雙減背景下小學(xué)立體思政課模式構(gòu)建的探究

雙減背景下，小學(xué)立體思政課模式構(gòu)建的探究摘要：近幾年來，黨中央和國務(wù)院作出了關(guān)于減輕學(xué)生義務(wù)教育階段作業(yè)負擔(dān)和課外輔導(dǎo)負擔(dān)的決策和部署，即“雙減”政策。在此背景，小學(xué)立體思政課的模式構(gòu)建也相應(yīng)發(fā)生了一些變化，本文主要是對雙減背景下的構(gòu)建問題作出探討。關(guān)鍵詞：雙減；立體思政課；模式構(gòu)建雙減政策的出臺對小學(xué)傳統(tǒng)教育模式提出了一定的挑戰(zhàn)，近幾年來，國家越來越重視思政教育，對小學(xué)思政課的傳統(tǒng)教育模式做出反思，構(gòu)建立體思政課教學(xué)模式已經(jīng)成為時代發(fā)展的需求。一、雙減背景下，小學(xué)立體思政課的模式構(gòu)建現(xiàn)狀及必要性

近年來，國家非常重視思政教育的發(fā)展，習(xí)近平總書記說，“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責(zé)任重大”?！半p減”實施后，學(xué)生擁有更多的時間和精力去探索、實踐、研究。但是，當(dāng)下許多地方的小學(xué)沒有意識到思政課的重要性，一方面，校方不夠重視小學(xué)立體思政課教育的發(fā)展，忽視其教育模式的構(gòu)建，思政教學(xué)模式構(gòu)建不夠完善。另一方面，教師缺乏研究意識、課程開發(fā)意識，雖然國家統(tǒng)一了新教材，但在教法學(xué)法上沒有研究和改變，教學(xué)效果收效甚微。雙減背景下，筆者認(rèn)為小學(xué)立體思政課模式的構(gòu)建，需要有一定的革新，以適應(yīng)新時代的發(fā)展需求。二、雙減背景下，小學(xué)立體思政課的模式構(gòu)建改革重點雙減政策下，小學(xué)立體思政課想要實現(xiàn)改革，需要抓住多個方面的改革重點內(nèi)容。小學(xué)立體思政課模式構(gòu)建改革要放眼于整體，從學(xué)校、教師、教學(xué)指導(dǎo)思想、內(nèi)容、形式改革等多方面進行構(gòu)建，突出思政教學(xué)模式構(gòu)建重點。首先學(xué)校的角度，要充分重視對立體思政課的改革，提供必要的政策和資金、教學(xué)設(shè)備支持，引進優(yōu)秀思政課教師，突出思政課的重要地位。其次從教師的角度，要提高思政課教師的思想認(rèn)識，嚴(yán)格落實雙減政策的相關(guān)教學(xué)思想要求，減輕小學(xué)生壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。最后，教學(xué)提升的角度，要重視教學(xué)手段和方式的創(chuàng)新，思政教學(xué)緊密聯(lián)系生活實際，靈活運用生活中的思政教材。創(chuàng)新教學(xué)組織形式，巧妙設(shè)計活動串聯(lián)，讓思政課更加貼近孩子生活，用孩子能夠聽懂的語言將晦澀的內(nèi)容生動地表達出來，真正講好思政課。三、相關(guān)解決措施為適應(yīng)雙減政策背景，立體思政課教育也提出了新的要求。構(gòu)建完善的立體思政課教育模式，需要小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長以及社會各方的共同努力。順應(yīng)時代對人才的培養(yǎng)需求和國家提出的培養(yǎng)計劃，減輕小學(xué)壓力，增強小學(xué)階段個人幸福感。1.注重課程間的橫向融合。小學(xué)立體思政課將“立德樹人”這一根本要求滲透到各個學(xué)科，打破學(xué)科間界限，把生活實踐和課堂、社區(qū)相結(jié)合，讓學(xué)生將眼光投向廣闊世界，與社區(qū)、家庭生活相融合，學(xué)生在動手操作中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)造，綜合能力得到提高。形成學(xué)校課程特色化、不同學(xué)科整合化、居家課程個性化、社區(qū)課程探究化四位一體的課程網(wǎng)絡(luò)體系，實現(xiàn)多學(xué)科、多角度、多方位全員育人。2.注重場域間的縱向拓展。在日常的教學(xué)工作中，打破校園空間，融通校內(nèi)外資源，用好當(dāng)?shù)氐募t色資源、博物館、科技館等，借力政府、社會、家庭共同參與到思政教育的實踐中，改變傳統(tǒng)的“說教式、說理式”道德教育，將“讓校園的每一面墻會說話”擴大到“讓社會的每一面墻會說話”，給學(xué)生塑造一個和諧統(tǒng)一的道德氛圍，激發(fā)學(xué)生的道德認(rèn)同、情感認(rèn)同，從而樹立正確的世界觀、人生觀。3.注重活動中的多維展示。積極為學(xué)生提供立體式展示平臺，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，靈活運用光影、聲音、視頻等教學(xué)媒介，采取多樣化的教學(xué)手段，注重課堂實踐教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等，以課堂自我展示我最棒、學(xué)校自我管理我能行、社區(qū)“紅領(lǐng)巾”宣傳我先行、家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化我代言等活動為載體，將學(xué)生的德、智、體、美、勞有機地展示在活動的各個環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生獲得體驗的真實感、成功的幸福感，樹立主人翁意識。4.注重教學(xué)中的多元評價。在思政課課堂教學(xué)中，完成自我評價、小組評價、老師評價；在學(xué)校活動中，完成角色體驗；在社會實踐中，完成家長評價，接受社會評價。總之，多角度、多維度地促進不同特點的孩子，在不同領(lǐng)域都能得到有效的發(fā)展和提升，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。綜上所述，在雙減政策出臺的背景下，國家對立體思政課教育的重視程度也越來越加深，重新構(gòu)建小學(xué)課堂立體思政課的教學(xué)模式，是雙減政策以及國家思政課教育的客觀要求，也更有利于小學(xué)生個人的全面發(fā)展。加強立體思政課教學(xué)，有利于小學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)正確的人生和道德觀念，樹立理想觀念，找到自己人生的價值，將個人的發(fā)展與國家的發(fā)展緊密聯(lián)系，實現(xiàn)人生的升華。構(gòu)建立體思政課教學(xué)模式，需要從多方面進行改善，學(xué)校要給予充分的重視，教師提高思政教育意識，利用社會和家長的各種資源以及先進的多媒體資源和信息技術(shù)等。注重思政課的實踐教學(xué)和教學(xué)形