初中歷史第五單元：走向近代作業(yè)設計

歷史單元作業(yè)設計

第五單元：走向近代

一、單元信息

基本學科年級學期教材版本單元名稱

信息歷史九年級第一學期統(tǒng)編人教版走向近代

單元組

織方式自然單元重組單元

序號課時名稱對應教材內容

課時1西歐經濟和社會的發(fā)展第五單元第13課

信息2義藝復興運動第五單元第14課

3探尋新航路第五單元第15課

4早期殖民掠奪第五單元第16課

二、單元分析

(-)課標要求

本單元內容是統(tǒng)編版《世界歷史》九年級上冊第五

單元，單元標題是“走向近代”，《義務教育歷史課程

標準(2018年版人教版教材)》對本單元的教學要求

如下：

1.從手工工場和租地農場的產生，初步理解近代早期

西歐社會經濟的重要變化；

2.知道《神曲》、莎士比亞的戲劇等，初步理解文藝復

興對人的思想解放的意義；

3.通過哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲、麥哲倫環(huán)球航行，初步理解新

航路開辟的世界影響；

4.知道三角貿易，了解資本原始積累的野蠻性和殘酷

性。

本單元內容概要：14、15世紀,西歐資本主義工商業(yè)開始萌

芽并逐步發(fā)展，歐洲醞釀一場重大的歷史變革。文藝復興是

資本主義經濟發(fā)展在精神文化領域的反映,極大地促進了人

們的思想解放,推動了資本主義經濟和政治的發(fā)展。手工工

場和租地農場的出現(xiàn)，促進了西歐經濟和社會的發(fā)展。新航

路的開辟以及歐洲殖民者在美洲、亞洲和非洲的殖民掠奪,

促進了資本主義的發(fā)展，打破了世界各地區(qū)相對隔絕的狀態(tài),

為世界市場的形成創(chuàng)造了重要的條件。

(-)教材分析

1.知識框架

經濟近代化T租地農場和手工工場經濟基礎］

洲

新經濟、新階層、新思想資

本

思想手代化一＞|文藝復興運動|——A思想基礎主

向義

實踐人的力量產

近生

交往近代化一新航路開辟-------A地理基礎與

代1發(fā)

拓展市場展

.

資本彳員累近代化早期殖民掠奪必要手段

2教學內容分析

在14T7世紀的400多年中,歐洲社會發(fā)生了一系列意義

深遠的重大歷史事件，首先在經濟生活中，發(fā)生了由農本經

濟向重商經濟的結構性轉變（封建莊園一租地農場、手工工

場的出現(xiàn)；生產形式的資本主義化一第13課：西歐經濟和

社會的發(fā)展）。重商主義經濟的迅速發(fā)展促成了整個社會經

濟生活的商業(yè)化既侵蝕瓦解了傳統(tǒng)的經濟結構又為即將到

來的近代工業(yè)化社會提供了必要的前提與條件;其次在思想

文化領域中發(fā)生的文藝復興運動（第14課：文藝復興運動）。

新興的資產階級要求擺脫封建神學的束縛，以發(fā)展科技和社

會生產。在政治生活領域世俗王權的興起與統(tǒng)一民族國家的

形成以及由此開始的國家政治權力的集中化進程和民族文

化的一體化聚合;與此同時，重商經濟引發(fā)的對商貿利益的無

限追逐驅使歐洲人瘋狂地投入地理大發(fā)現(xiàn)（第15課：探尋

新航路）、溝通全球的航行以及大規(guī)模海外殖民（早期資本

積累一第16課：早期殖民掠奪）擴張的活動中發(fā)生在14T7

世紀的這一系列重大歷史事件,都與當時正在萌動中的資本

主義精神互為因果。它們事實上構成了資本主義這一新興制

度的精神之源奠定了近代資本主義得以發(fā)生發(fā)展的基石。

（三）學情分析

初中階段，經過兩年多的歷史學習，大多學生已初步構

建了歷史知識體系。九年級學生業(yè)已養(yǎng)成一定的學習歷史的

方法和習慣，具備一定的自主學習和合作探究的能力，加之本

堂課屬于復習課學生對于這一單元知識內容已經具有良好

的認知程度，只需要運用知識框架把本單元內容加以整合歸

類并通過比較、評價等加深認識和理解。要求學生在把握

基本內容的基礎上，深入理解事件之間的因果聯(lián)系客觀公正

的評價杰出歷史人物知道他們的事跡及對歷史的影響。

不容樂觀的是十個手指有長短，由于學力基礎的差別，

學生對于本單元內容的認知程度參差不齊，對于歷史知識的

理解運用更是有不小的差距，針對這種情況教師通過實行分

層教學組織幫扶小組等方式，實現(xiàn)兵練兵，互幫互助,共同進

步的目標，并在此基礎上營造合作探究的良好學習氛圍。

三、單元學習與作業(yè)目標

1.明曉西歐農村租地農場和手工工場建立的過程及其特

點，知道富裕農民和市民階層產生的原因及對西歐社會發(fā)展

產生的影響。

2.通過分析文藝復興的本質及作品，認識文化與社會發(fā)

展之間的關系。通過對人文主義的認識，使學生充分認識人

的價值和尊嚴，建立樂觀進取的人生觀。

3.知道探尋新航路的原因、過程及開辟意義。通過識讀

圖文資料，通過研讀、分析比較、問題探究等方式來加深理

解、提升認識。

4.知道早期主要殖民國家及掠奪史實；引導學生辯證的

理解殖民掠奪的影響，培養(yǎng)論從史出、史論結合的歷史思維。

學生繪制簡單的“三角貿易”示意圖，提高動手能力，理解

資本原始積累的野蠻性和殘酷性。認識和批判罪惡，培養(yǎng)學

生的正義感和社會責任感。

四、單元作業(yè)設計思路

本單元作業(yè)設計，緊扣單元主題“步入近代”，在分析課

標、教材、學情的基礎上制定本單元學習與作業(yè)目標，并將

這些目標分解、落實到4個課時教學中，再通過4個課時作

業(yè)和1個單元檢測作業(yè)加以檢測和鞏固。課時作業(yè)立足課時

教學重點、難點和學習目標，以基礎題為主，每課時作業(yè)在

10分鐘左右。在課時學習和課時作業(yè)的基礎上，緊扣單元

學習和作業(yè)目標，立足單元主題，落實核心素養(yǎng)，整體設計

40分鐘左右的單元質量檢測作業(yè)。

五、課時作業(yè)

