高考文言文復(fù)習(xí)教案

高考文言文復(fù)習(xí)教案

第一講：高考概況介紹

一、2006年古詩文閱讀的高考要求，能閱讀淺易的文言文。

1.常見實詞、虛詞在文中的含義和用法理解。

2.常見文言句式的理解。

常見文言句式：判斷句、被動句、賓語前置句、成分省略句。

3.文章內(nèi)容的理解(翻譯、斷句等)

(1——3)考查層級B

考查目的：語句理解

4.文章信息的分析和篩選

5.文章內(nèi)容的歸納，中心的概括

6.作者觀點態(tài)度的分析和概括

(4——6)考查層級C

考查目的:文意分析綜合

命題趨勢

2002——2006年北京卷中文言文的選文情況

年份選文出處主要人物主要內(nèi)容

2002《三國志》孫叔敖五員其知彌精，其所取彌精;

其知彌粗，其所取彌粗。

2003那原那原求師

2004《隋書?循吏傳》辛公義勤政愛民

2005《呂氏春秋?慎行》崔杼慶封

2006《晏子春秋》晏子亂人之動，其始相助，后必

相惡。為義者始而相與，久而相

助

1.選文特點：選材以淺易文言文為主。

從體載上看，選文均為史傳作品,以敘事為主，議論較少,篇幅在500

字左右，語言精練簡潔.主要出自《二十四史》2005年《呂氏春秋》

正史一一其它發(fā)展的趨勢

從內(nèi)容上看，大多為有聲名的文臣武將，圍繞人物敘述生平簡歷和

突出事跡，表現(xiàn)人物敬業(yè)奉公的品行和卓異才能.思想性強.大多為正

面人物，也有反面人物，2005年以反面人物形象為考查素材。

從風(fēng)格上看，從風(fēng)格上看，選取文比較典范，很少用典故。這就

是淺易文言文的要求。

2002——2006年北京卷中文言知識的考查情況

年份考查內(nèi)容

文言實詞古今異義文言虛詞文言句式

2002年寶刺受去于因之以省略句

2003年哀辭識乃具有、涕零鄉(xiāng)而其之以省略句

里、交游

2004年數(shù)除市兩為若因乎省略句

2005年相主建誅與更之以相省略句

2006年致徒逮委見已之乃省略句

2、知識貼近課本

時間虛詞考題中的涉及到的課本知識

2002年苛政猛王虎也。秦伏兵絕其后，困留懷王以求割地。宋

何罪之有？為秦人積威之所劫，日削月害IJ,以趨于亡。

2003年秦貪，負(fù)其強。蓋嘆酈元之簡而笑李渤之陋也。斧斤以

時人山林。

2004年身死人手，為天下笑者，何也？若入前為壽,

請以劍舞。因賓客至藺相如門謝罪。王之好

2005年樂甚，則齊其庶幾乎

2006年

欲窮千里目，更上一層樓。譬若以肉投餒虎，何功立有

哉？夫夷以近，則游者眾

斷其喉，盡其肉，乃去

3、用句式考查文意理解

文言文閱讀（8小題）

［原文］后遷牟州刺史，下車，先至獄中，因露坐牢側(cè)，親自驗問。十

余日間，決斷咸盡，方還大廳。受領(lǐng)新訟，皆不立文案，遣當(dāng)直佐僚

一人,側(cè)坐訊問。

2004北京卷?8下列各句括號中補出的省略成分，不正確的一項

是

A.（母氏）親授書傳

B.（辛公義）以勤苦著稱

C.（遇病者）爭就使君

D.（辛公義）側(cè)坐訊問

4.用斷句代替文句翻譯。

2004年?北京卷

近塞上之人有善術(shù)者馬無故亡而入胡人皆吊之其父日此何遽不

為福乎居數(shù)月其馬將胡駿馬而歸人皆賀之其父日此何遽不能為禍乎

家富良馬其子好騎墮而折其髀人皆吊之其父日此何遽不為福乎居一

年胡人大入塞丁壯者引弦而戰(zhàn)近塞之人死者十九此獨以跛之故父子

相保故福之為禍禍之為?；豢蓸O深不可測也

［2005年?北京卷］

匡廬奇秀甲天下山山北峰日香爐峰北寺日遺愛

寺介峰寺間其境勝絕又甲廬山

元和十一年秋太原人白樂天見而愛之若遠(yuǎn)

行客過故鄉(xiāng)戀戀不能去因面峰腋寺作為草堂

[2006年?北京卷]

（趙困于秦）齊人、楚人投趙。趙人乏食，粟于齊，齊王弗許。周子日：“夫越

之于齊楚桿蔽也猶齒之有唇也唇亡則齒

塞今H亡越明H患及齊楚矣且教越高義

也卻秦師顯名也不務(wù)為此而愛粟為國計

者過矣。

（取材于《資治通鑒?周紀(jì)五》）

4.要求降低，題型穩(wěn)定

（2002年《高中語文教學(xué)大綱》對文言實詞和文言實詞做了明確規(guī)定:

