教學(xué)反思總結(jié)

Word文檔教學(xué)反思總結(jié)篇一：個人教學(xué)工作總結(jié)與反思

個人教學(xué)工作總結(jié)與反思

一、教學(xué)工作總結(jié)

1、課前預(yù)備

①仔細鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，把握學(xué)問的規(guī)律，運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解同學(xué)原有的學(xué)問技能的質(zhì)量，他們的愛好、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新學(xué)問可能會有哪些困難，實行相應(yīng)的預(yù)防措施。

③考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給同學(xué)，包括如何組織教材、如何支配每節(jié)課的活動。

2、課堂教學(xué)

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體同學(xué)，留意信息反饋，調(diào)動同學(xué)的有意留意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)同學(xué)的愛好和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，制造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明白，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面對全體同學(xué)，留意引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕同學(xué)的負擔。

3、課后輔導(dǎo)

要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，同學(xué)愛動、好玩，缺乏自控力量，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的同學(xué)抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好同學(xué)的思想訓(xùn)練，并使這一工作貫徹到對同學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對同學(xué)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和關(guān)心工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上。

4、樂觀參加科組活動，虛心向同事學(xué)習(xí)，博采眾長，提高教學(xué)水平。

二、教學(xué)反思

在總結(jié)工作的同時，我也看到了自己的不足。

1.在處理已有的學(xué)問與傳授的學(xué)問的時候，有時不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。

九班級課程時間、緊任務(wù)重，在講解新課的時候還要兼顧復(fù)習(xí)已有的舊學(xué)問，在實際教學(xué)過程中，往往因為時間的關(guān)系，對新學(xué)問的講解還不夠細致，對舊學(xué)問的鞏固還沒有達到仔細落實，有些點到為止復(fù)習(xí)效果不太明顯。

2.對部分教材內(nèi)容把握不全面、有時只求形式，忽視了內(nèi)容實質(zhì)。

對新課的講解引導(dǎo)和點播不夠，大多數(shù)都是以新學(xué)問的傳授為主，發(fā)揮同學(xué)的主動思維較差，同學(xué)在課堂上比較被動，雖然考試成果提高了，但是樂觀思維卻退化了，課堂氣氛僵化了，課堂教學(xué)過于注意學(xué)問性而忽視了人文性以及思想性。

總結(jié)閱歷可以充實自我，反思不足可以提高自我。信任在反復(fù)的總結(jié)和反思中，我會不斷的完善自我和提高自我的。

篇二：教學(xué)反思與總結(jié)

教學(xué)反思與總結(jié)

作為一名老師，上一節(jié)課難，上好一節(jié)課更難，從你走進教室的那一刻起就要時刻留意自己的言行舉止，意思都不能馬虎，因為你的任何行為都對同學(xué)產(chǎn)生或多或少的影響，假如只是為了上一節(jié)課而上課的話，那就太膚淺了，尤其對一些新的老師來說，要準時進行反思，每上完一節(jié)課，做一個簡潔的總結(jié)，這樣才能取長補短，在短時間內(nèi)取得更大的進步?，F(xiàn)我就上節(jié)課杜老師的一節(jié)課做一簡潔總結(jié)。

教學(xué)思路：

老師上一節(jié)課，主要運用的是巴甫諾夫的學(xué)習(xí)理論，即學(xué)習(xí)是刺激與反映的連接的過程。在教學(xué)過程中，為了引導(dǎo)同學(xué)更好的理解，她也很自然的把這一理論運用其中。教學(xué)方法：

老師在一節(jié)課中運用了我國中學(xué)教學(xué)方法中常用的幾種方法，如：

1）講授法即老師通過口頭語言向同學(xué)傳授學(xué)問的方法。

2）談?wù)摲ㄓ纸袉柎鸱āＫ抢蠋煱纯隙ǖ慕虒W(xué)要求向同學(xué)提出問題，要求同學(xué)回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)同學(xué)獵取或鞏固學(xué)問的方法。談?wù)摲ㄌ厥庥兄诩ぐl(fā)同學(xué)的思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的樂觀性，培育他們獨立思索和語言表述的力量。