第13課西歐經濟和社會發(fā)展

作業(yè)時間：10分鐘

一、單項選擇題

1、近代歐洲文明是從中世紀歐洲的土壤中成長起來的。14

世紀中期以后，一些有經濟實力的農民通過各種途徑擴大耕

地面積，同時雇傭少地或無地的農民為自己耕種，由此開始

形成的小規(guī)模的資本主義農業(yè)生產和經營方式是（）

A.莊園經濟B.手工作坊

C.手工工場D.租地農場

【評價實施主體】教師

【評價標準】D

【作業(yè)分析】根據(jù)所學知識可知，14世紀中葉以后，出租領

主直營地達到一個高潮，領主也因此依靠土地租金生活，不

再參與生產管理。一些富裕農民通過承租、購買領主的土地,

或者轉租、購買其他佃農的地產等方式將土地集中起來，建

立租地農場。他們采用新的生產方式（資本主義生產關系）

進行經營，雇傭少地或無地的農民耕種，并將產品推向市場,

題干關鍵信息“一些有經濟實力的農民通過各種途徑擴大耕

地面積，同時雇傭少地或無地的農民為自己耕種”并結合所

學知識可知，開始形成的小規(guī)模的資本主義農業(yè)生產和經營

方式是租地農場；D符合題意。

【設計意圖】租地農場和手工工場是本課教學的一個重點。

通過本題的設計，多初步理解近代早期西歐社會經濟的重要

變化，多維度考查、滲透“歷史解釋”素養(yǎng)。

2.“中世紀晚期，西歐少數(shù)商人占據(jù)著生產資料，他們向鄉(xiāng)

村手工業(yè)者提供原料，甚至生產工具，并預付部分工資，最

后收回制成的產品，并投放到市場出售。”材料反映了（）

A.租地農場出現(xiàn)B.手工工場產生

C.西歐城市出現(xiàn)D.手工業(yè)的產生

【評價實施主體】教師

【評價標準】B

【作業(yè)分析】據(jù)題干材料并結合所學可知，材料反映出中世

紀晚期的歐洲手工工場已經建立。當時農村出現(xiàn)了分散的手

工工場，后來這種分散的手工工場逐漸轉向集中的手工工場。

商人不僅向雇傭工人提供原料，而且還提供統(tǒng)一的生產工具,

工人成為完全出賣勞動力的雇傭勞動者，與雇主形成徹底的

雇傭關系。由于生產工具統(tǒng)一配備，因而常常需要在共同的

地點集中勞動，于是就形成了集中的手工工場，所以B項符

合題意。材料與租地農場無關，城市和手工業(yè)在中世紀晚期

之前就已存在，排除A、C、D。

【設計意圖】租地農場和手工工場是本課教學的一個重點。

通過本題的設計，多初步理解近代早期西歐社會經濟的重要

變化，多維度考查、滲透“歷史解釋”素養(yǎng)。

3.中世紀西歐城市中，富商巨賈投資鄉(xiāng)村，置辦田產，還

與貴族聯(lián)姻或成為官員，抬高自己的身份，政治權利也不斷

擴大，成為強化王權所需要的政治力量。材料表明（）

A.城市社會結構正在發(fā)生改變

B.城市封建勢力受到較大沖擊

C.城市經濟繁榮，市民生活富裕

D.中央集權制度在西歐國家形成

【評價實施主體】教師

【評價標準】A

【作業(yè)分析】依據(jù)題干“富商巨賈投資鄉(xiāng)村，置辦田產，還

與貴族聯(lián)姻或成為官員……成為強化王權所需要的政治力

量”可見材料表明當時西歐城市中商人不僅有雄厚的經濟實

力，而且政治地位逐漸提高，成為一支重要的政治力量，說

明城市社會結構正在發(fā)生改變，A正確；依據(jù)題干“成為強

化王權所需要的政治力量”說明此時商人的力量有利于強化

封建王權，沒有體現(xiàn)城市封建勢力受到較大沖擊，B排除；

題干強調的是城市中商人經濟實力和政治地位的提高，沒有

體現(xiàn)城市市民生活富?；蛑醒爰瘷嘀贫仍谖鳉W國家形成，CD

排除。故選Ao

【設計意圖】本題主要考查西歐社會結構的變化。隨著西歐

經濟的發(fā)展，西歐社會結構也發(fā)生了重大變化。這表明物質

基礎基礎決定上層建筑?？疾閷W生“唯物史觀”、“歷史解釋”

