小學(xué)科學(xué)教材使用教材小結(jié)經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)科學(xué)教材使用教材小結(jié)經(jīng)驗(yàn)小學(xué)科學(xué)教育對(duì)激發(fā)、保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力具有重要的意義。本次課程改革強(qiáng)調(diào)"小學(xué)科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使他們獲得良好的科學(xué)教育”。為了充分體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要思想，本套教材在編寫過(guò)程中遵循學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合探究過(guò)程和能力發(fā)展的邏輯關(guān)系，將科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)思想、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法等學(xué)習(xí)內(nèi)容合理地布設(shè)在探究活動(dòng)中，有步驟、有層次地安排培養(yǎng)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的探究能力。合略基?本冊(cè)教材把“制訂計(jì)劃”和“搜集證據(jù)”確定為一年級(jí)下學(xué)期的主要探究目標(biāo)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和科學(xué)探究的一般規(guī)律。俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在開展科學(xué)研究的前期，必須要讓學(xué)生在動(dòng)手之前先動(dòng)腦，學(xué)生將在教師的指導(dǎo)下，了解科學(xué)探究需要先制訂計(jì)劃。一個(gè)周全、可操作的研究計(jì)劃，包括清晰的研究目標(biāo)、明確的研究?jī)?nèi)容、詳細(xì)的研究步驟、合適的研究條件、預(yù)設(shè)的研究成果等，它將有效地規(guī)范科學(xué)探究過(guò)程，提高探究的效率。?制訂了計(jì)劃之后，下一步就是實(shí)施，即為了驗(yàn)證猜想和假設(shè)，學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)，獲得所需信息，這就是“搜集證據(jù)”的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生利用多種感官或者簡(jiǎn)單的工具，觀察研究對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象，這對(duì)培養(yǎng)其科學(xué)探究過(guò)程中最基本的技能和科學(xué)思維品質(zhì)，從而為學(xué)生以后科學(xué)課程的學(xué)習(xí)和探究要素的培養(yǎng)做好技能準(zhǔn)備，并為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。?學(xué)生對(duì)科學(xué)世界充滿了與生俱來(lái)的興趣，對(duì)周圍世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們愛問為什么，喜歡大膽嘗試，也有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，樂于動(dòng)手操作，會(huì)自發(fā)地參與到認(rèn)識(shí)自。一年級(jí)科學(xué)研究準(zhǔn)要求的專門訓(xùn)練。從學(xué)生認(rèn)識(shí)客事物與現(xiàn)了自然的活動(dòng)中，對(duì)科學(xué)課及其學(xué)習(xí)方式川不其知曉。當(dāng)他們進(jìn)人學(xué)校接受正的規(guī)律來(lái)說(shuō)，先南養(yǎng)到內(nèi)容和結(jié)構(gòu)定性觀到定量現(xiàn)察，由體驗(yàn)感知納人思、幾童的這一認(rèn)知規(guī)律，我們將制計(jì)劃”和"搜集證~這一組探究要素進(jìn)行了濕人的研究，分解為不同的層次作為各單元的科學(xué)探究培養(yǎng)目標(biāo)。在引學(xué)生經(jīng)歷的探究過(guò)程的同時(shí)，我們將相應(yīng)的單元目標(biāo)的學(xué)習(xí)過(guò)程充分地展開，從引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自、漸進(jìn)、“真檢實(shí)彈~的究活動(dòng)，迷步理解"制訂計(jì)劃"和"搜集證據(jù)個(gè)的意義，并草其方法。經(jīng)過(guò)本冊(cè)教材的訓(xùn)練，學(xué)生的這一組能力也必將得到質(zhì)的提高，為以后的學(xué)習(xí)和整個(gè)究過(guò)程的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本冊(cè)教材也十分重視學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，根據(jù)(課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求精心選擇了一年級(jí)學(xué)生應(yīng)該知道的基本核心知識(shí)，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)生命世界、物質(zhì)世界，地球與宇宙以及工與技術(shù)等領(lǐng)域的知識(shí)，使其掌握一定的科學(xué)詞匯，在頭腦中建立關(guān)于世界的初步理解和大置輪廓。