試析安吉游戲?qū)τ變喊l(fā)展的教育價(jià)值

試析安吉游戲?qū)τ變喊l(fā)展的教育價(jià)值摘要，并為幼兒提供自由、舒究安吉游戲?qū)τ變簞?chuàng)造力發(fā)展的影響。ABSTRACTThecriterionofAnjigamewithfivekeywords,theyarelove,adventure,devotion,joyandreflection.itprovideschildrenwithafree,comfortableandrelaxednaturalenvironment,providinglowstructure,sufficientquantityandvividmaterialstocatertochildren'sinterestsandletchildrenbecomethemaingroupofthiskindofgame.Anjigame'saimisusingthesimplestmaterialstocreatethebestgames.Inthisarticle，talkingwithteachersletchildrenbecomethemasterofthegameinAnjigames.BecauseAnjigame'smaterialparticularity“takenature”.Accordingtothis,letchildrentocreategamesbythemselvestoexploringtheaffectionofAnjigameforchildren'screationabilitydevelopment.Keywords:Anjigame;Earlychildhooddevelopment;Educationvalue一、引言、玩具、游戲種類(lèi)，安吉游戲中秉承幼兒自己創(chuàng)造的才是最有價(jià)值的。安吉游戲材料豐富，低結(jié)構(gòu)每個(gè)獨(dú)特的幼兒在快樂(lè)的游戲中自由玩耍、獨(dú)立探索、享受快樂(lè)的游戲，讓幼兒們沿著自己的道路行走。羅向紅、蘇紅玉（2020）對(duì)安吉游戲自然精神研究提出，“教育應(yīng)該順應(yīng)自然，回歸自然。幼兒園應(yīng)該為幼兒”，[1]利用自然資源讓幼兒盡情的發(fā)揮他們的潛能。盧梭（1982）說(shuō)過(guò)“教育幼兒我們首先要做的就是要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)適宜他們成長(zhǎng)的環(huán)境，來(lái)保護(hù)他們?cè)械淖匀槐拘?。人要是接近他原有的自然狀態(tài)，他所表現(xiàn)出來(lái)的能力和他想要達(dá)到的欲望與差別就會(huì)越小，從而，他所要達(dá)到夢(mèng)想的路程就會(huì)縮短”。[2]他們就越容易完成他們的目標(biāo)。張阿茜（2017）對(duì)蒙臺(tái)梭利的足他們的好奇心”。[3]安吉游戲不是讓教師如何安排幼兒游戲，而是讓幼兒告訴你什么是游戲。教師更多的是作為一個(gè)觀(guān)察者。龍蓁蓁(2016)對(duì)教師在戶(hù)外游戲中的指導(dǎo)進(jìn)行研究指出，“戶(hù)外游戲時(shí)教師的主要職責(zé)就是對(duì)幼兒進(jìn)行充分的觀(guān)察，對(duì)[4]教師在進(jìn)行游戲指導(dǎo)時(shí)更多的是指導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己失敗的原因，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)难訒r(shí)指從安吉游戲談教育指出“安吉游戲本著課程游戲自主化，幼兒是游戲的主人?！盵5]安吉游戲的課程很多都是由幼兒自己制定的，安吉游戲課程尊重幼兒的想法。華愛(ài)華（2017）在2017年的全國(guó)學(xué)前教育宣傳月中提到，“我們主張整個(gè)社會(huì)應(yīng)該樹(shù)立尊重幼兒的理念，倡導(dǎo)整個(gè)社會(huì)充分理解玩耍是幼兒的本質(zhì)，真正的游戲是由幼兒們自己創(chuàng)造的?！盵6]教育價(jià)值。二、安吉游戲的概述（一）安吉游戲的含義的主體，教師為幼兒提供盡可能多的游戲材料，而游戲環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)和游戲時(shí)間的多少大多由幼兒們自己協(xié)商來(lái)定。（試行)》中提出的“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。在游戲過(guò)程中，幼兒們根據(jù)各自的需要和興趣自由選擇游戲伙伴，玩什么以及如何玩。