素養(yǎng)。

4（2021恩施）構建知識結構圖，能很好地從整體駕馭和把握

所學知識。下面是一幅未完成的知識結構圖，其中“？”處

是（）

A.西歐城市的興起B(yǎng).資本主義制度的確立

C.西歐莊園的出現(xiàn)D.生產組織形式資本主義化

【評價實施主體】教師

【評價標準】D

【作業(yè)分析】隨著西歐經濟和社會的發(fā)展，14世紀中葉以后,

一些富裕農民建立租地農場，他們采用新的生產方式進行經

營，雇傭少地或無地的農民耕種，并將產品推向市場。這一

時期，手工業(yè)也不斷發(fā)展，農村出現(xiàn)了分散的手工工場，這

種分散的手工工場逐漸轉向集中的手工工場。商人不僅向雇

傭工人提供原料，而且還提供統(tǒng)一的生產工具，工人成為完

全出賣勞動力的雇傭勞動者，與雇主形成徹底的雇傭關系。

租地農場和手工工場的出現(xiàn)說明西歐生產組織逐漸資本主

義化，D項符合題意。此項可考查、滲透“唯物史觀”素養(yǎng)。

西歐城市的興起開始與10世紀，與材料時間不符，A錯誤；

資本主義制度的確立是17世紀，與材料信息不符，B錯誤；

9世紀歐洲出現(xiàn)莊園，與材料信息不符，C錯誤。

【設計意圖】租地農場和手工工場是本課教學的一個重點。

通過本題的設計，多初步理解近代早期西歐社會經濟的重要

變化，多維度考查、滲透“唯物史觀”學科核心素養(yǎng)。

5.1649年，在（英國）貴族巴洛的領地上，10名租地農場

主租用了領地的42%,所交地租占總額67%。另外58%的土

地由46名農民耕種，所納貢賦僅為地租總收入的29%。在

這種情況下，領主們圈占農民土地而后出租就不足為奇了。

材料反映了（）

A.資本主義在農村發(fā)展起來B.租地農場的土地所有權

全部歸租地農場主

C.西歐城市逐漸興起D.莊園制逐漸發(fā)展起來

【評價實施主體】教師

【評價標準】A

【作業(yè)分析】本題主要考查租地農場的相關史實。n世紀以

后，歐洲農村發(fā)生了一些新的變化在一些國家和地區(qū)，土地

集中成為一種趨勢。領主通過轉讓、聯(lián)姻、繼承、買賣等方

式，將土地集中在一起。14世紀中葉以后，出租領主直營地

達到一個高潮，領主也因此依靠土地租金生活不再參與生產

管理。一些富裕農民通過承租、購買領主的土地，或者轉租、

購買其他佃農的地產等方式將土地集中起來，建立租地農場,

租地農場是歐洲農村出現(xiàn)的新的生產組織形式。因此，材料

反映了資本主義在農村發(fā)展起來。A項符合題意。此項可考

查、滲透“歷史解釋”“史料實證”素養(yǎng)。

【設計意圖】租地農場和手工工場是本課教學的一個重點。

通過本題的設計，多初步理解近代早期西歐社會經濟的重要

變化，多維度考查、滲透“唯物史觀”學科核心素養(yǎng)。

第14課文藝復興運動

作業(yè)時間：10分鐘

一、單項選擇題

1、文藝復興運動首先開始于（）

A英國B.意大利C.法國D.德國

【評價實施主體】教師

【評價標準】B

【作業(yè)分析】本題考查學生對文藝復興相關知識的掌握。14

世紀中吐意大利的一些城市出現(xiàn)了資本主義萌芽形成中的

資產階級不滿羅馬教廷對精神世界的控制，對教會宣揚的苦

行禁欲、追求死后升入天堂的生活態(tài)度漸生異議要求建立一

種以人為中心而不是以神為中心的生活哲學;他們提倡發(fā)揚

人的個性追求享受現(xiàn)世生活。這種被稱為人文主義的思潮逐

漸流行文藝復興運動興起。故選B。

【設計意圖】本題考查學生對文藝復興相關知識的掌握。重

點識記文藝復興的內容與影響。此項可考查、滲透“時空觀

念”素養(yǎng)。

2、中世紀的歐洲處于羅馬天主教會的黑暗封建統(tǒng)治之下，

從14世紀開始，向往自由的人們開始進行反抗，他們反抗

的思想武器是（）

A.人文主義B.理性主義C.社會主義D.自由主義

【評價實施主體】教師

【評價標準】A

【作業(yè)分析】本題考查學生對文藝復興相關知識的掌握。文

藝復興的核心思想是人文主義精神。據(jù)題干”從中世紀的歐

洲處于羅馬天主教會的黑暗封建統(tǒng)治之下，從14世紀開始,

向往自由的人們開始進行反抗”結合所學可知，他們反抗的

思想武器是人文主義。從意大利開始的文藝復興運動，持續(xù)

了近三百年。它使人們開始認識到，必須打破中世紀以來的

封建統(tǒng)治和教會神學對人們的思想束縛，強調和發(fā)揮人在這

個世界上的作用，倡導人文主義精神。故選A。此項可考查、

滲透“歷史解釋”素養(yǎng)。

【設計意圖】本題考查學生對文藝復興相關知識的掌握。重

點識記文藝復興的內容與影響。此項可考查、滲透“歷史解

釋”素養(yǎng)。

3、歷史課上，同學們針對文藝復興運動的實質展開討論，

最后認定其實質就體現(xiàn)在“興”上，你認為這個“興”的含

義是指（）

A.希臘羅馬古典文化簡單的復興B.興起了一批思想家、藝

術家

C.封建文化的重新興盛D.資產階級文化的興起

【評價實施主體】教師

【評價標準】D

【作業(yè)分析】本題主要考查學生對文藝復興運動性質的準確

理解。文藝復興興起于14世紀的意大利，15至16世紀擴展

到歐洲其它地方，其核心思想是人文主義，新興的資產階級

借助于古代希臘、羅馬文化，要求以人為中心，而不是以神

為中心，提倡發(fā)揚人的個性，追求人在現(xiàn)實生活中的幸福。

但它對古典文化并非簡單的“復興”，這其中有繼承更有創(chuàng)

新。它是資產階級思想解放運動，它是資產階級思想解放運

動，所以這個“興”的含義是資產階級文化的興起。故選D。

【設計意圖】文藝復興運動性質是本課教學難點。通過本題

的設計，使學生在課本知識學習的基礎上，進一步理解文藝

復興是資產階級反封建、反神學的思想武器，是一場資產階

級的思想解放運動。因此此題可以培養(yǎng)學生的理解能力，提

升“歷史解釋”素養(yǎng)