掌握課本中常見的文言虛詞和文言實詞

15個虛詞（而、乎、其、且、所、為、焉、也、以、因、于、與、

則、者、之+然、矣、哉）、120個實詞。

⑵.五道客觀題（實詞、虛詞、句式、信息篩選、分析概括）；一道主

觀題（翻譯/斷句）。

備考思想：

復(fù)習(xí)要回歸課本

復(fù)習(xí)要講求落實

復(fù)習(xí)要突破學(xué)生難點

文言選文宜易不宜難

備考中應(yīng)該著力解決的問題：

1、讀懂高考選文。

2、掌握閱讀模式。

3、把握設(shè)題規(guī)律與解題技巧。

文言文備考策略

（一）積累基本知識，減少閱讀障礙。

（-）講好專題知識，探究記憶規(guī)律。

（三）把握閱讀模式，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

（四）了解設(shè)題規(guī)律，提高解題能力。

第二講：積累文言知識

?積累文言知識，減少閱讀障礙

文言實詞文言虛詞

古今異義通假字文言句式

1.誦讀基本篇目，識記基本知識（02—06年高考涉及篇目）

高中語文教材中會考和高考中直接涉及的篇目共有14篇

第一冊：《燭之武退秦師》《勾踐滅吳》《鄒忌諷齊王納諫》

《觸龍說趙太后》《子路、曾析、冉有、公西華侍坐》《寡人之于國

也》《勸學(xué)》

第二冊：《過秦論》《鴻門宴》《師說》《蘭亭集序》《歸去來兮辭》

《阿房宮賦》《諫太宗十思疏》《種樹郭橐傳》；

第三冊：《六國論》《游褒禪山記》《伶官傳序》《石鐘山記》

《項脊軒志》《登泰山記》《病梅館記》《五人墓碑記》

第四冊：《陳情表》《祭十二郎文》《愚溪詩序》《赤壁賦》《逍

遙游》《滕王閣序》《柳毅傳》《促織》

第五冊：《齊桓晉文之事》《莊暴見孟子》

第六冊：《廉頗藺相如列傳》《報任安書》

誦讀的意義

1.以誦讀為基礎(chǔ)識記120個實詞

反復(fù)記憶，熟悉句式，培養(yǎng)語感，

提高閱讀速度與質(zhì)量。

2.以檢測為手段，一課一測突破難點

任務(wù)驅(qū)動，鞏固落實

3.以熟悉課文內(nèi)容為目的，整理史料知識

深入理解史料知識，多角度轉(zhuǎn)化（熟讀課文，用于寫作）

2.識記文言常見詞語（必須背下來，在閱讀中靈活運用）

第一類：表示授予、提升的詞語

征：由君王征聘社會知名人士充任官員；

辟：由中央官署征聘，然后向上薦舉，任以官職；

薦、舉：由地方向中央推薦品行端正的人，任以官職。

拜：授予官職；

除：任命，授予官職；

授：給予官職；

起：起用人任以官職；

擢：在原官職上提拔；

拔：提升沒有官職的人。

下車：上任

召：聘任

第二類：調(diào)動官職的詞語。

□遷：調(diào)動官職，一般是提升調(diào)用；

□轉(zhuǎn)、調(diào)、徙：調(diào)動官職；

□補：補充缺職；

□改：改任官職。

□徙：平職調(diào)動

□復(fù)：恢復(fù)舊職

第三類：兼職、代理的詞語

□兼：同時掌管，兼任；

□領(lǐng)：兼任；

□署：代理，暫時擔(dān)任；

□權(quán)：暫代官職。

第四類：降職、罷免的詞語

□貶：降職；

□謫：被罰流放或降職；

□出：離開京城外調(diào)（與“入”相對，古人一般以入京任官為榮）；

□左遷：降職；

口罷、免：罷黜、免去官職；

口黜、廢：廢棄不用。

□放：本意為放逐，特指京官改為外任

還有一些不表示職官的蚓，但常常與職官結(jié)合在一起，可靈活翻譯為執(zhí)掌、主持的意思。

例如，①^口：調(diào)清河丞，尋知大谷縣（1996年高考）；黝?。哼w左丞行徐州事（2000年

高考）；③主（掌管）：“太尉絳侯勃不得入軍中?兵。”（勃：人名。《史記?呂太后本紀(jì)》）

需要特別提及的是選段文字一般包含有主人公行事的后果或影響（史書傳記的體裁所

定），而這種后果或影響很多時候在官職的升降之中可以得到直接的反映。

二、了解一些常見職官詞語的含義。在其位，謀其政，知道了某種官職的具體含義就能夠推

知選文中人物的適當(dāng)言行。

1、武官。呼為將軍、尉、將、司馬、節(jié)度使、掌書記、參謀、參軍等。如：

中郎將、屯騎校尉、祁連將軍等。

2、中央文官。一幡呼為大夫、侍從、郎中、員外郎、主事等。例如：諫議大夫、

御史大夫、侍郎、秘書郎、翰林待詔（侍從）。

3、地方文職。太守、刺史、長史、別駕、黜陡使、知州、知府、令等。

此外，還有一個常見詞：掾（yuGn）：古代官署屬員的通稱。如：田單者，齊諸田疏

屬也。為臨苗市掾。（2001年高考）

文言文閱讀步驟

2、常見詞語：

數(shù)奇（命運坎坷曲折），馳伶（馬匹交易的經(jīng)紀(jì)人，后泛指經(jīng)紀(jì)

人），縣官（指朝廷），墳策（泛指古書典籍），自居（自以為

有某種身份），非禮（不合禮節(jié)），卑鄙（指地位低下，見識短

淺），秩滿（指官員任期期滿），服闋（為父母服喪三年期滿），

委輸（輸送積聚的貨物；轉(zhuǎn)運），委吏（管理糧食的小官吏），

自許（期望自己干什么），黔首（指百姓），耄耋（指八九十歲

的老人，泛指老年人），按部（指在自己的轄區(qū)內(nèi)巡視），藉田

（古時帝王在春耕前親自耕作農(nóng)田以鼓勵百姓的活動），下車（指

官員上任），視事（官員在任內(nèi)處理政事），望門投止（投靠有

名望的家族），畋漁（打獵捕魚），墨者（有貪贓行為的人），

銳意（決心），屬辭（撰寫文辭），累官（屢次升遷），左遷（貶

官），通貨（通商），女弟（妹妹），反復(fù)（改變以往局面；書信

往來），突出（奔突而出），具體（形體具備），三尺（指劍；

法律條文），烈士（有志于建立功業(yè)的人），舅姑（公公與婆婆），

風(fēng)流（有功績而又有文采；流風(fēng)余韻），無賴（無所依靠；無聊），

影響（影子和聲音），身體（親自實行），處分（處置安排），

結(jié)束（整裝，裝束），放心（喪失了意志），閭左（平民），豪

右（權(quán)貴），蒼頭（奴仆）

3.虛詞的固定用法

1表示疑問何以知之

/問女何所思/

未辭也，為之奈何

/如太行王屋何/吾孰與城比徐公美

2表示反問何辭為

/君臣之義，如之何其廢之?

