《生于憂患-死于安樂》

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校名稱課例名稱《生于憂患，死于安樂》教師姓名學(xué)段學(xué)科初中語文教材版本人民教育出版社章節(jié)第六單元21課年級(jí)八年級(jí)教學(xué)目標(biāo)1.反復(fù)誦讀，理解文意，培養(yǎng)學(xué)生文言文的自學(xué)能力2.了解孟子散文善于運(yùn)用層層深入的論證方法來增強(qiáng)論證力量的特色3.通過理解“生于憂患，死于安樂”的含義，讓學(xué)生明白人才需要經(jīng)過艱苦的磨練才能成就一番偉業(yè)的道理，并培養(yǎng)學(xué)生從小樹立起遠(yuǎn)大的志向教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、理解字詞，掌握文中通假字、多義詞、詞類活用等知識(shí)。2、通過反復(fù)讀課文，并結(jié)合注解疏通文意，認(rèn)真學(xué)習(xí)舉例論證、道理論證、對比論證和類比論證的方法。教學(xué)難點(diǎn)：通過理解“生于憂患，死于安樂”的含義，讓學(xué)生明白人才需要經(jīng)過艱苦的磨練才能成就一番偉業(yè)的道理，并培養(yǎng)學(xué)生從小樹立起遠(yuǎn)大的志向。學(xué)情分析初二的學(xué)生已經(jīng)有了兩年文言文的積累，具有了閱讀文言文的基本能力，對于本文的學(xué)習(xí)應(yīng)該說并不存在太大的困難，但還是要加強(qiáng)閱讀同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生勇敢的面對挫折和憂患意識(shí)教學(xué)方法誦讀法自主，合作的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用多媒體課件教學(xué)過程（一）、導(dǎo)入新課1、談話導(dǎo)入2、板書課題：生于憂患，死于安樂（二）、初讀課文，整體感知朗讀要求：注意朗讀的節(jié)奏注意朗讀的感情初悟課文內(nèi)容（三）、深讀課文，疏通文意1、聽讀課文，劃句停頓。故天將降大任于是人也空乏其身，行拂亂其所為所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能入則無法家拂士，出則無敵國外患者明確方法：弄懂句意，結(jié)合語境，分清結(jié)構(gòu)，反復(fù)研讀。2、自讀課文，理解文意根據(jù)課文注解，并結(jié)合語境深入理解課文，準(zhǔn)確地進(jìn)行翻譯。（四）、品讀課文，分析文章。1、指讀第一段，回答問題。（1）、開篇作者列舉了幾位人物？有何作用？（六位經(jīng)歷相似的名人，他們都出身卑微且歷經(jīng)磨練并干出來了一番偉業(yè)，作用是用歷史事件進(jìn)行舉例論證，為推出中心論點(diǎn)而服務(wù)。）（2）、六位名人事例，引發(fā)了作者怎樣的議論？如何理解“故”“必先”“所以”？（用“故”字領(lǐng)起，表明議論是由前面事例而發(fā)生，“必先”一詞充分強(qiáng)調(diào)了必不可缺的先決條件。“所以”二字更是指出艱苦磨練的好處：培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志、韌力和增加才干。用道理論證的方法，同樣是為進(jìn)一步推出中心論點(diǎn)而服務(wù)。）2、指讀第二段（1）、第二段主要論述了什么道理？論述方法上有什么不同？（人才要在困境中經(jīng)受磨練的益處。闡明人處困境能激發(fā)斗志，振作有為。治國的道理也如此，國無內(nèi)憂外患，易遭滅亡。論述方法上采用正反對比論證和由個(gè)人到國家的類比論證）（2）1、

你認(rèn)為本文的論點(diǎn)是什么？【明確】生于憂患，死于安樂2、文章是如何一步一步得出這個(gè)論點(diǎn)的？

提示：（1）課文從個(gè)人方面來談什么觀點(diǎn)的？（2）課文從國家方面來談什么觀點(diǎn)的？【明確】(1)從個(gè)人方面——生于憂患——怎樣從個(gè)人方面來一步一步分析的？【思路】先從個(gè)人方面，從兩個(gè)方面來談：先從客觀方面（例舉6個(gè)例子）要經(jīng)過磨練，還要有個(gè)人主觀上的努力奮發(fā)，只有這樣才能成為人才，來證明了生于憂患的觀點(diǎn)

(2)從國家方面——死于安樂——怎樣從個(gè)人方面來一步一步分析的？【思路】后從國家方面，也是從兩方面來談：先從國內(nèi)，后從國外，這樣的國家都生活在安樂中，往往都會(huì)滅亡，進(jìn)而證明了死于安樂的觀點(diǎn)（五）、賞讀課文，積累運(yùn)用。1、背誦文中你喜歡的警句2、思考：文中提出擔(dān)當(dāng)大任的人必須經(jīng)過艱苦生活的磨煉，請?jiān)倥e一些例子，說說你的看法（學(xué)生舉例子，課件展示例子）總結(jié)：痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久。、古為今用，學(xué)為我用學(xué)習(xí)了本文，你有生命收獲？你打算怎樣面對現(xiàn)實(shí)生活中和學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折？（七）、小練筆孟子在文中例舉了六位歷史人物的經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)了“逆境能成才”；現(xiàn)在有人認(rèn)為“順境能成才”。對此，你有什么看法，請舉例寫寫。教學(xué)反思在教學(xué)中，重點(diǎn)突出了文言文教學(xué)“以讀為本”的教學(xué)宗旨，且形式多樣，有快速閱讀，聽讀，跟讀，背讀，在讀中加深對課文的理解，在讀中獲得知識(shí)，在讀中明白道理。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)生的學(xué)情，設(shè)置本文的重點(diǎn)是，在朗讀的基礎(chǔ)上分析課文的論證思路及論證方法，并歸納出短文的論述的中