4.在神學籠罩的黑暗中，隨著歐洲封建社會的衰落和新興資

產階級的產生，思想文化巨人向愚昧和無知發(fā)起了挑戰(zhàn)。這

位先驅是（）

A.但丁B.彼特拉克C.達芬奇D.莎士比亞

【評價實施主體】教師

【評價標準】A

【作業(yè)分析】本題考查文藝復興的先驅人物。在資本主義萌

芽逐漸發(fā)展，新興資產階級逐漸產生的過程中，開始于意大

利的文藝復興率先向封建神學統(tǒng)治發(fā)起挑戰(zhàn)。詩人但丁是文

藝復興的先驅，他創(chuàng)作的長詩《神曲》，明確表達了自己對

天主教會的厭惡，率先對教會提出批評。但丁被譽為舊時代

的最后一個詩人，也是新時代的最初一位詩人。故本題正確

答案為B。

【設計意圖】通過對但丁及其作品欣賞，培養(yǎng)學生對文學作

品鑒賞能力，加強學生對人文主義的理解，以突破難點。

二、材料解析題

5、閱讀下列材料，回答問題。

材料一：斯特拉斯堡(今法國東北部城市)印刷出版物統(tǒng)計

表

時間類型比例

15世紀宗教書籍50%以上

古典書籍10%

1500年到1520年宗教書籍27%

古典書籍33%

(1)根據(jù)材料一簡述斯特拉斯堡(今法國東北部城市)印

刷出版物統(tǒng)計表比例變化趨勢？并分析其變化的主要原因

是什么？

⑵這次思想解放運動發(fā)生的同時期，中國在思想文化領域實

行什么政策？中國古代史上第一次思想解放運動是什么？

【評價實施主體】教師

【評價標準】

(1)趨勢：15世紀到1520年，宗教書籍比例下降，古典書

籍比例增加

原因：文藝復興時期人文主義的傳播，促進了人們的

思想解放。

(2)政策：八股取士。運動：百家爭鳴

【作業(yè)設計】

第（1）問：據(jù)題干“15世紀，宗教書籍，50%以上，古典

書籍,10%”“1500年到1520年,宗教書籍;27%古典書籍,

33%”并結合所學，14世紀開始的文藝復興運動采取復興

古代希臘羅馬古典文化的方式反對教會“神權至上”和提倡

人文主義，促進了人們思想的大解放，延續(xù)了近300年之久，

文藝復興的核心思想是人文主義，新興的資產階級要求以人

為中心，而不是以神為中心，提倡發(fā)揚人的個性，追求人在

現(xiàn)實生活中的幸福。

第⑵問：文藝復興運動發(fā)生于14-17世紀，這時正值中國明

朝時期當時中國在思想文化領域實行八股取士;百家爭鳴是

中國古代第一次思想文化發(fā)展的高峰。

【設計意圖】圖表蘊含著豐富的歷史信息。對圖表的解讀，

除了需要學生具有扎實的歷史基礎外，還需要運用語文表述

知識，具備文史結合能力，是跨學科考查的重要載體，因此

是學生歷史學習的重點也是難點。本題作業(yè)圍繞表格設計了

2個問題，考查學生讀取歷史表格有效信息能力和“表”“史”

結合能力，著力培育學生的“時空觀念”“史料實證”和“歷

史解釋”素養(yǎng)。

第15課新航路的開辟

作業(yè)時間：10分鐘

一、單項選擇題

1、15世紀，藍色海洋的奧秘誘惑著歐洲水手揚帆出海，大

航海時代悄無聲息地拉開了序幕。這一時期，“歐洲水手揚

帆出海”的根本原因是（）

A.歐洲商品經濟發(fā)展B.人文主義思潮興起

C對東方的無限向往D.陸上的商道被控制

【評價實施主體】教師

【評價標準】A

【作業(yè)分析】據(jù)題干信息“15世紀”“歐洲水手揚帆出海，

大航海時代悄無聲息地拉開了序幕”及所學知識可知，材料

描述的事件是新航路開辟。新航路開辟的根本原因是歐洲資

本主義的萌芽和商品經濟的發(fā)展故選A。

【設計意圖】本題主要考查新航路開辟原因，理解經濟基礎

決定上層建筑。考查學生“唯物史觀”、“歷史解釋”素養(yǎng)。

2、當哥倫布到達新大陸的時候，這是一塊所謂的“從未被

污染的沃土”，也就是說在歐洲大陸已經肆虐很久的疾病，

比如天花、霍亂……等這些疾病，在這片大陸從來沒有出現(xiàn)

過。這片“新大陸”的名稱以及哥倫布到達這里的時間是

A.亞洲1487年B.歐洲1492年

C.美洲1492年D.美洲1497

【評價實施主體】教師

【評價標準】C

【作業(yè)分析】根據(jù)所學知識可知，1492年，哥倫布橫渡大西

洋，到達今天的美洲古巴、海地等地，發(fā)現(xiàn)了美洲大陸。他

認為自己到達了印度，把他到達的地方稱為印度大陸，當?shù)?/p>

居民稱為印第安人。C項正確；哥倫布沒有到達亞洲，排除

A項；哥倫布從歐洲出發(fā)，排除B項；哥倫布到達美洲的時

間是1492年，排除D項。故選C項。

【設計意圖】本題主要考查學生的識記能力以及分析問題的

能力.了解哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸相關史實.著力培育學生的

“歷史解釋”素養(yǎng)。

3、下面是印第安人和歐洲人對某位歷史人物的看法，最符

合下列看法的歷史人物是（）

印第安人歐洲人

他把歐洲強盜帶到了美洲，破他“發(fā)現(xiàn)”了新大佳，把歐洲

壞我們的文明，掠奪我們的財富，文明傳到美洲，使落后的美洲走向

他是一個惡魔.文明，他是一個功臣..