[7]（二）安吉游戲的意義及在游戲過(guò)程中遇到的問(wèn)題都是幼兒親自去實(shí)踐，在整個(gè)過(guò)程中提高幼兒的實(shí)踐能力。2、培養(yǎng)幼兒的合作學(xué)習(xí)能力幼兒學(xué)會(huì)很多任務(wù)都需要合作才能完成，為幼兒以后在社會(huì)上的交流奠定了一定的基礎(chǔ)。3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力玩，安吉游戲中一種材料幼兒可以玩不同的游戲，幼兒可以盡情的想象和創(chuàng)造游戲種類(lèi)。4、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力腦袋想辦法解決。三、安吉游戲的特點(diǎn)（一）安吉游戲中幼兒是游戲的主人[8]在安吉游戲中游戲主題由幼兒自己確定，滿(mǎn)足幼兒內(nèi)在的自我需要。安吉游戲主題豐富，而且幼兒可以自創(chuàng)游戲主題。據(jù)觀(guān)察在游戲時(shí)有的幼兒選擇樹(shù)樁游戲，把樹(shù)樁玩法也很多，有的幼兒把滾筒從山底滾到山頂；有的幼兒在小山坡上放一個(gè)梯子當(dāng)攀爬；有的幼兒用滑雪板從山頂滑到山底，有一個(gè)人滑也有多個(gè)人一起滑的。安吉游戲主題豐富，靈活多變，滿(mǎn)足幼兒對(duì)游戲的渴求。2、幼兒可以自由選擇游戲伙伴戲中學(xué)會(huì)了合作，幼兒園也是一個(gè)小小的社會(huì)，在游戲中幼兒學(xué)會(huì)合作，有助于幼兒適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活。3、幼兒自己選擇游戲玩具安吉游戲?yàn)橛變禾峁┴S富的游戲材料，有安吉積木、螺母積木、安吉滾筒、安吉木箱、安吉梯、安吉長(zhǎng)板、體理現(xiàn)象，比如兩個(gè)幼兒分別利用了圓柱體和圓形積木探究滾動(dòng)。同時(shí)幼兒可以根據(jù)自己的游戲需求不斷的調(diào)整優(yōu)化，豐富建構(gòu)材料的內(nèi)容。1、游戲的材料來(lái)自本地區(qū)安吉游戲是自然幼兒與自然生態(tài)對(duì)話(huà)的一個(gè)過(guò)程，幼兒的一切變化從安吉游戲開(kāi)始，幼兒的教育是自然的教[8]安吉游戲中材料的最大特點(diǎn)就是與自然相結(jié)合，等同于陳鶴琴“大自然，大社會(huì)都是活教材”的活教育課程論，符合幼兒的自然本性。安吉幼兒園利用當(dāng)?shù)氐母鞣N自然材料制成各種玩具。幼兒可以參與玩具的制作，這樣幼兒可以更好的從個(gè)人觀(guān)察中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和自己不知道的知識(shí)，對(duì)幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展提供了前提。2、安吉游戲玩具利用廢物制作品可以二次利用。3、安吉游戲的材料直觀(guān)形象3-6歲的幼兒直觀(guān)性思維比較活躍。[9]因此安吉游戲中很多的玩具都具有直觀(guān)性，形象性，比如生活區(qū)各種生活用品，各種食物都很形象，符合幼兒心理發(fā)展的規(guī)律。1、安吉游戲中教師尊重理解幼兒[10]教師明白游戲是了規(guī)則，自定活動(dòng)主題，安吉游戲體現(xiàn)了幼兒是游戲活動(dòng)的主體，教師把游戲還給幼兒，幼兒可以從中真正體會(huì)玩“真”游戲帶來(lái)的快樂(lè)。2、安吉游戲讓幼兒成為園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體命力給成人啟發(fā)，是成人讀不盡、學(xué)不完的書(shū)”。[10]據(jù)調(diào)查安吉學(xué)梅幼兒園的很多園內(nèi)設(shè)計(jì)都是幼兒玩出來(lái)的，比如幼兒們可以自由的在涂鴉墻上畫(huà)出自己喜歡的作品。幼兒定期更換分享墻上的作品，所有幼兒都可以分享，不像一些幼兒園只分享所謂的“優(yōu)秀”成品。安吉游戲還有一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)就是教師有針對(duì)性的觀(guān)察幼兒們自身的特點(diǎn)，和幼兒成為忠實(shí)的朋友。他們相信孩子玩出來(lái)的環(huán)境才是最美的，教師會(huì)把園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的機(jī)會(huì)讓給幼兒，在這個(gè)過(guò)程中幼兒們可自己選顏料、自己定主題。