《豐碑》教學(xué)設(shè)計（4篇）

《豐碑》教學(xué)設(shè)計（4篇）《豐碑》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計篇一知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，摘抄好詞好句；能力目標(biāo)：深刻領(lǐng)悟文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行繼續(xù)的方法；情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；學(xué)習(xí)軍需處長舍己為人的崇高精神，使自己受到感染和教育；教學(xué)重點：理解文中描寫軍需處長穿著、神態(tài)及將軍神態(tài)變化的語句，體會將軍前后思想感情的變化；教學(xué)難點：弄懂被大雪覆蓋的軍需處長的身體為什么成了一座晶瑩的豐碑教學(xué)準(zhǔn)備：自制多媒體課件教學(xué)時間：第二課時教學(xué)過程：第二課時一、激情導(dǎo)入：路迢迢，寒風(fēng)涼。敵重重，軍情忙。紅軍于1934年從江西福建出發(fā)，1935年到達(dá)陜北。歷經(jīng)艱難險阻。翻雪山，過草地，漫漫征途，涌現(xiàn)了多少可歌可泣的英雄。發(fā)生了多少感天動地的故事，今天我們一起走進(jìn)那艱難的歲月。一起走進(jìn)《豐碑》這篇課文。齊讀課題二、感知課文1、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)提示：（1）自學(xué)字詞，或結(jié)合上下文理解字詞（2）課文主要講了一件什么事？按什么順序?qū)懙模?、學(xué)生自學(xué)，檢查交流3、學(xué)生質(zhì)疑，師板書有共性的問題：a、將軍為什么思索著：這支隊伍能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗？b、老戰(zhàn)士為什么會被凍死？他死時為什么神態(tài)那么鎮(zhèn)定、安詳？三、細(xì)讀探究1、快速閱讀課文，思考問題a2、學(xué)生讀后體會交流3、師小結(jié)二、研讀領(lǐng)悟：（一）、請學(xué)生自由讀課文的3—12節(jié)，用“——”劃出描寫老戰(zhàn)士神態(tài)、穿著的語句，讀中探究1、指名讀，說說這段話中哪些詞用得好2、老戰(zhàn)士是誰？軍需處長是負(fù)責(zé)管理什么的？他為什么穿得這么單薄、破舊？3、軍需處長明知道自己會被凍死，為什么神態(tài)十分鎮(zhèn)定十分安詳？（出示多媒體課件）（）同桌討論，再交流4、你認(rèn)為軍需處長是個什么樣的人？你對他產(chǎn)生什么樣的感情？（學(xué)生自由說，師板書：舍己為人）5、指導(dǎo)朗讀第7節(jié)（出示多媒體課件）《豐碑》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計篇二教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。2、深刻領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想感情，認(rèn)識軍需處長那種一心為公、舍己救人的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。教學(xué)重難點：1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。2、深刻領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想感情，從中受到感染和教育。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)設(shè)計：一、導(dǎo)入1、揭示課題。齊讀課題。（1）"豐碑"是什么意思？