3表示感嘆惟待死期耳！

/吏呼一何怒，婦啼一何苦！

/且立石于其墓之門，以旌其所為。鳴呼，亦盛矣哉！/

痛定思痛，痛何如哉？

4表示揣度師勞力竭，遠(yuǎn)主備之，無乃不可乎？/

若輩得無若貧乎？/

其可怪也歟？/

吾王庶幾無疾病歟？

5表示選擇與其坐而待亡，孰若起而拯之？

先生在民間，審知故揚州閣部果死耶，抑未死耶？

其真無馬耶？其真不知馬也。

（二）、講好專題知識，探究記憶規(guī)律。

1、文言實詞、通假字、古今異義

2、文言虛詞、詞類活用、文言斷句、文言句式、文言翻譯

第三講：詞類活用

?詞類活用判斷詞性變化，準(zhǔn)確翻譯

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本專題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉古漢語知識。

2、使學(xué)生的文言翻譯水平得到較大提高。

教學(xué)設(shè)想：通過大量訓(xùn)練，加上老師講解，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固這方

面知識。

名詞活用——活用為一般動詞、狀語、使動、意動；

動詞活用——活用為名詞、使動；

形容詞活用——活用為名詞、一般動詞、使動、意動

判定詞性變化與語法相結(jié)合

?.名詞作狀語

在現(xiàn)代漢語中名詞一般而言是不直接用作狀語的，有些名詞在文言文

中卻經(jīng)常用做狀語，在句中起修飾作用。如：“日削月害人以趨于亡”

中的“日”“月”，都是名詞作狀語，翻譯成一天天、一月月，合起

來

引申為慢慢、逐漸。

［小練習(xí)］找出下列各句中的名詞用作狀語的詞語，并加以解釋。

①天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。云、.響、景：像云彩、回聲、影

子一樣

②人皆得以隸使之隸：像對待奴隸一樣

③余自齊安舟行適臨汝舟：用船

④東歌膏腴之地，北收要害之郡東、北：在東邊、在北邊

⑤而相如廷叱之廷：在朝廷

⑥士大夫終不肯夜泊絕壁之下夜：在夜晚

⑦君子博學(xué)而日參省乎己日：每天

?名詞用作動詞

現(xiàn)代漢語中，名詞是不會直接帶賓語的，但文言文中卻經(jīng)常出現(xiàn)名詞

直接帶賓語的現(xiàn)象，這就是名詞用作動詞?；钣靡院螅~變成相關(guān)

的動詞的意思

1籍吏民，封府庫。

2漢水又東

3假舟楫者，非能水也。

4今王鼓樂于此。

5置人所警魚腹中

6卒中往往語，皆指目陳。

7孫討虜聰明仁惠，敬賢禮士

8平地三月花者，深山中則四月花

9權(quán)，然后知輕重

①籍吏民，封府庫籍：登記

②沛公欲王關(guān)中王：統(tǒng)治

③屠大窘,恐前后受其敵敵：攻擊

④買五人之頭而函之。（《五人墓碑記》）函：用匣子裝

⑤流血五步，天下縮素?？s素：穿孝服

⑥大楚興，陳勝王王：稱王

⑦范增數(shù)目項王。目：示眼色

⑧假舟楫者，非能水也，而絕江河水：游泳

⑨原莊宗之所以得天下原：推究

⑩質(zhì)于秦。質(zhì)：做人質(zhì)

?名詞使動用法

文言文中，有些名詞帶賓語之后，表示使賓語怎么樣的意思。如：“而

欲以力臣天下之主”中的“臣”，就是名詞作動詞，臣服的意思。

①生死而肉骨肉：使...長肉

②先破秦入咸陽者王之王：讓……稱王

③汗牛充棟汗：使……出汗

④汗馬功勞

⑤齊威王欲將孫臏任命……為將

臣活之

先破秦入咸陽者王之

??名詞意動用法

在文言文中，有些名詞帶上賓語后，表示主語把賓語當(dāng)作是什么。如：

“其聞道也固先乎吾，吾從而師之”中的“師”，就是“以……為老

師”的意思。

①稍稍賓客其父賓客：把……當(dāng)作賓客。

②魚肉百姓魚肉：以...為魚肉

③孟嘗君客我客：把……當(dāng)作門客

④故人不獨親其親，不獨子其子。

⑤友風(fēng)而子雨

⑥幕天席地

⑦后人哀之而不鑒之鑒：意動用法，以……為鑒

?動詞用作名詞

文言文中，動詞往往用作句子的主語或賓語，有時又受“其”“之”