4）練習(xí)法即同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，依靠自覺的掌握和校正，反復(fù)地完成肯定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。

教學(xué)評價：

教學(xué)預(yù)備：在上課前進行了仔細的備課，觀看了相關(guān)視頻，與其他老師進行了協(xié)商，并且對課堂的教學(xué)時間進行了一個較好的支配。并且對課程標準進行了認真的對比，注意講解重點，而難點只要求做了解，重難點突出。

教學(xué)過程：

在整個的教學(xué)實施過程中，老師有一些環(huán)節(jié)把握得很好。第一，很正確的運用的巴甫諾夫的學(xué)習(xí)理論，注意激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機。第二，運用多種教學(xué)方法進行教學(xué)，使課堂教學(xué)豐富多彩；第三，能夠樂觀主動的和同學(xué)溝通，講練結(jié)合，做到了師生很好互動，課堂氣氛活躍，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好深厚；第四，表現(xiàn)的比較自信大方，語言組織較為合理，聲音及表情很有感染力，語速音色均較好，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性；第五，教態(tài)也比較符合要求，落落大方；第六，對指導(dǎo)老師的意見能夠虛心接受，并且能很快的運用到接下來的講課當中。第七，能夠準時觀看同學(xué)的聽課狀況，做到準時提問。

當然，在有諸多優(yōu)點的同時，還是有一些不足之處：

在教學(xué)預(yù)備上，教學(xué)時間支配的較緊，方案沒有實現(xiàn)。重難點較為模糊，思路不是很清楚。教學(xué)過程細節(jié)方面還是有些不足之處：第一，在進門的時候，過于拘謹，不夠自信，低著頭；第二，走上講臺后，就立刻放下教案，沒有和同學(xué)進行一個眼神溝通，手也沒有找到一個固定的位置，這樣會讓同學(xué)們看到你很緊急。第三，一上講臺就講新課，沒有進行適當?shù)膶?dǎo)入，做好上節(jié)課與本節(jié)課的連接。第四，授課過程中有些緊急，沒有敏捷運用肢體語言，有些死板，寫板書與講課分別了。寫板書背對著同學(xué)了。第五，杜老師在教學(xué)過程中，總站在講臺上。第六，授課過程中有些不自然，寫字時總把粉筆拿在手里。第七，語速太快，下面同學(xué)沒有時間消化與汲取。

整改措施

教學(xué)預(yù)備：認真參照教材做教案，仔細解讀重難點，突出重難點，對于教學(xué)時間的支配要留有余地，緩沖的空間要大些，教學(xué)方案要落實。為此，可以對同學(xué)進行課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)。

教學(xué)過程：

一、講課前

（一）、上課打鈴后，進入教室的姿勢要大方得體，要有自信，要抬頭挺胸，要面帶微笑，進入教室后腰環(huán)視一下課堂，和同學(xué)們有個眼神溝通，切勿從門里擠進來，還低著頭，同學(xué)看到后都沒愛好上這節(jié)課了。

（二）、走上講臺后，輕輕放下教案，兩手固定在講桌的某一固定位置，切勿隨便晃動，或者兩手搓來搓去。

（三）、上新課前，要進行適當?shù)膶?dǎo)入，做好上節(jié)課與本節(jié)課的連接。說話時要有規(guī)律性，對自己所講授的內(nèi)容要熟記于心，眼睛不要始終盯著教案，要與同學(xué)有互動。

二、講課中

（一）、授課過程中自信大方，要擅長運用肢體語言，邊說邊板書，寫板書時不要背對同學(xué)，要給以同學(xué)側(cè)面，說話時要慢條斯理，別說太快，語速很重要。在教授新學(xué)問時要留意敏捷運用刺激與反映的連接，一個新詞至少要帶領(lǐng)同學(xué)讀三遍，別把自己所教是同學(xué)當成天才兒童。上課的時候要有規(guī)律性與層次性，要有一個線索貫穿整堂課。要想駕馭整堂課，最好就是能過脫稿，不要去看教案，把自己要講的內(nèi)容熟記于心，脫口而出最好。

