探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的德育工作新路徑

探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的德育工作新路徑［摘要］隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)德育模式的弊端日益顯露，無(wú)法滿足現(xiàn)代教育的需要，高中學(xué)校的德育工作面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。利用互聯(lián)網(wǎng)這一技術(shù)手段來(lái)轉(zhuǎn)變教師的德育觀念，探索德育新路經(jīng)，把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為立德樹人的有效工具，有效促進(jìn)德育工作的開展，開創(chuàng)高中學(xué)校德育工作的新局面。［關(guān)鍵詞］“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中；德育路徑互聯(lián)網(wǎng)作為一種科技手段，代表先進(jìn)的生產(chǎn)力，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)不斷發(fā)生變化。互聯(lián)網(wǎng)將人類帶入一個(gè)全新的時(shí)代，并不斷地改變著人們的思維方式、觀念態(tài)度、生活習(xí)慣等?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”是互聯(lián)網(wǎng)與其他行業(yè)的進(jìn)一步融合，正煥發(fā)出新的活力。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，學(xué)校德育工作遇到前所未有的挑戰(zhàn)：教師觀念滯后、教學(xué)內(nèi)容陳舊、德育方法單一、學(xué)生素質(zhì)參差不齊……嚴(yán)重影響了學(xué)校德育工作的有效開展。教師應(yīng)積極應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)，找到解決辦法，探索出德育的新機(jī)制、新模式，最大限度地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的積極作用，以提升德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的學(xué)校德育現(xiàn)狀1.教師德育觀念滯后過(guò)去德育工作大多以口頭說(shuō)教為主，向?qū)W生灌輸生硬、呆板的思想品德知識(shí)，內(nèi)容陳舊、形式單一。因此，傳統(tǒng)德育極易引起學(xué)生的反感和抵觸，收效甚微。互聯(lián)網(wǎng)在全球的應(yīng)用，尤其是手機(jī)、電腦等電子設(shè)備的普及，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了很大的影響，也給學(xué)校的德育工作帶來(lái)了新挑戰(zhàn)。但縱觀大部分學(xué)校的做法，幾乎無(wú)一例外地采取了排斥手機(jī)等電子產(chǎn)品的態(tài)度。如貴州某中學(xué)教師公開砸學(xué)生手機(jī)、河南某中學(xué)教師將學(xué)生手機(jī)扔進(jìn)水里、河北某中學(xué)禁止手機(jī)進(jìn)校園等極端做法，顯示出的不是學(xué)校對(duì)學(xué)生的有效管理，而恰恰反映出了教育觀念的落后與教育方法的粗暴。他們只看到了網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的負(fù)面影響，于是視網(wǎng)絡(luò)為猛獸，拒絕學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)。這樣做的后果，便是教育工作者不僅不允許學(xué)生接觸、使用網(wǎng)絡(luò)，而且也不會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)開展德育工作。長(zhǎng)此以往，必將給德育工作帶來(lái)極大的負(fù)面影響。2.德育資源匱乏在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，國(guó)家越來(lái)越需要綜合型的高素質(zhì)人才，實(shí)施以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)的素質(zhì)教育迫在眉睫。國(guó)家已頒布實(shí)施素質(zhì)教育的相關(guān)法律文件，提出以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，優(yōu)先發(fā)展教育，落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)。為了貫徹黨和國(guó)家的教育方針，學(xué)校應(yīng)由過(guò)去重知識(shí)、重成績(jī)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹啬芰?、重品德，以素質(zhì)教育為先，抓好德育工作。但不少學(xué)校在面對(duì)升學(xué)壓力不斷增大的情況下，不得不把德育工作放在次要地位。德育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、隱形的教育工作，不可急于求成，因此，許多學(xué)校雖是口頭上講德育為先，但真正做得好的卻寥寥無(wú)幾。這些學(xué)校在應(yīng)試教育要求的驅(qū)動(dòng)下，把大量的人力、財(cái)力、物力都放在學(xué)科建設(shè)上，而投在德育建設(shè)上的則少之又少。德育網(wǎng)絡(luò)資源大多是零散地分布在各個(gè)網(wǎng)站、博客上的，重復(fù)率高、時(shí)效性弱、形式單一，給德育工作的開展帶來(lái)不便。3.德育隊(duì)伍松散首先，互聯(lián)網(wǎng)下的德育工作對(duì)教師提出了更高的要求。教師不僅要有相應(yīng)的德育專業(yè)知識(shí)，還需要具備一定的信息技術(shù)能力。但目前有的教師信息技術(shù)能力較弱，大多沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)。他們?cè)诿β档墓ぷ髦?，也沒(méi)有通過(guò)遠(yuǎn)程或其他途徑進(jìn)行相關(guān)技術(shù)能力的培訓(xùn)與提高。