3-6歲兒童學習與發(fā)展指南

第四章3-6歲兒童學習與發(fā)展指南說明《指南》分為兩個部分，五個領域，11個方面，32個目標和100多條年齡段典型表現(xiàn)與教育建議。兩個部分：說明部分（指導思想、目標、領域劃分、實施把握要點）和主體部分（健康、語言、社會、科學、藝術）一、指南概述（一）為什么叫指南《指南》旨在指導我國3-6歲兒童學習與發(fā)展的方向，其本質(zhì)屬性是導向性和引導性的。即指南通過引導幼兒學習與發(fā)展的方向來表達國家對幼兒教育的要求，防止不正確的教育將幼兒的學習與發(fā)展的方向帶入歧途，而不是對幼兒的發(fā)展的具體水平或者發(fā)展方式、速度等做出統(tǒng)一規(guī)定或量化要求。一、指南概述（二）怎樣理解3-6歲兒童的學習1.什么是幼兒的學習幼兒的學習就是幼兒通過自己特有的方式與周圍環(huán)境互動的過程，是幼兒主動探索周圍社會環(huán)境、自然環(huán)境和物質(zhì)世界的過程。幼兒的學習方式主要不是通過書本、通過記憶大量抽象符號來學習，而是通過實際操作、親身體驗，去模仿，去感知、探究，做中學、做中玩、生活中學，不斷積累經(jīng)驗，不斷建構(gòu)自己的理解與認識。游戲是幼兒極有意義的學習過程和學習方式，幼兒自己的生活是其學習的最重要的途徑。一、指南概述2.《指南》的幼兒學習觀《指南》的“說明”中明確指出：“幼兒的學習以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知，實際操作和親身體驗的需要……”一、指南概述《指南》關于幼兒學習的主要觀點是：學習是每一個幼兒的權(quán)利，保障每一個幼兒的學習權(quán)利，是政府、社會以及每一個兒童家庭不可推卸的責任；早期學習是奠基性的，其質(zhì)量優(yōu)劣對人一生的學習和發(fā)展都有重要影響；渴望學習是人與生俱來的傾向，激發(fā)、保持并發(fā)展幼兒的學習興趣與動力是早期教育最重要的任務之一；幼兒學習是有規(guī)律和特點的，尊重幼兒的學習方式，創(chuàng)造一個充滿愛和尊重的、富于理解與激勵、寬松、安全的、積極互動的環(huán)境。一、指南概述（三）怎樣理解《指南》中的指標“目標”是《指南》導向的主要方式?！澳繕恕敝该髁嗽诟鱾€領域中幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的東西，明示出各領域的核心價值，也集中體現(xiàn)出《指南》的教育價值觀及其對幼兒學習與發(fā)展的理解與追求。一、指南概述（四）如何理解《指南》的“各年齡段典型表現(xiàn)”“各年齡段典型表現(xiàn)”選擇了某一年齡階段幼兒在目標方面的一般特征或行為表現(xiàn)，是大多數(shù)幼兒可能普遍表現(xiàn)出來的、容易被觀察到的特征，可以說反映了這一年齡階段幼兒群體大致的學習與發(fā)展水平、行為特點等。因此，它可以作為觀察幼兒、理解幼兒的抓手，作為促進幼兒向著目標學習與發(fā)展的有意義的參照。一、指南概述“各年齡段典型表現(xiàn)”不宜視為這一年齡階段的每一個幼兒必然表現(xiàn)出來的發(fā)展特點。應當尊重幼兒發(fā)展的個別差異?！案髂挲g段典型表現(xiàn)”中，對幼兒行為或能力的描述選取的是我們的社會生活環(huán)境里應有的或常見的表現(xiàn)，帶有我國文化的特點，故不宜將這些行為表現(xiàn)等同于幼兒發(fā)展的階段性普遍特征。一、指南概述盡管《指南》能夠幫助教師和家長對幼兒的學習與發(fā)展狀況作出一定的評價，但不能把《指南》僅僅作為一個評價工具或測試工具來使用。即使《指南》的部分內(nèi)容測試得出來，但統(tǒng)一測試是弊大于利的，不適合幼兒園里采用。一、指南概述（五）如何正確使用《指南》的“教育建議”1.教育建議的特點為傳播科學的幼兒教育觀念與方法，“教育建議”滲透了“以幼兒為本”的兒童觀、教育觀、發(fā)展觀，充分體現(xiàn)著對幼兒身心發(fā)展規(guī)律與學習特點的尊重，對幼兒教育規(guī)律與教育原則的尊重，體現(xiàn)在一下幾個方面：一、指南概述（1）尊重幼兒的主體性（2）尊重幼兒的興趣、需要、想象和創(chuàng)造（3）尊重幼兒在學習中、游戲中學習的特點（4）為幼兒創(chuàng)設溫暖的、互動的、富于理解與激勵的學習環(huán)境一、指南概述2.使用“教育建議”的注意點（1）使用“教育建議”的前提是了解幼兒?！敖逃ㄗh”是基于教育一般規(guī)律而言的，不是針對某些地區(qū)、某園甚至某個具體幼兒而言的，因此，不能把“建議”視為“規(guī)定”，或當做包治百病的靈丹妙藥。（2）雖然在《指南》的每個目標下配有“教育建議”，提供了一系列可供家長和教師參考的活動或方法，但是并不等于說這些活動與方法僅僅只適用于這一目標。（3）“教育建議”不可能保羅所有的教育方法或者教育活動于其中。在實施中要靈活地拓展與創(chuàng)造。一、指南概述（六）《指南》與《綱要》1.《指南》不能替代《綱要》實施《指南》并不意味著不再需要貫徹《綱要》了。因為指南與《綱要》在對象、層次、內(nèi)容、功能等方面是不同的?！毒V要》是指導和規(guī)范幼兒園的整個保育和教育工作的宏觀性指導文件，從“總則”到“教育內(nèi)容與要求”、“組織與實施”、“教育評價”等各部分內(nèi)容都是針對幼兒園各環(huán)節(jié)的全面的指引與規(guī)范，但《指南》不具備。一、指南概述2.不宜簡單把《指南》視為《綱要》的細化《指南》與《綱要》的主要內(nèi)容都是通過健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域來展開的，且二者各領域的目標均以幼兒為主語來表述，其指向內(nèi)容也基本一致。不同的是《指南》的目標增加了各年齡段表現(xiàn)的具體描述?！吨改稀凡皇恰毒V要》簡單細化。《指南》從幼兒的學習與發(fā)展的角度出發(fā)，根據(jù)社會發(fā)展的需要和幼兒實際，與時俱進地在目標中提出了許多新觀點，如健康領域中提出“具有健康的體態(tài)”的目標。一、指南概述（七）《指南》實施的基本原則（需要背）1.關注幼兒學習與發(fā)展的整體性兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。2．尊重幼兒發(fā)展的個體差異《指南》的“說明”指出：“幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式達到《指南》所呈現(xiàn)的‘階梯’，切忌用‘一把尺子’衡量所有幼兒?！币弧⒅改细攀?．理解幼兒的學習方式和特點幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。一、指南概述4．重視幼兒的學習品質(zhì)幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質(zhì)。忽視幼兒學