浙江版美術教案

第1課五彩的煙花

一、教材分析：

本課以《五彩的煙花》為題，意在通過中國傳統(tǒng)節(jié)日放煙花的習俗，表現(xiàn)煙花燦爛

輝煌的瞬間。教材選擇以油畫棒或蠟筆（這兩種作畫工具學生可自由選擇，以下為

了敘述的方便只寫油畫棒這種作畫工具）和水彩涂色相結合為主的作畫方法，目的

是為了培養(yǎng)學生初步的作畫能力，還要進一步培養(yǎng)學生平時觀察和表現(xiàn)美好事物的

能力和良好習慣。教材中提供了油畫棒和水彩涂色的作畫步驟，幫助學生初步掌握

油畫棒和水彩涂色的基本技巧;提供了張憑《忽報人間曾伏虎》的國畫作品，讓學生

領略畫家對煙花的感受；四幅煙花照片和兩幅學生作品都表現(xiàn)得色彩奪目和富有情

趣，使學生有更多的感性知識，為他們的創(chuàng)作打下基礎

二、教學目標：

1.繼續(xù)學習色彩的初步知識，進一步認識各種顏色。

2.初步學習油畫棒（或蠟筆）和水彩顏料相結合的涂色技巧，培養(yǎng)學生的觀察力、想

象力和表現(xiàn)力等。

3.觀察煙花的色彩變化，表現(xiàn)節(jié)日煙花的美，促使學生養(yǎng)成平時觀察和表現(xiàn)美好事物

的習慣

三、教學重點、難點：

重點：初步掌握油畫棒和水彩相結合的畫法。

難點：學生通過仔細觀察后，能較自如地表現(xiàn)對煙花的感受。

四、課前準備：

（學生）油畫棒、水彩顏料、紙張等常規(guī)作畫工具

（教師）范畫、煙花圖片等

五、教學過程：

1.激趣。

（1）學生回憶印象最深刻的一次放煙花的情景（注意講清時間、地點、人物）。

（2）出示煙花圖片，提問：你覺得煙花很美嗎？為什么？

（3）揭示課題：《五彩的煙花》。

2欣賞。

（;、）出示范作，讓學生說說最喜歡哪幅，并說明原因（從色彩、形狀和構圖等方

面進行描述）。

（2）學生思考：怎樣表現(xiàn)放煙花時的美妙情景？

3.指導。

（1）教師示范創(chuàng)作步驟：用油畫棒畫出煙花，用水彩涂底色，涂滿底色（特別強

調(diào)注意運筆的力度、色彩搭配、主題的刻畫和整體的意境等）。

（2）欣賞范作，學生體會創(chuàng)作過程。

4.創(chuàng)作。

（1）主題：畫出放煙花的情景（沒有放過煙花的同學可以畫想象中的煙花）。

（2）建議：可以畫節(jié)日中五彩的煙花，也可以設計自己喜歡的煙花式樣，還可以

適當?shù)乜鋸埾胂螅憩F(xiàn)自己對煙花的感受。

（3）學生創(chuàng)作（可以個人創(chuàng)作，也可以小組合作），教師指導。

5.小結。

(1)學生上講臺介紹自己的作品，學生互評，教師小結。

(2)評價建議：是否能夠較好地處理畫面；是否表現(xiàn)出自己對煙花的獨特感受；

是否與眾不同。

6.拓展。

(1)舉辦煙花主題日活動：開展煙花組畫、壁畫等展示活動，講有關煙花的故事

或進行看圖寫話和讀文畫圖比賽。

(2)課外留心一些有關煙花的美麗圖片，進一步欣賞煙花的美。

相關資料：

油畫棒水彩畫材料和技法介紹。

(1)油畫棒材料介紹。

油畫棒是一種固體的繪畫顏料，它是在粉畫的基礎上加進一定比例的油和軟蠟,

經(jīng)過加溫、加壓、冷卻、定型而成。

油畫棒色彩鮮艷，使用方便，能直接在紙上和畫布上使用。油畫棒可以和其他

顏料配合使用。油畫棒具有厚重的色彩效果和豐富的顏色品種，因而深受兒童的喜

愛，是兒童理想的繪畫工具。

適合油畫棒作畫的畫紙比較多，一般常用的紙是表面比較粗糙的圖畫紙，還有

各種色卡紙和灰、白卡紙。另外，水砂紙也是非常好的材料，因為水砂紙不僅容易

著色，而且有較沉著的底色，作畫效果更具有特色。

目前市場上油畫棒的品種很多，最為著名的有臺灣產(chǎn)的派通牌和日本產(chǎn)的櫻花

牌。這兩種品牌的油畫棒，質地細膩、松軟，色澤純正、鮮艷，色譜齊全，分為16

色、25色、50色等兒種。上海產(chǎn)的馬利牌與進口產(chǎn)品性能不相上下，而且價格低，

產(chǎn)品分為16色和25色兩種，較為普及且容易購買到。

挑選油畫棒時，無論是何種品牌，一定要選擇質地松軟、色澤鮮艷、顏色品種

較齊全的產(chǎn)品。(選自李觀生編著：《兒童美術》，浙江少年兒童出版社，2002年4月)

(2)水彩顏料介紹。

水彩顏料從原料上說是從動物、植物、礦物質等各種物質中提取制成的，也有化學

合成的。

(3)油畫棒水彩畫介紹。

油畫棒有不溶于水的特點，所以它和水彩顏料結合使用，會產(chǎn)生一種獨特的效果，

也叫油水分離法。在以油畫棒為主的表現(xiàn)手法中，先用油畫棒對全幅作品進行充分

表現(xiàn)，然后根據(jù)畫面需要，再用相應的水彩顏料涂底色襯托，這種方法既簡便又快

速，畫面效果也很好。

課后記：

第2課水彩游戲

一、教材分析：

本課以《水彩游戲》為題，通過水彩的不同技法和工具材料的運用，表現(xiàn)各種不同

的色彩搭配形成的效果，新奇有趣，極富想象力。教材選擇了紅、黃、藍、綠等常

用色彩組成的學生作品，目的是讓學生進一步認識各種不同的色彩名稱，感受色彩

游戲的魅力。教材還選擇了染、吹、滴、淌這些水彩畫技法，更是為了讓學生體會

不同紙張、不同表現(xiàn)手法所造就的非凡效果，激發(fā)學生學習水彩畫的興趣，同時還

讓學生進行適當?shù)芈?lián)想、想象、添畫，使學生在不知不覺中學會了知識，鍛煉了能

力，增強了創(chuàng)新意識，提高了審美情趣。

二、教學目標：

1.了解染、吹、淌、滴這些不同水彩技法產(chǎn)生的效果。

2.初步學習運用染、吹、淌、滴這些水彩技法創(chuàng)作一幅有主題的水彩畫。

3.培養(yǎng)學生大膽、細心的創(chuàng)作習慣，學習勇于創(chuàng)新的精神。

三、教學重點、難點：

重點：學習水彩游戲的各種玩法。

難點：運用多種形式的水彩技法創(chuàng)作一幅有主題的水彩畫。

四、課前準備：

（學生）水彩顏料、紙張等常規(guī)作畫工具

（教師）范畫、盛有稀釋的紅、黃、藍三種水彩顏料的大杯子及一些空杯子供（學

生分組及教師示范創(chuàng)作用）等

五、教學過程：

1.游戲激趣。

（1）出示紅、黃、藍三杯顏料水，并提問：這三杯顏料水任意倒出兩種互相混合，

會出現(xiàn)什么效果？

（2）指名四位學生上臺表演水彩游戲的實驗，其他同學臺下嘗試。

2欣賞范作。

（1）人出示使用染、吹、淌、滴技法的范作，提問：這些畫使你想到了什么？

（2）讓學生談談不同作畫方法帶來的效果。

（3）學生比較各幅畫的不同之處（色彩、紋樣、技法等）。

3.學生創(chuàng)作。

（1）學生說說創(chuàng)作計劃。

（2）提出建議：選擇--種或兒種水彩技法隨意或有意地進行創(chuàng)作，作品完成時可以

適當?shù)鼐C合，并將作品作整體調(diào)整。

（3）學生創(chuàng)作，教師指導。

4.講評與拓展。

（1）學生展示自己的作品，以自評為主，他評為輔（評價建議：水彩圖案是否與添

畫協(xié)調(diào)一致；題目是否適合畫面內(nèi)容；是否創(chuàng)造性地表達了自己的情感等）。

（2）混合其他的水彩顏料，做做水彩游戲；嘗試運用不同作畫工具及底板創(chuàng)

