。教學(xué)反思成功之處：通過回憶、看圖片、播放視頻及搜集到的有關(guān)傳統(tǒng)習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，同時照顧不同層次的學(xué)生。透過多媒體課件讓學(xué)生有了深刻的體悟，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生寫作的濃厚興趣。不足之處：習(xí)作的材料不夠新穎，學(xué)生在敘述的過程中沒有把握好詳略。教學(xué)建議：在習(xí)作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多體驗、多思考，注意積累，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。在潛移默化的引導(dǎo)下，學(xué)生定能寫出更加出彩的習(xí)作。語文園地教學(xué)目標(biāo)1.回顧本單元課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中運用詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?.通過閱讀句子，進一步體會作者描寫事物的方法，理解詞語在不同語境中的表達(dá)形式不一樣，意思一樣。3.了解習(xí)俗的寓意。4.培養(yǎng)學(xué)生書寫句段及審美的能力，提高書寫速度。5.正確朗讀并背誦古詩《長歌行》，激發(fā)學(xué)生閱讀積累古詩的興趣。教學(xué)重點培養(yǎng)學(xué)生書寫句段及審美的能力，提高書寫速度。教學(xué)難點體會作者詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，理解運用不同的詞語表達(dá)相同的意思。教學(xué)準(zhǔn)備教師多媒體課件學(xué)生預(yù)習(xí)語文園地教學(xué)課時2課時教學(xué)過程第一課時(交流平臺、詞句段運用)一、交流平臺1.回憶課文《北京的春節(jié)》，思考：這篇課文哪些部分是詳寫？哪些部分是略寫？這樣寫有什么好處？2.小組討論交流，指名答。3.教師小結(jié)：課文先寫北京春節(jié)的開始，比較簡略地介紹了人們做了哪些過春節(jié)的準(zhǔn)備，有的民俗習(xí)慣只用一句話帶過，如“必須大掃除一次”“鋪戶多數(shù)關(guān)五天門，到正月初六才開張”。重點描述了臘八、臘月二十三、除夕、正月初一、正月十五這幾天。最后簡略交代春節(jié)結(jié)束。這樣寫的好處是點面結(jié)合、重點突出、主次分明，令人印象深刻。4.老舍為什么這樣寫呢？(1)回想這篇課文，同桌互議，指名答。(2)教師小結(jié)：《北京的春節(jié)》講的是當(dāng)年北京地區(qū)過春節(jié)的獨特習(xí)俗，而最能表現(xiàn)北京獨特習(xí)俗的，莫過于這幾天。這幾天可以說是春節(jié)的高潮，所以要詳寫。其他的日子大體相似，就沒有必要一一詳細(xì)描述了。因此，文章主要寫什么，次要寫什么，是根據(jù)作者想要重點表達(dá)的意思決定的。5.平時我們的習(xí)作要如何做到詳略得當(dāng)？(結(jié)合本次習(xí)作中的典型例子進行交流。)(1)小組結(jié)合習(xí)作交流。(2)6.詳略得當(dāng)?shù)膶懛▽ξ覀冏x文章有什么幫助？（1）小組交流。（2）教師小結(jié)：讀文章的時候，分清文章的主次，就能領(lǐng)會作者要表達(dá)的主要意思。二、詞句段運用——體會句子的相似之處1.課件出示課本中的例句。自讀句子，注意加點詞語在句子中的意思，說說有什么發(fā)現(xiàn)。2.小組內(nèi)交流加點詞語在句中的意思。3.指名回答，師生評議。4.你還知道哪些詞語在不同的語境中意思一樣？在小組中說一說。5.教師小結(jié)：這些不同的詞語在句子中所表達(dá)的意思相同，今后我們要學(xué)會正確地運用詞語的不同表達(dá)形式，為語言表達(dá)服務(wù)。三、詞句段運用——習(xí)俗的寓意1.課件出示課本中的例句。自讀句子，思考：你了解這些習(xí)俗的寓意嗎？2.小組中交流習(xí)俗的寓意。3.指名回答，師生評議。4.你還知道哪些習(xí)俗的寓意？在小組中說一說。5.教師小結(jié)：中國人喜好用吉祥、潔凈的詞語避開兇險、厭惡的事物，習(xí)俗大都具有特定的文化寓意。在以后的生活中，我們可以多積累一些這樣的習(xí)俗寓意，豐富我們說話的技巧。四、布置作業(yè)1.用表達(dá)意思相同的詞語寫一段話。2.積累端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)的習(xí)俗的寓意。第二課時(書寫提示、日積月累)一、書寫提示1.先仔細(xì)觀察，同桌之間互相提醒書寫時應(yīng)注意的地方。2.學(xué)生書寫，并對比書寫速度，教師巡視，個別指導(dǎo)。3.指名說說在書寫的過程中遇到的問題。4.進行全班評比。二、日積月累1.課件出示《長歌行》，學(xué)生自己讀一讀，想一想詩句的意思。2.簡介背景。樂府是自秦代以來設(shè)立的專門管理樂舞演唱教習(xí)的機構(gòu)。漢武帝時得到大規(guī)模的擴建,從民間搜集了大量的詩歌作品,然后配樂演唱，之后人們將搜集來的詩歌也稱為“樂府”。漢樂府是指由漢時樂府機關(guān)所采制的詩歌。魏晉時始稱“漢樂府”或“樂府”。后來“樂府”就成為一種詩歌體裁。《長歌行》是漢樂府的曲調(diào)名，“行”是一種文體。3.整體感知，誦讀鑒賞。(1)難認(rèn)字、節(jié)奏點撥，教師范讀，學(xué)生正音。(2)學(xué)生自讀三分鐘，教師巡視指導(dǎo)。(3)學(xué)生齊讀，教師指出不足之處。4.感受形象，理解詩意。(1)理解詩句，畫出不明白的地方。(2)匯報小組合作學(xué)習(xí)的成果。