（二）、盡量精簡語言，最好不要讓同學(xué)產(chǎn)生聽課疲憊感，要做到語言干脆利落，語速適中，語調(diào)有凹凸起伏

（三）、在講課時要做到鎮(zhèn)靜自若，不寫字時要留意把粉筆放在桌子上，千萬不要始終拿在手里。

（四）、提問的時候，要留意用詞不要說什么有誰主動回答我的問題下面我來檢查一下或者下面我來提問一下，問有誰主動這樣會使得某些同學(xué)誤以為和自己沒關(guān)系，反正有主動的同學(xué)，所以我們要面對全體同學(xué)，可以這樣問下面我來看看同學(xué)們對新學(xué)問把握的如何。問檢查、提問，會引起部分同學(xué)恐慌。對于提問要給一個侯答的時間，這個時間不少于30秒，沒有必要告知同學(xué)時間是多久，老師心里有數(shù)即可，否則會使得同學(xué)太過緊急，老師要走在同學(xué)中間觀看同學(xué)，詢問同學(xué)，發(fā)覺問題，不要總站在講臺上。

（五）、找同學(xué)起來回答問題時，要留意有選擇性，這就要求老師要留意觀看同學(xué)，叫一個樂觀踴躍，自信滿滿的同學(xué)回答問題，再找一個目光呆滯不留意聽講的同學(xué)回答一個問題，提問要面對全體同學(xué)，可以把一個問題分成好幾個小問題，多叫幾個人來回答?；卮鸬牟粚Σ灰^分批判，提示一下要留意聽講即可，回答對了也別說什么回答的真好，大家鼓個掌表揚一下他這樣不好，我們要表揚的是一件事而不是表揚某一個人。

三、講課后

課講完了最好能夠做一個小結(jié)，回顧一下本堂課所學(xué)的學(xué)問，沒有非常重要事兒盡量不要拖堂，占用大家休息的時間。

結(jié)束語

綜上所述，要成為一名優(yōu)秀的老師，不僅僅是要有扎實的專業(yè)學(xué)問，把握更多的教學(xué)方法和教學(xué)手段，把學(xué)問很好地傳授給同學(xué)，還要在課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的把握上下苦工，即是在更高的著眼點提煉課程的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)的思索和參加，激發(fā)同學(xué)的愛好及潛能；而對于課堂教學(xué)，也不僅僅是學(xué)問點的排列，應(yīng)當提倡同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容進行深層次的總結(jié)、提煉和升華。

篇三：教學(xué)反思心得

教學(xué)反思心得

新密市試驗初級中學(xué)孫現(xiàn)偉

老師成長=閱歷+反思。假如一個老師僅僅滿意于獲得閱歷而不對閱歷進行深化的思索，那么，即使是有20年的教學(xué)閱歷，或許只是一年工作的20次重復(fù)，除非擅長從閱歷反思中吸取教益，否則就不行能有什么改進。永久只能停留在一個新手型老師的水準上。在新課程形勢下要求：一個稱職的老師，決不能教書匠式地照本宣科，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進。而課后反思是老師對所授課程的一種補充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完善的課堂教學(xué)或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。通過兩年的教學(xué),我認為應(yīng)從以下著手:

第一教學(xué)內(nèi)容的反思。老師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點、難點如何把握，時間和內(nèi)容如何合理的安排。但在一堂課或一個單元的教學(xué)過程中，往往會消失深度與淺度相差懸殊，師生互動溝通并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避開一些不必要的失誤，可對下一學(xué)問點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。

第二得的反思。我們反思并不全是反思錯的，有勝利的閱歷。只有仔細的準時的總結(jié)每個教學(xué)過程中的得與失，用高層次和水平來思索我們才有針對性的進行改進教學(xué)。在物理教學(xué)中，表現(xiàn)為老師對教學(xué)內(nèi)容的理解，對教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設(shè)計，以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機靈等等。