因此，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，這類教師由于自身技能不強(qiáng)的限制，無(wú)法將德育工作與先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)較好地融合，以更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。其次，有的教師對(duì)德育的重視程度不夠。大部分學(xué)校的德育教師都不是專業(yè)人員，他們往往身兼數(shù)職，分身乏術(shù)。學(xué)校如果要求把教學(xué)工作放在首位，德育會(huì)淪為可有可無(wú)的工作，這會(huì)對(duì)德育工作的開展造成不良影響。二、在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新德育工作機(jī)制1.樹立正確的網(wǎng)絡(luò)德育觀念正確的德育觀有助于確定德育目標(biāo)、開展德育實(shí)踐、形成德育評(píng)價(jià)。因此，教師首先應(yīng)樹立正確的網(wǎng)絡(luò)德育觀念。如何讓“互聯(lián)網(wǎng)+”與德育相結(jié)合，從而達(dá)到事半功倍的效果，這是創(chuàng)新德育工作首要解決的問(wèn)題?；ヂ?lián)網(wǎng)作為一種技術(shù)和手段，是推進(jìn)德育工作開展的輔助工具，德育是核心，借助互聯(lián)網(wǎng)可以有效地開展德育工作。若把兩者的關(guān)系互換，無(wú)疑是舍本逐末，不僅無(wú)法完成教育的任務(wù)，也背離了教育的初衷。在德育活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)?；ヂ?lián)網(wǎng)既能提供德育資源，也是開展德育活動(dòng)的平臺(tái)?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及，打破了地域、文化、階級(jí)等局限，加強(qiáng)了學(xué)生與外界的溝通，可以讓他們更自由地表達(dá)自己的看法。教師的思想素質(zhì)、管理能力、信息處理能力等，在一定程度上影響著德育活動(dòng)的效果。2.革新傳統(tǒng)德育內(nèi)容和方法全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其成為全面發(fā)展的人，是德育工作的落腳點(diǎn)。根據(jù)青少年身心發(fā)展不成熟的特點(diǎn)，教師要以德育實(shí)踐為主體，寓教于實(shí)踐活動(dòng)中，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀念。教師需要轉(zhuǎn)變過(guò)去不顧學(xué)生實(shí)際、生硬灌輸?shù)牡掠绞?，將德育寓于有趣生?dòng)、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，更多地關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，于無(wú)聲處提高他們的道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，教師在德育工作中也應(yīng)積極地運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使其更積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，從而提升教育質(zhì)量，達(dá)到立德樹人的目標(biāo)。在傳統(tǒng)的德育工作中，教師沒(méi)有意識(shí)到現(xiàn)代教育手段的重要性，而在改革創(chuàng)新的背景下，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，有效利用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師采用現(xiàn)代教育手段，能為學(xué)生開設(shè)一堂堂精彩生動(dòng)的德育課，學(xué)生可以從中看到豐富多彩的素材，從而更好地受到啟發(fā)，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于后期教育活動(dòng)的開展。3.構(gòu)建高質(zhì)量的德育工作隊(duì)伍首先，學(xué)校要轉(zhuǎn)變德育教師的教育觀念和意識(shí)，明確德育作為素質(zhì)教育中重要一環(huán)的特殊地位，在日常教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想道德教育。其次，教師要樹立利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展德育工作的觀念，更新教育理念、方法與手段。學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件，爭(zhēng)取對(duì)德育教師開展網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)，切實(shí)提高德育教師的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能。最后，引導(dǎo)德育教師與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新。深入了解網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下德育工作的相關(guān)特性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作中存在的問(wèn)題，把先進(jìn)的教學(xué)理念融入實(shí)際工作中，從而促使德育工作取得更大的進(jìn)步。三、在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下探索德育新途徑1.創(chuàng)建校園德育網(wǎng)站，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)學(xué)校要多渠道、多角度地利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，搭建校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。鑒于當(dāng)前德育網(wǎng)站建設(shè)質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)建切合本校實(shí)際的德育網(wǎng)站，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，挖掘一切潛力，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將豐富的校園文化、深厚的國(guó)學(xué)傳統(tǒng)、正確的價(jià)值觀等融入其中，創(chuàng)建“校園德育網(wǎng)站”。