二年級上冊數(shù)學(xué)觀察物體教案例文

第第頁二年級上冊數(shù)學(xué)觀察物體教案例文2022二班級上冊數(shù)學(xué)觀測物體教案例文1

教學(xué)目標(biāo)：

1、同學(xué)經(jīng)受探究物體與圖形的外形、位置關(guān)系和交換的過程，初步體會到從不同角度觀測物體所看到的外形可能是不同的。

2、同學(xué)會辨別簡約物體從不同的角度觀測到的外形，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

3、豐富同學(xué)對現(xiàn)實空間和圖形的認(rèn)識，建立初步的空間觀念，進(jìn)展形象思維。

4、感受數(shù)同學(xué)活的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點：

1、初步體會到從不同角度觀測物體所看到的外形可能是不同的。

2、辨別簡約物體從不同的角度觀測到的外形，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

教學(xué)難點：

體會到從不同角度觀測物體所看到的外形可能是不同的。

教學(xué)預(yù)備：實物，不同角度觀測到的圖片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

老師：小伙伴你們喜愛聽故事嗎?今日老師先給你們講個《盲人摸象》的故事。

老師講故事。講完后問：這些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他們說的對嗎?那大象究竟是什么樣子呢?你能援助他們想個方法嗎?

同學(xué)溝通。

老師揭示課題：觀測物體

[設(shè)計意圖]：同學(xué)喜愛聽故事，老師用故事引入，引發(fā)同學(xué)的爭論，從而使同學(xué)理解要全面地了解一個物體各方面的特征就要從不同的角度去觀測，感受局部和整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好。

二、激發(fā)愛好，合作求知

1、老師：小伙伴剛才你們都說的特別好，每個小組都發(fā)給你們一個獎品，趕快打開看看吧。(同學(xué)的獎品有玩具小熊、鬧鐘、模型等)

認(rèn)真觀測你們桌上的獎品，你看到了獎品的哪一部分?跟你小組的同學(xué)說說。

2、同學(xué)觀測溝通

3、全班溝通匯報。

請各小組選一名代表說一說你們組的同學(xué)看到的各是獎品的哪一部分?

4、各小組輪番說一說，說完之后，讓同學(xué)把獎品變換位置，再依照上述過程認(rèn)真觀測一次，然后再在小組中說一說。

5、引導(dǎo)探究，深入理解

出示P67頁上的恐龍圖：這是小亮、小紅、小明三個小伙伴看到的獎品的部分。你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎?并說說理由。

[設(shè)計意圖]：同學(xué)通過親身感受、小組合作溝通，知道從不同的位置觀測物體，結(jié)果是不同的。在此基礎(chǔ)上判斷三個圖分別是誰看到的，使同學(xué)很簡單由形象思維過渡到抽象思維，培育了同學(xué)的空間想象力。

三、聯(lián)系實際，學(xué)以致用

1、以小組為單位，讓同學(xué)完成“做一做”中的活動。

2、出示不同的物體，請同學(xué)分別說一說從前、后、左、右看可以看到哪一面?

3、出示不同位置的圖片，請同學(xué)說一說哪幅圖分別是誰看到的?

[設(shè)計意圖]：讓同學(xué)把學(xué)到的知識應(yīng)用到自己的生活中去，學(xué)會用自己的語言描述在不同位置看到的物體的樣子，在同學(xué)的頭腦中進(jìn)一步加深印象。在形式多樣的知識應(yīng)用中體驗勝利。

四、課堂總結(jié)

今日這節(jié)課你有什么收獲?你認(rèn)為哪位同學(xué)表現(xiàn)，好在哪里?

五、隨堂練習(xí)

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一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與技能

知道在不同位置觀測到的物體的外形可能是不同的;能正確辨別從不同位置觀測簡約物體的外形。

(二)過程與方法

通過觀測、操作、辨別、想象、推理等活動，初步掌控全面、正確觀測物體的基本方法，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

(三)情感立場和價值觀

在豐富的活動中初步體會局部與整體的關(guān)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，感受數(shù)學(xué)的和諧美，培育同學(xué)的合作意識。

二、目標(biāo)解析

這節(jié)課是同學(xué)在一班級認(rèn)識上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸觀測物體的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)同學(xué)用眼觀測、用口描述、上心體驗，親身經(jīng)受知識產(chǎn)生、形成和進(jìn)展的過程，學(xué)會辨別從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀測到的簡約物體的外形，從而援助同學(xué)建立初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識奠定基礎(chǔ)。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：認(rèn)識從不同位置觀測到的物體的外形可能是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。

教學(xué)難點：正確辨別從不同側(cè)面觀測到的物體外形。

四、教學(xué)預(yù)備

課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個熊貓玩偶、茶缸。

五、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、故事激趣

(1)課件播放：“盲人摸象”。

(2)引發(fā)問題：同學(xué)們?yōu)槭裁从X得好笑呢?他們看到的大象真的不一樣嗎?