作水彩畫。

第3課繽紛花布

一、教材分析：

本課的目的是讓學生學會欣賞布料的花紋，并能自己動手設計制作一些喜歡的花布

圖案，以提高觀察力、想象力、創(chuàng)造力。為了達到這個目的，教材選了一位小女孩

穿著花布做的衣服和各式花布圖片讓學生來感知花布的藝術魅力。提示還展示了三

幅油畫棒水彩畫，分別是由點、線、面構成的作品，以及一塊花布的制作步驟。在

討論角中呈現(xiàn)了五幅運用點、線、面不同組合形式的花布作品，并提示學生底色不

同，作品的效果也不同等內(nèi)容，為學生創(chuàng)作花布提供了素材。最后，教材滲透的一

個重要教學思想就是培養(yǎng)學生的設計意識，對美術基本元素的領悟力，教師在備課

時是不容忽視的。

二、教學目標：

1.認識點、線、面等美術元素，知道它們不同的組合形式和作用。

2.通過對花布的觀察和欣賞，能運用點、線、面進行巧妙組合，大膽地運用蠟筆（或

油畫棒）水彩畫等形式涂色，能設計出色彩鮮艷、圖案精美的花布。

3.通過對點、線、面的綜合感知、設計、制作，加強學生的創(chuàng)新意識、設計意識，培

養(yǎng)學生的審美情趣。

二教學重占難占.

