第1課《社戲》課件【知識(shí)精講精研】統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)

社戲魯迅

社，指土地神及祭祀土地神的活動(dòng)。社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動(dòng)。

在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時(shí)，陸游的“社日”詩中就已經(jīng)有“太平處處是戲場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。解題

魯迅(1881—1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。他在1918年以“魯迅”為筆名發(fā)表了我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。作者簡介

主要作品：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》散文集《朝花夕拾》散文詩集《野草》

學(xué)術(shù)專著《中國小說史略》《漢文學(xué)史綱要》等。代表作有小說《阿Q正傳》等。作者簡介

小說，是一種以刻畫人物形象為中心，通過敘述完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活、表達(dá)思想感情的文學(xué)體裁（四大類文學(xué)體裁：詩歌、小說、散文、戲劇）。

人物形象、故事情節(jié)和環(huán)境是小說的三要素。

按照篇幅長短可分為長篇、中篇、短篇以及微小說，《社戲》就屬于短篇小說。文體知識(shí)鉗

撮偏僻

行輩照例欺侮寬慰

囑咐怠慢禮數(shù)

攛掇

鳧水潺潺踴躍家眷

皎潔好歹qiáncuōpìhánglìwǔwèizhǔfùdàishùcuānduofúchányǒngyuèjuànjiǎodǎi讀一讀課后讀寫棹

楫

倘若歸省

絮叨

竭力長篙

船櫓朦朧

蘊(yùn)藻

叉港松懈

舀水呵欠吁氣躥跳旺相

桕樹糾葛裝模裝樣

踱來踱去zhàojítǎngxǐngxùdaojiégāolǔménglóngyùnzǎochàxièyǎohēxūcuānxiàng讀一讀jiùjiūgémúduóxǐnɡ歸省shěnɡ省心省mú模樣、模板模具、模子模hònɡ起哄、一哄而散hǒnɡ哄搶、哄堂大笑哄mó模擬、模棱兩可hōnɡ哄騙qiáo翹首、翹楚、連翹qiào翹課、翹尾巴翹多音字歸省:攛掇:糾葛:自失:彌散:仙山樓閣:詞語解釋指出嫁的女兒回娘家看望父母。（光線、氣體、聲音等）向四外擴(kuò)散。從旁鼓動(dòng)人做某事。糾纏不清的事情；糾紛。

指仙人所居住的仙境。多用于形容奇異不凡或美妙空幻的境界、景象等。指聽得出神而忘了自己?？焖贋g覽課文，思考：1.本文的線索是什么？并根據(jù)線索劃分結(jié)構(gòu)。

戲前（1—3）：寫“我”隨母親歸省后在平橋村的生活。戲中（4—30）：寫“我”和小伙伴到趙莊去看社戲。戲后（31—40）：

寫看社戲后的余波和“我”對(duì)社戲的懷念。整體感知線索：社戲盼社戲看社戲憶社戲2.課文圍繞“社戲”寫了哪幾件事？仿照示例，用四字短語進(jìn)行概括。（課后習(xí)題）月夜行船整體感知趙莊看戲停船吃豆深夜返回再談吃豆平橋概況伙伴游玩無船出行自由朗讀課文第一段，找一找：3、哪個(gè)詞既寫出了平橋村在“我”心目中的地位，又寫出了“我”對(duì)平橋村的情感？研讀文本—盼社戲（1-3段）樂土思考：1.為什么說平橋村是“我”的樂土?研讀文本—盼社戲（1-3）（1）得到

優(yōu)待（2）免念“秩秩斯干幽幽南山”許多小朋友伴“我”來游戲；（3）可以釣蝦、放牛（4）到趙莊去看戲樂土“樂土”一詞，反映出平橋村在我心目中有著不同尋常的地位，奠定了全文的情感基調(diào)，表達(dá)了我對(duì)平橋村的熱愛與懷念?！拔摇笔枪驳目?；大家釣的蝦照例是歸“我”吃；研讀文本—盼社戲（1-3）2.寫這些在平橋村的樂事有什么作用？①多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感；②釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“去看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事——看社戲作鋪墊，吸引讀者閱讀興趣。

“文似看山不喜平”

3.閱讀“戲前波折”（第5-9段），思考這段情節(jié)是如何變化的呢？

三次波折：①叫不到船；②不準(zhǔn)和別人去；③外祖母要擔(dān)心。三次轉(zhuǎn)機(jī)：①八叔公的船回來；②與我同去；③保證不出事?！と宋镄那殡S著小說的情節(jié)變化而起伏,有身臨其境之感?！で楣?jié)一波三折,扣人心弦。

一切問題都解決之后，小伙伴們自然要急急忙忙趕往趙莊看戲。作者抓住哪些內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的描寫以突出我們看戲途中的心情?（10-13）看社戲—夏夜行船

我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。一出門，便望見月下的平橋內(nèi)泊著一只白篷的航船，大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出來吩咐“要小心”的時(shí)候，我們已經(jīng)點(diǎn)開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進(jìn)了。