等詞語修飾限制，這使之具有了名詞的特點。如：“追亡逐北，流血

漂櫓”中的“亡”“北”均為動詞用作名詞，意思是敗逃的人。

①彈其地之出，竭其廬之入出、入：產(chǎn)品、收入

②古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得收獲、心得

③作有利于時，制有便于物者,可為也作、制：措施、制度

④去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏讒、譏：誣陷、嘲諷的話

⑤鉤黨之捕遍于天下捕：搜捕活動

⑥燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營收藏、經(jīng)營：動詞作名詞，金玉珍珠

⑦司馬子反渴而求飲飲：飲料、湯食

⑧少仲尼之聞問：見識

?動詞使動用法

文言文中，有些動詞所表示的動作，其發(fā)出者是后面的賓語所表示的

人或物，這就是動詞的使動用法。如：“項伯殺人，臣活之”中的“活”,

就是使....活命的意思。

①外連橫而斗諸侯斗：讓……爭斗

②安能屈豪杰之流，扼腕墓道屈：使……彎腰

③以天梅病梅為業(yè)天、病：使....彎曲，使....生病

④雖大風(fēng)浪不能鳴也鳴：使……發(fā)出聲音

⑤李牧連卻之去h使……退卻

⑥中軍置酒飲歸客飲：使……飲酒

⑦生死而肉骨

⑧驚天動地

⑨可燒而走也

⑩焉用亡鄭以陪鄰《左傳》

?既來之，則安之。

?形容容詞用作名詞

文言文中，當(dāng)形容詞擔(dān)任主語或賓語時，它已不再表示事物的性質(zhì)或

特征，而是表示具有某種性質(zhì)或特征的人或事物。如：“將軍身披堅

執(zhí)銳”中的“堅”“銳”，指的是堅固的鎧甲和銳利的兵器。

①秦孝公據(jù)毅函之固固：堅固的地勢

②曉看紅濕處紅：紅花

③知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦綠、紅：綠葉、紅花。

④夫夷以近，則游者眾“夷”“近”：平坦、距離近的地方

⑤小學(xué)而大遺

⑥則今之高爵顯位，一旦抵罪，或脫身以逃，不能容于遠(yuǎn)近“遠(yuǎn)近”：

天下的人

⑦吾嘗跋而望矣，不如登高之博見也高：高處

⑧問其深，則好游者……

⑨常在于險遠(yuǎn)。

⑩圣益圣

?亦以明死生之大

?形容容詞用作動詞

在文言文中，當(dāng)形容詞直接帶賓語時，它不再表示事物性質(zhì)，而是表

示相應(yīng)的動作行為或變化發(fā)展。如：“其好游者不能窮也”中的“窮”，

是走到盡頭的意思。

①欲窮千里目，更上一層樓窮：看盡

②火尚足以明也

③毛嫡麗姬，人之所美也美：贊美

④牛困人饑日已高，市南門外泥中歇高：升高

⑤此誠雕蟲之戲，不足為多也多：推崇，贊許

⑥高其直〈促織〉抬高

⑦吾妻之美我者，私我也。偏愛

⑧蓋失強援，不能獨完。

?形容詞使動用法

在文言文中，當(dāng)形容詞帶賓語時，它表示附加某種特征于賓語所表示

的事物上，這種活用方式，就是形容詞使動用法。如：“春風(fēng)又綠江

南岸，明月何時照我還”中的“綠”，就是“使……變綠”的意思。

①諸侯恐懼，會盟而謀弱秦弱：使……削弱

②欲居之以為利，而高其直，亦無售者高：使……高，抬高

③昂其直，居為奇貨昂：使……高昂

④鑄以為金人十二，以弱天下之民弱：使……削弱

⑤焚百家之言，以愚黔首愚：使……愚笨

⑥今媼尊長安君之位《戰(zhàn)國策》

⑦富國強兵

⑧苦其心志，勞其筋骨，俄其體膚……

?形容詞意動用法

在文言文中，當(dāng)形容詞帶上賓語時，它表示主語所表示的人或物認(rèn)為

賓語所表示的人或物具有某種性質(zhì)或

特征。如：“登泰山而小天下”中的“小”，就是認(rèn)為……小的意思。

①孔子登東山而小魯?。赫J(rèn)為……小

②予怪而問之怪：認(rèn)為……怪

③漁人甚異之異：認(rèn)為……奇怪

④貴貨而易土易：認(rèn)為...容易

⑤患志之不立患：以……為憂患

⑥不恥下問

⑦是古非今

⑧不遠(yuǎn)萬里

?數(shù)詞用作動詞（或形容詞、名詞）

在文言文中，數(shù)詞往往用來擔(dān)當(dāng)謂語，陳說事情的狀況，或表示具有

某個數(shù)量的事物。如：

六王畢，四海一一：統(tǒng)一（動詞）

以其無禮于晉且貳于楚也貳：背離（動詞

?數(shù)詞用作形容詞

①余觀乎巴陵勝狀，在洞庭一湖一：全、滿（形容詞）

②蚓無爪牙之利……用心一也一：專一（形容詞）

③二三其德二三：不專一，不忠誠（形容詞）

?數(shù)詞用作名詞

1其一犬坐于前一只狼（名詞）

1?名+賓

2.副作狀+名

3.能愿動詞+名

4.名+補

5.所+名

6.名詞作聯(lián)合式或連動式謂語

7.相同結(jié)構(gòu)

8.名詞作謂語

9.獨詞分句

數(shù)量詞活用——活用為名詞、形容詞、副詞

翻譯方法:體現(xiàn)詞性特點

第四講：文言句式

第一課時：文言句式-------判斷句式（準(zhǔn)確翻譯）

一、《考綱》要求：掌握常見文言句式（判斷句、被動句、賓語

前置句、成分省略句）

二、考題分析省略句判斷句

三、學(xué)習(xí)目的：理解句意、準(zhǔn)確翻譯

四、復(fù)習(xí)策略：抓特征，會翻譯

判斷句式：文言文判斷句最顯著的特點就是基本上不用判斷詞”

是”來表示，而往往讓名詞或名詞性短語直接充當(dāng)謂語，對主語進(jìn)行

判斷，其句式有如下幾種表示法：

1.用“者……也”表判斷

陳涉者，陽城人也。（《史記.了涉世家》）（陳勝是陽城人）

“……者，……也?！边@是文言判斷句最常見的形式。主語后用“者”，

表示提頓，有舒緩語氣的作用，謂語后用“也”結(jié)句，對主語加以肯

定的判斷或解說。

2.句末用“也”表判斷

“城北徐公，齊國之美麗者也?！保ǔ潜毙旃驱R國的美麗的人）

操雖托名漢相，其實漢賊也。（《資治通鑒》）

“……，……也?！迸袛嗑渲?，有時“者”和“也”不一定同時出現(xiàn)，

一般省略"者"，只用“也”表判斷。

3.用“者”表判斷

“方柯者，中國之人?！保ǚ娇?，是中國人）

四人者，廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，余弟安國平父，安上純父。

（王安石《游褒禪山記》）

“……者，……?！庇械呐袛嗑?，只在主語后用“者”表示提頓，這種

情況不常見。

4.“者也”并用城北徐公，齊國之美麗者也。（《戰(zhàn)國策.齊

策》）

“……者也?！痹诰淠┻B用語氣詞“者也”，表示加強肯定語氣，這

時的“者”不表示提頓，只起稱代作用。這種判斷句，在文言文中也

比較常見。

5.用“為”“是”表判斷。其中“是”表判斷，要注意和用作代詞

的“是”的區(qū)別。表判斷

“為天下理財，不為征利?！保ā荒苷f是設(shè)法生財）

巨是凡人，偏在遠(yuǎn)郡，行將為人所并。（司馬光《赤壁之戰(zhàn)》）

6.用“乃”表判斷

“是乃狼也?！保ㄟ@是狼）

“電腦乃高科技用具?！保娔X是高科技用具）

7.用否定副詞“非”等表示否定的判斷。例如：

六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦（蘇洵《六國論》）

城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也……（《孟子?得道多

助，失道寡助》

8.無標(biāo)志判斷句。如：“劉備天下梟雄。”