5k：利用線：而巧妙地設計花布。

難點：設計時能夠做到形狀和色彩的和諧統(tǒng)一，富有情趣。

四、課前準備：

（學生）課前觀察、了解、欣賞花布，準備鉛畫紙、蠟筆（或油畫棒）、水彩顏料等

（教師）各種各樣的花布、課件等

五、教學過程：

1.欣賞花布。

播放課件：圖案精美、色彩各異的花布及用花布制作的藝術品。提問：結合實際,

談談花布的用處；說說自己喜歡的花布。

2.揭示課題。

揭題：《繽紛花布》。

3.知識傳授。

（1）傳授點、線、面的知識：點具有的形象和大小都是相對的，如：小花點、方

點、圓點、三角點以及不規(guī)則的點等；線有長短、寬窄、粗細、曲直、動感、力感、

空間感等變化，線具有多種表現(xiàn)功能；面也有長度、寬度、位置、形狀、面積、方

向等變化，面可由點排列而成或由線排列或封閉而成。

（2）傳授不規(guī)則的散點式組織法和傾斜式組織法等。

（3）運用點、線、面紙片拼貼各種形狀的花布。

4.學生創(chuàng)作。

（1）主題：選一個自己喜歡的單位紋樣（如植物、動物、幾何圖形等）。

（2）注意：教師鼓勵學生可以大膽地展開想象，畫出心中新穎美觀的花布；提倡

隨意性，但是得注意空間疏密勻稱，線條要流暢，點面要有變化；用蠟筆（或油畫

棒）描繪出圖案，再用水彩涂底色，并做到色彩之間的對比和統(tǒng)一。

（3）學生作業(yè)，教師指導（結合上面的拼貼游戲作指導）。

5.課外拓展。

(1)根據(jù)教師傳授的方法為自己或父母設計一塊新穎、色彩鮮艷的花布(課后也可

用印模制花布)。

(2)試著用自己設計的花布裝飾房間或做其他用途。

相關資料：

民間印染花布

民間印染花布在我國傳統(tǒng)染織藝術中獨樹一幟。它以單純的色調(diào)、樸實的造型、

清新的風格給人以永恒的魅力。印染花布有著悠久的歷史，尤其在明、清以后在民

間廣為普及，深受人們喜愛；它以民間土靛與土布為原料?，就地取材，因陋就簡，

制作方便。品種有印染、蠟染、扎染等，由于制作方法的不同，它們發(fā)揮各自的長

處，盡顯其純樸自然之美。民間印染花布題材涉及廣泛，大都蘊含吉祥的意義，其

紋樣風格清純、質樸、大方，與人民生活密切相關，有著很高的審美價值。

藍印花布。

(1)藍印花布介紹。

藍印花布藍白二色，色彩深沉明快，圖案樸實典雅，具有濃厚的鄉(xiāng)土味。千百

年來，用藍印花布做成的服飾、床被、圍裙、桌布等成為百姓的日常家用品。

藍印花布的紋樣圖案都來自于民間，反映了百姓的喜聞樂見，寄托著他們對美

滿生活的向往和樸素的審美情趣，老百姓那種健康和質樸的心靈，在民間藍印花布

上得到了形式和內(nèi)容的完美統(tǒng)一，因而藍印花布真實地反映了一種深厚的文化和藝

術積淀。桐鄉(xiāng)藍印花布是世界藍印藝術苑中絢麗的花朵。

藍印花布以植物藍草作染料，用天然石灰、黃豆粉作印花防染劑，在純棉織物上以

其樸實清新的風格自成一派，散發(fā)著永恒的藝術芳香。中國藍印花布源于秦漢、盛

于宋代。

在民間，藍印花布不僅是多姿多彩的衣料，而且又被制成門簾、頭巾、帳幔、

床單和飾品，和百姓的日常生活緊密地聯(lián)系在一起。

(2)藍印花布的制作工藝圖解。

藍印花布制作雖不十分復雜，但工藝又十分講究，主要的工序有四道。一是紋

樣設計和花版制作。用點、線、面結合成紋樣，然后用紙刻成花版，最后用熟桐油

油漆晾干。二是漏版印花(俗稱“拷花”)。把石灰和黃豆粉加水拌和成印花防染漿，

漏刮在織物上，待七天期的陰晾干燥，才能染色。三是植物染料染色。用藍草的色

素制成染液，在室溫下進行多次染色。一般淺色染三至四次，中色七至八次，深色

十次以上。四是刮花子及清洗。染色后的藍印花布經(jīng)曬干或烘干，用刮刀刮掉防染

漿層，然后用流水多次清洗，洗盡浮色。

圖案色彩的表現(xiàn)技法。

由于圖案設計要適應各種不同的生產(chǎn)工藝條件、產(chǎn)品需要、材料選擇特點等，

所以圖案色彩的表現(xiàn)技法亦不同，常用的圖案色彩表現(xiàn)技法也就多種多樣，--般有

以下八種技法：

(1)平涂法。

平涂法是運用單色平涂或書法用筆來表現(xiàn)出圖案的造型，或采用多種多樣的色

彩來表現(xiàn)色彩變化與層次關系。

(2)點繪法。

點繪法是以大小不同的、有規(guī)律或無規(guī)律的點來表現(xiàn)圖案的造型、結構、層次

與空間處理的一種方法。

(3)勾線法。

勾線法是用筆勾線來表現(xiàn)圖案的造型特征。常采用均勻的、粗細的、起伏的、

變化的線條來表現(xiàn)圖案。

(4)渲染法。

渲染法總在圖案中運用國畫工筆的方法，以單色和多色進行渲染的技法。用顏

色來表現(xiàn)圖案造型的明暗、光潤、色澤等特點。

(5)干筆法。

干筆法是運用漿彩、筆觸、撇絲的手法，表現(xiàn)圖案造型的質感與層次的變化。

(6)噴染法。

噴染法是運用噴色工具，采用渲染、退暈的方法，造成和諧的特殊效果，使畫

面顯得光潤、柔和的表現(xiàn)技法。

(7)退暈法。

退暈法大多是以同類色和相近色進行深淺推移色階的方法，來表現(xiàn)和諧、統(tǒng)一

的節(jié)奏感的。

(8)立粉法。

立粉法是以平涂和退暈兩種手法為基礎，而后用立粉進行勾線，使之呈現(xiàn)凹凸

起伏的特殊效果，再加以金、銀勾填，獲得富麗堂皇效果的一種技法。

圖案色彩表現(xiàn)技法，可通過學習有關方法而不斷產(chǎn)生新的技法，也可根據(jù)需要

創(chuàng)造出多種多樣、絢麗多彩的表現(xiàn)技法。

課后記：

第4課美麗的盤子

一、教材分析：

本課的教學目的不僅是讓學生了解盤子的種類、形狀、特點，更主要的是讓學生學

會欣賞盤子的裝飾圖案，并通過對盤子的欣賞，激發(fā)學生的制作欲望和學會對美的

追求。盤子制作的材料多種多樣，有紙、布、塑料等。盤子的形狀多以圓形常見，

也有三角形、四邊形、多邊形等。盤子的花紋裝飾性強，有人物、動物、風景、器

物和幾何形等，好多盤子具有象征意義。盤子既有裝飾作用，可以用精心設計的盤

子布置房間、美化環(huán)境，還有實用價值。在設計過程中，我們注意了材料的拓展、

盤面花紋的多樣、形狀式樣的變化等，以此來深化美麗盤子的主題，促使盤子的設

計更具有實用性和審美性。

本課選了李平凡的《孩子》、明代的《青花枇杷果綬帶鳥紋盤》和學生盤子作品的照

片，使學生對設計制作有了感性的認識。另有七件學生作品是運用紙拼貼和泥塑的

方法制作的，為學生的設計提供了材料和形式上的參考，同時提供了用盤子裝飾房

間的圖片，拓展了盤子的裝飾作用。

二、教學目標：

1.欣賞各種盤子，認識盤子的特點和種類，了解有關盤子的歷史。

2.通過對不同盤面的花紋、圖案進行設計，并運用添畫或拼貼等技法，培養(yǎng)學生大膽

設計、動手制作的能力。

3.激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望及熱愛生活的美好情感。

三、教學重點、難點：

重點：設計制作一個美麗的盤子。

難點：對盤面進行裝飾設計，使之更具有裝飾性和審美情趣。

四、課前準備：

(學生)油畫棒、水彩筆、卡紙等作畫工具

(教師)盤子實物、照片、課件等

五、教學過程：

第一課時：

1.看實物，激發(fā)制作欲望。

(1)欣賞盤子的實物(出示課件)，使學生直觀地了解盤子的種類：木盤、瓷盤、

泥盤、紙盤、玻璃盤、水晶盤等。

(2)提問：你最喜歡哪個盤子？為什么？盤子在生活中有哪些用途？盤面的花

紋及裝飾物的特點是什么？裝飾有什么規(guī)律和用途？

2.做設計，挖掘潛在能力。

(1)請學生用語言描述自己心中的盤子及盤中的花紋。

(2)設計建議：盤面圖案可以是幾何形、人物、動物、植物、器具等，形狀以

圓形為主，也可以畫其他的形狀。

(3)學生在優(yōu)美的古典樂曲中設計、創(chuàng)作，教師巡視指導。

3.說意圖，碰撞創(chuàng)造火花。

(1)向全班展示優(yōu)秀的設計稿。

(2)課后完善自己的設計，下節(jié)課帶來制作。

第二課時:

］欣賞范作。

出示范作及師生的優(yōu)秀設計稿，師生共同評議，講述自己的設計思路。

2.示范操作。

教師邊演示邊講制作步驟（以紙盤子為例子，示范制作）：做盤面（有的學生沒有

現(xiàn)成的紙盤子，可以把卡紙剪圓取代）；用所熟悉的技法（添畫、彩泥拼貼等）來裝

飾花紋等。

3.學生創(chuàng)作。

（1）學生創(chuàng)作時可以運用不同的工具、材料制作盤子。

（2）學生合作創(chuàng)作，教師巡視指導（發(fā)現(xiàn)問題應及時解決并提醒學生正確安全地使

用制作工具，并積極鼓勵學生發(fā)揮想象，調(diào)動他們的創(chuàng)新能力，能利用添畫法或彩

泥粘貼法制作出美觀而又與眾不同的盤子）。

4.作業(yè)講評。

互相欣賞作品（從技法、工藝、構思等方面來欣賞），并把作品送給同伴。

5.課外拓展。

（1）裝飾自己制作的盤子。

（2）鼓勵學生收集有關盤子的資料。

相關資料?：

青花枇杷果綬帶鳥紋盤。

此盤高9.2cm,口徑51.2cm,為明代宣德年間所制。明代青花以宣德所制為佳,

青花瓷器的造型、紋飾極為豐富，用料技法已達到完美成熟的階段。紋飾用鳥獸、

蟲魚、花卉、草木以及云龍、海水、人物等，配合得當。此盤繪畫紋飾精細明快，

盤形為折沿蓮瓣口，通體作十六蓮花瓣形，盤心平坦，圈足，盤心繪枇杷一枝，枝

上鳥作回首銜果狀，簡潔生動，宛如一幅宋人圖畫。盤的造型是元末明初流行式樣,

器形大而規(guī)整，堪稱精品。

課后記：

第5課粘貼小動物

一、教材分析：

本課教學要求粘貼可愛的小動物，教師可以為學生介紹小動物種類、講一些小動物

的故事以及猜一些關于小動物的謎語等。同時，也可要求學生講述自己熟悉的小動

物的故事和描述它們的外形特征及生活習性。這不僅會激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，還可