A.迪亞士B.達?伽馬C.哥倫布D.麥哲倫

【評價實施主體】教師

【評價標準】C

【作業(yè)分析】依據(jù)題干“他發(fā)現(xiàn)了新大陸”“他把歐洲強盜

帶到了美洲”可見這個人應該是哥倫布，哥倫布在開辟新航

路的過程中發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸，并將當?shù)鼐用穹Q之為印第安

人，哥倫布的發(fā)現(xiàn)推動美洲和世界其他地區(qū)的交往交流，但

是歐洲殖民者也相繼來到美洲進行殖民掠奪，給美洲印第安

人帶來深重的災難，C項正確；迪亞士到達非洲好望角，排

除A項；達?伽馬繞過好望角到達東方的印度，排除B項；

麥哲倫船隊實現(xiàn)了首次環(huán)球航行，而麥哲倫本人在菲律賓群

島被當?shù)赝寥藲⑺?，排除D項。故選C項。

【設計意圖】本題考查的是對歷史人物的評價。對于歷史課

程的教學能夠對學過的歷史人物給予客觀、中肯且全面的評

價，是教師教學成果的一種直觀體現(xiàn)，也是學生歷史素養(yǎng)的

體現(xiàn)方式。教師引導學生正確評價歷史人物，并且掌握一些

重要的評價原則。同時，教師要讓學生學會以唯物史觀作引

導來認識與評價一個歷史人物，并在評價歷史人物時結合具

體的歷史背景去展開。此外，教師要引導學生一分為二地看

待歷史人物，這樣才能夠更為準確、客觀和全面地評判一個

歷史人物。

4、麥哲倫船隊首次完成了人類歷史上環(huán)球航行的壯舉。依

據(jù)《新航路的開辟示意圖》，他們航行的路線是（）

A.太平洋一印度洋一大西洋一太平洋

B.大西洋-印度洋-＞太平洋一大西洋

C.大西洋f太平洋f印度洋一大西洋

D.印度洋一太平洋一大西洋一印度洋

【評價實施主體】教師

【評價標準】C

【作業(yè)分析】閱讀《新航路的開辟示意圖》可知，1519—

1522年，麥哲倫船隊從西班牙出發(fā)，經大西洋、太平洋、印

度洋、大西洋后，回到西班牙，完成了環(huán)球航行故選C。

【設計意圖】歷史地圖蘊含著豐富的歷史信息。對歷史地圖

的解讀，除了需要學

生具有扎實的歷史基礎外，還需要運用地理知識，具備史地

結合能力，是跨學科

考查的重要載體，因此是學生歷史學習的重點也是難點。本

題考查學生讀取歷史地圖有效信息能力和“圖”“史”結合

能力，著力培育學生的“時空觀念”素養(yǎng)。

5、14~16世紀是人和世界被發(fā)現(xiàn)的時代。兩個發(fā)現(xiàn)對世界

歷史產生的共同影響是（）

A.倡導人文主義B.發(fā)現(xiàn)了美洲大陸

C.把世界開始連為一體D.促進了早期資本主義的發(fā)展

【評價實施主體】教師

【評價標準】D

【作業(yè)分析】14~16世紀是人和世界被發(fā)現(xiàn)的時代分別是指

文藝復興與新航路的開辟，文藝復興批判了神權統(tǒng)治，宣揚

人文主義，新航路的開辟為資本主義發(fā)展提供原始積累，二

者都促進了早期資本主義的發(fā)展，D項正確；A項是文藝復

興，排除A項；BC項是新航路開辟，排除BC項。故選D

項。

【設計意圖】本題主要考查學生的識記能力以及分析問題的

能力.理解并識記文藝復興和新航路的開辟的相關史實.著

力培育學生的“唯物史觀”、“歷史解釋”素養(yǎng)。

二、材料解析題

6、閱讀下列材料，回答問題。

材料一：1500年以前，人類基本上生活在彼此隔絕的地區(qū)中。

各種族集團實際上以完全與世隔絕的方式散居各地。直到

1500年前后，各種族集團之間才第一次有了直接的交往。從

那時起，他們才終于聯(lián)系在一起

-斯塔夫里阿

諾斯《全球通史》

材料二：如圖所示

材料三：美洲和東印度航路的發(fā)現(xiàn)擴大了交往，從而使工場

手工業(yè)和整個生產的發(fā)展有了巨大的高漲。從那里輸入的新

產品，特別是投入流通的大量金銀冒險的遠征，殖民地的開

拓，首先是當時市場已經可能擴大為而且規(guī)模愈來愈大地擴

大為世界市場所有這一切產生了歷史發(fā)展的一個新階段。

-《馬克思恩格斯選集》

⑴材料一中從“彼此隔絕”到“聯(lián)系在一起”的標志性事件

是什么？

⑵觀察材料二的圖片，A、B路線分別是哪位航海家的船隊

船行的路線？請你寫出他們的壯舉。

⑶依據(jù)材料三并結合所學，概括“美洲和東印度航路的發(fā)現(xiàn)”