(3)同學(xué)溝通：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說不出大象的全貌。

2、揭示課題

在生活中，我們該怎樣觀測物體，才有可能做出符合實際的判斷。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)觀測物體。(板書課題：觀測物體)

【設(shè)計意圖】問題是探究的出發(fā)點，本課伊始，創(chuàng)設(shè)兒童熟識的故事情境，旨在誘發(fā)同學(xué)產(chǎn)生問題意識，激活同學(xué)的思維，同學(xué)在有趣的故事中，初步感受局部與整體的關(guān)系，不僅帶著開心的心情進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，而且為新知的學(xué)習(xí)奠定良好的起點。

(二)觀測實踐，自主建構(gòu)

將熊貓玩偶放在桌子中間，同學(xué)四人一組分前、后、左、右四個方位圍坐在四周。

1、定位觀測，建立表象

(1)首次觀測：每個同學(xué)均正對熊貓觀測。

(2)組內(nèi)溝通：你看到了熊貓的哪一面?是從哪個位置觀測的?

(3)全班匯報：指定一組中的四位同學(xué)依次說說自己看到的熊貓是什么樣的，老師適時點撥。

(4)設(shè)疑探究：你們看的是同一個熊貓玩偶，為什么看到的狀況卻不一樣?

2、全面觀測，豐富表象

是這樣的嗎?接下來我們換個位置觀測一下好嗎?

(1)再次觀測：每組同學(xué)按順時針依次到其他三個位置進(jìn)行觀測。

(2)溝通反思：你現(xiàn)在看到小汽車的哪一面?為什么和剛才的一樣呢?

3、重點觀測，深化表象

(1)對比觀測：剛才有兩個位置看到的熊貓的樣子似乎差不多，請再到這兩個位置進(jìn)行觀測。

(2)質(zhì)疑辨析：你看到的熊貓左右個側(cè)面一樣嗎?有什么不一樣?

(3)明確認(rèn)識：引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進(jìn)行區(qū)分，說明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。

【設(shè)計意圖】以同學(xué)熟識的熊貓玩偶為直觀背景，讓同學(xué)通過觀測、比較、思索、溝通，同學(xué)的思維在情境活動中激發(fā)，在想象活動中激活，在推理活動中建構(gòu)，援助同學(xué)建立清楚的表象，為下一環(huán)節(jié)的運用做好充分的預(yù)備。

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一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與技能

知道在不同位置觀測到的物體的外形可能是不同的;能正確辨別從不同位置觀測簡約物體的外形。

(二)過程與方法

通過觀測、操作、辨別、想象、推理等活動，初步掌控全面、正確觀測物體的基本方法，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

(三)情感立場和價值觀

在豐富的活動中初步體會局部與整體的關(guān)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，感受數(shù)學(xué)的和諧美，培育同學(xué)的合作意識。

二、目標(biāo)解析

這節(jié)課是同學(xué)在一班級認(rèn)識上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸觀測物體的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)同學(xué)用眼觀測、用口描述、上心體驗，親身經(jīng)受知識產(chǎn)生、形成和進(jìn)展的過程，學(xué)會辨別從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀測到的簡約物體的外形，從而援助同學(xué)建立初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識奠定基礎(chǔ)。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：認(rèn)識從不同位置觀測到的物體的外形可能是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。

教學(xué)難點：正確辨別從不同側(cè)面觀測到的物體外形。

四、教學(xué)預(yù)備

課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個熊貓玩偶、茶缸。

五、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、故事激趣

(1)課件播放：盲人摸象。

(2)引發(fā)問題：同學(xué)們?yōu)槭裁从X得好笑呢?他們看到的大象真的不一樣嗎?

(3)同學(xué)溝通：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說不出大象的全貌。

2、揭示課題

在生活中，我們該怎樣觀測物體，才有可能做出符合實際的判斷。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)觀測物體。(板書課題：觀測物體)

【設(shè)計意圖】問題是探究的出發(fā)點，本課伊始，創(chuàng)設(shè)兒童熟識的故事情境，旨在誘發(fā)同學(xué)產(chǎn)生問題意識，激活同學(xué)的思維，同學(xué)在有趣的故事中，初步感受局部與整體的關(guān)系，不僅帶著開心的心情進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，而且為新知的學(xué)習(xí)奠定良好的起點。

(二)觀測實踐，自主建構(gòu)

將熊貓玩偶放在桌子中間，同學(xué)四人一組分前、后、左、右四個方位圍坐在四周。

1、定位觀測，建立表象

(1)首次觀測：每個同學(xué)均正對熊貓觀測。

(2)組內(nèi)溝通：你看到了熊貓的哪一面?是從哪個位置觀測的?