提高趣味性和知識性。

教材選了十多幅學生的泥塑作品、粘貼步驟的圖片和提示、建議等，目的是使

學生在創(chuàng)作時有較豐富的參考資料。學生創(chuàng)作時，首先應抓住小動物的外形特征，

老師鼓勵學生大膽想象，能用夸張、擬人等手法將小動物進行變形，使其變得更加

有趣、可愛、奇特。另一方面，在小動物的色彩選用上，要鼓勵學生大膽用色，自

己進行積極的色彩搭配，不斷探索、反復實踐。第三，還要進行形象的創(chuàng)新（包括

環(huán)境的創(chuàng)設），可以設計一個或一組小動物，也可添加環(huán)境，還可設計一個場面等，

充分拓展學生的創(chuàng)作空間。

二、教學目標：

1.認識泥塑的一般特點和小動物的不同種類。

2.掌握彩泥或黏土粘貼的一般操作方法，能用彩泥或黏土粘貼出有趣、可愛的小動物

形象，提高學生的想象能力和動手操作能力。

3.培養(yǎng)學生對泥塑的興趣，從小樹立愛護小動物、與動物和睦相處的意識。

三、教學重點、難點：

重點：通過粘貼小動物，培養(yǎng)學生的動手能力。

難點：創(chuàng)造性地制作自己心中的各類小動物。

四、教學過程：

第一課時：

課前準備：

（學生）紙、油畫棒等

（教師）范作、動物掛圖、動物頭飾、收集的有關動物的謎語等

1.游戲。

（1）用游戲的方式帶領學生進入動物世界（說明：為了激發(fā)創(chuàng)作熱情，每個學生

頭上都戴著自己喜愛的或熟悉的小動物頭飾進教室）。

（2）請學生上臺表演自己喜愛或最熟悉的動物的動作，讓另外的學生猜動物名稱

（還可以讓學生猜猜動物謎語，也可以讓學生互猜。舉例：長得像條魚，大得像艘

船，背上冒噴泉，你猜我是誰？答案是鯨）。

2欣賞。

認識各種動物，并觀賞動物外形、神態(tài)等，請學生講述自己所知道的一些關于小

動物的生活習性及特征（比如：大象生活在森林里、老虎愛吃肉、獅子是百獸之王、

小魚兒離不開水、小鴨子會游泳和公雞穿著花外衣等等）。

3.設計。

（1）要求構思設計自己喜愛或最熟悉的小動物，可用夸張變形等方法。

（2）學生創(chuàng)作，教師指導。

4.交流。

（1）學生展示自己的作品，互相交流。

（2）說說自己的繪畫作品注意了哪些細節(jié)，哪些需要改進。

第二課時：

課前準備

（學生）彩泥（或黏土）、小刀、牙簽、底板（卡紙或三合板等）

（教師）范作、掛圖

教學過程：

1.復習。

掛出動物圖片-，重溫上一節(jié)課有關小動物的知識。

2.創(chuàng)作。

（1）請學生拿出上節(jié)課畫的小動物設計稿，編編故事，講給老師和同學聽。

（2）欣賞范作，讓學生猜猜這么漂亮的小動物是怎樣粘貼的。

（3）教師邊演示邊講授主要步驟：小動物的整體構思；粘貼法和浮雕法粘貼，動手

制作可愛的小動物。

（4）注意事項：動物的動態(tài)、外形、色彩、紋路等特征；組織上應做到疏密有致；

造型活潑、生動、有趣；可利用夸張和變形等方法；可以添加小裝飾物；粘貼時要

細心、衛(wèi)生、安全。

3.講評。

（1）按自己設計的小動物畫稿進行設計粘貼。

（2）學生創(chuàng)作完畢，展示作品。

（3）在制作技巧等方面教師作指導，然后師生共評。

4表演。

教師播放音樂，請學生扮演各種小動物進行動物狂歡。

5.拓展。

有興趣的同學可以分組或獨自（也可以和家人一起）粘貼出小動物的故事、動物城

教學反思：橡皮泥是學生感興趣的材料，在幼兒園學生也經(jīng)常運用，所以在技法上

學生有一定的基礎，整節(jié)課課堂氛圍濃厚。學生作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，學生對細節(jié)的刻畫還

存在一定的問題，通過教師反復的講解、強調(diào)，同時結合學生優(yōu)秀作品的展示，得

到一定的解決，但還不夠，需要以后不但的深入。再就是學生作品中的動物種類單

調(diào)，基本上都是學生自己所喜歡的兔子、魚，這也折射出學生對動物的了解單一，

是我所忽略掉的，也反映出自己的“想當然”，也說明自己在動物分析環(huán)節(jié)做的還不

夠，圖片選擇太少。

第6課船兒出航

一、教材分析：

本課以《船兒出航》為題，目的是使學生對未來懷有美好愿望，樹立起朦朧的個人

理想。教材通過提問船的類型、用途、造船特點，使學生了解有關船的知識，為進

一步設計自己心目中的船準備素材。教材提供了用蠟筆、油畫棒和水彩創(chuàng)作并結合

拼貼的示范作品，展示富有特點的行駛中的船，為培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力和想象力打下

基矗教材還提供了一些學生作業(yè)，有繪畫的，有手工的，還有許多學生一起放船出

航的場面，進一步激起學生創(chuàng)造的欲望。

二、教學目標：

1.了解有關船的知識，知道船的基本結構和用途。

2.能用蠟筆(或油畫棒)、水彩畫等形式創(chuàng)作出富有特色的航行中的船，進一步培

養(yǎng)學生的表現(xiàn)力和想象力。

3.使學生從小熱愛航海事業(yè)，培養(yǎng)不怕困難的精神。

三、教學重點、難點：

重點：航行中船的特點的表現(xiàn)。

難點：描繪航行中的船，體現(xiàn)學生的想象和創(chuàng)意。

四、教學過程：

第一課時：

課前準備

(學生)觀察自己喜歡的船的特點；收集有關船的資料，體會航行中船的魅力；準

備油畫棒(或蠟筆)、水彩筆、紙張等常規(guī)作畫工具

(教師)課件、范畫等

教學過程

1.認識航船。

播放課件：航行中的船。思考：航行中的船有什么特點？怎樣表現(xiàn)航行中的船(教

師強調(diào)航行中的船與環(huán)境的變化)？

2欣賞范作。

(1「播放課件：欣賞美術作品，體會各種各樣的船和航行中的船的特點等。思考：

這些作品用了哪些表現(xiàn)方法(構圖、造型、技法、情感、創(chuàng)意)？

(2)師生共同講講有關航行中的船的故事。

(3)教師小結。

3.學生創(chuàng)作。

(1)創(chuàng)作主題：船兒出航。

(2)學生提出創(chuàng)作意向。

(3)教師建議：可以以故事單幅的形式畫出航行中的船，也可以畫觸礁或風浪中的

船，還可以畫各種形態(tài)各異的航行中的船。

(4)學生作業(yè)，教師巡回指導。

4.評價作業(yè)。

(1)學生上臺介紹自己的作品(如作品名稱、創(chuàng)作過程、想法等)。

(2)采用自評、他評和教師評相結合的方法。

5.回家作業(yè)。

回家修改自己的船，下節(jié)課用手工的形式創(chuàng)作出來。

第二課時：

課前準備：

(學生)準備各種拼貼材料工具(如剪刀、紙張、布、膠水、兩面膠等)

(教師)船的模型、課件等

教學過程

1.評價作業(yè)。

讓學生上臺介紹回家修改后的繪畫作品，說說存在的優(yōu)缺點。

2.比較異同。

(1)播放實物投影：繪畫的船與手工的船。思考：它們有什么異同點？

(2)播放課件：船兒出航了(進一步體會手工船的特點)。

(3)師生共同小結，理出創(chuàng)作思路，可以創(chuàng)作多功能的船、外形美觀的船、有創(chuàng)意

的船等。

3.示范制作。

(1)播放課件：以剪貼為例的手工船的制作過程。思考：這條手工船是怎樣制作出

來的？它有什么優(yōu)缺點？

(2)教師強調(diào)制作手工船時應注意的問題(如整體觀察、剪、貼、安全等)。

4.學生創(chuàng)作。

(1)提供創(chuàng)作主題：航船在我心中。

(2)學生創(chuàng)作，教師指導。

5.評價作品。

(1)以自評為主，他評和教師評為輔。

(2)評價建議：船的造型是否獨特美觀、富有創(chuàng)意。

(3)進行思想教育，如：假如你是船長，遇到危險時怎么辦？

(4)舉辦一場航模比賽，看誰制作的船最棒。

6.課外作業(yè)。

收集有關船的資料，有興趣的同學可以參加航模比賽。

相關資料：

船的基本常識

(1)船的歷史。

船舶究竟是從什么時候開始出現(xiàn)，當時又是誰最先完成了這項偉大發(fā)明的，今

天任何人也說不清楚。但有一點可以肯定，中華民族是人類中最早制造船只的民族

之一。

約公元前2000年，木板船開始出現(xiàn)了。其中風帆的使用也許是人類最值得驕傲

的一個創(chuàng)舉。早期的木船由于體積小，又大多是短途航行，可以靠篙、槳、櫓，可

以靠人力，盡管速度較慢。隨著船越造越大，尤其是長途、逆水或頂風時，人力就

遠遠不夠。后來有了帆船，就是在逆風時，走Z字形航線，也還能巧妙把風力匯集

起來，成為一種動力，推動帆船前進。人類從此開始了“直掛云帆濟滄?！钡暮匠?。

19世紀左右，木帆船發(fā)展到了巔峰，出現(xiàn)了可達世界各地的各種戰(zhàn)船和商船。

1807年8月9日，克勒蒙克號的試航成功標志著船舶史又進入了一個新的時期:

