《威尼斯的小艇》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【部編人教版五年級(jí)語文下冊(cè)】

5/5《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.通過學(xué)習(xí)課文，了解船夫的駕駛技術(shù)和小艇同威尼斯的關(guān)系。2.領(lǐng)會(huì)作者描寫小艇在水面上靈活穿梭的樣子和夜晚戲院散場(chǎng)后的靜寂，體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。教學(xué)重點(diǎn)通過學(xué)習(xí)課文，了解船夫的駕駛技術(shù)和小艇同威尼斯的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)作者描寫小艇在水面上靈活穿梭的樣子和夜晚戲院散場(chǎng)后的靜寂，體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。課前準(zhǔn)備教師：制作多媒體課件。教學(xué)過程第二課時(shí)一、品讀課文，體驗(yàn)技術(shù)1.開門見山，直接導(dǎo)入。這節(jié)課，繼續(xù)我們的威尼斯之旅！2.威尼斯有一條規(guī)定，是這里獨(dú)有的——不準(zhǔn)任何車輛進(jìn)入，因此小艇就是這里的“公共汽車”，于是也就造就了這樣一群身手不凡的船夫！自由讀課文第4自然段，拿筆畫出描寫船夫的駕駛技術(shù)特別好的句子。（課件出示課文第4自然段，學(xué)生齊讀）船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。3.初讀，變換朗讀的方法。教師讀前面的部分，同學(xué)們接讀后面的部分。（1）教師引讀“行船的速度極快，來往船只很多”，學(xué)生接讀“他操縱自如，毫不手忙腳亂”。（2）教師引讀“不管怎么擁擠”，學(xué)生接讀“他總能左拐右拐地?cái)D過去”。（3）教師引讀“遇到極窄的地方”，學(xué)生接讀“他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能做急轉(zhuǎn)彎”。4.再讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并表達(dá)。（1）發(fā)現(xiàn)了嗎？同學(xué)們讀的部分是船夫應(yīng)對(duì)路況的表現(xiàn)；教師讀的部分是船夫遇到的路況。大家注意到“極”字了嗎？（注意到了）它在這里是什么意思？（“極”是指速度特別快，快得不能再快了）（2）速度這么快，最怕的就是“擁擠”，可是船夫怕嗎？（不怕）不僅不怕?lián)頂D，連極窄的地方也不怕，你瞧，船夫的速度不僅沒有減，還玩起了特技……（3）作者就是抓住了這三個(gè)特寫鏡頭來進(jìn)行描寫的，而且這三個(gè)特寫鏡頭一個(gè)比一個(gè)驚險(xiǎn)，層層遞進(jìn)，船夫高超的駕駛技術(shù)仿佛就在眼前。師生齊讀。5.品讀，體會(huì)側(cè)面描寫的表達(dá)效果。（1）你就置身于這樣的小艇里，有什么感受？（很刺激、驚險(xiǎn)，有說不完的情趣）作者又有怎樣的感受呢？（兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好）（2）前面的描寫已經(jīng)很充分了，這一部分多余嗎？（不多余。作者在以自己的感受喚醒讀者的感受，讓人有身臨其境之感！如果去掉就不能喚起我們這樣的感受了）（3）如果說前面幾句是正面地、直接地對(duì)船夫的駕駛技術(shù)進(jìn)行描寫，那么這一句就是以自己的感受側(cè)面地、間接地來寫，襯托船夫高超的駕駛技術(shù)。二者結(jié)合起來，更具說服力！我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也可以借鑒這種方法。6.模擬體育節(jié)目主持人選拔賽，激發(fā)學(xué)生興趣。（1）這一部分寫得很精彩，同學(xué)們能不能像體育節(jié)目主持人那樣進(jìn)行一次現(xiàn)場(chǎng)直播呢？（能）下面咱們就來模擬體育節(jié)目主持人選拔賽，內(nèi)容是直播船夫如何駕駛小艇。（學(xué)生自己試說）（2）四人小組內(nèi)互說。（3）全班交流匯報(bào)。（指名學(xué)生上臺(tái)，正式模擬體育節(jié)目主持人選拔賽）【設(shè)計(jì)意圖】“朗讀就是理解，朗讀更是發(fā)現(xiàn)！”本段的三次朗讀為“整體——部分——整體”，在變式的朗讀中，讓畫面立體起來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的寫法特點(diǎn)，真正做到既“知其然”又“知其所以然”！二、體會(huì)語言，感悟意境1.沐浴著威尼斯柔和的海風(fēng)，讓我們看一看威尼斯人白天到夜晚的生活吧。2.初讀，深入文字體會(huì)人與艇的關(guān)系。（1）默讀第5～6自然段，想一想：威尼斯人和小艇有怎樣的關(guān)系？（息息相關(guān)，人離不開小艇）（2）誰乘小艇做什么？請(qǐng)完成表格。課件出示：誰交通工具做什么怎么乘坐（3）四人小組討論交流，完成表格。（4）全班交流匯報(bào)。（先指名學(xué)生填表格，再課件出示上面表格的答案）（5）課文沒寫青年婦女乘小艇是去干什么，誰能展開想象說一說？