第三教學(xué)方式的反思。授課方式的反思是反思中的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件是否讓參加教學(xué)活動的人產(chǎn)生樂觀向上的心情,是否提高、增加人的活動力量，老師激情是否高漲，同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱是否高亢，怎么樣才能制造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所，同時，內(nèi)容怎樣處理，挨次如何調(diào)查，語言怎樣運用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，同學(xué)愛好怎樣激發(fā)，師生互動溝通平臺怎樣構(gòu)建等。

每個教學(xué)過程中的得與失，只有用高層次和水平來思索,我們才有針對性的進行改進教學(xué)。探究教研之路，提高教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)和積累教學(xué)閱歷，教訓(xùn)，制造出新的訓(xùn)練方法。因此，在行動與討論中不斷提高自己的反思水平，做一個反思型討論型的老師，是每一個老師應(yīng)當不斷為之努力的方向。

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教學(xué)反思：教學(xué)方式

教學(xué)反思：教學(xué)方式

任何工作都需要不斷反思，老師更是這樣。請看本文！

在《摸一摸畫一畫》的教學(xué)中，教學(xué)目的是指導(dǎo)同學(xué)選用各種工具、材料表現(xiàn)身體的觸覺；引導(dǎo)同學(xué)體驗顏色、點、線條、肌理等造型語言；引導(dǎo)同學(xué)運用造型語言來表達自己對觸覺的獨特感受，進展視覺表達力量。教學(xué)難點是引導(dǎo)同學(xué)通過知覺，運用主觀能動性，表現(xiàn)感知覺。這樣深層次的理解，對于一班級的孩子非常困難，所以我毅然打算使用嬉戲作為開課統(tǒng)領(lǐng)。我用兩個黑色嚴實的袋子裝著兩種感覺的物品，并用非常神奇的話語吸引孩子迫切的盼望能親自體驗這樣的觸覺。我提出參加的條件，用點、線、面在黑板上畫出自己手中的觸覺。孩子將小手伸進袋子那瞬間的表情，有恐驚、有奇怪???、有微笑、有疑問……這一系列的表現(xiàn)，使未參加的同學(xué)激情高漲，使課堂一次次推向高潮。通過手中的觸覺，課堂的氛圍，孩子制造了很多表現(xiàn)感知覺的繪畫表現(xiàn)形式和成果，同時很好的進展自己的視覺表達力量。

只有巧用嬉戲，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使他們樂學(xué)。古人云：教人未見意趣，必不樂學(xué)。我們的新課程標準也明確提出教學(xué)要培育同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好，美術(shù)學(xué)習(xí)的愛好是美術(shù)教學(xué)的生命。同時巧用嬉戲，激發(fā)同學(xué)的表現(xiàn)欲和想象力，從而增加創(chuàng)新意識和力量嬉戲能給同學(xué)帶來學(xué)習(xí)的愛好，能給課堂營造良好的氛圍。而創(chuàng)設(shè)良好活躍的氛圍，能激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新欲望。心理學(xué)討論表明：良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維靈敏，表達欲增加，樂觀的嬉戲活動能激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新意識。同時仿照力量強，好動，好玩，不怕羞，愛表現(xiàn)也是學(xué)校生的天性。依據(jù)學(xué)校生的這些特點，多組織一些嬉戲活動，無疑對同學(xué)有極大的好處。以及巧用嬉戲，引入競爭機制，從而增加集體主義觀念和團結(jié)合作精神。在嬉戲中增加同學(xué)的競爭意識，樹立不甘落后的學(xué)習(xí)勁頭。

我覺得運用嬉戲性美術(shù)訓(xùn)練教學(xué)活動需要留意的地方是：(教學(xué)反思http://fan)老師設(shè)計的嬉戲內(nèi)容和形式要緊密協(xié)作，課堂上組織好嬉戲的各個環(huán)節(jié)，特殊是強抓課堂常規(guī)，不能讓混亂的課堂紀律，影響了教學(xué)效果；老師要提前預(yù)備好嬉戲中所用的教具和實物；老師在嬉戲中語言要突出重點；運用兒童語言把講、聽、看、玩有機地結(jié)合起來，使同學(xué)在玩中獲得學(xué)問和美感。