所產生的世界影響。

【評價實施主體】教師

【評價標準】

⑴新航路開辟。

⑵A：哥倫布、“發(fā)現(xiàn)”美洲大陸；B：麥哲倫、麥哲倫船隊

實現(xiàn)了首次環(huán)球航行。

⑶新航路開辟以后，歐洲和亞洲、非洲、美洲之間建立起了

直接的商業(yè)聯(lián)系往來日益密切。世界開始連為一個整體。

【作業(yè)分析】第（1）問;新航路開辟后，世界開始連為一個

整體。因此材料一中從“彼此隔絕”到“聯(lián)系在一起”的標

志性事件是新航路開辟。

第⑵問：A：哥倫布船隊的航線，1492年，哥倫布率領船隊

橫渡大西洋，到達美洲，發(fā)現(xiàn)了美洲大陸；B：麥哲倫船隊

的航線，1519年到1522年，麥哲倫船隊從歐洲出發(fā)，橫渡

大西洋，進入太平洋、印度洋，最后回到歐洲，實現(xiàn)了首次

環(huán)球航行。

第（3）問：由材料可以看出，新航路開辟以后，歐洲和亞

洲、非洲、美洲之間建立起了直接的商業(yè)聯(lián)系，往來日益密

切。世界開始連為一個整體，世界的觀念也從此逐步確立起

【設計意圖】了解新航路航線、理解新航路開辟的影響是本

課教學重難點。因此，在本題設計中，選取了文字史料和圖

片史料，著力培養(yǎng)學生的史料分析能力和綜合運用能力，即

培養(yǎng)學生“史料實證”、“時空觀念”、“歷史解釋”素養(yǎng)。

第16課早期殖民掠奪

作業(yè)時間：10分鐘

一、單項選擇題

1、殖民是一個大國在國外尋求并獲得在經濟上、政治上和

文化上對不發(fā)達地區(qū)的占有權的過程。最早進行這一活動的

國家有（）

①英國②荷蘭③葡萄牙④西班牙

A.①②B.@@C.③④D.@@

【評價實施主體】教師

【評價標準】C

【作業(yè)分析】根據(jù)所學知識可知，15T6世紀率先進行航海

探險的是葡萄牙和西班牙。新航路開辟后，歐洲人開始了早

期的殖民掠奪，最早進行殖民的國家是葡萄牙和西班牙，③

④符合題意故選C。

【設計意圖】西班牙、葡萄牙最早進行新航路開辟，積累了

一定的財富，為其殖民擴張奠定了基礎。同時，其對外殖民

擴張又是為了獲得更多的財富。

2.17世紀，在世界各地奪取了大片殖民地，自詡為“日不

落帝國”的是（）

A.葡萄牙B.西班牙C.荷蘭D.英國

【評價實施主體】教師

【評價標準】D

【作業(yè)分析】依據(jù)所學知識可知，英國通過對西班牙、荷蘭

和法國的戰(zhàn)爭，在世界各地奪取了大片殖民地，17世紀自詡

為“日不落帝國”，D項正確；葡萄牙、西班牙、荷蘭不符

合題意，排除ABC項。故選D項。

【設計意圖】在早期殖民掠奪中，為爭奪殖民地，英國、西

班牙、荷蘭和法國等歐洲國家相互戰(zhàn)爭，互有勝負，體現(xiàn)了

殖民擴張的野蠻性與殘酷性，也說明國家綜合實力影響國家

國際地位。考查學生的“唯物史觀”、“時空觀念”“家國情

懷。”

3.臭名昭著的“三角貿易”中最具殘酷性和血腥性的貿易

航程應該是（）

A,美洲一歐洲B,美洲一非洲

C.非洲一美洲D.歐洲—非洲

【評價實施主體】教師

【評價標準】C

【作業(yè)分析】根據(jù)所學知識，“三角貿易”中最具北參行和

血腥性的貿易航程是非洲到美洲。因為這個航程中，許多黑

人在非洲運往美洲的途中喪生，到美洲后，歐洲奴隸販子將

黑人奴隸被當做商品賣給每周與種植園奴隸主，C項正確；

美洲到孕周運回的是工業(yè)原料和黃金、白銀，排除A項；三

角貿易航程中沒有美洲到非洲，排除B項；歐洲到非洲販賣

的商品是工業(yè)品，排除D項。故選C項。

【設計意圖】“三角貿易”是本課一個重點內容，正確掌握

其航程路線有利于學生理解資本原始積累的野蠻性和殘酷

性?？疾閷W生的“時空觀念”、“家國情懷”。

4.最惡的“三角貿易”航程路線正確的是（）

A.歐洲一美洲一非洲一歐洲B.歐洲一非洲一美洲一歐洲

C.非洲一美洲一歐洲一非洲D.非洲一歐洲一美洲一非洲

【評價實施主體】教師

【評價標準】B

【作業(yè)分析】結合所學內容可知，三角貿易是從歐洲啟程起

到非洲，用歐洲廉價的工業(yè)品購買非洲黑人勞動力為奴隸，

再將奴隸運抵美洲出售獲得利益，然后掠奪了美洲的原料和

金銀財富后再回到歐洲。由此可知正確的航程路線應該是B

項；ACD項航程路線有誤，排除ACD項。故選B項。

【設計意圖】“三角貿易”是本課一個重點內容，正確掌握

其航程路線有利于學生理解資本原始積累的野蠻性和殘酷

性?？疾閷W生的“時空觀念”、“家國情懷”。

5.從15世紀的最后幾十年起，歐洲人以尋找新的商業(yè)路線

以及對冒險的追求為理由，開始拓展他們已知世界的前沿。

最終，他們在大洋的另一邊找到了無以計數(shù)的財富。材料說

明歐洲人的“拓展”（）

A.推動了人文主義的發(fā)展B.使“世界”的觀念開始確立

C.促進了資本的原始積累D.給非洲人民帶來深重災難

【評價實施主體】教師

【評價標準】C

【作業(yè)分析】根據(jù)材料中“15世紀的最后幾十年”“尋找新

的商業(yè)路線”“在大洋的另一邊找到了無以計數(shù)的財富”等

信息，可判斷出這一“拓展”是新航路開辟。新航路開辟使

大量財富涌入歐洲，促進了歐洲資本原始積累，因此C項符

合題意。人文主義是推動新航路開辟的重要精神動力，A項

排除；B、D兩項均為新航路開辟的影響，但在材料中沒有

體現(xiàn)，排除。【設計意圖】正確認識資本原始積累是本課教

學難點。通過“三角貿易”的學習，學生已經認識到資本原

始積累的野蠻性和殘酷性。但是，歷史教學中對一個歷史事

件的評價要一分二，把事件放在特定的歷史時空框架中才能

對形成準確的理解。本題旨在要求學生要客觀的了解資本原

始積累的?？疾閷W生“唯物史觀”、“時空觀念”、“歷史解釋”

