盤古開天地教學設計含反思

《盤古開天地》第二課時教學設計一、教材分析《盤古開天地》一文是一篇神話傳說。課文具體而生動地記敘了人類的老祖宗——巨人盤古開天辟地，并用自己的身體幻化宇宙萬物的故事。課文的脈絡清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了奇幻色彩，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、神奇而了不起的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。二、教學目標：知識與能力目標：1、抓住文中重點詞句，朗讀感悟，體會盤古的獻身精神。2、了解神話故事想象豐富的特點，能敘述這個故事，并能把這個神話講給別人聽。情感態(tài)度價值觀目標：讀懂課文，感受盤古的偉大之處，體會盤古的獻身精神、舍己為人的精神，學會無私奉獻。教學重點：抓住文中重點詞句，朗讀感悟，體會盤古的獻身精神。教學難點：了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。教學課時：1課時教學過程：一、復習導入，鞏固提高1、揭示課題：上節(jié)課里我們認識了很多神話故事里的人物，在古代中國神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——（板書課題）這節(jié)課我們繼續(xù)學習第18課，共同感受神話故事的神奇和故事中人物的了不起吧！2、出示生字詞，生開火車復習。3、找出全文的中心句，思考質疑。（1）師：課文里講的故事能不能用書上的一句話來概括？生快速瀏覽課文，找出并感情朗讀課文最后一句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。師：這一句概括了整篇文章的內(nèi)容，我們叫它——中心句。生齊讀(2)師：讀了這段話，你想到了哪些問題？生自由發(fā)言。師根據(jù)學生回答課件出示三個問題：①很久很久以前，宇宙是什么樣子的?②盤古是怎樣開天劈地的呢？③天地分開以后，盤古做了些什么？他為什么要這樣做？(3)生自由讀課文，一邊讀，一邊思考上面的三個問題，用“——”在書上勾劃出解決這些問題的相關句子。二、精讀課文，深入研究（一）學習第一自然段，解決“很久很久以前，宇宙是什么樣子的？”的問題。1、提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。2、根據(jù)學生回答,相機理解“混沌”的意思。（二）學習第二到四自然段，解決“盤古是怎樣開天劈地的呢？”的問題。1、學習第2自然段(1)師：這個問題的答案藏在哪些自然段里？（2-4）我們先來讀讀第二自然段，這個自然段寫了盤古干什么？請同學們自由朗讀。文中哪一句話告訴了我們的答案。(2)教師出示句子：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。全班齊讀。(3)生找出這句話中的兩個動詞。（課件顯示：掄起、猛劈）師指導結合圖片觀察：a怎樣的動作是怎樣的呢？（學生做動作、表情體會）b了解動作妙處,體會課文用詞的準確。c指導朗讀：全班起立，帶上動作讀，讀出盤古動作的吃力、使勁和艱辛。（4）師：盤古劈了過去，天和地是怎樣分開的呢？a（出示）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天。重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。(第一個句子從屏幕底部緩緩上升，第二個句子從屏幕上方慢慢下降。)b學生有感情地朗讀這兩句話。說一說自己的發(fā)現(xiàn)。感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。c感情朗讀.男生讀第一排字，女生讀第二排。（5）師小結：我們用一個四字詞語來概括第二自然段內(nèi)容。盤古打開了天，我們簡稱為“開天”，劈開了地，簡稱為“劈地”。（板書：開天劈地）(6)指導感情朗讀第2自然段，進一步體驗盤古開天劈地的艱難。2、學習第三自然段（1）師：盤古開天劈地之后，就撒手不管了嗎？現(xiàn)在，我們走進第三自然段，看看他又是怎么做的。出示：天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（2）指導學生找出最能打動人的兩個動詞：頂著、使勁蹬著，全班起立演示這兩個動作讀，指生說說自己的感受，體會盤古頂天立地的吃力、艱難。（3）渲染品讀：除了艱難、吃力，他還可能承受著哪些痛苦？（引導學生從以下幾個地方體會：①從頭頂磨出了血，腳磨出了泡，體會到盤古身體的疼痛；②從盤古孤獨一人支撐著天地，體會到盤古的孤獨；③從盤古隨時失去生命，體會到盤古隨時面臨著死亡的威脅……）感受盤古的堅毅和不放棄。（4）師出示課文中的插圖：讀了課文，你能用哪個詞來形容圖中的盤古嗎？生：頂天立地。（教師板書：“頂天立地”）（5）感情朗讀第三自然段。3、學習第四自然段,解決“天地分開以后，盤古做了些什么？他為什么要這樣做？”，感受神奇和美麗。（1）學生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。（2）邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。師：盤古的身上發(fā)生了哪些變化呢？默讀第四段，畫出相關句子。出示句子：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的左眼變成了太陽照耀大地；他的右眼變成了月亮，給黑夜帶來光明，他的四肢和軀干，變成了大地上的四極和五方的名山；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露（3）指導朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。師生共讀：師讀盤古身體的部分，生讀其他的部分。（投影出示文字和畫面，師生配樂接讀。）想象，感受美麗。（4）拓展想象，豐富美麗。①師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？相機指導省略號的用法。②啟發(fā)想象，練習說話。（出示句式）:盤古的（），變成了（）的（）。（板書：身化萬物。）(5)師出示宇宙美麗的圖片，范讀第四自然段。（6）盤古的身體消失了，換來了今天美麗的宇宙，你想說點什么？（板書：無私奉獻，舍己為人）（7）同學們已經(jīng)被盤古的精神所感動，讓我們帶著這份感動，齊讀第五自然段。（出示最后一個自然段，齊讀）三、布置作業(yè)1、把《盤古開天地》的故事講給家長聽。再讀幾個中外神話故事?！侗P古開天地》教學反思《盤古開天地》是部編人教版小學語文第七冊的一篇課文。這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉，高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。教學重點是體會文中用詞的準確，生動，發(fā)展語言，培養(yǎng)想象力，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。教學難點是要讓學生讀文感受，體會盤古的奉獻精神。我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以"傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙"為主線展開教學，在引讀，想象，體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功:1.以學生為主體，充分尊重學生的閱讀體會，引導學生自讀自悟，合作探究，領悟課文主題。2.在課堂上"讀"貫穿始終，讀得充分，讀得扎實，讀得多樣。如第二節(jié)的"掄斧猛劈"通過學生自己的動作感受來加以讀的感悟;天地分開后發(fā)生的變化，也是通過感情朗讀讓學生加以體會，特別是第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的變化，我首先示范朗讀讓學生閉上眼睛想象，然后通過師生對讀，生生合作等朗讀方式，讓學生入情入境，在潛移默化中體會祖國文字的魅力及盤古的不朽精神。3.有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學"盤古倒下后，他的身體發(fā)生變化"這節(jié)時，我設計了讓學生發(fā)揮想象，同學間啟發(fā)合作，想象盤古身體的其它部位發(fā)生了怎樣的變化，學生仿造文中的優(yōu)美詞組也寫下了很多優(yōu)美的詞句，同時達到了當堂課講，練，寫結合的目的，收到了較好的教學效果。4.本節(jié)課的作業(yè)我沒有硬性規(guī)定學生去完成哪些內(nèi)容，而是讓學生說說學習本課后回家想做些什么，其實學生所說的如:想再讀一些神話故事，想把故事講給家人聽，想繼續(xù)搜集有關神話故事的資料等，這些正是老師要安排的作業(yè)，而學生卻自主地要去完成這些任務，這樣能更好地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學