總之，以嬉戲?qū)胝n堂教學(xué)，使嚴厲?、乏味的課堂變得生動活潑，給同學(xué)的學(xué)習(xí)帶來無窮的樂趣。他們在嬉戲中玩、在嬉戲中樂、在嬉戲中學(xué)、在嬉戲中成長、在嬉戲中培育心智。同時在嬉戲性教學(xué)方式中，敬重了同學(xué)的愿望、樂趣、情感、選擇等學(xué)的權(quán)利，學(xué)習(xí)熱忱將會有增無減，老師也實現(xiàn)了教的義務(wù)。我想學(xué)校的美術(shù)教學(xué)是一門討論性的學(xué)科，有待我們美術(shù)訓(xùn)練者不斷的探究與追求，將美術(shù)課程真正成為其他學(xué)科心目中的輕松、愉悅的學(xué)科?！督虒W(xué)反思：教學(xué)方式》出自：我

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分類教學(xué)反思

篇一：分類教學(xué)反思

教學(xué)反思：分類這一數(shù)學(xué)思想在生活中普遍應(yīng)用，但低班級同學(xué)沒有接觸到。但把它歸納成數(shù)學(xué)學(xué)問，對同學(xué)來說比較抽象，不易把握。整節(jié)課我以嬉戲情節(jié)貫穿始終，向同學(xué)供應(yīng)了數(shù)學(xué)活動的機會，引導(dǎo)同學(xué)在這個情境中自己開動腦筋，利用自己的學(xué)問閱歷，在探究中去發(fā)覺，明確探究的方向，從而調(diào)動思維的樂觀性，把握分類的方法。并在理解的基礎(chǔ)上，運用這個方法解決簡潔的實際問題。在培育同學(xué)探究精神的同時，讓同學(xué)感悟出數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。

同學(xué)自主學(xué)習(xí)就是同學(xué)對所開展的學(xué)習(xí)活動有自覺的意識和反應(yīng)，并在學(xué)習(xí)活動中充分發(fā)揮自己的主體性。本節(jié)課我的問題是開放的，目標是明確的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，結(jié)論是待定的，同學(xué)始終是樂觀主動的，其思維在解決問題的過程中不斷被深化。這一節(jié)課上下來，我覺得比較勝利，同學(xué)真正動起來，思維活起來。開放式的教學(xué)讓同學(xué)在玩中學(xué)學(xué)問，在悟中明方法，在操作中自主探究。同學(xué)學(xué)得主動，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的歡樂。

篇二：分類教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實際，從同學(xué)的閱歷和已有的學(xué)問動身。在本節(jié)課的教學(xué)中，注意同學(xué)已有的生活閱歷和學(xué)問，引導(dǎo)同學(xué)全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，努力使同學(xué)在這樣一個生動愉悅的教學(xué)中，自主地利用已有生活積累領(lǐng)悟分類的含義。

整節(jié)課我圍繞自主、合作、探究的方式來進行教學(xué)，突出了我們數(shù)學(xué)的討論課題。如：完成教材第39頁的做一做出示圖片，板演這個環(huán)節(jié)中我把書中的圖做成能活動的，讓同學(xué)親自來前面動手操作，給同學(xué)供應(yīng)一個分類活動的平臺，這樣更讓同學(xué)一目了然，同時牢牢抓住同學(xué)的留意力，培育同學(xué)動手動腦操作力量。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又布滿數(shù)學(xué)。所以我在實際生活中查找數(shù)學(xué)題材，讓同學(xué)整理自己的書包、分小組內(nèi)同學(xué)的鉛筆……進一步鞏固體驗分類的方法，讓數(shù)學(xué)走進生活、聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