蒸汽動力新時代開始取代帆船時代。它還預示著鐵船時代的即將到來。

今天的船，不但可以如履平地般航行在水面上，而且可以潛行在水面下，可以

在水面飛行(氣墊船)。相信在不久的將來，人們航行在海洋上就會如同在家里一樣

平穩(wěn)。

(2)為什么用鋼鐵做成的大輪船能浮在水面上？

把一塊鐵放在水中，很快就沉到水底了。如果把這塊鐵加工成很薄的、較大的

一個鐵盆，這個鐵盆就會浮在水面上。你知道其中的道理嗎？

要弄清楚其中的道理，得從浮力與物體的重量無關，而與它們的體積有關入手。

如果把兩份同重量的橡皮泥做成兩個球，一個做成空心的，一個做成實心的，然后

稱它們各自在水中的重量，空心球在水中較實心球輕。因為空心球在水中受到的浮

力大于實心球。如果把它們浸入到裝滿了水的量杯中，可測出它們排出的水量?？?/p>

心球的排水量大于實心球，因為空心球的體積大于實心球。從此我們可以得出什么

樣的結論呢？那就是，物體在水中受到的浮力大小與它的排水量有關，物體浸入水

中的體積愈大，排開的水愈多，物體所受浮力就越大。

就鋼鐵而言，雖然其密度較大，但把它造成大輪船后，其體積不知增大了多少倍，

浮力也增加了許多倍，因此，用鋼鐵造的大輪船就能浮在水面上。

課后記：本節(jié)課我氛圍兩課時進行，第一課時主要是畫，通過船的圖片欣賞結合畫

讓學生了解船的組成，而第二課時是利用廢棄物品在畫的基礎上進行制作。學生的

想象力是豐富的，作品也生動有趣，富有童趣。但制作還存在很大的問題，分析原

因主要有以下幾點：1、學生準備的材料繁多，學生總是想著都利用起來，從而是作

品顯得雜亂；2、在裝飾上太粗糙，缺少一定的細節(jié)裝飾；3、教師布置的作業(yè)太寬

泛，沒能對學生形成一定的約束，致使學生的“思維”“亂飛”。

第7課“蘑菇”家園

一、教材分析：

本課以《“蘑菇”家園》為題，讓學生看到自然界中蘑菇奇特的造型能帶給人們自由、

靈動的創(chuàng)作靈感。教材的紙工作品選用鮮艷的紅色蘑菇屋頂、黃色的小路、穿著藍

衣服的人物，使作品顯得更富有生活情趣。教材所選擇的學生作業(yè)造型奇特、形式

多樣，為學生選擇適合自己的設計方法提供了選擇余地。本課要求運用繪畫或泥塑

的形式設計“蘑菇”家園，目的是為了培養(yǎng)學生的想象能力、造型能力、色彩搭配

能力和動手操作能力。

二、教學目標：

1.觀察蘑菇的生長特點，了解蘑菇的有關知識。

2.能運用繪畫或泥塑的形式設計“蘑菇”家園，進一步培養(yǎng)學生的設計能力、想象能

力和創(chuàng)造能力。

3.通過“蘑菇”家園的設計，表達對自己家園的熱愛。

三、教學重點、難點：

重點：設計有自己特色的“蘑菇”家園。

難點：綜合創(chuàng)作能力、創(chuàng)造能力、探究能力的培養(yǎng)。

四、教學過程：

第一課時：

課前準備

(學生)事先了解有關蘑菇的知識(如蘑菇的種類、生長環(huán)境、特點、形狀、色彩、

用途等)，準備美術課常規(guī)的作畫工具等

(教師)課件、錄像、范作等

教學過程

1.交流特點。

(1)播放錄像：蘑菇的生長過程。思考：蘑菇是怎么長大的？

(2)學生結合平時的觀察，分組交流課外了解到的蘑菇知識(如說說蘑菇的造型特

點、寫蘑菇的觀察日記、講述有關蘑菇的故事等)。教師小結。

2.作品分析。

(1)播放課件：蘑菇作品。提問：看了這些作品，你有什么感受？

(2)提供欣賞意見：畫面整體的處理，蘑菇的造型、色彩特點，作者的情感。

(3)學生當小老師上臺嘗試分析作品。

(4)教師小結。

3.學生創(chuàng)作。

(1)提供創(chuàng)作主題：美麗的“蘑菇”家園。

(2)提出創(chuàng)作建議：用繪畫的方法進行創(chuàng)作，可以聯(lián)想、想象、夸張，融入自己

愛家園的情感。

(3)學生創(chuàng)作，同桌互相幫助，指出存在的問題。

(4)作業(yè)講評：教師評、學生自評、互評相結合。

4.回家作業(yè)。

(1)回家進一步修改自己的作品。

(2)準備下節(jié)課的紙塑工具。

第二課時:

課前準備

(學生)橡皮泥、小裝飾物等

(教師)“蘑菇”家園模型圖、課件、范作等

教學過程：

1.分析問題。

(1)師生共同分析上節(jié)課存在的問題。

(2)明確本節(jié)課任務：用泥塑的方法創(chuàng)作“蘑菇”家園。

2.欣賞范作。

(1)欣賞“蘑菇”家園模型，提問：這座“蘑菇”家園你喜歡嗎？你覺得哪一部分

最漂亮？有什么地方存在不足，需要修改？

(2)教師小結(強調(diào)創(chuàng)作時的注意點)。

(3)學生分組討論自己的創(chuàng)作目標。

3.學生創(chuàng)作。

(1)學生創(chuàng)作“蘑菇”家園(可以個人創(chuàng)作，也可以找自己的好朋友合作)。

(2)教師巡回指導，多幫助有困難的同學。

4.講評作業(yè)。

(1)學生在自己的座位上展示作品，小組自由交流。

(2)教師評價小結。

(3)學生進一步修改自己的作品。

(4)同桌或小組合作，介紹自己的家園或表演有關的小節(jié)目。

5.課外拓展。

課外進一步探索蘑菇的特點，發(fā)現(xiàn)新的秘密。

相關資料：

蘑菇的基本常識

(1)蘑菇喝飽了水會長得更快嗎？

雨停了，空氣里散發(fā)著撲鼻的清香，樹林里傳來小鳥的歌聲。小鳥從樹上飛下來，

站在濕濕的泥地上，覺得特別舒服?！巴?，這么多蘑菇是從哪兒冒出來的呀？"小鳥

驚訝地叫道。蘑菇晃了晃它的大腦袋說：“小鳥，我剛才喝了好多好多的雨水，身體

就一下子變大了，你看，我長得多高多快呀?！?/p>

(小知識：蘑菇含有豐富的蛋白質，多種維生素和其他營養(yǎng)物質，被人們稱為“蛋

白蔬菜”。常吃它能提高人體的免疫力，對病毒和癌細胞有一定的抵抗作用，還可以

降低血壓。)

(選自馬加等主編：《新世紀幼兒版十萬個為什么》，少年兒童出版社，2002年)

(2)為什么蘑菇生長不需要陽光？

蘑菇是食用真菌的統(tǒng)稱，它是一種味道鮮美、營養(yǎng)豐富的食品。蘑菇既能在野外生

長，也能在室內(nèi)生長。不過，它喜歡陰暗潮濕，不需要陽光。在陽光下，它反而不

能生長，甚至會死亡，這是為什么呢？

原來，蘑菇是一種較奇特的植物，它的外形像一把把小雨傘，有的傘面大如臉盆，

有的則小如圖釘，而味道也各有不同。

蘑菇不像其他植物那樣靠光合作用來制造有機物質以提供自己生長的需要，它沒有

葉綠素，它的生長繁殖完全靠菌絲分解，吸取營養(yǎng)莖中一些現(xiàn)成的有機物質和礦物

質。因為它具備這樣較奇特的生理機能和構造，所以生長時不需要陽光。

只要留意，你會知道在野外蘑菇i般生長在陰暗潮濕的地方，而人工培植蘑菇時，

都得把窗戶封閉起來，還得保持一定的空氣濕度，這樣蘑菇才能長得更好。

課后記：兩課時，通過畫與做想相結合，整體來說還算成功，特別是繪畫，學生作

品豐富，想象力也得到了很大程度的展示。只是做略顯得單形式、材料。這

主要是我的責任，課前沒能及時提醒學生需準備的材料，所以課上學生基本采用橡

皮泥完成，而剪貼、廢棄物利用之類的作品幾乎沒有。

第8課各種各樣的樹

一、教材分析：

樹，是自然界最具魅力與韌性的精靈，它姿態(tài)萬千，隨季節(jié)起舞，演繹著不同季節(jié)

