新課程下英語教師專業(yè)成長的感悟

新課程下英語教師專業(yè)成長的感悟聽了專家的講座，我對新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師的專業(yè)成長有了更加全面和深刻地認(rèn)識，教師專業(yè)成長是指教師在充分認(rèn)識教育價值的基礎(chǔ)上，不斷地提升專業(yè)水平，增強(qiáng)專業(yè)技能，拓展專業(yè)知識，從而提高教育教學(xué)效果。筆者在農(nóng)村從事英語教育工作十幾年，深深感受到農(nóng)村英語教師的成長是艱難的，但新課程的實施，為教師的專業(yè)成長提供了廣闊的天地和堅實的平臺。我的感悟也非常深刻。新課程的理念與以往是完全不同的，在教學(xué)理念當(dāng)中發(fā)生的變革可用四句話做這樣一個分析：從教教材到用教材——舊課程是讓學(xué)生死扣教材，新課程則把教材轉(zhuǎn)換了，教材不再是不可改變的，它變成了“借鑒”，還有現(xiàn)實世界中活生生的。第二個轉(zhuǎn)變是從“師道尊嚴(yán)“到“關(guān)系平等”——老師居高臨下，學(xué)生則被教師分成等級，老師的目光會逗留在優(yōu)等生身上。如果每一個學(xué)生都是活生生的人，是大寫的人的話，那學(xué)生就是平等的，這需要老師創(chuàng)造一種良好的交往環(huán)境。第三個轉(zhuǎn)變是從“預(yù)設(shè)”到“生成”——過去課堂就是一場經(jīng)過排練的“話劇”，從頭到尾都已經(jīng)事先設(shè)計并排練了，老師往往會禁止在課堂中涌現(xiàn)出來的“突發(fā)事件”。而“突發(fā)事件”則是的課堂的寫照，是新課程中出現(xiàn)的一種動態(tài)的、生成的課堂。第四個轉(zhuǎn)變是從“講授”到“研究”——是教學(xué)理念上發(fā)生的翻天覆地的變化。教師的專業(yè)成長是在教育教學(xué)的具體行為中完成的。正如教育部馬立司長所講：“教師專業(yè)化是教師在整個專業(yè)進(jìn)程中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個教育工作者的專業(yè)成長過程?！蹦敲丛谛抡n程下，農(nóng)村英語教師的專業(yè)成長有哪些途徑呢？我認(rèn)為作為一名農(nóng)村英語教師應(yīng)從以下幾個方面做起：一、從熱愛農(nóng)村教育開始著名教育家陶行知先生說:“鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)做改造鄉(xiāng)村生活的中心”，“教師應(yīng)當(dāng)做改造鄉(xiāng)村的靈魂”。先生那“愛滿天下”的職業(yè)情懷激勵著一代又一代的教育工作者。作為一名人民教師，應(yīng)該到最需要我們的地方去建功立業(yè)。新課程實施以來，農(nóng)村的英語教育事業(yè)取得了很大的進(jìn)步，這與廣大英語教育工作者的無私奉獻(xiàn)是分不開的。但和城市的英語教育相比，農(nóng)村的英語教育還任重而道遠(yuǎn)，這就需要有更多的英語教師安心和扎根與于農(nóng)村教育。只有扎根于農(nóng)村教育，才能想辦法克服困難、才能思變、謀發(fā)展，才能主動地不斷提升自己的專業(yè)水平，從而更好地服務(wù)于學(xué)生。作為一名英語教師，我們要把對孩子的關(guān)愛帶入課堂。比如：農(nóng)村孩子比較羞澀，在課堂上不敢大膽表現(xiàn)自己，這就需要我們老師的鼓勵和幫助。我經(jīng)常會對他們說：Don’tbeshy!Pleaseh**eatry!Believinginyourselfisthefirststepontheroadtosuccess!有的學(xué)生學(xué)不好英語，并不是不想學(xué)好，而是因為在學(xué)習(xí)的過程中遇到了困難，而這些困難又得不到及時的解決。作為一名優(yōu)秀的農(nóng)村英語教師，要深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況、實際困難，從而靈活處理教材，變難為易，盡自己所能幫助農(nóng)村的孩子快樂學(xué)習(xí)、健康成長。比如：在學(xué)習(xí)26個字母時，學(xué)生明明已經(jīng)倒背如流，而且還會默寫了，可還是出現(xiàn)一些我們意想不到的錯誤。在spell單詞的時候，他們卻把“a”讀做“啊”，把i讀作“衣”，把“b”讀作“波”。針對這一情況，我要求每個學(xué)生做好字母卡片，用“pairwork”的形式相互抽查；課堂上還采用小組競賽的形式來激勵學(xué)生——就是使用英語單詞卡片或把單詞寫在黑板上，然后讓小組的成員按順序讀出每個字母，這樣堅持一個星期，這個難題就能解決了。