這節(jié)課雖然經(jīng)過了經(jīng)心預(yù)備但在教學(xué)過程中仍有一些不足之處：如：老師在利用情境創(chuàng)設(shè)圖時應(yīng)當指導(dǎo)同學(xué)看圖，找到與本課有關(guān)的信息，培育同學(xué)細心觀看的習(xí)慣。這節(jié)課中同學(xué)只能找到圖中都有什么，不能感覺到同類的商品分類放在一起，起不到導(dǎo)課的作用。低班級開頭要指導(dǎo)同學(xué)看圖。同學(xué)要思索和回答問題時都是可以適時點撥，指導(dǎo)，不應(yīng)當替同學(xué)說出答案或是說出后半句，都應(yīng)當讓同學(xué)自己思索，哪怕是完不成教學(xué)任務(wù)也不應(yīng)當老師說，老師說了不符合新課改的理念，如：同學(xué)板演時可不行以按顏色分？書包內(nèi)課本分類，同學(xué)如何分的應(yīng)當讓同學(xué)自己說出道理，不應(yīng)當老師說；貨架上物品的分類讓同學(xué)自己說有什么規(guī)律；同學(xué)復(fù)習(xí)鞏固過程中同學(xué)答錯的問題應(yīng)當當作錯例來分析、指導(dǎo)如：5比3少幾時有幾個同學(xué)答5減2等問題。教學(xué)過程中注意了動手動腦力量的培育但讓同學(xué)分學(xué)具時，學(xué)具數(shù)量和種類都單一（黑板上的分類教具種類和顏色都單一），所起作用不明顯，像是個小練習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中同學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式之一，課堂上體現(xiàn)了合作、探究但老師在小組合作溝通過程中不單單是了解溝通狀況還應(yīng)當注意一下兒指導(dǎo)，低班級孩子還不知道如何小組學(xué)習(xí)。如：圖中都看到了什么東西（發(fā)覺了什么？）這一節(jié)課上下來，雖然不是非常滿足，但在已有生活閱歷的鋪墊下，我運用同學(xué)感愛好的事物引導(dǎo)同學(xué)真正動了起來，思維也活起來。輕松地就學(xué)到了學(xué)問，感受到了學(xué)習(xí)的歡樂。

篇三：分類教學(xué)反思

《分類》是義務(wù)訓(xùn)練課程標準試驗教科書數(shù)學(xué)一班級上冊第五單元的內(nèi)容。教材按由易到難的挨次，分別支配了單一標準的分類和不同標準的分類兩部分。本節(jié)課我講的是第一課時，主要是讓同學(xué)體會分類的意義，找出分類的標準，把握分類的基本方法。反思本節(jié)課的教學(xué)，我認為以下幾個方面值得確定，為以后教學(xué)積累閱歷。

1、注意教材的二次開發(fā)。為了加強對分類的體驗，我對原有教材進行了二次開發(fā)，先出示一幅蛋糕店，再出示文具店情景圖。通過修改，同學(xué)真真正正感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊。同學(xué)能看得到、摸得到、想得到。展現(xiàn)了數(shù)學(xué)較深層次特有的漂亮及生命力。使同學(xué)體會到分類的意義和必要性。

2、面對全體同學(xué)組織教學(xué)活動，留意張揚同學(xué)的共性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣，都是一種共性化行為。由于每個人生活閱歷的不同，熟悉水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法，而訓(xùn)練的目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的進展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。

3、教學(xué)中注意讓同學(xué)真正地活動起來，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)的程度。本節(jié)課中我設(shè)計了很多活動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，同學(xué)愛好盎然地把自己認為好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探究、合作溝通體驗，從中理解并堅固地把握了選擇分類標準、正確分類的方法，獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的閱歷，操作力量和探究意識得以進展。同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，而老師則是同學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合。

4、不足：我的語言仍需精煉；活動中留意放手的度。

方差教學(xué)反思

篇一：方差教學(xué)反思

《學(xué)校數(shù)學(xué)課程標準》中提出，同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個生動、活潑，富有共性的過程。要讓同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問的形成過程。明確指出同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于同學(xué)主動地進行觀看、試驗、猜想、驗證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動。提倡動手實踐、自主探究、與合作溝通等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