的萬般風情。樹的種類繁多，由根、干、枝、梢、葉五部分組成，其中樹枝有互生、

輪生、對生之別，有前后左右的穿插，樹冠有傘狀、球狀、寶塔狀等，顯示出樹的

非凡魅力。古往今來，多少文人墨客借樹抒情、托樹言志，寫下了一篇篇動人的詩

章，創(chuàng)造出一幅幅迷人的圖畫。同時，樹對人類社會的貢獻也是巨大的，扎根土壤、

防風固沙、平衡生態(tài)、綠化地球……

本課以《各種各樣的樹》為題，目的是為了培養(yǎng)學生熱愛自然、保護自然的美好情

感。教材以大幅迎客松的照片為示范，可以幫助學生了解有關樹的知識，如樹的結

構、外形和種類；還提供了春夏秋冬四季樹的不同色彩變化，幫助學生進一步了解

自然界中樹的語言及魅力；此外，又呈現(xiàn)了畫家的白樺、木棉作品，以及數(shù)幅學生

作品，目的是為了培養(yǎng)學生對藝術的欣賞能力及激發(fā)其對藝術美感的體驗與追求。

最后，教材通過講述如何保護樹木及開展有關活動，拓寬了本課的主題。

二、教學目標：

1.了解樹的結構、外形和種類等知識。

2.運用繪畫、拼貼的形式來表現(xiàn)所觀察到的樹的特點，并進行添加、想象的訓練。

3.培養(yǎng)熱愛樹木，保護大自然的情感。

三、教學重點、難點：

重點：表現(xiàn)樹的特點。

難點：表現(xiàn)不同季節(jié)中的樹所具有的特點。

四、教學過程：

第一課時：

課前準備

(學生)觀察不同的樹的特點，準備常規(guī)的作畫工具

(教師)課件、范畫等

教學過程

1.交流認識。

(1)師生交流有關樹的知識(如樹的結構、外形、種類、色彩等)。

(2)播放課件：大森林。提問：課件中的哪些樹是你認識的或喜歡的？請為大家介

紹一下。

(3)課件展示樹的結構圖(搶答激趣)。

2.樹的變化。

(1)播放課件：不同季節(jié)中的同一組樹:要求學生談談對作品的感受。

(2)教師和學生共同小結。

3.欣賞范作。

(1)播放課件：畫家眼中的樹。思考：這幅畫哪里畫得最好？

(2)教師小結：強調(diào)畫面中藝術家的情感處理和樹的精神品質。

4.學生創(chuàng)作。

(1)創(chuàng)造主題：各種各樣的樹。可以畫一棵樹或一組樹在不同季節(jié)下的變化，也可

以畫樹的生長過程，還可以畫各種各樣的樹。

(2)學生說說創(chuàng)作思路。

(3)教師提供創(chuàng)作意見：注意樹的形狀、特點、色彩、肌理，可以結合速寫等形式,

加入自己的想象也行。

(4)學生創(chuàng)作，教師指導。

5.作業(yè)講評。

(1)師生互評作業(yè)(從樹的特點、形狀、色彩、肌理、構圖和情感的表達等方面來

訓o

(2)課外調(diào)查樹的作用。

第二課時：

課前準備

(學生)各種顏色的布和紙、剪刀等工具

(教師)課件等

教學過程

1.學生交流。

(1)播放課件：樹的作用。思考：樹有哪些作用？

(2)學生交流，代表匯報，教師小結。

2保護樹。

(1)播放課件：人類對樹木的保護。提問：你還知道人類為了保護樹木采取了哪些

措施？

(2)教師小結：強調(diào)要保護樹，學習樹的精神。

3.學生創(chuàng)作。

(1)提供創(chuàng)作主題：保護樹木，保護我們的家園。

(2)提出創(chuàng)作建議：可以運用拼貼的方法，可以全體制作，可以手工與繪畫結合(小

組合作和個體創(chuàng)作結合也可以)。

(3)學生創(chuàng)作，講評作業(yè)。

4.課外拓展。

(1)課外收集有關樹的詩歌、散文、故事等。

(2)說說我們要如何保護樹;

(3)在教室里布置綠色家園，宣傳有關保護樹的知識。

相關資料：

樹的基本常識

(1)千年開花的鐵樹。

鐵樹也稱“蘇鐵”，是一種常綠喬木，葉集生莖頂，花頂生，種子可食，莖髓可

采淀粉。蘇鐵科植物是世界上最古老的種子植物，它起源于古生代的二疊紀，曾與

恐龍同時稱霸地球，被地質學家譽為“植物活化石”。

鐵樹又名鳳尾蕉、避火蕉、金代等。在民間“鐵樹”這一名稱用得較多，因為

據(jù)說它木質密度大，入水即沉，沉重如鐵。

“鐵樹開花”比喻事情難成、不可能實現(xiàn)或極少見。但在熱帶地區(qū)，二十年以上

的鐵樹幾乎年年都可以開花。鐵樹雌雄異株，花形各異，花期六到八個月。雄球花

長橢圓形，花球黃褐色；雌株花扁圓形，淺黃色。

(2)會呼吸的榕樹。

有一?種古怪的樹木叫榕樹，它的樹枝向下生根。這些根有的懸掛在半空，從空

氣中吸收水分和養(yǎng)分。這些根叫“氣根”。多數(shù)氣根直達地面，扎入土中，起著吸收

養(yǎng)分和支撐樹枝的作用。直立的氣根就像樹干，?棵榕樹最多可有四千多根氣根，

從遠處望去就像?片樹林。

據(jù)說，世界上最大的榕樹在孟加拉，那棵榕樹的樹冠可有覆蓋一個半足球場那么大

的土地，用“獨木成林”來形容一點也不夸張。

(3)枝條飄拂的柳樹。

柳樹枝條柔韌，葉片狹長，自古以來就是人們十分喜愛的樹，有“垂柳”、“問

柳的叫法。柳樹是落葉喬木或灌木，春天開黃綠色花，種子上有白色毛狀物，成

熟后隨風飛散，這就是柳絮。

柳樹柔軟的枝條可以編織筐、包、籃子等。柳條包要用去了皮的柳枝編。在施

工工地戴的柳條帽用柳枝編，既輕便又能保證安全。

(選自嚴淑芬、張嵐編：《我想知道365個為什么》，福建少年兒童出版社，2004年

4月)