(3)全班匯報：指定一組中的四位同學(xué)依次說說自己看到的熊貓是什么樣的，老師適時點撥。

(4)設(shè)疑探究：你們看的是同一個熊貓玩偶，為什么看到的狀況卻不一樣?

2、全面觀測，豐富表象

是這樣的嗎?接下來我們換個位置觀測一下好嗎?

(1)再次觀測：每組同學(xué)按順時針依次到其他三個位置進(jìn)行觀測。

(2)溝通反思：你現(xiàn)在看到小汽車的哪一面?為什么和剛才的一樣呢?

3、重點觀測，深化表象

(1)對比觀測：剛才有兩個位置看到的熊貓的樣子似乎差不多，請再到這兩個位置進(jìn)行觀測。

(2)質(zhì)疑辨析：你看到的熊貓左右個側(cè)面一樣嗎?有什么不一樣?

(3)明確認(rèn)識：引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進(jìn)行區(qū)分，說明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。

【設(shè)計意圖】以同學(xué)熟識的熊貓玩偶為直觀背景，讓同學(xué)通過觀測、比較、思索、溝通，同學(xué)的思維在情境活動中激發(fā)，在想象活動中激活，在推理活動中建構(gòu)，援助同學(xué)建立清楚的表象，為下一環(huán)節(jié)的運用做好充分的預(yù)備。

(三)運用表象，進(jìn)展觀念

剛才我們在不同位置對熊貓進(jìn)行了觀測，下面老師就來考考你。出例如1情境圖：

1、情境模擬

(1)看一看：對比情境圖，先請每組的四位同學(xué)都站到小明的位置上，看看小明看到的熊貓是什么樣的。再到小紅、小芳、小亮所站的位置看一看。

(2)想一想：請同學(xué)悄悄地想一想上圖中的四位同學(xué)看到的圖是什么樣子的。

2、運用表象

(1)說一說：老師在黑板上分別貼出四個不同側(cè)面的熊貓圖片，同學(xué)說一說下面的圖分別是誰看到的，老師依據(jù)同學(xué)的回答在相應(yīng)的圖片下板書四位同學(xué)的名字。

(2)辨一辨：課件任意出示上圖中的一張熊貓照片，判斷是哪個座位上看到的，請快速站到相應(yīng)的座位旁。

3、自主遷移

找一找：除了從前、后、左、右四個位置觀測，你還可以從什么位置去觀測?又會看到什么?(例如，從上面觀測，看到熊貓玩偶的頭頂。等等)

4、反思提升

(1)啟迪反思：通過剛才的觀測，你發(fā)覺了什么?

(2)歸納提升：同一物體，假如從不同的位置觀測就會得到不同的結(jié)果。板書：觀測的位置不同，看到的外形不同。

【設(shè)計意圖】通過情境模擬、方法遷移、想象推理等形式，援助同學(xué)在活動中理解觀測者與熊貓之間的位置關(guān)系，從而較好地實現(xiàn)由實物到外形圖的轉(zhuǎn)化，明確平面圖形與立體圖形之間的對應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而初步體會局部與整體的關(guān)系，建立空間觀念。

(四)聯(lián)系生活，應(yīng)用拓展

1、連一連

(1)課件出示下列圖：(教材第68頁做一做)

(2)觀測推理：圖中的四位同學(xué)看到大卡車的哪一面?分別是右邊的哪幅圖?

(3)獨立解答：同學(xué)各自若書上連一連，然后匯報，同時課件顯示答案。

2、站一站

(1)自由觀測：每組組長將桌上的熊貓玩偶換成茶缸，每組同學(xué)圍著茶缸走一圈，邊走邊想每個位置觀測到的茶缸外形是怎樣的?

(2)活動判斷：課件分別出示茶缸前、后、左、右四個不同位置拍的四張圖片，同學(xué)想一想在哪個位置上能看到這一面，就立刻站到相應(yīng)的位置。

3、填一填

(1)課件出示下列圖：(教材練習(xí)十六第4題)

(2)想象推理：有三名同學(xué)分別站在3個序號所在的位置，為-城樓拍照，右邊的三幅圖分別是哪個位置拍的，請把相應(yīng)的序號填在括號內(nèi)。

(3)溝通匯報：同學(xué)回答后顯示照片的序號。

4、猜一猜

(1)課件依次出示：電腦的背面圖、盤子的底面圖、茶壺的頂面圖、兔子的背面圖、儲蓄罐的側(cè)面圖、鬧鐘的正面圖。

(2)大膽猜想：可能是什么物體?分別是物體的哪個面?

