小組合作學習個人總結

Word文檔小組合作學習個人總結小組合作性學習能培育同學喜愛集體、團結向上的團隊精神，避開了部分同學的自私自利的狹隘思想，對同學人格方面有很大的塑造和熏陶。

依據(jù)同學力量大小及共性差異進行分組，讓每個組都有不同層次的同學，盡可能讓每個孩子都有說話的機會，讓好的同學關心力量差的同學克服不敢說話。在合作之前提出明確的要求和學習任務，讓每個同學都有事做，在做事中獲得學問，有所收獲。我在課堂上營造一種民主的氛圍，使同學由被動地聽講變?yōu)橹鲃訁⒓?，敢于發(fā)表自己獨特的見解，并學會傾聽、敬重他人的意見。告知孩子學會溝通、傾聽、欣賞，這也是對別人的敬重，強調(diào)溝通、傾聽欣賞的重要性。從別人的發(fā)言中產(chǎn)生自己的想法，把自己的想法大膽說出來，給探究的內(nèi)容以合理的補充和擴展，在別人的啟發(fā)下完善自己的觀點。鼓舞同學綻開充分的想象。

通過小組合作，提高學習效率，優(yōu)化了學習方法。在新課程中，我增加了很多做一做、想一想、議一議，這些內(nèi)容假如單獨一個人做要鋪張許多時間，進行小組爭論能節(jié)約時間，同學愛好也比較濃。在合作的過程中讓同學領悟方法，進行學法溝通，比一比誰的方法好，讓同學之間取長補短，形成良好的學習習慣，同時也能讓同學學會選擇與推斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。

通過小組合作學習以后，同學們的樂觀性被調(diào)動起來了，在課堂上的表現(xiàn)也特別樂觀。爭論、展現(xiàn)、搶答，忙的不亦樂乎?；卮饐栴}特別活躍，甚至消失了哄搶的局面。這時我順勢加入評價機制，更進一步調(diào)動同學的樂觀性，讓課堂小組合作學習做到活而不亂。

但是，在現(xiàn)在的階段，雖然自己一再總結，一再反思，但是仍舊存在著一些意想不到的問題，今后在不斷的實踐中連續(xù)完善。

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小組合作學習總結

小組合作學習總結范文一：

小組合作性學習能培育同學喜愛集體、團結向上的團隊精神，避開了部分同學的自私自利的狹隘思想，對同學人格方面有很大的塑造和熏陶。

依據(jù)同學力量大小及共性差異進行分組，讓每個組都有不同層次的同學，盡可能讓每個孩子都有說話的機會，讓好的同學關心力量差的同學克服不敢說話。在合作之前提出明確的要求和學習任務，讓每個同學都有事做，在做事中獲得學問，有所收獲。我在課堂上營造一種民主的氛圍，使同學由被動地聽講變?yōu)橹鲃訁⒓?，敢于發(fā)表自己獨特的見解，并學會傾聽、敬重他人的意見。告知孩子學會溝通、傾聽、欣賞，這也是對別人的敬重，強調(diào)溝通、傾聽欣賞的重要性。從別人的發(fā)言中產(chǎn)生自己的想法，把自己的想法大膽說出來，給探究的內(nèi)容以合理的補充和擴展，在別人的啟發(fā)下完善自己的觀點。鼓舞同學綻開充分的想象。

通過小組合作，提高學習效率，優(yōu)化了學習方法。在新課程中，我增加了很多做一做、想一想、議一議，這些內(nèi)容假如單獨一個人做要鋪張許多時間，進行小組爭論能節(jié)約時間，同學愛好也比較濃。在合作的過程中讓同學領悟方法，進行學法溝通，比一比誰的方法好，讓同學之間取長補短，形成良好的學習習慣，同時也能讓同學學會選擇與推斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。

通過小組合作學習以后，同學們的樂觀性被調(diào)動起來了，在課堂上的表現(xiàn)也特別樂觀。爭論、展現(xiàn)、搶答，忙的不亦樂乎?；卮饐栴}特別活躍，甚至消失了哄搶的局面。這時我順勢加入評價機制，更進一步調(diào)動同學的樂觀性，讓課堂小組合作學習做到活而不亂。