課后記：樹是學生所熟悉的，但往往被學生所忽略！學生總是習慣性的以圓形來概

括樹，畫上水果來表示果樹。兩課時，通過圖片分析、寫生觀察、撕貼等方式，學

生對樹的特點的認識得到了很大程度的提高，學生作品也豐富起來！

第9課卡通寶寶

一、教材分析：

卡通起源于漫畫，是漫畫傳入中國之后的稱謂。漫畫的原義是開玩笑的、逗樂的

畫，它分為傳統(tǒng)風格漫畫與新型漫畫。傳統(tǒng)風格漫畫是由單幅或四格漫畫組成的諷

刺性的畫，新型漫畫一般被稱為卡通，它采用了多變的形式，以格為單位，直接以

畫面代替了鏡頭，并以畫面來表達作者的思想感情和對社會的認識，極像電影分鏡

頭的劇本?？ㄍó嬇c電影、電視接軌，形成了動畫片?？ㄍㄔ谑澜缟弦悦绹?、日本

的發(fā)展較為成熟，特別是日本，堪稱漫畫王國，日本的卡通漫畫是在第二次世界大

戰(zhàn)后開始崛起的，有一大批世界頂尖漫畫家。在美國，沃特?辿斯尼創(chuàng)作了世界聞

名的動畫王國——迪斯尼，其中米老鼠與唐老鴨成為世界聞名的卡通形象。20世紀

50年代，中國的《齊天大圣孫悟空》、《哪吒鬧?！返仍趪诵闹幸埠苡杏绊懥?。

教材選了手指寶寶、大耳朵寶寶、太陽寶寶和足球寶寶這些生動的卡通形象供

學生創(chuàng)作時參考，同時還介紹了制作方法，并提示一個寶寶形象可以是多種變化的。

另外還選了兩幅學生作品，讓學生有感性的認識和深刻的理解。本課的重要任務是

使學生從小養(yǎng)成把生活中的事物變得更加形象化和情趣化的習慣。

二、教學目標：

1.認識卡通的類型和特點。

2.學習用水彩筆等作畫工具制作卡通形象，運用夸張、變形的手段，把自己喜愛的物

品設計成鮮明的卡通形象。

3.培養(yǎng)學生對卡通的熱愛，為創(chuàng)作富有特色的中國卡通形象而努力。

三、教學重點、難點：

重點：運用夸張噎形等擬人手段，把自己喜歡的物品設計成卡通形象。

難點：形象的創(chuàng)意性與生動性

四、課前準備：

(學生)收集有關卡通的錄像資料、故事等，準備紙、水彩筆等常規(guī)作畫用品，

準備一件自己喜歡的小物品

(教師)錄像、范作等

五、教學過程：

1.欣賞作品。

(1)播放當前流行的卡通作品。提問：這個故事里，你最喜歡誰，為什么？

(2)介紹自己喜歡的卡通形象。

(3)教師小結，揭題：《卡通寶寶》。

2.分析特點。

(1)播放課件：可愛的卡通人物。提問：這些卡通寶寶有什么共同點？你覺得哪個

最可愛？為什么？

(2)教師根據(jù)學生描述板書其中特點，并小結。

3.設計形象。

(1)教師示范設計一個卡通寶寶，強調(diào)將寶寶的頭畫大，身子畫小，寶寶就會顯得

更可愛。

(2)師生共同欣賞其他卡通形象。

4.學生創(chuàng)作。

(1)學生拿出自己的小物品，說說自己的創(chuàng)作思路。

(2)提出創(chuàng)作建議：設計一個或多個卡通形象；可以用連續(xù)的故事形式作卡通設計;

可以設計一個卡通的多種形象。

(3)學生作業(yè)，教師指導。

5.評價作業(yè)。

(1)學生互相評價對方的作品。

(2)教師小結。

6.課外拓展。

在班里舉辦一個卡通形象展覽會。

相關資料：

基本常識：

(1)什么是卡通？

卡通是從日本傳到中國的。日本傳統(tǒng)意義上的卡通是指開玩笑的、逗笑的畫。

現(xiàn)在的卡通除了傳統(tǒng)的單幅或四格諷刺卡通外，主要指新型卡通。

新型卡通在最初傳入中國時叫做卡通畫；在日本較為通用的稱謂叫做comic；在

美國常用cartoono新型卡通的實質是以格為單位的畫，并用畫面去表達作者的思想

感情和對社會人生的認識。它的風格打破以往的傳統(tǒng)，采用了靈活多樣的形式，像

極了電影分鏡頭劇本。新型卡通是直接以畫面代替了鏡頭，把信息傳達給讀者。因

此，新型卡通的最高境界稱為電影感。

(2)日本的卡通。

日本把1945年前的卡通稱為“史前”。明治以后是卡通向家庭、少年滲透的時

期，也陸續(xù)有了專登卡通的雜志、報紙，但多為單幅、四格卡通。到了二戰(zhàn)以后日

本復興的年代，卡通畫家從壓抑氣氛中解放出來，卡通文化初露端倪。在這個時期

出現(xiàn)了一位大師，他的出現(xiàn)是日本新型卡通崛起的標志。他就是被譽為“日本卡通

之父”、“漫畫之神”的手冢治蟲。日本評論家如此評價他：“今天的日本卡通，是在

從第二次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)敗的焦土中如彗星般登場的卡通畫家手冢治蟲的帶領下出發(fā)

的，他那戲劇性的內(nèi)容和視覺性的表現(xiàn)方法令眾多讀者欣喜若狂。”

(選自阿恒、嚴敏、苗蔚、劉瑋、寧兒聯(lián)合編繪：《漫畫教室》，嶺南美術出版

社，1997年9月)

卡通形象

(1)米老鼠。

1928年由美國卡通畫家沃特?迪斯尼創(chuàng)造。沒有人能真正說得清米老鼠的性格,

因為它秉性不一，不斷變化，但它肯定是成功的，僅看滿世界都是印有米老鼠形象

的商品便足以證明。它起初只是以一個斗士的角色出現(xiàn)，影響也僅限于美國，但當

它淡化斗士身份而以一個可愛的老鼠形象出現(xiàn)時，卻滿臉稚氣地占領了全世界。米

老鼠如今已成為一個象征，成為美國的文化使者，它讓人想到迪斯尼樂園。

(2)唐老鴨。

1934年由迪斯尼公司隆重推出。它是集體智慧的結晶，但并沒有集中眾人的優(yōu)

點，反而集眾人人格缺陷之大成：脾氣暴躁，反復無常，遇事大驚小怪，還喜歡捉

弄人，尤其是處于劣勢的晚輩或弱者，無事生非，但聰明反被聰明誤，到最后還是

被人家給耍了，就像中國古代小說《西游記》中的豬八戒。

(3)鐵臂阿童木。

1951年由手冢治蟲創(chuàng)造，具有典型的日本風格。阿童木的出現(xiàn)圓了那些經(jīng)常浮

想聯(lián)翩的孩子們的一個夢：自身雖是個孩子，但又有神奇的本領，極富正義感，總

是能幫助那些善良的弱小者，雖歷經(jīng)磨難，但最終還是取得勝利。因而極受歡迎。

老實說，對孩子們來講，看這類寓教于樂的卡通遠比課堂上老師苦口婆心、填鴨似

的灌輸說教效果好，盡管兩者所講的道理沒什么本質的不同，而只是表達方式的區(qū)

別。

(4)藍精靈。

I960年由比利時的皮揚創(chuàng)造。這是一群生活在大自然的聰明可愛的小精靈，他們?nèi)?/p>

孝善良、活潑，雖有些缺點，難免發(fā)生爭吵，但相處得還算愉快。只是以格格巫為

代表的壞蛋們總是頻頻找他們的麻煩，面對強敵，他們得時刻警惕，團結起來，用

自己的聰明智慧戰(zhàn)勝兇惡的敵人才能生存下來。

課后記：卡通形象一直是學生感興趣的，課堂上學生也顯得特別的活躍。教師一句

“想不想自己創(chuàng)作出一個卡通寶寶”制止了學生照搬現(xiàn)象的發(fā)生，通過教師示范及

范畫欣賞，學生初步了解了創(chuàng)作的方法，學生作品也變得非常活躍，有的是單個形

象，有的一故事的形式呈現(xiàn)，雖然技法稚嫩，但畫面富有孩子特有的童趣。

第10課信封紙偶

一、教材分析：

信封作為信件的外包裝，外形固定（或正方形或長方形）但較為呆板，而經(jīng)過

i番巧妙的設計，把它變成信封紙偶后，就變得可愛生動，富有情趣，再配上一些

表演活動，就使它具有生命力。孩子們具有非凡的創(chuàng)造力，他們保留著原始先民的

質樸，當他們把一個個信封設計成自己喜歡的紙偶時，大人們簡直難以相信那是怎

樣的一個奇跡：巧妙的構思、天真的色彩、稚拙的造型等，賦予信封靈動的設計和

迷人的活力。

本課以《信封紙偶》為題，目的是為了培養(yǎng)學生變廢為寶的能力，使他們學會綜合

運用多種材料進行藝術創(chuàng)造。教材提供了多種形態(tài)各異的信封紙偶，激起學生自由

創(chuàng)造的愿望及培養(yǎng)他們變廢為寶的意識，還提供了信封紙偶的制作步驟，幫助學生

了解制作信封紙偶的過程。最后，教材建議學生用自己做的信封紙偶進行表演，培

養(yǎng)學生綜合創(chuàng)造和設計能力。

二教學目標：

1.了解信封紙偶的不同形式，體會其藝術魅力。

2.學習運用不同手法制作有趣的紙偶，并在制作中培養(yǎng)學生的創(chuàng)作、表演和設計能力。

3.在做做、玩玩中培養(yǎng)學生制作紙偶的興趣，同時使學生養(yǎng)成變廢為寶的良好習慣。

三、教學.重點、難點。

重點：運用不同的制作材料，把信封巧妙地設計成紙偶。

難點：綜合設計能力的培養(yǎng)

