新老師匯報(bào)課評(píng)課稿

橫市中小新老師匯報(bào)課評(píng)課稿我們學(xué)校一直在不斷地尋求打造高效課堂的策略和措施。我們希望通過(guò)觀摩課、研究課、匯報(bào)課等課型為載體，通過(guò)互相研究、相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，形成一股積極探索高效課堂的合力，促使我們的每一位老師在“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”的基礎(chǔ)上自我升華，真正探求適合各學(xué)科課堂教學(xué)的高效策略。常態(tài)化教學(xué)研討活動(dòng)是我校打造高效課堂的一條重要途徑，上一周的新老師匯報(bào)課便開啟了我校本學(xué)期常態(tài)化教學(xué)研討活動(dòng)的序幕。我很淺薄地認(rèn)為所謂的高效課堂就是要把課堂變成由“帶著知識(shí)走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識(shí)”的師生共同發(fā)展的生態(tài)的和諧的課堂。這一次新老師的匯報(bào)課語(yǔ)文組共有五位老師作了精彩的講授，給我最大的感受是我們的這五位老師的課，讓我能深深地感受到每一位老師對(duì)教育深深的摯愛和對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)心！下面我就對(duì)幾位老師的課談?wù)勎覀€(gè)人不夠成熟的看法。一、首先是郭燕老師的《爬山虎的腳》這一堂課郭老師在整堂課的安排方面，科學(xué)合理，環(huán)環(huán)相扣。課堂上洋溢著濃濃的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氣息、有品詞析句、有潛心會(huì)文、有聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練。郭老師注重了朗讀的指導(dǎo)，語(yǔ)言文字抓得實(shí)在，課文感悟相當(dāng)深刻。教師很科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何進(jìn)行細(xì)致、連續(xù)的觀察的；并了解和學(xué)習(xí)作者是怎樣把觀察到的事物具體、有順序地寫下來(lái)的，從而學(xué)習(xí)作者的觀察寫作方法。正是意識(shí)到了這一點(diǎn)，郭老師在教學(xué)這一課時(shí)，是分三步進(jìn)行的，一是讀課文感受爬山虎葉子的美。抓住嫩紅、嫩綠、綠的新鮮來(lái)感受葉子顏色的美，抓住一順朝下、鋪的均勻、沒(méi)有重疊、不留空隙、漾起波紋等感受形態(tài)美。二是認(rèn)識(shí)爬山虎的腳以及怎樣爬。抓住長(zhǎng)在莖上、伸出枝狀的六七根細(xì)絲、蝸牛的觸角、嫩紅、牢固、不費(fèi)一點(diǎn)勁、休想等來(lái)感受爬山虎腳的樣子的與眾不同。抓住變成圓片、巴住墻、彎曲了、拉一把、貼等詞語(yǔ)感受爬山虎就是借助這些腳一步一步往上爬的。教師抓住作者為什么能把爬山虎以及他的腳寫的這樣詳細(xì)？讓學(xué)生感受到，要想把一件事物寫具體，就必須認(rèn)真細(xì)致的觀察，而且一定要按一定的順序觀察。葉圣陶爺爺通過(guò)認(rèn)真的觀察才將我們經(jīng)常見到的爬山虎描寫的這樣生動(dòng)具體，就連不容易被人們發(fā)現(xiàn)的腳以及它怎樣爬都寫得如此詳盡。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生既了解了爬山虎的有關(guān)知識(shí)，又受到了情感的熏陶，學(xué)會(huì)了觀察的方法。為今后寫作奠定了基礎(chǔ)。幾點(diǎn)不成熟的看法：1、如果能找到幾根爬山虎的標(biāo)本，那就更好。這樣既可省去學(xué)生上臺(tái)表演爬山虎爬的樣子，因?yàn)榕郎交⑹侵参?，人是?dòng)物，也夠難為那兩個(gè)學(xué)生了。又可以讓學(xué)生看得更真切，為以后的觀察和寫作打下基礎(chǔ)。這個(gè)爬山虎我鄉(xiāng)下的家里有好多，墻和圍墻到處都是，如果課之前告訴了我我一定會(huì)幫你帶過(guò)來(lái)的。2、在上完葉子那部分后，學(xué)生在讀課文時(shí)，老師默默地板書葉子：美、嫩紅、嫩綠、新鮮、均勻。板書不是來(lái)源于課堂和學(xué)生，不過(guò)后面的板書做得很好，開始也許是不記得了。3、這篇課文分別向我們介紹了爬山虎的葉子、“腳”的形狀與特點(diǎn)以及它是如何一腳一腳向上“爬”的。在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)孩子抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感受爬山虎葉子的美，和他腳的樣子以及一腳一腳往上爬的過(guò)程，從中感受到爬山虎一步一個(gè)腳印的前進(jìn)的品質(zhì)，教師可以引出做人就要做這樣的人。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受到課文中處處流淌著作者對(duì)小生命的敬意與熱愛。二、下面我就成佳佳老師的《貓》這一堂課，談?wù)効捶ǎ骸敦垺肥抢仙嵯壬鷮懙囊黄獱钗锸闱樯⑽?，文章以幽默通暢又富有童趣的語(yǔ)言，淋漓盡致地表現(xiàn)了貓的性情，同時(shí)在字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。成佳佳老師的這一堂課，我認(rèn)為有很多優(yōu)點(diǎn)，不一一列舉，象教師的教態(tài)大方優(yōu)雅，端莊秀麗，普通話標(biāo)準(zhǔn)流暢。等等很多很多。而且還有：一）、注重整體把握，教學(xué)安排符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。二）、尊重學(xué)生自主感悟，品味文章的語(yǔ)言文字。在《貓》這篇課文里，老舍先生用樸實(shí)無(wú)華而又生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、貼切形象的比喻和擬人化的手法，惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態(tài)舉止，表達(dá)了自己對(duì)貓的喜愛之情。