（2）《豐碑》講述的故事是發(fā)生在什么時候的一件事？文中為什么把大雪覆蓋的軍需處長成為"豐碑"呢？二、出示目標(biāo)。三、學(xué)習(xí)第一自然段。1、自由讀，思考：紅軍在過云中山時，那里自然環(huán)境怎樣？（環(huán)境十分惡劣）2、除自然環(huán)境十分惡劣之外，還有什么困難在威脅、考驗他們？（裝備差）3、指導(dǎo)有語氣朗讀。三、學(xué)習(xí)第二自然段。1、默讀，思考：（1）軍長聽到警衛(wèi)員的報告后是怎樣做的？為什么這樣做？注意帶點的詞，理解句子的意思。風(fēng)雪中，一位老戰(zhàn)士，靠著冰崖坐著，一動也不動，好像一尊塑像。他渾身落滿了雪花，神情十分鎮(zhèn)定、自然。（2）軍長知道凍死的就是軍需處長時，他又是怎樣做的？2、讀課文，抓詞，談體會。軍長聽到"前邊凍死一個人"的消息后，先是"一愣"，表明事情發(fā)生得突然，沒有想到，接著他邊"急步朝隊伍前面走去"，表明他心里很著急。"軍長思索著，臉變得陰云密布，嘴角的肌肉明顯地抽動著。"他為凍死了戰(zhàn)士而痛心，為軍需處長沒有發(fā)給這位戰(zhàn)士棉衣而憤怒。從軍長"喊""大聲命令""給我找來""叫來"可以看出軍長心中充滿了對軍需處長失職的憤怒。"好像一尊雕像"表達(dá)了作者對死者的崇敬之情。"鎮(zhèn)定、自然"表明這位老戰(zhàn)士甘愿犧牲，從容赴死的心境。當(dāng)軍長從一位戰(zhàn)士口中得知眼前死去的戰(zhàn)士就是軍需處長時，"滿臉怒氣的軍長冷靜下來，他向前幾步，深情地注視著眼前這位死去的戰(zhàn)友"他因誤解軍需處長而悔恨、自責(zé)；他因軍需處長的崇高品德而感動。于是他"慢慢地舉起了右手，莊嚴(yán)地行了一個軍禮，淚水濕潤了他的眼睛"。表達(dá)了軍長對軍需處長的崇敬，對失去戰(zhàn)友的悲痛。３、討論：這段課文有幾句話？是按怎樣的順序連句成段的？（這段課文共十五句話。引導(dǎo)學(xué)生弄明白每句話的意思，弄明白上下句之間的承接關(guān)系。一、二句寫軍長聽了警衛(wèi)員的報告，疾步朝隊伍前走去。三至六句寫軍長趕到隊伍前邊看到了已經(jīng)凍死的老戰(zhàn)士的神情和衣著。七至十三句寫軍長心中的疑問、面部表情以及發(fā)怒時的語言。十五句寫軍長感情的變化。句與句順承相接，前因后果緊密相連，先發(fā)生的情況先寫，后發(fā)生的情況后寫。是按事情發(fā)展順序連句成段的。）４、學(xué)了這段課文，你敬佩軍需處長嗎？為什么？５、小結(jié)：這段課文具體、細(xì)致地描寫了軍長感情的變化（吃驚、著急——疑問、憤怒——冷靜、悔恨、自責(zé)——崇敬、悲痛），具體、細(xì)致地描寫了已經(jīng)凍僵的老戰(zhàn)士的神情、衣著，并把兩者按事情發(fā)展的順序結(jié)合起來，表現(xiàn)了軍需處長這位老紅軍在極端艱苦的條件下，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己的崇高的共產(chǎn)主義精神。６、指導(dǎo)有語氣朗讀。四、學(xué)習(xí)第三自然段。1、齊讀，體會"豐碑"的含義。（投影）注意帶點的詞語，理解句子的意思。大雪很快地覆蓋了死去的軍需處長，他變成了一座晶瑩的豐碑。（把軍需處長比做光亮透明的高大的石碑，表達(dá)了作者對這位偉大的紅軍戰(zhàn)士的崇敬心情。）２、指導(dǎo)有語氣朗讀。３、練習(xí)背誦。五、結(jié)束語：可敬的軍需處長離我們遠(yuǎn)去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他克己奉公的精神卻象高山一樣永存，他所代表著的紅軍精神已成為中華民族的一筆寶貴的財富，將激勵著一代又一代的人永遠(yuǎn)前進(jìn)。豐碑優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇三教學(xué)目標(biāo)：1、知識點：理解課文資料、體會軍需處長的崇高精神。2、潛力點：讀書有目的，有感情地朗讀課文。3、情感點：學(xué)習(xí)軍需長的崇高精神，陶冶情操。