對(duì)少年朋友的開船動(dòng)作運(yùn)用一系列準(zhǔn)確的動(dòng)詞進(jìn)行傳神的描繪，請(qǐng)分析其效果。母親送出來吩咐“要小心”的時(shí)候，我們已經(jīng)點(diǎn)開船月夜行船—人物描寫拔磕退后上前架

動(dòng)作描寫——充分描繪出小伙伴們駕船技術(shù)的熟練，反映出小伙伴們聰明能干的特點(diǎn)，表現(xiàn)了去看戲的急切愉快的心情。點(diǎn)看社戲—夏夜行船閱讀第11—13自然段，這三段主要是什么描寫？從哪些感官來寫？對(duì)表現(xiàn)文章的中心起到什么作用？描寫方式：環(huán)境描寫（寫景）感官：嗅覺、觸覺視覺、聽覺看社戲—夏夜行船嗅覺：觸覺：兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)出的“清香”；撲面吹來；視覺：朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點(diǎn)漁火；聽覺：似乎聽到歌吹了，那聲音大概是橫笛。環(huán)境描寫的作用：①展示了一幅清新優(yōu)美的江南水鄉(xiāng)月夜圖，充滿詩情畫意；②既暗示行船之快，也襯托“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情。

看社戲—趙莊看戲戲真的好看嗎？閱讀14—21段，討論：趙莊的戲好看不好看？從哪里可以看出來？

“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似地好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！闭婷鑼憘?cè)面描寫①想看鐵頭老生翻筋斗，但那老生卻沒翻。②等了許久都不見想看的“蛇精”和“跳老虎”。③最怕看“老旦”，他還不停地唱著。④戲子的臉漸漸有些稀奇了，那五觀漸不明顯。⑤小伙伴們“喃喃的罵”“不住的吁氣”“打起呵欠來”等?？瓷鐟颉w莊看戲趙莊的戲很無趣看社戲—月夜歸航看社戲回家的路上，主要發(fā)生了什么趣事？“偷”羅漢豆思考：39段中“但我吃了豆，卻并沒有昨夜的豆那么好”，豆是一樣的，那“昨夜的豆”到底“好”在哪里？“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似地好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！逼吩u(píng)“偷豆”是與非：“偷”一般是“自私、遭人唾棄”的行為，那么在課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢？1.小伙伴們“偷豆”的目的是什么？2.他們“偷”誰家的豆？3.他們是怎么樣“偷”的？4.他們?cè)鯓宇A(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺？又怎么對(duì)待可能出現(xiàn)的后果？——文中的“偷”是一種熱情的、無私的、天真純樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂?！巴怠狈从沉诵』锇閭冋\懇待客的熱情和周到細(xì)致、天真淳樸、純潔無私的心?！岸购谩奔仁且?yàn)槭恰巴祦怼钡亩?，大家一起自己煮的豆，更是因?yàn)?，這個(gè)豆代表著小伙伴的淳樸熱情，充滿著童真童趣。小說中描寫了那些人物？他們各有什么特點(diǎn)？你最希望和文中的哪一個(gè)人物做朋友？為什么？

觀點(diǎn)爭鳴用“我想和

做朋友，因?yàn)椋ㄈ宋锉憩F(xiàn)），表現(xiàn)出

性格、品質(zhì)”的句式來回答。用簡單生動(dòng)的語言勾勒人物形象。人物分析—雙喜（1）當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議。

（2）當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大；②迅哥兒向來不亂跑；③我們又都是識(shí)水性的。（3）看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因。（聰明）（反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，果斷）（聰明、細(xì)心）人物分析—雙喜（4）歸航偷豆時(shí)以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的。（5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對(duì)策。（6）雙喜送我回到家，“都回來了！那里會(huì)錯(cuò)。我原說過寫包票的！”（7）雙喜回答六一公公的問話。（考慮事情周到）（考慮事情周到。）（做事有始有終）（反應(yīng)靈敏）小結(jié)：雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子?！ぴ谶@個(gè)時(shí)候阿發(fā)沒有考慮自家的豆子有何損失，桂生也沒有嫌麻煩，他們想得更多的是如何招待好自己的朋友，表現(xiàn)農(nóng)村小伙伴淳樸無私、憨厚善良的性格特點(diǎn)。語言描寫和動(dòng)作描寫·我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去。他去了一刻，回來說，“沒有。賣豆?jié){的聾子也回去了。日里倒有，我還喝了兩碗呢?，F(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷?！?/p>

·阿發(fā)一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看罷?！彼谑峭鶃淼拿艘换?，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢?！比宋锓治觥l(fā)/桂生

一出門，便望見月下的平橋內(nèi)泊著一支白篷的航船，大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出來吩咐“要小心”的時(shí)候，我們已經(jīng)點(diǎn)開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上橋出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進(jìn)了。小伙伴聰明活潑，膽大心細(xì)，友愛熱情動(dòng)作描寫人物分析—小伙伴1.“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？

又不肯好好的摘，踏壞了不少?！?/p>

2.“請(qǐng)客？——這是應(yīng)該的?！?/p>

3.“迅哥兒，昨天的戲可好么？”

4.“豆可中吃呢？”