在“校園德育網(wǎng)站”上，根據(jù)教學(xué)需要及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，開設(shè)各具特色的欄目?！鞍嗉?jí)主頁(yè)”由各班學(xué)生自己設(shè)計(jì)、制作，是展示班級(jí)文化及特色、凝聚人心的窗口；“我型我秀”為在書畫創(chuàng)作、文學(xué)寫作、攝影等方面有特長(zhǎng)的學(xué)生提供展示平臺(tái)，讓其能分享交流，共同進(jìn)步；“翰墨書香”網(wǎng)上圖書館讓學(xué)生不僅可以讀到世界各地的名著，還能發(fā)表書評(píng)、讀后感等，分享讀書心得；“家長(zhǎng)學(xué)校”介紹家教方法，為家長(zhǎng)解答疑難問(wèn)題。此外，還設(shè)有“清音雅韻”朗讀專欄、“心情驛站”心理咨詢室、“校長(zhǎng)郵箱”等特色欄目?！靶@德育網(wǎng)站”由學(xué)生負(fù)責(zé)制作、維護(hù)，既展示了校園文化的豐富多彩，又培養(yǎng)了他們的交流、合作、協(xié)調(diào)能力。2.整合優(yōu)質(zhì)德育資源，擴(kuò)充德育資源庫(kù)德育資源的分散、凌亂，給學(xué)校教育工作的開展帶來(lái)不便。因此，創(chuàng)建德育資源庫(kù)，有利于及時(shí)整合各類優(yōu)質(zhì)教育資源，打破地域限制，實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)校安排人員跟蹤落實(shí)，根據(jù)國(guó)家的教育方針、政策，確定德育目標(biāo)，收集、整理德育資源，創(chuàng)建德育資源庫(kù)，安排專人負(fù)責(zé)管理、更新資源庫(kù)，確保在第一時(shí)間接收最新的德育理念，讓教師在最短的時(shí)間內(nèi)獲取最優(yōu)質(zhì)的德育資源。任何網(wǎng)站都要有豐富的、吸引人的內(nèi)容，德育網(wǎng)站如何吸引學(xué)生，這是擺在教師面前的主要任務(wù)。因此，學(xué)校從道德教育、法制教育、安全教育、心理健康教育著手，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，具體細(xì)分為立志、愛國(guó)、感恩、尊師等活動(dòng)主題，搜集相關(guān)的音像資料，制作課件、動(dòng)畫等，建立德育資源庫(kù)，供教師使用。學(xué)校還組織教師開發(fā)德育課件，創(chuàng)造性地開展了網(wǎng)上心理輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)班會(huì)、空中課堂等，及時(shí)推送相關(guān)教育內(nèi)容、熱點(diǎn)話題等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、明辨是非，正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，從而形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這既是對(duì)德育資源庫(kù)的補(bǔ)充，又是利用網(wǎng)絡(luò)開展德育的新探索。3.充分利用信息技術(shù)，開辟德育新課堂首先，教師要從海量的網(wǎng)絡(luò)資源中選擇出適合的德育資源，再利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)牡掠榫?。根?jù)相關(guān)德育主題，篩選出經(jīng)典案例、名言警句、圖片、音樂(lè)等素材，利用多媒體技術(shù)，把這些經(jīng)典案例、名言警句等制作成教學(xué)動(dòng)畫或視頻。通過(guò)教學(xué)動(dòng)畫的展示，讓學(xué)生在潛移默化中接受正確思想的熏陶，增強(qiáng)情感教育的感染力。其次，教師可利用清明節(jié)、端午節(jié)、國(guó)慶節(jié)、公祭日、憲法日等，借助一體機(jī)組織學(xué)生接受網(wǎng)上祭英烈、向國(guó)旗敬禮、普法宣傳等網(wǎng)絡(luò)專題教育。最后，教師還要善于把握時(shí)機(jī)，利用講解或談話的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使情感體驗(yàn)進(jìn)一步升華。比如在進(jìn)行愛國(guó)主義教育時(shí)，教師可以為學(xué)生播放我國(guó)不同時(shí)期英雄人物的影像視頻，制造視聽和情感沖擊的效果，讓學(xué)生在濃烈的英雄情感氛圍中，體會(huì)到先輩的革命英雄主義精神，進(jìn)而提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，厚植家國(guó)情懷。教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)德育情境，把德育說(shuō)教寓于豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中。在這樣的“理論＋實(shí)踐”模式下，學(xué)生不僅接受了道德教育，而且體驗(yàn)了生活，最終在體驗(yàn)、感受中取得進(jìn)步。4.開辟家校聯(lián)系新途徑，形成教育合力家庭教育在青少年的思想道德建設(shè)中具有重要的作用，因此，我們需要把學(xué)校、家庭、社會(huì)緊密結(jié)合起來(lái)，形成一股教育新合力。學(xué)校和家庭應(yīng)該在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，打破時(shí)間、空間的局限，更好地進(jìn)行溝通、交流。在QQ、微信、微博等社交軟件普及的背景下，充分利用這些工具，保持家校間的密切聯(lián)系，形成一種良好的溝通機(jī)制，能更快、更好地解決日常生活中的各種德育問(wèn)題。創(chuàng)辦微信平臺(tái)，開辟“熱點(diǎn)資訊”“家園共育”“學(xué)生風(fēng)采”等欄目，讓家長(zhǎng)及時(shí)把握學(xué)校發(fā)展動(dòng)向，從而更加積極主動(dòng)地配合學(xué)校工作。“校訊通”作為一種新興的家校通訊平臺(tái)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓家長(zhǎng)通過(guò)手機(jī)可隨時(shí)進(jìn)入管理平臺(tái)查詢孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、考勤情況等，能及時(shí)了解學(xué)校的動(dòng)態(tài)。家長(zhǎng)也可以就孩子的表現(xiàn)向教師反饋信息，或與教師溝通、交流。利用新技術(shù)、新