教學(xué)重點：1、從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著以及將軍動作、神態(tài)的前后幾次變化，體會軍需處長的獻(xiàn)身精神。2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈機、幻燈片、錄音機、磁帶、小黑板。預(yù)習(xí)設(shè)置：1、讀懂生字詞，查字典并結(jié)合上下文理解生字詞的意思，初步朗讀課文。2、什么是軍需部門，“給養(yǎng)”是什么意思，軍需處長和在軍隊里是負(fù)責(zé)什么工作的？3、課文講了一件什么事？請找出文中“軍需處長被嚴(yán)寒凍死成了一座晶瑩的豐碑”這部分做記號，并想想課文其他部分各講什么意思？4、細(xì)讀第三到第十三自然段，完成下表：神態(tài)動作情緒將聽到“有人凍死”時看到凍僵的老戰(zhàn)士時軍聽到“他就是軍需處長”時5、課后思考練習(xí)1、2。教學(xué)過程：一、切題激趣導(dǎo)入這天我們準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪一課？（板書：豐碑：齊讀課題兩遍）“豐碑”是什么意思，在文中指的是誰？（板書：“豐碑”簡筆畫和“軍需處長”）你是怎樣明白的？快速讀課文，找出文中把軍需處長比作“豐碑“的一個句子，讀一讀。二、細(xì)讀討論感悟㈠自讀第3至第13自然段，分組討論交流：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？1、交流一：第七自然段從軍需處長的神態(tài)和衣著描述你分別體會到他的什么精神？（幻燈出示課文插圖：師引讀全段）2、交流二：第十二自然段⑴從將軍的神態(tài)你體會到什么？⑵從將軍的動作你體會到什么？⑶比較讀句子，深入體會將軍沉重、愧疚、崇敬的復(fù)雜情緒。句1：將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。句2：（句1中帶點詞語去掉以后的句子。）3、交流三：⑴生據(jù)預(yù)習(xí)題4的表格再讀課文第3至第13自然段，對照幻燈中的表格小組交流。⑵據(jù)表質(zhì)疑。4、小結(jié)：⑴為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？⑵生自由上臺把體會到的軍需處長的精神品質(zhì)寫到“豐碑”的簡筆畫中。㈡導(dǎo)讀理解一、二和最后一個自然段1、自讀思考：你都讀懂了什么意思？你是怎樣讀懂的？2、討論交流。三、感情朗讀升華1、聽錄音讀。2、自由練讀。四、作業(yè)思考：第一、二和最后一個自然段的描述與表現(xiàn)軍需處長的崇高精神有什么聯(lián)系？五、板書設(shè)計：《豐碑》的優(yōu)秀教案篇四教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本課13個生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、經(jīng)營、豐碑”等。2、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。3、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。2、深刻領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想感情，從中受到感染和教育。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。2、理解“豐碑”的真正含義。教學(xué)切入點：“豐碑”的表面意思是什么？真正的含義又是什么？閱讀切入點；文章哪些地方你深深的感動了，說說自己的體會。教學(xué)課時：2板書設(shè)計8、豐碑老軍需處長一心為公舍己為人按思想感情發(fā)展的變化順序記敘，抓人物的神態(tài)和語言來描寫。第一課時教學(xué)過程：一、揭示課題上課后老師先板書一個“碑”字，讓學(xué)生組詞。