無標(biāo)志判斷句。文言文中的判斷句有的沒有任何標(biāo)志，直接由名詞對

名詞作出判斷。

特征：者也表判斷

翻譯方法：--是---句式

記判斷詞：乃、必、亦、即、誠、皆、則

練習(xí)：指出句式特點和標(biāo)志性詞語。

1.陳勝者，陽城人也。（司馬遷《陳涉世家》）

2.師者，所以傳道受業(yè)解惑也。（韓愈《師說》）

3.四人者，廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，……（王安石《游

褒禪山記》）

4.項脊軒，舊南閣子也。（歸有光《項脊軒志》）

5.夫戰(zhàn)，勇氣也。（《左傳?曹判論戰(zhàn)》）

6.蓮，花之君子者也。（周敦頤《愛蓮說》）

7.當(dāng)立者乃公子扶蘇。（司馬遷《陳涉世家》）

8.此則岳陽樓之大觀也。（范仲淹《岳陽樓記》）

9.即今之偶然在墓者也。（張溥《五人墓碑記》）

10.夫六國與秦皆諸侯。（蘇洵《六國論》）

11.故今之墓中全乎為五人也。（張溥《五人墓碑記》）

12.如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？（司馬遷《鴻門宴》）

13.問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。（陶淵明《桃花源記》）

14.石之鏗然有聲者，所在皆是也。（代詞，這樣）（蘇軾《石鐘

山記》）

15.同行十二年，不知木蘭是女郎。（《木蘭詩》）

16.劉備天下條雄。（司馬光《赤壁之戰(zhàn)》）

17.劉豫州王室之胃。（同上）（《赤壁之戰(zhàn)》）

18、有亭臨于泉上者，醉翁亭也。

19.此悉貞良死節(jié)之臣。

20、臣本布衣。

第四講：文言句式一一被動句式

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生能夠判定什么是被動句，并能準(zhǔn)確翻譯出來。

什么是被動句？

所謂被動，是指主語與位于之間的關(guān)系是被動關(guān)系，也就是說，主

語是位于動詞所表示的行為的被動者、受害者，而不是主動者、實施

者。

1.動詞后用介詞“干”表被動，“于”起介紹引進(jìn)動作行為的主動

者的作用。。

故內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀。”（《史記.屈原列傳》）

這里“惑”、“欺”的動作是由“于”后的“鄭袖”、“張儀”發(fā)出

來的

2.在介詞“于”或動詞前加“受”，形成“受……于......?！钡男问?/p>

表被動。

吾不能舉金吳之地，十萬之從，受制于人。”（《資治通鑒》）

3.用“見”、“于”，”見......于……?！北肀粍?。

臣誠恐見欺于王而負(fù)趙?！?/p>

秦城恐不可得，徒見欺?！保ā妒酚?廉頗藺相如列傳》）

暴見于王?！保ā睹献?梁惠王下》）

吾長見笑于大方之家。（《莊子-秋水》）

4.用“為”，"為……所..…?！北肀粍?。

兔不可得，而身為宋國笑。《五蠹》

（巨）偏在遠(yuǎn)郡，行將為人所并?！保ā顿Y治通鑒》）

有如此之勢，而為秦人積威之所劫。（蘇洵《六國論》）

5用“被”表被動

予猶記周公之被逮，在丁卯三月之望?！保◤堜摺段迦四贡洝罚?/p>

6.無標(biāo)志的被動句，如：“荊州之民附操者，逼兵勢耳?！?/p>

難點：受……于……；見、于、見......于.....；為……所；

翻譯方法：-…被句式

練習(xí)：lo李氏子藩，年十七，不拘于時，學(xué)于余

2.而身死國滅，為天下笑。

3.為國者無使為積威之所劫哉。

4.為予群從所得。

5.恐為操所先。

6.其后楚日以削，數(shù)十年,竟為秦所滅。

第三課時：文言句式——倒裝句

一.賓語前置

1.疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置。這種類型的句子關(guān)鍵

是作賓語的疑問代詞（像：誰、何、奚、曷、胡、惡、安、焉等）

“沛公安在？”

沛公來何操？

介詞“以''的賓語比較活躍，即使不是疑問代詞，也可以前置。余是

以記之，以俟觀人風(fēng)者得焉。

2.文言否定句中，代詞作賓語，賓語前置。

這類句子有兩點要注意，一是否定句（一般句中必須有“不”、“未”