但是，在現(xiàn)在的階段，雖然自己一再總結，一再反思，但是仍舊存在著一些意想不到的問題，今后在不斷的實踐中連續(xù)完善。

小組合作學習總結范文二：

從上個學期開頭，我校開展了小組合作學習課堂研討活動。它是新課程改革所提倡的新學習方式?；厥走@兩個學期的教學實踐，在小組合作學習課堂這個領域，想要實現(xiàn)生生互動，才智生成，全員達標，就需要在以下幾個環(huán)節(jié)上做足功夫：1老師必需有激發(fā)同學學習愿望和動力的力量；2指導小組中每個成員明確目標和任務，做好學習的分工與合作；3抓住合作的契機，培育同學擅長合作，主動發(fā)言的力量；4依據(jù)不同的文體，設計出新奇的、符合同學身份和認知力量的可操作性強的合作內(nèi)容；5注意對合作過程的對個體參加度，小組發(fā)言以及課堂的生成賜予準時到位地評價。只有做到這些，才能避開小組合作流于形式，否則，表面上課堂的喧鬧互動，掩飾不住課堂的內(nèi)在的底氣不足和同學思維發(fā)散的混亂無序。因而如何有效的組織好小組合作學習，是很值得討論的。在課堂合作消失問題時準時記錄，做好教案調(diào)整和教學反思，是下一個合作勝利的鋪墊。哪些情境適合小組合作，我回顧了之前的教學片斷，共同探討：

一、基礎學問檢測需要合作學習。

學習第五課《再塑生命》時，四班聽寫基礎學問后收起來，回來批了一節(jié)課，把小測反饋給同學們的時候已經(jīng)是第二天了，無法實現(xiàn)當堂達標的目標，也打斷了同學準時課堂鞏固的學習熱忱。于是二班再上這堂課的時候，聽寫完了以后小組互換批改，兩分鐘后統(tǒng)計出達標小組和不達標的狀況，準時強調(diào)易錯字形，當堂改正，同學印象深刻，愿意接受。

二、解決難點問題時需要小組合作。

聞一多先生的《最終一次演講》是一篇演講辭，需要引導同學通過品嘗語句來體會語言的表達效果。其中，有這樣一個句子印象深刻：

特務們，你們想想，你們還有幾天？你們完了，快完了！

同學在品嘗這個句子時，有從句式特點入手的，也有從修辭角度考慮的，起來表述時答案眾說紛紜。第一個班級授課的時候，我都直接確定了他們不同的答案，并且順勢幫他們梳理出品嘗句子的幾種不同角度。第二個班級授課的時候，這個句子的賞析也消失了爭辯，這個時候我轉變了策略，適時地組織同學進行了小組合作爭論，三分鐘后，小組代表起來發(fā)言，明確了這個句子從句式特點上來說是設問句，從修辭角度上來談是反復，并且說出了表達的作用。最終一個小組還聯(lián)系以前所學課文，補充梳理出品嘗句子的角度可以從句式，修辭，關鍵詞等方面綜合考慮，這個合作的契機是精確?????的，所以才智的生成是靈動的。

三、解決開放性習題時最好需要合作學習。

現(xiàn)在有很多練習題是開放性的，這類題目答案多樣化，言之成理即可，但同學往往考慮問題單一，想不到多種答案，這時，我們就可以采納合作學習。例如：在梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》中，設計了一個問題：為有業(yè)之必要列舉幾條理由。由于同學的經(jīng)受太少，所以這時組織小組合作學習，集中大家的才智，就會想出多種答案。在這時同學尋求答案的思維是發(fā)散的，才智的火花在合作學習中閃爍。

由此，把握契機，適時進行的合作學習能夠激勵同學高效學習，建立合理的小組評價及嘉獎機制也是保證小組合作學習有效進行的重要依據(jù)。

合作學習研討后老師要準時進行總結評價，一方面是對小組學習的狀況進行總結，讓同學把小組爭論的結果進行匯報，觀點可以是自己的也可以是小組的，把小組爭論拓展為全班溝通，允許同學相互質(zhì)疑，讓同學在思索和探討中，使思維得到充分進展。另一方面，對小組的活動狀況進行評價，分階段在小組內(nèi)對每個同學的表現(xiàn)進行評價，主要從參加是否樂觀、合作是否友好、工作是否仔細負責等方面進行，目的是讓每個同學了解自己在小組活動中的表現(xiàn)。同時在組與組之間進行評比，看一看哪個小組的活動開展得最好，哪個小組的同學最樂觀主動、團結友好，尤其要特殊關注那些在學習上有肯定困難的同學，他們是否樂觀參加。例如：同學課堂表現(xiàn)，個人作業(yè)、日清、周清，單元過關要準時總結并給嘉獎，嘉獎喜報。嘉獎機制為等級式，晉級嘉獎。一周一總結，一月一評比。被評為優(yōu)秀個人，優(yōu)秀小組長嘉獎喜報。