素養(yǎng)。

二、材料解析題

6、新航路開辟之后，出現(xiàn)了物種在全球范圍內的交流，被

稱為“哥倫布大交換”，其影響深遠。閱讀材料，完成下列

探究。

材料一“哥倫布大交換”關于人口、物種、貴金屬的流動示

意圖

材料二：15-19世紀美洲居民結構變化（估值）表

白人黑人混血人種原住民

1490年0.00%0.00%0.00%100%

1570年1.37%232%0.25%96.06%

1650年6.24%7.22%5.71%80.65%

1852年7.77%7.00%36.84%48.39%

材料三：18世紀初國際貿易狀況示意圖

|玉米、馬體暮、/左、白然

者料、絲媽、竟3、茶

⑴依據(jù)材料一示意圖并結合所學知識判斷，流動方向與哥

倫布開辟的航線最貼合的是________(填序號)，對應玉米、

白銀、黑奴流動方向的序號應分別是________、、

(填序號)。

(2)根據(jù)材料二概括15-19世紀美洲居民結構變化趨勢并分

析其變化的主要原因？

(3)依據(jù)示意圖并結合所學知識判斷，圖中①②③代表的

大洲依次應是什么？

(4)從材料三中提取有效信息，擬定一個論題，并結合史

實加以闡述(要求：明確寫出所擬論題，闡述須有史實依據(jù))

【評價實施主體】師生(學生為主，教師為輔)

【評價標準】

(1)①；⑤④②

(2)趨勢:149卜-1852年，美洲白人、黑人、混血人種所占

比例不斷增大，原住民所占比例大幅下降。

主要原因:新航路開辟后非洲黑人被歐洲殖民者作為奴隸販

運到美洲;種族交融使混血人種比例逐漸增加;歐洲殖民者殘

酷的殖民統(tǒng)治及其從舊大陸攜帶的各類疾病等使美洲原住

民人口數(shù)量減少，加上其他人種人口數(shù)增長，導致原住民所

占人口比例不斷下降。

(3)①②③代表的大洲依次歐洲、美洲、亞洲

(4)論題1：新航路開辟促進了世界各地之間的交流

闡述:新航路的開辟使世界日益聯(lián)結成為-一個整體促進了

世界范圍內的交流。美洲的玉米等作物傳遍世界各地有利于

養(yǎng)活更多的人口，促進人口的增長;亞洲的瓷器、絲綢等傳到

歐洲、非洲與美洲豐富了各洲人民的生活。

論題2：新航路開辟給亞洲非洲美洲帶來災難

闡述:新航路開辟后歐洲國家開始對美洲進行擴張掠奪財富,

并造成美洲人口減少;為此西歐國家開始三角貿易給非洲帶

來了沉重的災難;歐洲國家還對亞洲進行侵略如葡萄牙人占

領澳門，荷蘭侵占臺灣給東方國家?guī)頌碾y。

論題3:三角貿易與西歐資本主義的發(fā)展。

闡述:西歐資本主義的興起，推動了新航路的開辟。新航路開

辟后，西歐殖民者開始了早期的殖民擴張，三角貿易興起。

歐洲人把武器、糧食、日用品運到非洲販賣，再將非洲黑奴

販賣到美洲作勞動九最后把美洲的玉米、番薯、馬鈴薯、棉

花等和掠奪的金銀帶回歐洲。三角貿易擴大了歐洲市場，加

速了西歐資本的原始積累，促進了西歐資本主義經濟的發(fā)展,

有利于西歐的社會轉型，但這種發(fā)展是建立在對美洲、非洲

掠奪的基礎之上的。

綜上所述，三角貿易是西歐資本主義興起和發(fā)展的產物，也

促進了西歐資本主義的發(fā)展。

［作業(yè)分

第(1)問：伴隨著新航路開辟，大量金屬源源不斷地流入

歐洲，后通過國際貿易流向東方，王米從美洲傳入歐洲亞泄，

黑奴從非洲到美洲，麥子以及先進生產方式伴隨著歐洲移民

到美洲。①指的是歐洲移民到達美洲，②指的是黑奴從非洲

到美洲，③指的是南美洲的香料運往歐洲;④指的是西方殖民

著大肆掠奪，大量金屬源源不斷地流入歐洲，后通過國際貿

易流向東方;⑤指的是玉來從美洲傳入歐洲、亞洲。因此，流

動方向與哥倫布開辟的航線最貼合的是①，對應玉米、白銀、

黑奴流動方向的序號應分別是⑤④②。

第(2)問：據(jù)材料二“美洲15-19世紀居民結構比例(％)變

化表”可知，15-19世紀美洲居民結構原住民比例逐漸減少，

白人、黑人和混血人種比例逐漸增多。據(jù)所學知識可知，新

航路開辟、販賣黑人奴隸的三角貿易和殖民掠奪是導致這一

變化的事件。

第(3)問：依據(jù)材料圖片信息可知材料圖反映的是三角貿

易從16世紀起歐洲殖民者為補充和增加美洲殖民地的勞動

力，他們從歐洲出發(fā)乘船至U非洲,攜芾槍支、雜物等;在非洲通

過各種卑鄙的方式擄獲黑人后運往美洲然后把黑奴賣給美

洲的種植園主,然后帶著滿船的金銀和歐洲需要的經濟作物

返回歐洲,這一滅絕人性的行為即三角貿易;圖中①②③代表

的大洲依次應是歐洲、美洲、亞洲。

第(4)問：本題是一個小論文題目，考查的是學生分析、

綜合、概括和論述歷史問題的能力。只要觀點明確，史論結

合，條理清楚即可。

【設計意圖】歷史教學中，圖表蘊含著豐富的歷史信息。對

歷史圖表信息的解讀，除了需要學生具有扎實的歷史基礎外,

還需要運用語文、地理知識，具備文史、史地結合能力，是

跨學科考查的重要載體，因此是學生歷史學習的重點也是難

點。本題作業(yè)選取三幅圖表資料，旨在考查學生讀取歷史圖

表有效信息能力和“圖”“表”“史”結合能力，著力培育學

生的“時空觀念”“史料實證”和“歷史解釋”素養(yǎng)。

六、單元質量檢測作業(yè)