“毋”、“無"、續(xù)"等否定詞）；二是代詞作賓語。

時人莫之許也。（陳壽《三國志.諸葛亮傳》）正常語序應(yīng)該是“時

人莫許之也?！?/p>

3.用“之”或“是”把賓語提前取動詞前，以突出強調(diào)賓語。

“句讀之不知，惑之不解。

何陋之有？

“唯……是......”的格式。如：“唯利是圖”、“唯命是從”等

4.方位詞、時間詞作賓語時，有時也前置；“業(yè)文南向坐

難點：之表提賓的用法

翻譯方法：調(diào)語序

練習(xí)：1、吾孰與徐公美？《鄒忌諷齊王納諫》〈戰(zhàn)國策〉

2.以五十步笑百步，則何如？《寡人之于國也》〈孟子〉

3.夫晉，何厭之有？

4.洞庭君安在哉？《柳毅傳》李朝威

5.無情郎安在？

6.一旦山陵崩，長安君何以自托于趙？《觸龍說趙太后》〈戰(zhàn)國策〉

7.不為者與不能者之形（情形），何以異？《齊桓晉文之事》〈孟

子〉

8.吾王庶幾無疾病與，何以能鼓樂也？何以能田（畋）獵也？《莊

暴見孟子》〈孟子〉

9.不然，籍何以至此？《鴻門宴》〈史記〉

10.奚以知其然也？《逍遙游》〈莊子〉

二.定語后置：在古漢語中將定語移置在中心詞之后的現(xiàn)象。

1、中心詞+定語+者或中心詞+之+定語+者

楚人有涉江者。（《察今》）

石之鏗然有聲者，所在皆是也。（《石鐘山記》）

大閹之亂，縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟？《五

人墓碑記》張溥

遂率子孫荷擔(dān)者三夫?！队薰粕健贰戳凶印?/p>

2、中心詞+之+形容詞（定語）

蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。

（《勸學(xué)》）

帶長狹之陸離兮，冠切云之崔嵬。（《涉江》）

四海之大，有幾人歟？

3、中心詞+數(shù)量詞（定語）

馬之千里者，一食或盡粟一石。（《馬說》）

我持白璧一雙，欲獻(xiàn)項王；玉斗一雙，欲與亞父。（《鴻門

宴》）

三.狀語后置

1.孰與君少長？一一與君孰少長？《鴻門宴》〈史記〉

2.青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)?！秳駥W(xué)》〈荀子〉

3.況吾與子漁樵于江渚之上。《赤壁賦》蘇軾

四.省略句

1.省略主語。如：

永州之野產(chǎn)異蛇，（）黑質(zhì)而白章，（）觸草木，（）盡死。

2.省略謂語或謂語動詞。如：

及左公下廠獄，史朝夕（）獄門外?！醋笾乙愎菔隆?/p>

3.省略賓語。如：

權(quán)起更衣，肅追（）于宇下?！闯啾谥畱?zhàn)〉

4.省略介詞后面的賓語。如：

豎子不足與（）謀。

5.省略介詞“于"。如：

今以鐘罄置（）水中。

練習(xí)：

1、孔子日：“苛政猛于虎?！?/p>

2、吾嘗疑乎是

3、刻唐賢今人詩賦于其上

4、殺人以梃與刃，有以異乎

5、咨臣以當(dāng)世之事

6、故臨崩寄臣以大事也

7、嘗射于家圃

8.生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之。《師說》韓愈

9.為壇而盟，祭以尉首。《陳涉世家》〈史記〉

10.靜女其姝，俟我于城隅?！多掞L(fēng)?靜女》〈詩經(jīng)〉

虛詞用法與意義

重點與難點：15個虛詞

而、乎、其、且、所、為、焉、也、

以、因、于、與、貝!I、者、之

考點分析

未考：且、所、焉、也、與、貝h者

近五年文言虛詞的考查情況

2001年二（介）乃（副）因（連）

2002年于（介）因（連）之（助）以（介連）

2003年而（連）其（代）之（助）以（介）

2004年為（介）若（連代）因（介）乎（助）

2005年更（副）之（代助）以（介連）相

2006年見（介）已（副）之（助）乃（連）

“以”的考查如下：

1996年2、比較下列各句中“以“字的意義和用法，判斷正確的

一組是（）

①以祖任為丹州司法參軍（介，表手段，憑著）

②永以書抵幕府（介，表對象，把）

③以資觴豆之費可乎（連，表目的，來）

④毋以此賈禍（介，因）

1998年2、比較下列各句中“以”字的意義和用法，判斷正確的一

組是（）

①俅以幸臣蹣躋顯位（連詞，因為）②得全首領(lǐng)以沒（連

詞，無譯）

③扈從以行（連詞，無譯）④至以刃裂

頸斷舌而死（介詞。用）

1999年B.將財物寄置界內(nèi)以避盜。（連詞，表目的，來）

告先帝之靈以彰其咎。（連詞，表目的，來）

2001年A、故且緩攻即墨以待其事。（連詞，表目的，來）

窮予生之光陰以療梅也哉?。ㄟB詞，表目的，來）

2002年D.知不以利為利矣。（介詞，把）

為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡。（連詞，因

此）

2003年D.當(dāng)以書相分。（介,用）

斧斤以時入山林。（介，表標(biāo)準(zhǔn)，按照）

2005年C.后世以為法程（介，把）

夫夷以近，則游者眾（并列連詞，且）

“以”未考過的義項是：

1.介詞（表時間處所，于在從）

（子厚以元和十四年十一月八日卒）；

2.連詞（表假設(shè)關(guān)系，如果）

（以嚙人，無御之者）

3.動詞（認(rèn)為）

（皆以美于徐公）

回歸課本突破難點

時間虛詞考題中的涉及到的課本知識

2002年苛政猛王虎也。秦伏兵絕其后，困留懷王以求割地。

宋何罪定有？為秦人積威之所劫，日削月害J,以趨

于亡。

2003年秦貪，負(fù)其強。蓋嘆酈元之簡而笑李渤京陋也。斧

斤噠時人山林。

2004年身死人手，為天下笑者，何也？若入前為壽，請以

劍舞。因賓客至藺相如門謝罪。王之好樂甚，則齊

其庶幾乎？

2005年欲窮千里目，更上一層樓。譬若以肉投餒虎，何功

定有哉？夫夷以近，則游者眾.

語法分析定詞性

以：介詞

沛公言報項王；（把）

子厚以元和十四年十一月八日卒（于，在）

趙介詞王豈以一璧之故欺秦耶。（因為）

動詞皆以美于徐公

連詞：諸侯以公子賢，多客，不敢加兵謀魏十年。

（因為）

夫夷以近，則游者眾；險以遠(yuǎn)，則至者少。

（并列關(guān)系）

木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。

同義歸納，強化記憶

連詞而以并列、順接、轉(zhuǎn)折、假設(shè)、修飾

而其若則以假設(shè)

介詞為于表對象、表被動

乎于介詞

語氣助詞乎焉與句末

語氣副詞其句首、句中

人稱代詞其第一、二、三人稱、遠(yuǎn)指

之第三人稱、代物、代事、指示代詞

（近指）

而第二人稱

（修飾關(guān)系）

文言斷句

一段話中的重點語句2004年

2005年?北京卷一一一段話的斷句能力，，但特征明顯，文字淺顯

匡廬奇秀甲天下山山北峰日香爐峰北寺日遺愛

寺介峰寺間其境勝絕又甲廬山

元和十一年秋太原人白樂天見而愛之若遠(yuǎn)行

客過故鄉(xiāng)戀戀不能去因面峰腋寺作為草堂

文言斷句

a.斷句所用文本為淺易文言文

b.斷句以疏通文意為主要手段

c.疏通文意與掌握要點相結(jié)合

d.斷句要點宜簡不宜繁

注意轉(zhuǎn)換主語

做練習(xí)找規(guī)律：

①王光祿云酒可以使人人自遠(yuǎn)

