班主任工作范文學(xué)生心理個(gè)案分析

.::;班主任工作范文之學(xué)生心理個(gè)案分析一、個(gè)案背景張丹是五一班的學(xué)生，她是個(gè)特別靦腆的小女生，性格內(nèi)向，平時(shí)不愿意跟同學(xué)們打交道，也不愛說話。在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，教師提咨詢時(shí)總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。面對(duì)劇烈的競(jìng)爭(zhēng)，覺得自己這兒也不行，那兒也不如他人，缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣和接受才干，導(dǎo)致自決心的缺失。學(xué)習(xí)成果中等偏下，一提考試就沒精神。如何協(xié)助她加強(qiáng)自決心，走出這個(gè)陰影呢？二、個(gè)案分析1.個(gè)人要素通過觀察，我覺察她性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)適應(yīng)不是特別好，上課聽講不太認(rèn)真，易走神，課后的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作又不能有序進(jìn)展，課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成，日積月累，學(xué)習(xí)成果也便越來(lái)越不理想，每一次考試都特別緊張，特別擔(dān)憂，開始定的目的是100分，變成能拿到90分、80分了，考試對(duì)她來(lái)說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，波折多了，失敗多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)峻的自卑感，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的才干，不時(shí)疑心自己的優(yōu)點(diǎn)。即便在勝利面前也難以體驗(yàn)勝利的喜悅，從而墮入失敗的惡性循環(huán)之中。如此就嚴(yán)峻阻礙他的身心安康開展。2.家庭要素張丹在家里是獨(dú)生女，她的表姊妹學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀，家長(zhǎng)也期待自己的小孩跟她們一樣優(yōu)秀，總拿優(yōu)秀的例子跟她說教，父母的言行阻礙著小孩，導(dǎo)致小孩肩負(fù)重?fù)?dān)。父母文化程度較低，對(duì)她的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，過重的壓力在小孩未能到達(dá)父母期望時(shí)，便使小孩構(gòu)成自卑心理，疑心自己，否認(rèn)自己，不安、孤單、離群等情感障礙隨之而來(lái)。3.教師要素在學(xué)校里，假設(shè)教師對(duì)一些同學(xué)理解不夠，關(guān)注不多，就容易形成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低，一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在教師那兒他們得不到適時(shí)的表彰和贊美，久而久之便否認(rèn)了自己的一些行為和方法，漸漸不相信自己的才干與程度，也就越來(lái)越不自信，如今自卑感卻漸漸占了上風(fēng)。另外，教師對(duì)少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對(duì)學(xué)困生來(lái)說，是一個(gè)繁重的壓力，滋長(zhǎng)嚴(yán)峻的自卑心理，喪失自決心。三、輔導(dǎo)戰(zhàn)略自信的缺失對(duì)學(xué)生身心安康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么終究該如何引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自信，正確地評(píng)價(jià)自己呢？1、鼓舞教育，喚起決心。教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望他人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。?學(xué)習(xí)的革命?一書有如此一句話：“假設(shè)一個(gè)小孩生活在鼓舞中，他就學(xué)會(huì)了自信；假設(shè)一個(gè)小孩生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛。〞為了去除唐聰?shù)奈窇中睦?，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找她閑談，讓她幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批判她，覺察她有所進(jìn)步及時(shí)表彰，經(jīng)常對(duì)同學(xué)說：“看，張丹今天坐得真端正，聽課特別認(rèn)真！〞“張丹同學(xué)回答以下咨詢題聲音大了，能讓我們聽得明晰。〞張丹“同學(xué)……〞漸漸的，張丹開始喜歡和我接近了，有一次，我進(jìn)展課堂巡視時(shí)，她主動(dòng)沖我笑，漸漸的開始和我交談。我給她講考試的目的，考不好是特別正常的，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做好考前復(fù)習(xí)，不明白的地點(diǎn)及時(shí)咨詢教師，教師會(huì)協(xié)助你的，處置學(xué)習(xí)中遇到的困難。考試時(shí)做深呼吸，放松緊張的情緒，或在心中對(duì)自己說“有什么可怕的，我都復(fù)習(xí)了。〞“我能行。〞等給自己加油。通過調(diào)整，害怕考試的病癥消失了。2.樹立決心，激起動(dòng)力。有一次我把教學(xué)內(nèi)容編成小品，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地要扮演，我為了讓張丹參與扮演，對(duì)全班同學(xué)說：“給張丹一個(gè)時(shí)機(jī)好嗎？〞大家同意了。開始她不好意思地說：“我不行。〞最后加上教師和同學(xué)的鼓舞，她走上講臺(tái)。表現(xiàn)得還不錯(cuò)，同學(xué)給她鼓掌，我及時(shí)給予確信和表彰，她第一次在同學(xué)們面前有了快樂的笑容。以后，有時(shí)機(jī)就讓她在同學(xué)面前表現(xiàn)，她變了好多，不在獨(dú)處，課堂活動(dòng)時(shí)主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)成果有了飛躍。3.家校溝通，促進(jìn)自信。張丹自決心缺失，特別大一局部緣故在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，詳細(xì)地分析了張丹在校的表現(xiàn)及緣故，共同商量處置小孩不良心理情況的方法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑獮樾『⑻峁┍憩F(xiàn)自己的時(shí)機(jī)。比如家里有客人，家長(zhǎng)可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會(huì)兒，給大家扮演一個(gè)節(jié)目。讓小孩在家做力所能及的事，不論干什么，都要從中覺察進(jìn)步的地點(diǎn)，立即夸獎(jiǎng)她的閃光點(diǎn)，把家中得到的夸獎(jiǎng)講給教師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表彰告訴父母。在評(píng)價(jià)中，張丹從他人確實(shí)信中得到了滿足，加強(qiáng)了自信。四、輔導(dǎo)效果通過師生、家長(zhǎng)的共同努力，她如今有了特別大的變化。張丹的學(xué)習(xí)成果不時(shí)進(jìn)步，上課專心聽講，舉手發(fā)言且聲音嘹亮，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，各種活動(dòng)愿意參與，與班級(jí)、同學(xué)融為一體。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，樂于把班級(jí)的事講給父母聽，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。五、結(jié)論。缺乏自信，會(huì)產(chǎn)生自卑，不論自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去決心，相信自己：我能行。只要對(duì)自己不時(shí)充溢決心，就不會(huì)怕自卑。關(guān)于那些自決心缺乏的人，我們要給予更多的多關(guān)愛，讓她們感到：“我能行。〞“我是最棒的。面對(duì)張丹的勝利，讓我更加認(rèn)識(shí)到鼓舞的作用、集體的力量。因此，針對(duì)類似唐聰如此的學(xué)生要