他們的作品總是各種各樣、千奇百怪，給幼兒園的環(huán)境增添了特有的特色。幼兒們看到自己創(chuàng)作的成果他們也會(huì)很開(kāi)心。教師相信每位幼兒都是小畫(huà)家，把幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“重3、安吉游戲中教師信任幼兒安吉游戲中教師放手是對(duì)幼兒的信任，教師不會(huì)用成人的方式去幫幼兒解決在游戲中遇到的困難，教師明白幼兒才是游戲的高手，幼兒在游戲中的行為更值得成人學(xué)習(xí)。在游戲時(shí)教師要相信幼兒獨(dú)特的行為，要相信放手后會(huì)到她在參觀(guān)的時(shí)候才知道只需要把用完的紙筒收集起來(lái)，幼兒可以在上面涂鴉，有的幼兒竟然提出用這些自制的“積木”搭成老虎。這個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的游戲很好的體現(xiàn)游戲可以使幼兒的創(chuàng)造力、想象力、動(dòng)手能力得到更好的發(fā)。四、安吉游戲的教育價(jià)值1、幼兒感知實(shí)物特征幼兒最初認(rèn)識(shí)事物都是靠感官，感覺(jué)是知識(shí)的來(lái)源，幼兒不成熟不完善的感官只能通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練來(lái)加以完善。了沙水區(qū)，同時(shí)投放了充足的沙水玩具，供幼兒游戲時(shí)使用。沙水玩具尺寸，型號(hào)豐富多樣，幼兒可以利用管道，水箱，水泵及支架等大小不同的水利設(shè)施，感知水的流動(dòng)性，也可利用沙水工具進(jìn)行塑形。同時(shí)感知干濕沙的結(jié)構(gòu)區(qū)別，可組合的沙水玩具是支持幼兒感知自然和探索科學(xué)的最佳伴侶。安吉游戲以直接經(jīng)驗(yàn)為主有利于幼兒感知物體特征，幼兒的感知覺(jué)是在活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的，為幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展提供了前提。2、幼兒積累經(jīng)驗(yàn)都說(shuō)興趣是最好的老師，赫爾巴特研究表明：興趣存在于經(jīng)驗(yàn)中，因此只有幼兒自己感興趣的內(nèi)容，才能引起幼兒的興趣，才能形成統(tǒng)覺(jué)團(tuán)。幼兒親自實(shí)踐才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，進(jìn)而才能有所創(chuàng)造。安吉積木的尺寸接近真實(shí)的建構(gòu)材料，可以豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，幼兒自己在建構(gòu)作品的過(guò)程中獲取經(jīng)驗(yàn)，與作品產(chǎn)生互動(dòng)，并在互動(dòng)中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整策略，解決問(wèn)題，不僅獲得了動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)獲得了空間物理，數(shù)學(xué)等多種經(jīng)驗(yàn)。比如建構(gòu)螺成為他們游戲中的工具，幫助幼兒在建構(gòu)中不斷地積累力學(xué)關(guān)系，空間關(guān)系等感性經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)到幼兒在動(dòng)作、語(yǔ)言及社會(huì)領(lǐng)域等有了很大的發(fā)展。[11]安吉游戲豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)而幼兒的創(chuàng)造力又基于幼兒的經(jīng)驗(yàn)，安吉游戲促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。1、促進(jìn)幼兒記憶內(nèi)容的增加研究表明幼兒記憶的特點(diǎn)是記得快忘得也快、記憶不精確、容易混淆。記憶內(nèi)容指的是記憶材料的形式和性們就會(huì)記住材料的形式。幼兒之間的學(xué)習(xí)是最快的。安吉游戲材料豐富，幼兒有足夠的時(shí)間玩同一個(gè)游戲主題，時(shí)間久了幼兒也會(huì)準(zhǔn)確的記住材料的性質(zhì)。