再板書一個“豐”字，讓學(xué)生據(jù)詞定義（多，豐富；大；姓）這個詞是什么意思？（高大的石碑，高大的紀(jì)念碑）二、初讀課文，整體感知。1、那么這是一座什么樣的豐碑，用來紀(jì)念誰的？相信同學(xué)們通過朗讀，自己能夠明白。請同學(xué)們輕聲朗讀課文。2、出示本課生字，讀一讀。伍坨嘯劣酷襲僵倚禿塑豹覆瑩特別注意：嘯（xiào）劣（liè）塑（sù）3、指名分段朗讀課文，學(xué)生糾正讀音。4、誰說說課文所講的“豐碑”是什么，課文什么地方點明了？（課文講的“豐碑”是一位被大雪覆蓋的軍需處長。）三、理解教材1、這時你們頭腦中又產(chǎn)生了什么問題？需要提出來研究。（為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？把軍需處長比作一座豐碑，這兩者之間有什么相似之處？）2、同樣老師相信大家通過閱讀思考，互相交流，一定能解決這個難題。3、請同學(xué)們默讀課文，想一想課文講了件什么事，是按照怎樣的順序?qū)懙?？被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的豐碑有什么相似之處？（畫批在書旁）4、請同學(xué)們把自己想到的相似之處，按4人小組進(jìn)行交流。5、在全班進(jìn)行交流。第二課時教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入上節(jié)課我們通過讀書了解了故事發(fā)生在戰(zhàn)爭時代，一支隊伍艱難地行進(jìn)在白雪皚皚的云中山中。那里狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。（邊說邊用簡筆畫勾勒出一座巍峨的雪山，同時播放北風(fēng)呼嘯的錄音）二、研讀課文，有感情地朗讀課文。1、快速默讀課文，回憶我們上節(jié)課質(zhì)疑的問題。2、你們認(rèn)為軍需處長和豐碑之間，第一點相似之處是什么？從課文的什么地方讀懂的？第一個相似點：軍需處長凍僵時的光輝形象像一座晶瑩的豐碑。（板書：形象）（1）怎樣讀，才能把“軍需處長凍僵時的光輝形象像一座晶瑩的豐碑”表現(xiàn)出來？各自練習(xí)朗讀。（2）你們覺得第7自然段，應(yīng)該把握一個什么樣的基調(diào)？指名讀。（3）誰來評一評他讀得怎么樣？請你再讀一讀。（4）再指名有感情地朗讀課文。3、你們認(rèn)為第二個相似之處是什么？從課文的什么地方讀懂的？第二個相似點：軍需處長一心為公、舍己為人的精神像一座晶瑩的豐碑。（板書：精神）從課文7、8、11自然段的聯(lián)系中，你們看出了什么？作為軍需處長就是負(fù)責(zé)辦理軍隊所需的給養(yǎng)、被服等物資的領(lǐng)導(dǎo)，然而他卻把所有的棉衣分發(fā)給戰(zhàn)士們，自己卻穿著單薄、破舊的衣服，在冬天雪地中凍僵了，所以軍需處長具有一心為公、舍己為人的精神，像一座晶瑩的豐碑。三、互換角色，體會情感，自由表達(dá)。1、如果你此時身在云中山中，身為軍需處長，你會怎樣想？（我可能會猶豫，雖然我從心里也愿意給戰(zhàn)士們棉衣，但寒冷的滋味太難受了；我將毫不猶豫的像老戰(zhàn)士那樣，把棉衣讓給別人；我想如果能和戰(zhàn)士伙著穿，你穿一會，我穿一會，既可以保全生命，有可以關(guān)心戰(zhàn)士。）2、現(xiàn)在你就是軍長，面對這樣一位衣著單薄的被凍僵的老戰(zhàn)士，你能想到什么？會怎么說？朗讀描寫軍長的句子。（讓學(xué)生置身情境去體會文中的角色，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力）四、進(jìn)一步體會情感，有感情地朗讀。1、課文既然歌頌的是軍需處長一心為公、舍己為人的精神，作者為什么花了大量的筆墨寫了……這時你們頭腦中又產(chǎn)生了什么樣的問題？（課文歌頌的是軍需處長一心為公、舍己救人的品質(zhì)，為什么花了大量的篇幅寫將軍情感的變化？）2、請同學(xué)們默讀畫出將軍情感變化的句子。3、讀一讀