班主任工作范文高一班級管理體會

.::;班主任工作范文之高一班級治理體會我擔(dān)任高一〔7〕班班主任半年以來，積極配合學(xué)校各部門的工作，認(rèn)真履行職責(zé)，以“平等、效勞〞為治理理念，治理班級事務(wù)，制造了一個和諧的班集體，給學(xué)生們一個充溢陽光的學(xué)習(xí)環(huán)境，得到大家的認(rèn)可，頗感欣慰?，F(xiàn)將有關(guān)治理體會匯報(bào)如下。首先，強(qiáng)化“學(xué)生有犯錯誤的權(quán)利，但也有改正錯誤的義務(wù)〞的處事觀念。為學(xué)生順利進(jìn)展學(xué)習(xí)提供紀(jì)律保證，給每一個學(xué)生平等做事、做人的時機(jī)，由于犯錯誤是任何人都防止不了的，特別是剛到新環(huán)境讀高一的學(xué)生，因此，我認(rèn)可學(xué)生的犯錯，也不怕學(xué)生犯錯，且大多學(xué)生不是去有意犯錯，人心都是向善的！在詳細(xì)的日常治理中，不體罰學(xué)生，也包括不罰掃地、不罰錢。總之，凡是損害學(xué)生利益的，或有損學(xué)生尊嚴(yán)的處置細(xì)那么都剔除出治理?xiàng)l例，由于尊嚴(yán)都沒有，學(xué)生也就無以站立，更無從學(xué)習(xí)。學(xué)生犯錯一次，改正即可，再大的錯，也是學(xué)生，學(xué)生是來學(xué)習(xí)生活的；第二次再錯，由其自己面對全體同學(xué)說明情況，不作自我批判，養(yǎng)成做人的自知之明；第三次再錯，全班同學(xué)點(diǎn)評分析，給予協(xié)助，給錯者想方法，由班委會派人跟犯錯者結(jié)對，組成一對一的學(xué)習(xí)組，半個月不再犯，學(xué)習(xí)組自動解散。如再不履行改正錯誤的義務(wù)，就自動放棄犯錯誤的權(quán)利，也就必需每天向班主任和家長寫一份學(xué)習(xí)思想?yún)R報(bào)，直到改正錯誤，獲得犯錯的權(quán)利為止。其次，強(qiáng)化“效勞自己確實(shí)是效勞他人〞的觀念。這種思想觀念的強(qiáng)化，保證了學(xué)生的身心安康，堅(jiān)持了環(huán)境衛(wèi)生的整潔，促進(jìn)每個學(xué)生去認(rèn)真做好自己的值日。要求每個同學(xué)來到學(xué)校必需治理好自己從頭到腳的清潔，每個人須從講臺上過一下，再到自己的座位上，給他人一個干凈的講衛(wèi)生的形象。值日學(xué)生上、下午放學(xué)時記下各座位上的衛(wèi)生情況，做好班級日志，同時告訴學(xué)生。一次諒解，第二次讓該學(xué)生自己上講臺說明情況，由于教室人多桌子凳子多，掃地?zé)?，浪費(fèi)時間，如每個人座位上干凈，自己值日也輕快省時，又衛(wèi)生安康，且顯得有教養(yǎng)。反之，自己扔紙屑到地上，仍然自己掃，煩惱自己，自己給自己制造煩惱，這是自找苦吃，自己害自己，連自己都不能效勞好的人，其學(xué)習(xí)也難有出息。假設(shè)效勞好自己，就同時是效勞好他人，效勞好他人，他人也會為你效勞，構(gòu)效果勞中的“人人為己，人人為〞的好適應(yīng)，給同學(xué)一個溫馨、溫馨、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。結(jié)果，理論了半年，學(xué)生都能做到清潔了自己，同時也干凈了他人，且同學(xué)關(guān)系融洽，學(xué)生形象樸實(shí)，干凈，文雅，遭到大家的贊揚(yáng)。第三，強(qiáng)化“自我〞認(rèn)識，每人做好一天值日。設(shè)立班級日志，記錄每個學(xué)生在學(xué)校的生長過程，讓值日同學(xué)每天向大家匯報(bào)。有咨詢題值日同學(xué)能自己處置的自己處置，處置不了的交班會課討論處置，處置方式由全體同學(xué)以無記名方式表決，以示公正、公平、公開，班主任不會把自己的看法強(qiáng)加給學(xué)生，不去用大人目光看俗學(xué)生。如學(xué)生不服，可找班主任尋求協(xié)助。同時，把每天日志記錄轉(zhuǎn)化成生長分?jǐn)?shù)，犯錯一次不扣分，改正錯誤一次加2分。只要進(jìn)步或沒犯錯，就在生長分?jǐn)?shù)欄加分，以表學(xué)生的優(yōu)秀與好學(xué)！讓學(xué)生看到自己的日增夜長，給學(xué)生以一種可以看得見的自己的生長日程，具有非常好的鼓勵作用，給人做人的驕傲感！學(xué)生由此養(yǎng)成在生長中自我約束的適應(yīng)，給學(xué)生一個良好的班風(fēng)！第四，培養(yǎng)學(xué)生“自我調(diào)理〞的認(rèn)識，營建學(xué)生之間互相交流的平臺。高一的學(xué)生，隨著其生理發(fā)育的迅猛，其感情易激動，理情跟不上，易發(fā)生矛盾。由此，我告訴學(xué)生面對內(nèi)心的困惑別去積累，學(xué)會尋找出口，打快樂靈之窗，陽光就會進(jìn)來，其次多去同人交流，給學(xué)生組成學(xué)習(xí)圈，有認(rèn)識讓同學(xué)給同學(xué)提咨詢，且可點(diǎn)名由那位同學(xué)回答，讓同學(xué)交流由被動走向主動，讓他們從被動交流中品味到一種歡愉，體會到一種理解與智慧，他們就會走向主動。同時，讓學(xué)生去參與學(xué)生之間的矛盾調(diào)解，去做說服工作，讓學(xué)生去體會給他人處置困難后的勝利的喜悅，減少由老師與學(xué)生之間的代溝形成的誤解，構(gòu)成良性互動，讓學(xué)生學(xué)會做人。最后，自己以身作那么，做事公開、公平，學(xué)會容納。我自己作為一個老師，與其他老師不同，由于自己仍然一個班主任，是學(xué)生的領(lǐng)頭羊。我明確自己身份與職責(zé)，不亂開口說學(xué)生，不輕易評價學(xué)生，給每一個學(xué)生以“人〞的尊重，不論其犯多少錯，由于學(xué)生是個“人〞，將來社會的勞動者，天下父母的希望。我自己在班上的一言一行是學(xué)生的標(biāo)桿，時時檢查自我的言行，當(dāng)我自己有錯時，也公開向全體學(xué)生負(fù)疚。對做錯事的學(xué)生，不罵，只就事分析，明事理尊其人，讓學(xué)生做個知理識善的人；同時，學(xué)習(xí)容納，由于學(xué)生仍然個未成年人，給其犯錯的時機(jī)，確實(shí)是給他生長的時機(jī)，也是給他不犯錯的時機(jī)，也是對社會的報(bào)答。因此，學(xué)生不怕我，但學(xué)生尊重我，佩服我，