1.教材背景分析：方差屬于數(shù)學(xué)中的概率統(tǒng)計范疇，它的特點是與生產(chǎn)及日常生活中的實際問題緊密聯(lián)系，對同學(xué)統(tǒng)計觀念的形成有著舉足輕重的作用。本節(jié)課是由國家射擊隊選拔運動員的問題引入的。創(chuàng)設(shè)了一個很好的問題情境和統(tǒng)計學(xué)問的背景。當同學(xué)通過爭論發(fā)覺用已有的數(shù)學(xué)學(xué)問無法很好解決這個問題時，就會思索該如何從其他角度入手解決問題，這對培育同學(xué)的創(chuàng)新意識是非常有好處的。

2.同學(xué)背景分析：同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢的特征數(shù)（平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)），已經(jīng)會求平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)，對它們可以表示數(shù)據(jù)的集中趨勢有所體會。對統(tǒng)計含義有了肯定了解。極差和方差是描述數(shù)據(jù)離散程度的特征數(shù)。討論一組數(shù)據(jù)，通常討論它的集中趨勢和離散程度。在這個背景下，復(fù)習(xí)原有學(xué)問，學(xué)習(xí)新學(xué)問，使同學(xué)對分析數(shù)據(jù)的學(xué)問和方法形成整體熟悉。

本節(jié)課沿著實際問題的提出——產(chǎn)生方差的必要性——方差公式的探究和推導(dǎo)——方差公式的使用——解決實際問題——鞏固練習(xí)——總結(jié)反思，這樣的主線設(shè)計的。在探究方差概念之前，創(chuàng)設(shè)問題情境，回憶相關(guān)概念，明確新的學(xué)習(xí)方向，提出方差產(chǎn)生的必要性。在探究過程中，輔以同學(xué)小組活動、探究實踐等活動，始終以同學(xué)的學(xué)習(xí)過程為主體，在同學(xué)獨立思索和合作溝通的基礎(chǔ)上有針對性地引導(dǎo)，使同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中發(fā)覺、獲得學(xué)問，體會數(shù)學(xué)學(xué)問在實際生活中的廣泛應(yīng)用。學(xué)習(xí)過程中還穿插了一組課堂練習(xí)，目的在于準時評價和落實同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。

在解決引例問題時，通過對數(shù)據(jù)的分析，發(fā)覺以前學(xué)過的統(tǒng)計學(xué)問不能解決新問題，引出沖突。這里設(shè)計了小組爭論的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)在溝通中得到啟發(fā)，進而使同學(xué)的思維發(fā)生碰撞，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，真正體現(xiàn)不同的人，在數(shù)學(xué)上得到不同的進展。本節(jié)課的重點是方差公式的推導(dǎo)。當平均水平相同時，就要分析數(shù)據(jù)的穩(wěn)定性。而畫折線圖是同學(xué)比較熟識的能直觀的反映數(shù)據(jù)波動大小的方法，因此在這個環(huán)節(jié)設(shè)計了讓同學(xué)動手畫圖實踐，熬煉了同學(xué)畫圖的力量，從中體會畫折線圖是描述數(shù)據(jù)波動大小的一種方法，進而引出如何用數(shù)值表示一組數(shù)據(jù)的波動。再推到過程中關(guān)鍵是怎么解決正負抵消的問題。求平均數(shù)的方法是同學(xué)比較熟識的方法。我向同學(xué)完整地展現(xiàn)了利用平均差衡量數(shù)據(jù)波動大小的方法。進一步引導(dǎo)同學(xué)得出用平方的方法解決非負的問題。層層設(shè)疑，步步推動，老師和同學(xué)一起解決問題，確定學(xué)問點，使同學(xué)在一次次的解決問題中體會方差概念的發(fā)生進展形成過程。

在教學(xué)處理中層層設(shè)疑，步步推動的設(shè)置問題。引導(dǎo)同學(xué)探究學(xué)問的形成過程比較勝利，給同學(xué)搭建了比較寬闊的思維平臺。在推導(dǎo)方差公式時，將問題細化，設(shè)置了四個問題：