總之，小組合作學習不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，它，需要我們老師不斷的指導和長期的熏陶，并不斷學習和探討，不斷改進、反思、校正。我信任隨著新課程改革的不斷進展，隨著我們熟悉的不斷提高，我們對小組合作學習的討論會進一步深化。作為一名老師，我愿用自己的眼睛去觀看、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思索、用自己的身心去實踐，迎接創(chuàng)新訓練的明天！

小組合作學習總結范文三：

開展小組合作學習以來，盡管在實施的過程中遇到了許多困難，走了很多的彎路，但通過我和同學們的共同努力，同學發(fā)生較大變化，我收獲頗多。現(xiàn)將自開學以來的試驗狀況總結如下：

一、階段性成果

1、同學課堂上參加意識增加，參加面較試驗前更廣。原來的課堂，是班內(nèi)優(yōu)秀生的舞臺，許多中下游同學缺乏自信念，面對優(yōu)秀生的強勢，他們不敢把自己內(nèi)心的真實感受表達出來，時間一長，他們與優(yōu)秀生的差距越來越大。而開展小組合作學習以來，由于強調(diào)小組中每個成員都樂觀參加到學習活動中，每個成員都帶有極大的熱忱，學習任務由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得簡單解決。每個同學都有了發(fā)言的機會，許多學困生也鼓起學習的自信念。

2、合作學習培育了同學的組織力量。在組織爭論時，小組長要依據(jù)實際狀況支配小組成員發(fā)言，充分考慮學問的難易度和同學的水平，對于不樂觀參加的同學還要進行引導訓練，大大提高了同學的組織力量。

3、培育了同學的合作精神與人際交往力量。在小組合作學習中，同學為了達到共同的學習目標，小組成員之間必需相互了解、彼此信任，進行溝通，相互關心和支持，還需要妥當?shù)亟鉀Q可能消失的各種沖突，同學之間建立起一種融洽、友愛的親熱伙伴關系。

4、同學的膽識增大了。通過小組合作學習，許多原來內(nèi)向的孩子得到了熬煉的機會，他們找到了自身的價值，自信念增加，敢于在全班同學面前發(fā)表自己的見解，各方面的力量有所增加。

二、詳細的做法

1、同學課上展風采。通過向其他老師取經(jīng)，我走了很多彎路，試驗一段時間后，針對有些同學預備不充分，我對組長提出了要求，要求組長在本組展現(xiàn)前對小組成員的預備狀況進行檢查，起到督促作用，保證能順當完成展現(xiàn)。同時，對各組的展現(xiàn)狀況由同學們打分，通過此活動，同學們的自信念增加。

2、搞好小組評價。想要搞好小組合作學習，小組評價必不行少。我采納的評價方式主要有三種：（1）小組長評價組員。每周一組長從我這領到一張小組評價表，此表可用一星期。上面共分同學完成作業(yè)狀況、課堂表現(xiàn)、日常行為表現(xiàn)三個欄目，采納計分方式能比較直觀地看出同學一周的表現(xiàn)。（2）老師語言評價。依據(jù)同學的課堂表現(xiàn)準時做出評價。（3）網(wǎng)絡評價。依據(jù)同學一周來的詳細表現(xiàn)，評出最佳小組長最佳組員最佳值日小班長進步之星課堂之星，此舉大大增加了同學的競爭意識。

3、抓好課堂上的合作學習。蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是盼望感到自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者，而在同學的世界中，這種需求特殊劇烈。小組合作學習正好為同學創(chuàng)設了自主探究的學習場所，為同學供應更多表現(xiàn)自我的舞臺。在教學中，我們組織多種形式的小組合作學習。如：同桌互學、四人小組溝通、伴侶間互教互評、全班集體爭論、師生間的爭論等。在實踐中我發(fā)覺：同學更情愿向同學請教，也有當小老師的欲望。在這種合作中，同學能更輕松地把握學問。在同學匯報發(fā)言的過程中，我也常常指導他們?nèi)绾螀R報，如何傾聽別人發(fā)言，如何補充。小組合作學習由于人員少、距離近，同學讀書的機會更多，思索問題發(fā)表見解的機會更多、接受伙伴評價的機會也更多。這時，他們感受到自己是學習的仆人，就會更樂觀主動的投入學習。

三、試驗中存在的問題及困惑

1、小組合作學習評價的核心任務是促進同學的進展，同學參加評價的目的是為了培育他們的反思力，引導他們學會學習。評價以鼓舞為主，但許多孩子的評價語及評價面還過于單一，還需老師通過不斷學習來教會孩子如何評價。

2、小組合作爭論時，同學不能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務，而且有時偏離主題。有個別小組的個別同學利用小組溝通的機會談論其他話題，這方面還需進一步監(jiān)督好，制定相應的措施制約他們。

3、同學的學問水平不同，并且綜合素養(yǎng)存