顧長康啖甘蔗先食尾問所以日漸至佳境

小結(jié)一：查日云

②刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可

小也舉事亦然為其后可復(fù)者也則事寡敗矣

小結(jié)二：標(biāo)名代

③客亦知夫水與月乎逝者如斯而未嘗往也盈虛者如彼而卒莫消長也

蓋將自其變者而觀之則天地曾不能以一瞬自其不變者而觀之則物與

我皆無盡也而又何羨乎

小結(jié)三：看虛詞

可置于句末的語氣詞：乎也

可置于句首的語氣詞：蓋

句首連詞：而則

代詞：之

④俱告沛公沛公大驚

秦王坐章臺見相如相如奉璧奏秦王秦王大喜傳以示美人及左右左右

皆呼萬歲

小結(jié)四：找頂針

⑤上食埃土下飲黃泉

奉之彌繁侵之欲急

手之所觸肩之所倚足之所履膝之所騎

故不積度步無以至千里不積小流無以成江海騏驥一躍不能十步鴛馬

十駕功在不舍鍥而舍之朽木不折鍥而不舍金石可鏤

小結(jié)五：排偶句式

04年高考題：將下面文言文畫線的部分用斜線斷句。（5分）

近塞上之人有善術(shù)者馬無故亡而入胡人皆吊之其父日此何遽不能為

福乎居數(shù)月其馬將胡駿馬而人皆賀之其父日此何遽不能為禍平家富

良馬其子好騎墮而折其髀人皆吊之其父日此何遽不能為福乎居一年

胡人大舉入塞丁壯者引弦而戰(zhàn)近塞之人死者十九此（子）獨以跛故父

子相保故福之為禍禍之為?；豢蓸O深不可測也

及（接觸）之而后知/履（實踐）之而后艱/烏有

不行而能知者乎/披（翻閱）五岳之圖以為知山/

不如樵夫之一足（走一步）/談滄溟之廣以為知

海/不如估（通“賈”，來往于海上的商人）客之

一瞥/疏八珍之譜以為知味/丕如庖丁之一啜。

四看關(guān)聯(lián)詞語

既不可……亦不可、非……不如……貝I」、如……何奈……何、何……

為、何……焉為、得無……乎（耶）；

遂、于是、至于、若、由是、故、然、是故、是以、而。

［例4］治水之法既不可執(zhí)一泥于掌故亦不可妄意輕信人言蓋地有高低

流有緩急潴有深淺勢有曲直非相度不得其情非咨詢不窮其故是以必

得躬歷山川親勞月并脹如好逸而惡勞計利而忘義遠(yuǎn)嫌而避怨則事不舉

而水利不興矣

［例5］孔子適鄭，與弟子相失，孔子獨立郭東門。鄭人或謂子貢日東

門有人其貌似堯其項類皋陶其肩類子產(chǎn)然自要以下不及禹三寸

累累若喪家之狗子貢以實告孔子?？鬃有廊恍θ眨骸毙螤睿┮?。

而謂似喪家之狗，然哉！然哉！”

［例6］子日：“人而(如果)無信不知其可也大車無蜿小車無朝:其何

以行之哉

［例7］孟子日拱把之桐梓人茍欲生之皆知所以養(yǎng)之者至于身而不知所

以養(yǎng)之者豈愛身不若桐梓哉弗思甚也

五看虛詞

典型虛詞的語法位置

句首虛詞——夫、蓋、凡、竊、請、敬等發(fā)語詞和表敬

句尾虛詞——也、矣、歟、焉、哉等語氣詞

斷句口訣：

“日”后冒(:)，“哉”后嘆(!)，

“夫”“蓋”大都在句前。

“于”“而”一般在句中，

“矣”“耳”后面畫圓圈(o)

“耶”“乎,，經(jīng)常表疑問⑺，

，，也”，，者，，作用要停頓。

或句(。)或逗(，)表情形，

各人位置要記牢。

斷句規(guī)律：

一看主語

二看句式

三看頂真

四看關(guān)聯(lián)詞

五看虛詞

（三）把握閱讀模式，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀高考選文把握閱讀模式

首先高考選文相對來說，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，題目難易適中

其次集中閱讀，可以讓學(xué)生找到適合自己的閱讀方法。

最后可以減少學(xué)生在應(yīng)考因為某些細(xì)節(jié)讀不懂而造成的緊張心理。

文言文應(yīng)考的三種閱讀方法

一、初讀全文把握大意；細(xì)讀題目，解答題目；重讀全文，糾正錯誤。

二、先讀題目，利用題目選項，了解主要內(nèi)容；再讀全文，解答題目；

重讀全文，印證答題。

三、邊讀題邊答題，再重讀全文，查缺補漏

文言文閱超驟

對這種傳i蛾段的閱讀，目的有二：一是了解文段的梗概，知蝌事的肱各；二是初

步感知人物的形象，能對其進(jìn)行簡要的分析。在這兩點之外，還附力晡找出題目中與原文相

抵料的地方。總起來說，閱讀應(yīng)該圍繞“什么人巡吆寡空梟爵”這樣f主干來抓信

息要點?？梢园凑障旅娴牟襟E來閱讀：

第一步：整體閱讀

1、集中心思穩(wěn)住神，瀏覽或跳讀美。

2、能大概明了什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說什么話，能懂六七成即

可。用符號勾畫出文中出現(xiàn)的地名、人名、官名。弄清楚人物之間的關(guān)系，添加出文段中部

分句子省略的主語或賓語，榭舌了解其人其事。明確選段的梗概。

制叫示：第-?不大懂是彳虹E常的，慢在個別詞句上糾纏。

第二步：細(xì)讀題目

1、一落實要求答題的字、詞、句、段所在，一僦說，運用所學(xué)的知識較易

題可以在這一步基本完成，要充分利用所給選項，運用比較法、排除法，選出正確項.

特另屣示：要善于聯(lián)系已有知識，實現(xiàn)知識遷移。

2、利用好最后那道題

最后一*隹，但命題往往說有一項不符題意，那么就是說其他三項都是正確的，另外

一項的錯誤也往往是個小問題。那么通過看最后一題，就能了解全文內(nèi)容，再去讀一遍，往

往事半功倍，全文內(nèi)容馬上會成竹在胸。

特別提示:應(yīng)該尊重原文,不可以偏降。

第三步：重讀全文。

從更高的層次上認(rèn)知全文。這一步大致相當(dāng)于精讀研讀的水平；同時也能對前兩步出現(xiàn)

的偏誤作糾正，因此是一令策入兼復(fù)核的過程。

潮牌示：此法是經(jīng)過許多學(xué)子高考實戰(zhàn)檢驗而總、結(jié)出來的一條科學(xué)鍬嫡應(yīng)試方

法。熟練運用，可少走很多彎路。切記！

培養(yǎng)學(xué)生的幾種閱讀習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生圈點基本要素的習(xí)慣

辛公義，隴西狄道人也。公義早孤，為母氏所養(yǎng)，親授書傳。周

天和中，選良家子任太學(xué)生，以勤苦著稱。武帝時，召入露門學(xué)，令

受道義。每月集御前令與大儒講論，數(shù)被嗟異，時輩慕之。

從軍平陳，以功除岷州刺史。土俗畏病，若一人有疾，即合家避

之，父子夫妻不相看養(yǎng)，孝義道絕，由是病者多死。公義患之，欲變

其俗。因分遣官人巡檢部內(nèi)，凡有疾病，皆以床輿來，安置廳事。暑

月疫時，病人或至數(shù)百，廳廊悉滿。公義親設(shè)一榻，獨坐其間，終日

連夕，對之理事。所得秩俸，盡用市藥，為迎醫(yī)療之，躬勸其飲食，

于是悉差，方召其親戚而諭之日：“死生由命，不關(guān)相著。前汝棄之,

所以死耳。今我聚病者，坐臥其間，若言相染，那得不死，病兒復(fù)差!