成老師在本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句，了解內(nèi)容、體悟情感。你比如，成老師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是一只老實(shí)、貪玩、盡職的貓時(shí)，和學(xué)生一起抓住“成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)”；“一天一夜、任憑、也”；“屏息凝視、非……不可”學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞的理解更加深了他們對(duì)文本的體會(huì)，然后再結(jié)合朗讀的指導(dǎo)，一只生動(dòng)的貓的形象就躍然在眼前了。又如將“小梅花”和“小腳印”進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛的情感，領(lǐng)悟比喻運(yùn)用的精妙。這就是一個(gè)語(yǔ)文教師的語(yǔ)文敏感，教師就是運(yùn)用這種“敏感”引領(lǐng)學(xué)生觸摸語(yǔ)言文字的溫度，走進(jìn)作者豐富的內(nèi)心情感世界！幾點(diǎn)不成熟的看法：1、整堂課對(duì)優(yōu)美段句的品讀還沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。讀的形式單一，讀沒(méi)有充分發(fā)揮。語(yǔ)文課應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，其實(shí)語(yǔ)文實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，把文章感悟與人生感悟有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文實(shí)踐包括聽、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐，在閱讀教學(xué)中，主要是讀的實(shí)踐，“以讀為本”。2、在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，成老師關(guān)注“字詞句”的品味與體會(huì)方面也做得不夠到位。例如：(1)貓的性格古怪。(2)貓的性格實(shí)在有些古怪。老師可以通過(guò)這兩個(gè)句子的比較，讓學(xué)生明白句子該怎樣準(zhǔn)確又有所強(qiáng)調(diào)地去表達(dá)！還有在學(xué)生劃出體現(xiàn)貓性格特點(diǎn)的重點(diǎn)句前提是了解自己的學(xué)生，了解他們今天的進(jìn)步和落后，不讓一個(gè)學(xué)生有積累不良習(xí)慣的機(jī)會(huì)。楊老師整堂課都在不停地激勵(lì)和不停地糾正，因而楊老師的課堂便形成一股鼓團(tuán)結(jié)的、合作的、進(jìn)取的良好學(xué)習(xí)氛圍。比如對(duì)孫家棟同學(xué)的關(guān)注，發(fā)揮到了極致。三）、養(yǎng)成教育貫穿始終，重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

一年級(jí)的孩子剛從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)階段還不到一個(gè)月，對(duì)小學(xué)的課堂生活，對(duì)小學(xué)的教學(xué)常規(guī)還非常的不適應(yīng)，在課堂上他們還顯得十分的“自由”，孩子們生性活潑好動(dòng)，集中注意力的時(shí)間特別短，所以，一節(jié)課40分鐘，要組織他們動(dòng)靜結(jié)合，有所學(xué)習(xí)和收獲，確實(shí)是一件難事。這節(jié)課讓我們看到了楊老師在課堂常規(guī)教育上下的功夫，該班的孩子已經(jīng)養(yǎng)成了良好的坐的習(xí)慣、聽的習(xí)慣、說(shuō)的習(xí)慣、合作交流的習(xí)慣等。尤其是聽的習(xí)慣，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)聽，極其重要，這不僅因?yàn)槁犑撬季S活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的開端，而且，教學(xué)生學(xué)會(huì)聽，也是培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、汲取他人優(yōu)點(diǎn)的情感態(tài)度價(jià)值觀方面的一種重要的體現(xiàn)。聽楊老師的課，始終覺(jué)得她一直在變著法兒強(qiáng)調(diào)這個(gè)主題，或鼓勵(lì)、或表?yè)P(yáng)、或開門見山地講道理，或旁敲側(cè)擊地明事理，正是這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練，才出現(xiàn)了這堂課的又一個(gè)亮點(diǎn)。我想，習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，但像楊文彬老師那樣每天使自己的教學(xué)過(guò)程既教知識(shí)又教方法，既讓學(xué)生體驗(yàn)情感又培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)的態(tài)度，既抓常規(guī)又發(fā)展個(gè)性，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的良好局面，這正是我們努力的方向。再就是鄧曉娟老師的課，鄧?yán)蠋煹恼n也很不錯(cuò)，只是應(yīng)注意學(xué)生的讀，把讀融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，貫穿課的始終。其實(shí)，我們每一個(gè)老師的課都還有很多精彩的地方，由于時(shí)間關(guān)系，我不能一一詳細(xì)點(diǎn)評(píng)?？偠灾?，在這次新老師匯報(bào)活動(dòng)中我所學(xué)習(xí)的五堂語(yǔ)