1.用數(shù)值怎樣表示一次成果偏離平均數(shù)的程度？

2.怎樣表示10次成果偏離平均數(shù)的程度？

3.平均水平之上的數(shù)減去平均數(shù)是正數(shù)，平均水平以下的數(shù)減去平均數(shù)是負數(shù)。直接相加就會正負抵消，和為0.為了避開正負抵消的問題怎么辦？

4.假如兩組數(shù)據(jù)不一樣多，怎么解決數(shù)據(jù)個數(shù)的影響？

使同學(xué)的思維活動得到了充分的展現(xiàn)。另外利用媒體解決大量的計算問題，為推導(dǎo)公式，解決重點贏得了時間，感覺效果也不錯。

通過這節(jié)課的教學(xué)，讓我深刻的體會到只要我們充分信任同學(xué)，給同學(xué)以最大的自主探究空間，讓同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問的探究過程，這樣既能讓同學(xué)自主獵取數(shù)學(xué)學(xué)問與技能，而且還能讓同學(xué)達到對學(xué)問的深層次理解，更主要的是能讓同學(xué)在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)討論的方法，從而增加同學(xué)的自辦法識，培育同學(xué)的探究精神和創(chuàng)新思維。

篇二：方差教學(xué)反思

方差屬于數(shù)學(xué)中的概率統(tǒng)計范疇，它的特點是與生產(chǎn)及日常生活中的實際問題緊密聯(lián)系，對同學(xué)統(tǒng)計觀念的形成有著舉足輕重的作用。實現(xiàn)教學(xué)目標的措施。為了使同學(xué)對分析數(shù)據(jù)的學(xué)問和方法形成整體熟悉，本節(jié)課沿著實際問題的提出——產(chǎn)生方差的必要性——方差公式的探究和推導(dǎo)——方差公式的使用——解決實際問題——鞏固練習(xí)——總結(jié)反思，這樣的主線設(shè)計的。

問題的提出：課本是由國家射擊隊選拔運動員的問題引入的，創(chuàng)設(shè)了一個很好的問題情境和統(tǒng)計學(xué)問的背景，但數(shù)據(jù)比較簡單。所以我改用了甲、乙兩人五次考試的成果，甲：85，90，90，90，95；乙：95，85，95，85，90；那同學(xué)計算起來比較簡潔。

方差公式的探究和推導(dǎo)：同學(xué)會對下列問題有懷疑：為什么不能用各個數(shù)據(jù)與其平均數(shù)的差的和來衡量這組數(shù)據(jù)的波動大小呢？

1、求平均數(shù)：甲=90，甲同學(xué)成果與平均成果的差=0

乙=90，乙同學(xué)成果與平均成果的差=0

所以不能用各個數(shù)據(jù)與其平均數(shù)的差的和來衡量這組數(shù)據(jù)的波動大小。

2、為了防止正、負偏差的相互抵消，為什么對各數(shù)據(jù)與其平均數(shù)的差不取其肯定值，而將其平方呢？各數(shù)據(jù)與其平均數(shù)的差不取其肯定值，而將其平方后還是不能比較它們波動的大小。

3、假如兩組數(shù)據(jù)不一樣多，怎么解決數(shù)據(jù)個數(shù)的影響？

可去掉甲中的一個90分。從而推導(dǎo)出方差的概念和公式。

這樣層層設(shè)疑，步步推動，老師和同學(xué)一起解決問題，確定學(xué)問點，使同學(xué)在一次次的解決問題中體會方差概念的發(fā)生進展形成過程。同學(xué)對于公式比較難記住，可讓同學(xué)分成四個步驟：①求平均數(shù)②求差③求差的平方和④再求平均數(shù)。

解決實際問題：為了培育同學(xué)會應(yīng)用方差解決實際問題的力量，在對例1的教學(xué)中，我始終只做一個引領(lǐng)者，同學(xué)是解決問題的仆人。在解決問題時，同學(xué)會簡單漏寫最終兩步，因為

鞏固練習(xí)：同學(xué)獨立完成課本后的練習(xí)，時間充裕的時候