（去看戲、走親戚、購物……）（6）還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、學(xué)習(xí)？（郵遞員、醫(yī)生、學(xué)生、市長(zhǎng)……）3.教師小結(jié)：形形色色的人，從早到晚都離不開小艇，可以說小艇與人們同醒同睡！4.再讀，在樂曲與文字互相配合中體會(huì)情趣。（1）白天，當(dāng)小艇一出動(dòng)，城市就喧鬧起來，充滿生機(jī)活力；夜晚，當(dāng)小艇一停泊，威尼斯就沉寂、安靜，入睡了。作者運(yùn)用了什么手法？對(duì)比的手法，一靜一動(dòng)的描寫形成對(duì)比，更襯托出了小艇在人們生活中的重要作用。（2）小艇與威尼斯之間有什么密切關(guān)系？艇停城靜，艇動(dòng)城鬧，威尼斯古城的熱鬧與靜寂是與小艇的動(dòng)與靜密切相關(guān)的。艇不動(dòng)了，人們也就停止了活動(dòng)，所以這一優(yōu)美的夜景描寫也說明小艇是小城重要的交通工具。（3）有感情地朗讀課文第5～6自然段，你會(huì)感覺到這部分文字如同音樂一般，有活潑、明快的部分，也有柔和、細(xì)膩、溫婉的部分。請(qǐng)選擇你感受最深的部分讀一讀，你覺得該給這部分文字配怎樣的樂曲？（指名學(xué)生說）（4）這部分的畫面極富動(dòng)感，是因?yàn)樽髡呙鑼憰r(shí)，運(yùn)用了幾個(gè)連續(xù)性的詞語“簇?fù)怼⑸㈤_、消失、嘩笑、告別”。教師讀詞，引導(dǎo)學(xué)生想象。5.合作讀整段，一動(dòng)一靜中提升感受。讓我們聚焦于文章第6自然段，先動(dòng)后靜，讀的時(shí)候，先明快后舒緩。男女生合作讀第6自然段，男生讀動(dòng)的部分，女生讀靜的部分。6.教師小結(jié)：在這一動(dòng)一靜中，我們讀出了一份情趣，一份情調(diào)與趣味！7.如果你生活在威尼斯，結(jié)合課文內(nèi)容，想象你一天中生活的情景。（學(xué)生邊讀課文邊想象）8.四人小組討論交流：想象在威尼斯一天中生活的情景。（學(xué)生自由討論）9.全班交流匯報(bào)。（指導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)說）【設(shè)計(jì)意圖】小艇與威尼斯人息息相關(guān)，幾個(gè)層面的追問讓息息相關(guān)不再是一個(gè)概念，而是具體化了，更易明白作者本段的寫作意圖。變換式的朗讀給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了活力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了創(chuàng)意。“動(dòng)”與“靜”不就是一段樂曲嗎？三、拓展閱讀，體會(huì)表達(dá)1.回顧全文，威尼斯給你留下了怎樣的印象？一個(gè)詞、一句話肯定不能表達(dá)清楚我們此時(shí)的內(nèi)心，但是在我們心中卻充滿了對(duì)威尼斯的向往和憧憬。作者也同樣回味無窮，因而用了“說不完的情趣”來表達(dá)自己的情感。2.威尼斯很神奇，但凡去過的人都像著了魔似的，對(duì)它念念不忘。讀讀下面的“閱讀鏈接”，想想在介紹威尼斯時(shí)，三位作家在表達(dá)上有什么相似之處。（課件出示教材第96頁“閱讀鏈接”）（1）指名學(xué)生讀，再齊讀。（2）三位作家在表達(dá)上有什么相似之處？三位作家都從不同側(cè)面介紹了威尼斯這座水上名城的獨(dú)特風(fēng)情，都用優(yōu)美、生動(dòng)、形象的語言寫出了景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。3.總結(jié)回顧，談?wù)劯惺??；仡欉@節(jié)課，看看自己有什么收獲？《威尼斯的小艇》一文，描寫了小艇在水面上靈活穿梭的樣子，體現(xiàn)了威尼斯的動(dòng)態(tài)美；還描寫了夜晚戲院散場(chǎng)后的靜寂，體現(xiàn)了威尼斯的靜態(tài)美?！驹O(shè)計(jì)意圖】“閱讀鏈接”該如何與課文銜接？“閱讀鏈接”不同于課文教學(xué)，但是編者這樣安排總是有意圖的。解讀本課的“閱讀鏈接”，應(yīng)該立足于不同作家的表達(dá)風(fēng)格，讓學(xué)生有所感悟。四、課外拓展了解作者，閱讀他的其他作品。馬克?吐溫，美國(guó)作家、演說家，真實(shí)姓名是薩繆爾?蘭亨?克萊門?！榜R克?吐溫”是他的筆名，原是密西西比河水手使用的表示在航道上所測(cè)水的深度的術(shù)語，代表作品有小說《百萬英鎊》《哈克貝利?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》等。【設(shè)計(jì)意圖】由課內(nèi)拓展至課外，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。五、檢測(cè)鞏固1.把下邊的句子補(bǔ)充為比喻句。2.根據(jù)課文理解，判斷下面說法的正誤?！驹O(shè)計(jì)意圖】完成學(xué)習(xí)以后，當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固落實(shí)文本學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)。六、布置作業(yè)1.回家當(dāng)導(dǎo)游，把威尼斯這座美麗