雙減政策下對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)策略

雙減政策下對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)策略

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、科技進(jìn)步迅猛的今天，教育領(lǐng)域的人

才輸出為國(guó)家的科技、經(jīng)濟(jì)方面提供了便利。國(guó)家立足新發(fā)

展階段作出的謀篇布局，實(shí)施“雙減”政策。雖然在義務(wù)教

育階段開展，但其意義卻不限于教育領(lǐng)域，而是有著深遠(yuǎn)的

經(jīng)濟(jì)和社會(huì)意義。雙減政策下，要求我們對(duì)教學(xué)分層作業(yè)設(shè)

計(jì)。即教師在給學(xué)生布置、設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)履行因地制宜的

方法，根據(jù)不同層次階段學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)普適這些學(xué)生的

不同任務(wù)，從而促進(jìn)不同層次學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果。下面本

著如何從數(shù)學(xué)學(xué)科特性入手，提出初中數(shù)學(xué)分冊(cè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

方案。

一、“雙減”政策

近些年，越來越多的家長(zhǎng)明白了教育對(duì)于孩子的重要性,

教育開始內(nèi)卷化，教育競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。隨著考試頻繁，排

名增壓，孩子成績(jī)不理想，這樣的環(huán)境下催生了各類教培行

業(yè)通過煽動(dòng)家長(zhǎng)孩子的焦慮，來獲取高額的培訓(xùn)費(fèi)用。這也

導(dǎo)致了多數(shù)初中學(xué)生面臨學(xué)業(yè)與培訓(xùn)負(fù)擔(dān)過重壓力過大的

現(xiàn)象。為解決這些教育困局，國(guó)家最終出臺(tái)了“雙減”政策，

中學(xué)學(xué)校相應(yīng)采取了“5+2”模式，提升孩子們的學(xué)習(xí)質(zhì)量

與效率，同時(shí)也很好降低了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。但“5+2”模式實(shí)

行時(shí)間較短，也存在著許多不足。而對(duì)于初中數(shù)學(xué)這一科目，

學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)苦惱，老師又有難以避免的教學(xué)苦楚，所

以更應(yīng)理性分析雙減政策下的初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)。

二、初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)策略

“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?！彪S著素質(zhì)教育的不斷深入，

對(duì)學(xué)生的各方面綜合要求也不斷提升。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，

幾大數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)如邏輯推理、數(shù)學(xué)建模等等，均對(duì)學(xué)

生的數(shù)學(xué)能力有一定比例的要求。隨著新的教學(xué)改革的推進(jìn),

在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師必須采用先進(jìn)的教育理念和方法來

培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生，巧妙的善用分層設(shè)計(jì)策略讓學(xué)生學(xué)有所得。

1.學(xué)生分層

在班里學(xué)生分級(jí)之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)班級(jí)內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行綜

合性的水平評(píng)估。這種全面性體現(xiàn)在學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)

的能力以及學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。有條件的話，老師還應(yīng)當(dāng)對(duì)

班級(jí)所有同學(xué)的家庭環(huán)境做以了解調(diào)查，把握住學(xué)生的個(gè)體

差異性。需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是，在調(diào)查過程中應(yīng)該注重保護(hù)

學(xué)生的個(gè)人隱私，切記“公開化”。同時(shí)作為人民教師，我

們還要學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待班級(jí)內(nèi)的每一位同學(xué)，要一視

同仁。

2.作業(yè)分層

在完成學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，針對(duì)初中數(shù)學(xué)這一理科學(xué)科,

按照難易度將作業(yè)分為3個(gè)梯度設(shè)計(jì)。第一梯隊(duì)關(guān)于學(xué)生對(duì)

知識(shí)基礎(chǔ)掌握情況的把控，考察所涉及的知識(shí)點(diǎn)偏向基礎(chǔ)化、

簡(jiǎn)易化，其目的是為幫助大部分學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，達(dá)到