(3)共同解決學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。(4)學(xué)生看著插圖和文中詩句，教師重點指導(dǎo)：理解“少壯不努力，老大徒傷悲”的意思，讓學(xué)生體會時間的珍貴。（面對條條江河向東奔去，流入大海。什么時候才能再回來呢？時間也是這樣一去不復(fù)返??！如果年輕的時候不努力，到老年時再傷心后悔也來不及了。面對滾滾的江水，和一去不復(fù)返的時間，你有什么想法嗎？鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法。）(5)正像詩中和同學(xué)們說的那樣，我們要珍惜時間，不浪費每一分、每一秒，抓緊時間學(xué)習(xí)更多的本領(lǐng)。讓我們再來讀讀這首詩吧！(6)小組互相背誦并評價。三、布置作業(yè)積累背誦《長歌行》。教學(xué)反思成功之處：對于“語文園地”部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)中注重了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，踐行了先學(xué)后教的教育理念。不足之處：課堂教學(xué)中沒有給予學(xué)生充分思考和自由表達(dá)的空間，所以學(xué)生沒有做到有話可說，有感受可言。教學(xué)建議：結(jié)合“語文園地”的內(nèi)容，給予學(xué)生思考的空間，這樣能使大部分學(xué)生在準(zhǔn)備充分的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的看法。第二單元5魯濱遜漂流記(節(jié)選)教學(xué)目標(biāo)1.會寫15個生字，運用查字典、聯(lián)系上下文等方法，理解文中詞語的意思。2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文、抓住主要信息、概括主要內(nèi)容的能力。3.了解《魯濱遜漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)課外閱讀整部作品的興趣。4.了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱遜敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。5.通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動，學(xué)習(xí)寫作品梗概，加深對作品的理解。教學(xué)重點在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，學(xué)會寫作品梗概，激發(fā)課外閱讀整部作品的興趣。教學(xué)難點了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱遜敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備教師多媒體課件學(xué)生搜集有關(guān)作者的資料，在課前閱讀《魯濱遜漂流記》原著教學(xué)課時2課時教學(xué)過程第一課時一、談話導(dǎo)入，激趣入題1.教師：世界文學(xué)寶庫里，有許多中外名著。這些名著深受各國人民的喜愛，成為人類共同的精神財富。同學(xué)們，誰能簡單介紹一下你讀過的外國名著？2.課前，誰讀了《魯濱遜漂流記》的原著？(課件出示這本書的封面)這本書給你留下了怎樣的印象？你認(rèn)為魯濱遜是個什么樣的人？指名答。3.板書課題，學(xué)生齊讀。4.指名介紹自己了解到的這部小說的內(nèi)容和作者的簡介。5.簡介作者及作品，激發(fā)學(xué)生閱讀梗概的興趣。丹尼爾·笛福(1660年~1731年)，英國作家，被譽為歐洲的“小說之父”。18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年都應(yīng)該讀讀這部小說。《魯濱遜漂流記》是笛福創(chuàng)作的第一部小說，是笛福受當(dāng)時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手塞爾柯克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。塞爾柯克在荒島上并沒有做出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱遜卻成了當(dāng)時人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，它成為人們最喜愛的小說之一。二、初讀課文，理清思路2.檢查預(yù)習(xí)。(1)課件出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。(2)從文中找出難理解的詞語，在小組內(nèi)分享這些詞語的意思，再交流匯報。3.出示閱讀提示，小組交流討論：出示:（1）魯濱遜在這個小島上是怎樣活下去的？請大家默讀課文，把課文中描寫魯濱遜在島上的驚險經(jīng)歷的部分找出來。（2）魯濱遜在荒島上生活碰到了哪些困難？(交流時隨機板書：住、吃、安全、孤獨)三、品讀梗概部分，體會人物特點1.了解什么是梗概。(課件出示)梗概是一種應(yīng)用文體，常用來簡要介紹電影、電視和小說的情節(jié)。翻開一本書，一般能在封面、扉頁或封底上見到它。如果你想選一本自己喜歡的書，可以在編者推薦或內(nèi)容介紹欄目中，先找到梗概了解一下。當(dāng)你在網(wǎng)上瀏覽喜歡的影視劇，梗概會幫你介紹劇情和演員。當(dāng)我們制作一份好書推薦手抄報時，也會用到梗概。(1)文中的梗概向我們介紹了怎樣的故事呢？大家先快速地瀏覽一下。