四、課前準備

（學生）廢舊信封、各種紙張（或布）、膠水（或兩面膠）等

（教師）信封紙偶數(shù)個、課件等

五、教學過程

1.欣賞范作。

（1）出示信封紙偶。提問：哪一個最可愛?為什么？

（2）思考：不同形狀的信封適合做成怎樣的紙偶？

（3）教師小結，并揭示課題：《信封紙偶》。

2.學生創(chuàng)作。

（1）教師提供創(chuàng)作主題：設計一個自己喜歡的紙偶。

（2）教師提出創(chuàng)作建議：注意信封與形象的巧妙結合；可以運用不同材料進行

剪貼；可以給自己的信封紙偶想兒句臺詞等。

（3）教師提供步驟（以雄獅紙偶為例）：信封開口朝下；設計獅子的頭部形象;

連接獅子頭部與信封；進一步完成信封的整體制作，進行部分細節(jié)處理。

（4）學生作業(yè)（可以以小組為單位制作，也可以單獨制作）。

3.展示作品。

（1）以四人小組為單位選出代表上臺介紹并表演同組的作品。

（2）師生共同評價。

4.課外拓展。

（1）課外和同伴一起把自己的紙偶故事表演給父母或其他伙伴看。

（2）嘗試用其他材料制作紙偶

相關資料：

信封漫談

信封，在生活中隨處可見，是必不可少的一種日常用品，是人們相互通信的必需品。

據(jù)統(tǒng)計，我國每人每年平均寄信不足六件，屬寄件較少的國家之一，美國人均達六

百件之多，是世界上寄信最多的國家。

信封的用途人人皆知，其主要功能就是不讓第三個人知道信件內(nèi)容，起到保密作用。

現(xiàn)時信封的規(guī)格與種類，是經(jīng)過國家多次修訂后而形成統(tǒng)一標準。這種信封從1994

年4月1日起開始使用，分四大類十五種不同規(guī)格：一為普通信封，有大小不同的

六種規(guī)格；二為航空信封，有兩種規(guī)格；三為大型信封，共有四種規(guī)格；四為國際

信封，有三種規(guī)格。但隨著時代的變化，如國內(nèi)航空信件和快件這兩種通信方法都

相繼停辦，這種類型的信封當然也就完成了歷史使命，只好進入人們的收藏柜了。

信封在當今雖是不足為奇的日常用品，但這種用品在沒有問世之前，人們?yōu)榱怂鶄?/p>

遞信息不被別人知道而大傷腦筋。古希臘時期是將奴隸的頭發(fā)剃光，然后在奴隸的

頭皮上寫上信的內(nèi)容，等到奴隸的頭發(fā)長出來，才讓這名頭上有信的奴隸前往收信

人處，收信人再把奴隸的頭發(fā)剃掉，讀其頭皮上的信件內(nèi)容。當然，這只是歷史學

家的一種說法。

大約在公元前10世紀，我國的人們把信刻在黏土上，然后將其放入陶器內(nèi)封固，收

件人接到信后，要將陶器打碎，再讀黏土上的信。到了春秋戰(zhàn)國時期，有人發(fā)明將

信寫在一尺多長的木板上，再在上面覆蓋一塊木板，寫上收信人姓名地址，這就是

“木牘”。據(jù)考證，這是我國最早的信封。后來有采用木盒裝信的，這就是“函”的

始祖。到了14世紀，人們已經(jīng)用紙來寫信，信寫好后，用繩子捆好，蓋上印章，這

又進一步增加了信的保密程度。

現(xiàn)代西式信封是由英國一個名叫布魯爾的書店老板發(fā)明的。當時他的書店兼營各種

日用文化用品，他發(fā)現(xiàn)在海濱度假的女士們非常喜歡寫信，信寫好后又怕別人知道

信的內(nèi)容。于是這位老板苦心鉆研，設計了一種紙袋，能把信件裝入袋內(nèi)，封好后

信件內(nèi)容就不會被別人看到，受到寄信人的歡迎，這就是現(xiàn)代信封的雛形。大約到

了1844年左右，在英國倫敦發(fā)明了世界上第一臺糊信封的機器，從此信封的樣式呈

多樣化發(fā)展，大小各異、圖文并茂的信封層出不窮。信封是郵政歷史發(fā)展的見證，

是現(xiàn)代郵政通信過程中的工具，也成為集郵文化中非常重要的載體和素材。

課后記：這一課是在《卡通寶寶》基礎上的延伸，也是“再創(chuàng)造”的一種體現(xiàn)。學

生在上節(jié)課的基礎上，已經(jīng)對卡通形象有了一定的創(chuàng)造能力，作品形象也顯得生動、

形象起來。但這節(jié)課畢竟是畫與做的結合，學生在動手能力上還存在一定的差距，

特別是“頭與手指”之間的聯(lián)系，在反復強調(diào)我們的手指充當紙偶的手臂，但還是

出現(xiàn)脫離的現(xiàn)象。這說明自己在上課時引導還存在不足，這也是我有待學習和改進

的地方

第11課“東南西北”

一、教材分析：

本課以《“東西南北”》為題，目的是通過生動活潑的折紙造型方式，滿足兒童好玩、

好動的心理，激發(fā)兒童強烈的求知欲和學習興趣。教材介紹了折紙步驟，簡潔明了

看就懂。另外，教材在“想一想”部分提出了同一個“東西南北”不同色彩效果的

比較，以及“東西南北”的動物造型等，給學生的創(chuàng)作設計提供借鑒。教師在引導

學生深入體會不同的造型、裝飾（動物、頭像、水果等）和色彩搭配產(chǎn)生的效果時,

還要對“東西南北”的做法、玩法進行新的拓展

二、教學目標：

1.認識紙材可以折成不同造型。

2.能獨立折出一個完整的“東西南北”，利用畫、剪、貼等各種方法制作出與眾不同

的美麗的立體造型的“東西南北”。

3.培養(yǎng)學生的立體造型能力和動手操作能力

三、教學.重點、難點。

重點：用彩紙折一個有趣的“東西南北”，初步培養(yǎng)學生的立體造型能力。

難點：對“東西南北”進行夸張的再創(chuàng)造，使它變得更生動有趣。

四、課前準備

（學生）各種彩色紙張、膠水（或兩面膠）等

（教師）“東南西北”數(shù)個、課件等

五、教學過程

課前準備

（學生）彩紙、水彩筆、剪刀、膠水等

（教師）課件及示范作品等

教學過程

1.作品欣賞。

（1）教師出示“東西南北”的范作供學生欣賞。

（2）提問：其中的制作方法怎樣？

（3）揭題并板書:《“東西南北”》。

（4）部分學生玩“東西南北”，其余學生欣賞。

2.講授新課。

（1）介紹我國折紙的悠久歷史。

（2）講