汝等勿復(fù)信之?！敝T病家子孫慚謝而去。后人有遇病者，爭就使君，

其家無親屬，因留養(yǎng)之。始相慈愛，此風(fēng)遂革，合境之內(nèi)呼為慈母。

后遷牟州刺史，下車，先至獄中，因露坐牢側(cè)，親自驗問。十

余日間，決斷咸盡，方還大廳。受領(lǐng)新訟，皆不立文案，遣當(dāng)直佐僚

一人，側(cè)坐訊問。事若不盡，應(yīng)須禁者，公義即宿廳事，終不還。人

或諫之日：“此事有程，使君何自苦也！”答日：“刺史無德可以導(dǎo)人,

尚令百姓系于囹圄，豈有禁人在獄而心自安乎？”罪人聞之，咸自款

服。后有欲凈訟者，其鄉(xiāng)閭父老遽相曉日：“此蓋小事，何忍勤勞使

君?！痹A者多兩讓而止。(《隋書?循吏傳》)

注：(1)露門學(xué)：古代學(xué)校名稱。

1.培養(yǎng)學(xué)生圈點基本要素的習(xí)慣

(1)把握基本要素：人物、時間、地點、事件、結(jié)果。

(2)點關(guān)鍵詞：時間性、階段性、官職變化的詞語

(3)劃分層次：一件事為一層。為解答后兩道題做準(zhǔn)備。

(4)閱讀方略：采用跳讀的方式，看懂七八成即可，不可在細(xì)節(jié)上糾

纏

2、培養(yǎng)學(xué)生整體的解題審讀習(xí)慣

(1)審清題干，分析選項

(2)要審讀尾注

(3)要觀照原文

(1)審清題干，分析選項

[2004年北京卷]9下列句子編為四組，全都直接寫辛公義勤政愛民的

一組是

①以勤苦著稱

②公義患之，欲變其俗

③所得秩俸，盡用市藥

④其家無親屬，因留養(yǎng)之

⑤因露坐牢側(cè)，親自驗問

⑥罪人聞之，咸自款服

A.①②④B.③④⑤

C.④⑤⑥D(zhuǎn).①②③

(2)廳事；官府辦公的地方

(2)要審讀尾注

[1997年全國卷]

高宗涕泣日：“善才斫我父陵上柏，我為子不孝，以至是。知卿

好法官，善才等終須死?！比式芄讨G，侍中張文擢以笏揮令出，仁杰

乃引張釋之高廟、辛毗牽裾之例②，日：“臣聞逆龍鱗，忤人主，自

古以為難，臣以為不難。居桀紂時則難，堯舜時則不難。臣今幸逢堯

舜，不懼比干之誅。陛下不納臣言，臣瞑目之后，羞見釋之、辛毗于

地下。”

注］①飛騎：唐代皇帝的侍衛(wèi)軍士。②張釋之：西漢人，以善諫聞名。

辛毗：三國魏人，以力諫聞名。③象魏：宮廷外的闕門，古代張榜公

布法令的地方

（四）了解設(shè)題規(guī)律，提高解題能力

1.實詞解釋的設(shè)題特征與學(xué)生推斷能力

在《考綱》中對于實詞理解是這樣要求的：常見實詞在文中的含義。

所謂“常見”可以理解為新大綱上列出的120個，其中一詞多義與古今

異義為重中之重。“在文中的含義就是語境義，是動態(tài)的，而非靜態(tài)

的。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的語義推斷能力。語義推斷的方法主

要有以下幾種：

①根據(jù)上下文的意思來推斷

［2004年北京卷］

6.對下列句子中加橫線詞語的解釋，不正確的一項是（）

A.數(shù)被嗟異數(shù)：多次

B.以功隆岷州刺史除：授予官職

C.盡用匯藥市：買

D.訟者多兩讓而止兩：再次

原文：后有欲逢訟者，其鄉(xiāng)閭父老遽相曉日：“此蓋小事，何忍勤勞

使君。”

②詞匯、成語聯(lián)想法

［1997年全國卷］

12.對下列句子中加點的詞語的解釋，正確的一項是（)

A.善才繩之。繩：捆綁。B.先涕泣不自勝。勝：控制

C.朕之恨深矣。恨：遺憾。D.請今日為始。請：請求

③分析語法結(jié)構(gòu)，確定詞性。

1.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（）

A.威自京都省之?。禾酵?。

B.不審于何得此絹審：知道。

C自放驢，取樵炊爨樵：打柴。

D.后因他信，具以白質(zhì)信：使者。

訟者多西讓而止

④利用相似的語言結(jié)構(gòu)，進(jìn)行推斷

[1991年全國卷]

18題“賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當(dāng)矜憐”，“頑魯”的正確意義是

A.愚笨而魯莽B.固執(zhí)而粗魯

C.頑皮而愚蠢D.愚昧而蠢笨。

2.文意分析的設(shè)題特征與觀照原文意識

“歸納內(nèi)容要點，概括中心思想，分析作者在文中的態(tài)度”是對文言

文整體閱讀能力的考查，對這兩個考點的考查主要集中在閱讀題的最

后一道題上，往往是四個選項各自闡述或解析、評價某一方面，一般

以選“非”的形式出現(xiàn)。構(gòu)成這類試題中的錯誤項，常常在大體正確的

句子中設(shè)置一二處不正確的表述作為干擾項。這道題涵蓋廣泛，要求

整體把握文意，是對言語言語閱讀能力的高層次要求?！斑x非”的形式

實際上是降低難度?！胺恰钡脑O(shè)置有多種：

設(shè)“非”特征一：張冠李戴合二為一

［1999年全國卷］

D.蘇瓊關(guān)心人民的疾苦，敢于為民請命。在治內(nèi)遭受災(zāi)害的情

況下，他謝絕了善意的勸告，仍然冒著獲罪的危險，革除淮禁舊弊，

造福兩岸人民。

［原文］天保中，郡界大水，人災(zāi)，絕食者千余家。瓊普集部中有粟

家，自從貸粟以給付饑者。州計戶征租，復(fù)欲推其貸粟。綱紀(jì)謂瓊?cè)眨?/p>

“雖矜饑餒，恐罪累府君?！杯?cè)眨骸耙簧慝@罪，且活千室，何所怨乎？”

遂上表陳狀，使檢皆免，入戶保安。遷左丞，行徐州事。舊制以淮禁

不聽商販輒度?；茨蠚q儉，啟聽淮北取汆。后淮北人饑，復(fù)請通汆淮

南，遂得商估往還，彼此兼濟，水陸之利，通于河北。

北取汆。后