(2)小組交流、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容。(3)根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)：梗概主要寫了流落荒島的魯濱遜與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還救了一個野人，給他取名“星期五”，并把他訓(xùn)成了忠實的奴仆。二十八年后，他救了一名遭到水手叛變的船長，船長帶著他和“星期五”回到了英國。2.小組討論交流：概括一下魯濱遜在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。結(jié)合學(xué)生回答，教師相機板書：(1)住——用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷；(2)吃——打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食；(3)安全——插上樹枝作防御；(4)孤獨——救助“星期五”。3.魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，他給你留下了怎樣的印象？(勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。)4.總結(jié)“梗概”部分的內(nèi)容：(1)從“梗概”中，我們看出小說的重點部分是什么？(重點部分是寫魯濱遜在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。)(2)嘗試著把重點部分展開來敘述，再講一講小說的大意。5.結(jié)合課文內(nèi)容，總結(jié)寫梗概的方法。(1)小組交流，教師參與小組中，及時指導(dǎo)。(2)指名答，師生評議。(3)教師小結(jié)：寫作品的梗概，首先，整理書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點；其次，保留主干，去除枝葉；最后，適當(dāng)補充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚連貫。四、布置作業(yè)1.書寫本課生字。2.正確、流利地朗讀課文。第二課時一、談話導(dǎo)入上節(jié)課我們研讀了“梗概”部分，對小說的主要故事情節(jié)有了一定的了解，對人物形象也有了一定的認(rèn)識。其實原著中有很多地方寫得非常精彩。這節(jié)課，讓我們來欣賞“節(jié)選”部分。二、研讀精彩部分，體會精彩之處1.請大家瀏覽“節(jié)選”部分的片段，想一想這個片段主要寫了什么內(nèi)容。(主要寫了魯濱遜在絕境中的心理變化過程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。)2.小聲讀讀這個片段，你認(rèn)為什么地方最精彩？指名答。3.結(jié)合學(xué)生匯報，相機引導(dǎo)學(xué)生體會魯濱遜生活態(tài)度的精彩和作者寫法的精彩。4.對照魯濱遜列出的“壞處”和“好處”，一起來讀一讀。請男同學(xué)讀“壞處”，女同學(xué)讀“好處”。邊讀邊想一想：這樣一個表格，讓魯濱遜的心態(tài)發(fā)生了什么變化？(1)小組交流，派代表匯報。(2)教師：在這種情況下，能知足安命是很重要的，它能讓自己冷靜理智下來。魯濱遜是怎樣想的呢？我們來讀一讀他的想法。(3)出示，齊讀：總的說來，這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境，但是其中也有一些值得寬慰的東西。這場世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人：在困境中，我們可以把好處和壞處對照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己。(4)教師小結(jié)：魯濱遜的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇到不利環(huán)境的時候，就要像魯濱遜一樣，直面現(xiàn)實，在絕望中尋找希望，增強跟困難做斗爭的信心。(5)結(jié)合片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱遜是……的人”來說一句話。(如：從面對命運棄他于孤島，他仍能及時調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運中，我感受到魯濱遜是一個不屈服命運的人；從他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的人生的問題中，我感受到魯濱遜是一個善于調(diào)整心態(tài)的人；從他與貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實中，我感受到魯濱遜是一個不怕孤獨的人；從島上物資貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活中，我感受到魯濱遜是一個以苦為樂的人；從面對不幸，他沒有失去生活的信心，而是熱情地投入實在的生活中，我感受到魯濱遜是一個熱愛生活的人。)5.除了魯濱遜的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得什么地方很精彩？(1)預(yù)設(shè)一：學(xué)生可能談到魯濱遜的心理活動，如：總的說來，這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境，但是其中也有一些值得寬慰的東西。(2)預(yù)設(shè)二：學(xué)生也可能談到作者的寫作方式，如：把心理活動過程像做商業(yè)簿記一樣對照來寫，一目了然，清楚明白。6