另外，一些學(xué)生之所以記不住單詞是因為他們不懂得利用讀音規(guī)則來記單詞。因此，大概在初一年新生入學(xué)一個月后，我就開始系統(tǒng)地教學(xué)生國際音標(biāo)（盡量不要太早，不然會和字母混在一起）,并引導(dǎo)學(xué)生利用讀音規(guī)則來記單詞，如在教good時，我們把它分為g-oo-d，g發(fā)[g]，oo發(fā)[u]，d發(fā)[d]，又如teacher,我們把它分為t-ea-ch-er，t發(fā)[t]，ea發(fā)[i:]，ch發(fā)[t∫]，er讀作[?]，在這種潛移默化中，學(xué)生領(lǐng)會到單詞的拼寫和其讀音之間是有規(guī)則可循的，慢慢地利用讀音規(guī)則來記單詞，這就大大地把學(xué)生從死記硬背中解放出來，學(xué)生學(xué)得輕松了，老師也教得輕松了。在教完48個國際音標(biāo)之后，我叫學(xué)生試著拼讀那些沒有教過的單詞，同學(xué)們一個個躍躍欲試，情緒非常高漲。他們嘗試到了成功的喜悅，回到家高興地對自己的父母親說：我已經(jīng)學(xué)會自己拼讀單詞了，也能容易地記住單詞了！這樣，在老師的幫助下，學(xué)生走好了入門第一關(guān)，為今后學(xué)習(xí)英語打下了良好基礎(chǔ)。四、從反思自己的教學(xué)行為開始新課程要求教師不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師?，F(xiàn)代著名教授葉瀾說：“一個教師寫一輩子的教案并不一定會成為名師；但寫三年的反思可能會成為名師?！笨梢姺此紝處煹膶I(yè)成長起著非常重要的作用。教后想想，想后寫寫，認(rèn)真思考教學(xué)的得與失，如我這節(jié)課有哪些成功之處，我是怎樣做到的？我這節(jié)課有哪些“遺憾”？我該怎樣改進(jìn)？寫課后反思的時候，不一定每一次都面面俱到，可以就困擾自己的問題著重寫。如教學(xué)仁愛版八年級下Unit7Topic2CookingisfunSectionB時，有一個教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)副詞的比較級和最高級。在學(xué)習(xí)了課本的例子之后，我要求學(xué)生模仿例子，結(jié)合同學(xué)的優(yōu)點進(jìn)行造句。學(xué)生有點不敢說，于是，我先做了個示范：S1singswell/S2singsbetter/S3sings(the)bestinourclass.同學(xué)們一下子就熱鬧起來，有用speakEnglishloudly造句的，也有用doone’shomeworkcarefully造句的，還有用gettoschoolearly造句的。為了使有運(yùn)動特長的后進(jìn)生也能受到關(guān)注，我提示了一下：Whorunsquickly?馬上就有同學(xué)回答：S1runsquickly.接著就有同學(xué)說：S2runsmorequickly.然后大家就一起說：S3runsthemostquickly.這一節(jié)課，我們上得很開心，同學(xué)們在這種歡樂的氛圍中掌握了副詞的比較等級。在課后的反思中我這樣寫到：這節(jié)課之所以能取得較好的效果，是因為同學(xué)們積極參與；他們之所以積極參與，是因為我選擇的話題接近他們的生活，還能展示他們的特長，他們快樂，他們幸福。在以后的教學(xué)中，我要盡量挖掘這樣的題材。著名教授韓剛老師說：“教師不是職業(yè)，是事業(yè)；教師不是工人，是農(nóng)民?！边@是對教師工作多么深邃的理解。是??！教師的使命決定了教師專業(yè)成長是一項重要而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在新課程下，農(nóng)村英語教師專業(yè)成長途徑是多方面的。只要我們更新觀念，博覽群書，變“要我成長”為“我要成長”，同時積極探索，敢于創(chuàng)新，在實踐中反思，在反思中實踐，我們就一定可以具備“厚積薄發(fā)”的素養(yǎng)，可以走專業(yè)成長之路，從而向我們心中的理想——名師邁進(jìn)。新課程改革提升了教師的專業(yè)自主性。新課程改革強(qiáng)調(diào)，教師是課程的研究者和開發(fā)人員。這一理念是提升教師專業(yè)自主地位的基礎(chǔ)；新課程發(fā)展模式中，教師將成為最重要的參加者。教師的常規(guī)課堂經(jīng)驗和活動方式將隨課程改革發(fā)生巨大變化，教師本身的研究能力、創(chuàng)造能力和