(-)單元質量檢測作業(yè)內容

作業(yè)時間：30分鐘

一、單項選擇題

L阿爾帕說：”……大多數(shù)的時候，落在人們頭上的幸福或

不幸取決于他們自己。”這句話表達出的文藝復興運動的核

心思想是（）

A.復古主義B.古典主義C.人文主義D.蒙昧主義

【評價實施主體】教師

【評價標準】C

【作業(yè)分析】本題選用名人名言，要求學生解讀出其中的本

質含義，材料中“幸?；虿恍胰Q于他們自己”，顯然是強

調個人價值，根據(jù)所學很容易得出本題的答案是文藝復興運

動當中的人文主義，故而C項正確。

【設計意圖】文藝復興運動是世界歷史學習中第一次提及的

有重要影響的思想解放運動，對此次思想解放運動的核心理

解是本課內容學習的重難點所在，本題意在考查學生對文藝

復興運動核心思想人文主義的掌握和理解。

2.在歷史研究中，由于立場和觀點的差異，對歷史事件的解

釋也會有差異。對哥倫布航行到美洲這一事件，歐洲人、美

洲土著人、持全球史觀的學者，他們的觀點應分別是（）

A.侵犯發(fā)現(xiàn)文明相遇B.發(fā)現(xiàn)侵犯文明相遇

C.發(fā)現(xiàn)文明相遇侵犯D.文明相遇發(fā)現(xiàn)侵犯

【評價實施主體】教師

【評價標準】B

【作業(yè)分析】選項中分列了三種不同的觀點，依據(jù)歐洲人、

美洲土著人、持全球史觀各自的立場，可以較快判斷出他們

在面對哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的不同看法，歐洲人美化自己的行

為，美洲土著人遭受奴役屠殺必然是感覺被侵犯，持全球史

觀的人則更多從更大角度去思考和理解哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲這

件事，故而B項正確。

【設計意圖】新航路的開辟是本單元的學習重點，而在新航

路開辟的各條線路中，又以“哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸”最具代表

性。本題以新的角度出發(fā)，嘗試讓學生判斷不同立場下人們

對同一事件的理不同理解，借此加深學生對歷史事件的全方

位認識，更好地理解新航路開辟后“世界開始連為一個整體”

這個點，培養(yǎng)學生對歷史理解的客觀性。

3.16、17世紀英國成立了多個貿易公司，如壟斷東方貿易的

東印度公司，它不僅掌握了貿易壟斷權，而且在印度還有自

己的軍隊，成為英國在印度殖民地的代理機構。該史實應納

入的學習主題是（）

A.新航路的開辟B.罪惡的“三角貿易”

C.英國完成工業(yè)革命D.英國的殖民擴張

【評價實施主體】教師

【評價標準】D

【作業(yè)分析】東印度公司是英國早期對外擴張非常重要的一

個代表和縮影，這是教師課上重點強調的一點，看到東印度

公司學生第一時間應該想到英國的殖民擴張。B項中“三角

貿易”是一個干擾選項，地點是在“美洲-非洲-歐洲”之

間，與東印度公司主要的經營地點不同，故而D項正確。

【設計意圖】早期殖民掠奪是緊接新航路開辟后的內容，也

集中展示了資本主義的產生和發(fā)展同殖民擴張與掠奪緊密

相連，選東印度公司作為切入點，以代表性掠奪貿易公司為

練習，讓學生加深代表性歷史主角的認識。本題還特意選了

比較迷惑性的相關選項，以加深學生對知識的對比和理解。

4.n世紀后，歐洲租地農場的出現(xiàn)促進了農業(yè)的發(fā)展，進

而促進了城市商業(yè)的發(fā)展，出現(xiàn)集中的手工工場。集中的手

工工場的特點有（）

①在共同的地點集中統(tǒng)一指揮勞動

②工人成為完全出賣勞動力的雇傭勞動者

③商人提供原料和統(tǒng)一的生產工具

④現(xiàn)代工廠制度逐漸建立起來

A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④

【評價實施主體】教師

【評價標準】A

【作業(yè)分析】本題可以排除法進行快速選擇，“工廠”是工

業(yè)革命之后，有了機器大生產了才有的歷史名詞

o排除④，故而A項正確。

【設計意圖】本題用羅列的方式，讓學生更好溫習西歐經濟

在走向近代的過程中的一些重要特征，也利用本題讓學生學

會區(qū)分“工場”和“工廠”是兩個截然不同的歷史名詞，既

要求學生知道本階段歐洲經濟社會發(fā)展特點，又培養(yǎng)學生

“歷史解釋”素養(yǎng)。

二、材料解析題

5.自新航路開辟以來，世界整體性日益增強。閱讀下列材料,

回答問題。

材料一隨著工商業(yè)的發(fā)展和資本主義萌芽的成長，西歐各

國的統(tǒng)治者和形成中的資產階級都渴望從東方獲取黃金、白

銀和貴重商品。而這時，東西方之間的交通要道被奧斯曼土

耳其控制，貿易受阻，西歐人開始尋找通往東方的新航路。

——恩格斯《論封建制度的瓦解和民族國家的產生》

(1)根據(jù)材料一說明歐洲人在15世紀熱衷于開辟新航路的

原因是什么？

材料二

(2)根據(jù)材料二，分析新航路開辟的條件有哪些。

材料三