安吉游戲采用混班教學(xué)，不同的幼兒可以在一起玩，幼兒模仿力比較強(qiáng)，小班幼兒可以記住大班幼兒教給他們的游戲，幼兒之間的相互學(xué)習(xí)是最有效的，比如大班幼兒會(huì)帶領(lǐng)小班幼兒一起玩角色游戲，他們會(huì)在游戲前商量定角色及角色所需的材料，幼兒之間相互補(bǔ)充。幼兒定好角色后他們會(huì)找到角色特有的一些標(biāo)志。比如幼兒在玩醫(yī)院主題時(shí)，醫(yī)生會(huì)找他的聽(tīng)診器、護(hù)士找他的針和藥水、腿傷員找他的拐杖。在游戲中幼兒就會(huì)記住很多與生活相關(guān)的知識(shí)，幼兒在游戲中玩，游戲中學(xué)，游戲中進(jìn)步。2、擴(kuò)大幼兒記憶容量料的種類(lèi)。[9]地幫助幼兒增加記憶容量。1、促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展的孔洞設(shè)計(jì)為安吉推車(chē)與木板積木等材料的組合，為幼兒思維能力的發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)。2、促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展子，長(zhǎng)板等自由組合，比如幼兒搭建的航空母艦，幼兒在建構(gòu)中想象，在想象中建構(gòu)。3、促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展安吉游戲的材料有很多種，其中安吉梯就有不同的類(lèi)型，包括不同尺寸的雙梯和單梯，可以滿(mǎn)足不同年齡段幼的結(jié)構(gòu)，讓幼兒在自由的氛圍里充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。1、教師放手為幼兒提供了解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)是掉下木板，這時(shí)幼兒會(huì)用長(zhǎng)積木自己動(dòng)手制作一個(gè)跑道，做好跑道時(shí)幼兒很開(kāi)心的把圓放在跑道的一端用手推2、教師放手的特點(diǎn)給幼兒提供創(chuàng)造游戲種類(lèi)的機(jī)會(huì)幼兒的想法總是讓我們意想不到，教師轉(zhuǎn)變觀(guān)念，把游戲還給幼兒，游戲效果非常高，幼兒總能創(chuàng)造出不同的游戲。比如多種型號(hào)的滾筒，給不同年齡段的孩子進(jìn)行探索，提供了機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足了幼兒的需求，激發(fā)了幼兒多種多進(jìn)后端出，也能在小滾筒上搭一塊木板當(dāng)蹺蹺板。還有的幼兒會(huì)找同伴，一個(gè)幼兒睡在滾筒里一個(gè)小朋友在上面去另一個(gè)幼兒來(lái)找。教師放手為幼兒提供創(chuàng)造游戲種類(lèi)的機(jī)會(huì)。五、結(jié)語(yǔ)《幼兒園教育指導(dǎo)剛要（試行）》中明確提出：幼兒園教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，要尊重幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)幼兒期是幼兒創(chuàng)造力萌芽的時(shí)期，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的關(guān)鍵期。幼兒的創(chuàng)、感知、想象、思維有緊密關(guān)系。幼兒以直觀(guān)性思維為主，幼兒接觸的材料越多幼兒的記憶容量游戲材料的特殊性等完全符合幼兒的內(nèi)心需要，安吉游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展有巨大的教育價(jià)值。參考文獻(xiàn)[J].齊齊哈爾師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2020(03):31-33.[2]盧梭.愛(ài)彌兒(上卷)[M].李平漚,譯.上海:商務(wù)印書(shū)館,1982:75,91.[3]張阿茜.基于課程實(shí)踐論域的安吉幼兒園戶(hù)外游戲環(huán)境研究[D].福建師范大學(xué),2017.[4]龍蓁蓁.戶(hù)外建構(gòu)游戲中教師指導(dǎo)時(shí)機(jī)的研究[D].湖南師范大學(xué),2016.[5]梁穎.從“安吉游戲”談?dòng)變航逃齕J].現(xiàn)代交際,2020(05).2017年全國(guó)學(xué)前教育宣傳月啟動(dòng)儀式上的發(fā)言[J].幼兒教育,2017(16):1.[7]程雪琴.放手游戲發(fā)現(xiàn)兒童[M]