設(shè)計(jì)和教學(xué)主題材料教育的基本要求。第二梯隊(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)

用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)邏輯化思考問題，注重思維次元能力的提

升。這同樣適用于大部分學(xué)生，達(dá)到查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化理解記

憶的效果。第三梯隊(duì)要求作業(yè)設(shè)計(jì)滿足數(shù)學(xué)與其他自然科學(xué)

學(xué)科的連貫性、充盈性，目的是注重培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能

力。這一梯隊(duì)主要是挖掘、培育優(yōu)秀人才。

3.自由分層

作業(yè)可以依據(jù)上述的三梯隊(duì)對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，把作業(yè)任務(wù)的主

動(dòng)權(quán)放置給學(xué)生自己，讓所有學(xué)生自行選擇，然后再依據(jù)學(xué)

生已完成作業(yè)數(shù)量與質(zhì)量評(píng)估分析學(xué)生。這樣做可以極大程

度的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓每一個(gè)人都受益匪淺。學(xué)生在能力

范圍內(nèi)完成任務(wù)，利用自由分層設(shè)計(jì)的評(píng)級(jí)來激發(fā)學(xué)生的自

信心，也是將“雙減”政策融入初中數(shù)學(xué)分層設(shè)計(jì)的良好體

現(xiàn)。

4.評(píng)價(jià)分層

考試的目的是檢查學(xué)生的基本知識(shí)和技能的掌握情況。

如果所有學(xué)生都在一張?jiān)嚲砩辖邮軠y(cè)試，這對(duì)于學(xué)習(xí)貧窮的

學(xué)生會(huì)感到沮喪。壓力也會(huì)變大，為了緩解這一弊端，進(jìn)行

有效減壓，初中數(shù)學(xué)分冊(cè)設(shè)計(jì)策略可以采取形成性評(píng)價(jià)。

教育評(píng)價(jià)以課堂教學(xué)、課堂實(shí)踐和師生交流為基礎(chǔ)，經(jīng)

過科學(xué)分析，討論和其他形式的教學(xué)將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良

好的效果，評(píng)價(jià)是當(dāng)前教學(xué)中較為科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

（1）評(píng)價(jià)方式多元化。課堂教學(xué)內(nèi)容中，不應(yīng)將考試

分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。提高課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施多

元化考核手段評(píng)估。包括學(xué)習(xí)能力傾向、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完

成情況和學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，通過開展課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將

數(shù)學(xué)知識(shí)的理論化投向?qū)嵺`化。

（2）評(píng)價(jià)檔案日?；?。評(píng)價(jià)遵循真實(shí)性、客觀性和公

正性原則。改革的教育理念是學(xué)生課堂真實(shí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的指

導(dǎo)思想，記錄學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的數(shù)學(xué)問

題進(jìn)行操作分析和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)，并考慮學(xué)生的個(gè)體

差異。

（3）評(píng)價(jià)激勵(lì)制度化。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)能夠有效提高學(xué)生

學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)的積極性。特別是再初中階段，面對(duì)數(shù)

學(xué)這一學(xué)科，學(xué)生普遍反饋科目難度大，學(xué)起來困難、壓力

大。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)學(xué)生亮點(diǎn)，從多方面全面評(píng)估

學(xué)生利益，幫助學(xué)生學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，肯定學(xué)生的個(gè)人價(jià)值,

從而讓學(xué)生獲得自信，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)、尋求知識(shí)和提出問題。

減負(fù)政策不僅僅是學(xué)校和社會(huì)的推進(jìn)，更多需要家長(zhǎng)、

學(xué)生同學(xué)校、老師的互相的配合。如何把“雙降”降到“對(duì)”，

提高到“有成效”，是一項(xiàng)艱巨的工作，需要各方共同努力，

營(yíng)造良好的教育氛圍。

目前，中學(xué)學(xué)校在推進(jìn)科學(xué)教