5.“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識(shí)貨！我的豆種是粒粒挑選過的，鄉(xiāng)下人不識(shí)好歹，還說我的豆比不上別人的呢。我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去…”

6.“小小年紀(jì)便有見識(shí)，將來一定要中狀元。姑奶奶，你的福氣是可以寫包票的了?！?/p>

人物的語言描寫要有個(gè)性化，要符合人物的身份、性格、年齡等。六一公公代表熱情、豁達(dá)樸實(shí)、善良厚道的農(nóng)民形象。人物分析—六一公公

本文是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人稱“我”寫二十年來三次看戲的經(jīng)歷：兩次是辛亥革命后在北京看戲，一次是少年時(shí)代在浙江紹興農(nóng)村看社戲。課文節(jié)選的是看社戲的部分。魯迅母親的娘家在紹興附近的平橋村，童年的魯迅因此有機(jī)會(huì)與農(nóng)民的孩子交朋友，并了解農(nóng)民的生活。他作品中有許多同情農(nóng)民、歌頌農(nóng)民的篇章，《社戲》就是這類作品中的名篇。背景資料憶社戲—再談吃豆豆是很普通的豆，戲也是讓“我”昏昏欲睡的戲，但文章最后卻說是“好豆”“好戲”，表達(dá)了無限懷念之情，對(duì)此你是怎樣理解的？最令“我”難忘的是平橋村的老人和孩子那種淳樸、善良、真摯的感情；再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系，這一切都是“我”童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見到過，也是在以后的人生路上也很少見到的。作者對(duì)這段往事的回憶，表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民深沉而真摯的感情及對(duì)美好生活的向往之情。

《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了呢？魯迅先生的這篇小說懷念的并不是社戲本身。他只不過是通過盼社戲、看社戲、想念社戲，來表達(dá)平橋村人樸實(shí)真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光及人與人之間和諧親密的關(guān)系，也表達(dá)了他對(duì)美好生活的向往之情。問題回顧總結(jié)評(píng)價(jià)本文敘寫了“我”十一二歲時(shí)在平橋村同小伙伴們一起夜航到趙莊看社戲的經(jīng)歷，刻畫了一群農(nóng)家少年形象,表現(xiàn)了勞動(dòng)人民純樸、善良、友愛、無私的美好品德,展示了農(nóng)村天地中自由歡樂的生活畫卷,表達(dá)了作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)美好生活的向往，同時(shí)流露出對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。社戲隨母歸省小住平橋村

（1—3）去趙莊看社戲的全過程（4—30）看社戲后的余波

（31—40）看社戲的波折（4—9）途中的見聞和感受（10—13）趙莊看社戲（14—21）深夜歸航（22—30）表現(xiàn)了作者對(duì)少年生活的懷念，特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。課文小結(jié)文本特色1.景物描寫，立體可感文中描寫了夏夜行船、船頭看戲、月夜返航這幾幅畫面，情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)特色。寫景時(shí)，作者充分調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、嗅覺等，給人以身臨其境之感。除此之外，文章還運(yùn)用了“以動(dòng)寫靜”的手法。這些景物描寫對(duì)渲染氣氛、表現(xiàn)人物心情、烘托人物形象、抒發(fā)感情都起到了十分重要的作用。2.人物形象，栩栩如生在文章中，作者塑造了一群純樸可愛的農(nóng)村孩子形象。其中，重點(diǎn)塑造了雙喜這一孩子“領(lǐng)袖”的形象，他聰明、富有同情心、考慮周到、辦事能力強(qiáng)、具有組織能力。六一公公是鄉(xiāng)民形象的代表。他純樸厚道、熱情好客、珍惜自己的勞動(dòng)果實(shí)。文章中既有對(duì)群像的刻畫，又有對(duì)重點(diǎn)人物的描寫，這些人物形象傳神生動(dòng)、栩栩如生。3.語言平實(shí)而有情味、生動(dòng)而有畫面感例如，文中描述小伙伴們之間的關(guān)系：“即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來?！边@是非常平實(shí)的語言，告訴讀者：小伙伴們生活在偏僻農(nóng)村，平時(shí)交往時(shí)禮教讓位于親情、友情，大家生活得和睦、快樂。同時(shí)，課文中有些場景描寫得很生動(dòng)，在寫人物活動(dòng)的場景時(shí)，有動(dòng)作描寫，有聲音描寫，畫面感極強(qiáng)。作者在敘述事件的過程中，融合了描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式。請(qǐng)以某一段為例，具體分析。

文中運(yùn)用了大量的描寫，如月夜行船時(shí)對(duì)江南夜晚美麗景色的描寫，充滿了水鄉(xiāng)特色。抒情的表達(dá)方式的運(yùn)用,增強(qiáng)了文章的感染力。如“那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里”，‘沉靜”說明“我”急切的心情平靜了下來，“自失”“彌散”寫出了“我”的陶醉。議論的表達(dá)方式的運(yùn)用，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。如“但我吃了豆，卻并沒有昨夜的豆那么好”，并不是豆不好，而是因?yàn)槟嵌共皇呛托』锇閭円黄鹜祦碓诖?，上?/p>