【設(shè)計意圖】讓同學(xué)在現(xiàn)實情境中激活閱歷儲備，經(jīng)受應(yīng)用數(shù)學(xué)分析和解決問題的過程。大膽猜想、合情推理使同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充斥著聰慧的挑戰(zhàn)，負(fù)載著豐富的體驗，學(xué)會數(shù)學(xué)思索，感受數(shù)學(xué)美。

(五)全課總結(jié)，遷移延伸

1、暢談收獲

2、小結(jié)延伸

同一物體，假如從不同的位置觀測就會得到不同的結(jié)果。今后在看待事物時，不能像盲人摸象中的盲人那樣只憑某一方面的了解來判斷，這是不精確的，需要從事物的各個方面來觀測，才能全面地認(rèn)識事物。

【設(shè)計意圖】課尾小結(jié)呼應(yīng)課始，有意識地將同學(xué)的思維由課內(nèi)引向課外，提高同學(xué)用數(shù)學(xué)思想認(rèn)識事物的技能，同時滲透辯證唯物主義思想，感受生活數(shù)學(xué)的魅力。

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教學(xué)內(nèi)容：

人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《數(shù)學(xué)》二班級(上冊)第68頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)能辨別從不同位置觀測到的簡約物體的外形，并能依據(jù)看到的外形正確判斷觀測者的位置。

2、通過觀測、比較、辨別、想象等活動，使同學(xué)體會到從不同位置觀測物體，看到的物體外形可能不同(也可能相同)，培育同學(xué)辯證、縝密的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

3、培育同學(xué)仔細(xì)觀測、認(rèn)真傾聽、大膽發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：

體會到從不同位置觀測物體，看到的物體外形可能是不同的;能辨別從不同位置觀測到的簡約物體的外形。

教學(xué)難點：

能辨別從不同位置觀測到的簡約物體的外形。

教學(xué)預(yù)備：

幻燈片、玩具小熊、水杯，長方體盒子。

教學(xué)過程：

一、思維碰撞，導(dǎo)入主題。

師：今日老師從家里帶來一個盒子，孩子們看看它是什么外形?師：老師需要三名同學(xué)上臺來幫老師一個忙，誰情愿?

同學(xué)活動：將長方體盒子放在講臺上，讓三名同學(xué)分別站在長方體盒子的不同面，把各自觀測到的盒子的外形畫在黑板上。

師：(驚訝狀)，咦?這三名同學(xué)觀測的都是老師帶來的這一個盒子，為什么畫出來的外形不一樣呢?

(設(shè)計意圖：拋出疑問，引發(fā)沖突，促使同學(xué)思索。)

生：由于剛剛?cè)瑢W(xué)站的位置不一樣。

師：今日我們就一起來學(xué)習(xí)從不同位置觀測物體(板書課題)。

二、合作溝通，自主探究

(一)初步感知正面、側(cè)面、背面。

1、老師轉(zhuǎn)動身體，讓同學(xué)初步感知正面、側(cè)面、背面。

2、拿出玩具小熊進(jìn)行展示，讓同學(xué)簡約感知小熊的正面、側(cè)面、背面。

(二)從不同的四個面觀測玩具小熊。

課件出示觀測要求：a、悄悄的觀測，悄悄的思索。b、請4位同學(xué)觀測匯報，“我在小熊的()面，我看到了小熊的()”。

1、原位觀測，溝通，指名匯報。

2、換位觀測，四名同學(xué)每次沿順時針方向移動一個座位，直至回到原位。每換一次座位均要做溝通及匯報。

爭論：從四個不同的位置觀測小熊后有什么發(fā)覺?

在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)總結(jié)出：從不同位置觀測物體，結(jié)果不同。

3、師：同學(xué)們，老師課前還給小熊拍了照片?；脽羝来纬鍪舅膫€面的小熊照片，同學(xué)仔細(xì)觀測，想一想這是從哪個方向拍的。

4、試一試練習(xí)鞏固指名匯報，全班評價。

(三)觀測上下認(rèn)識上面、下面感知物體

師：除了前面，后面，左邊，右邊，還有什么方位呢?

生：上面、下面。

師：猜一猜他們是從哪個方向看到的?(出示圖片)

配一個練習(xí)上面、下面

三、拓展提問，完善探究

師：通過觀測小熊、數(shù)學(xué)書，我們都能得出一個結(jié)論：從不同位置觀測物體，結(jié)果不同?？隙ㄊ沁@樣嗎?

師：老師拿出杯子，順時針移動從不同位置觀測。

師：同學(xué)們從不同位置觀測杯子后，有沒有什么發(fā)覺想和大家共享?生：從不同位置觀測觀測水杯，看到的是一樣的。

引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)：從不同位置觀測物體，結(jié)果可能相同，也可能不同。

四、全課小結(jié)，課后延伸

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么想和大家共享的收獲嗎?

師：孩子們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道從不同位置觀測物體，結(jié)果可能不同。

五、書本練習(xí)，課堂作業(yè)本練習(xí)做，反饋

板書設(shè)計：

從不同位置觀測物體結(jié)果可能不同

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