比如，在”水與溶解”單元，讓學(xué)生知道有些物質(zhì)能夠溶解在一定量的水里，如食鹽和白糖等；有些物質(zhì)很難溶解在水里，如沙和食用油等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中促便學(xué)生能按照老師制訂的計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)計(jì)劃的重要性。在"太陽(yáng)與月亮單元，讓學(xué)生知道太陽(yáng)能夠發(fā)光發(fā)熱、描述太陽(yáng)對(duì)動(dòng)植物和人類生活有著重要影響、描述月相的變化現(xiàn)象等。這些都是貼近學(xué)生日常生活實(shí)際、是學(xué)生喜歡和愿意了解的知識(shí)，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建初步的知識(shí)體系，體現(xiàn)了本冊(cè)教材知識(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)性和綜合性。同時(shí)，教材還注重科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)日常生活及周圍環(huán)境中所遇到的科學(xué)問題的探究欲望，讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)生活的意義，初步培養(yǎng)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣，幫助他們形成良好的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)觀。例如，在準(zhǔn)備單元“分工合作找證據(jù)”中，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)形式，讓學(xué)生在趣味性強(qiáng)的活動(dòng)中了解搜集證據(jù)的必要性，體驗(yàn)分工合作的重要性。學(xué)習(xí)了這個(gè)單元，學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的科學(xué)現(xiàn)象會(huì)表現(xiàn)出更濃厚的探究興趣。通過(guò)學(xué)生參與這些“做中學(xué)"活動(dòng)，有利于落實(shí)對(duì)其科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)目標(biāo)。二、本冊(cè)教材的培養(yǎng)目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)的途徑和方法從某種意義上說(shuō)，能力比知識(shí)更重要，所謂“授人以魚，不如授人以漁”。教材重視探究要素的培養(yǎng)和訓(xùn)練，重視科學(xué)探究方法的運(yùn)用和提煉。我們根據(jù)“制訂計(jì)劃”和“搜集證據(jù)的學(xué)段目標(biāo)要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將這一組探究要素進(jìn)行了深人的剖析，按照由易到難循序漸進(jìn)的原則分別劃分為兩個(gè)層次，作為各單元的探究能力培養(yǎng)目標(biāo)，分別由教材中的第二部分本冊(cè)教材編寫說(shuō)明個(gè)合理單元”進(jìn)行有重皮，有員改的練.本冊(cè)教材由“準(zhǔn)備單元*綜合探究單元^(第一至四單元)和”思單元”三種類型的6個(gè)單元組成。每個(gè)單元、每個(gè)活動(dòng)的訓(xùn)練點(diǎn)都有所側(cè)重(詳見表1)。“分工合作找證據(jù)“是本冊(cè)探究要素訓(xùn)練的準(zhǔn)各單元，旨在讓學(xué)生初步了鋼”制訂計(jì)劃”和“搜集證據(jù)的意義，先讓學(xué)生體驗(yàn)沒有分工合作的低效，然后再體驗(yàn)分工合作后的高效，通過(guò)對(duì)比，知道科學(xué)探究離不開分工與合作、計(jì)劃與組織，激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)探活動(dòng)的興趣。“水與溶解”“植物*保育員***太陽(yáng)與月亮**空氣"4個(gè)綜合探究單元是本冊(cè)教材的主體，通過(guò)多個(gè)完整的“做中學(xué)“活動(dòng)使學(xué)生親歷探究過(guò)程，重點(diǎn)培養(yǎng)"制訂計(jì)劃”和"搜集證據(jù)"的能力目標(biāo)。“我們也在找證據(jù)”這個(gè)單元是本冊(cè)的反思單元，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)"德國(guó)科學(xué)家魏格納觀察到地圖上的現(xiàn)象、大膽猜想、積極尋找證據(jù)，從而提出大陸漂移學(xué)說(shuō)“的故事的剖析，和對(duì)自己在本學(xué)期搜集證據(jù)活動(dòng)的回顧與反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步理解科學(xué)探究的本質(zhì)，提高認(rèn)知水平。以上三種類型的單元按照循序漸進(jìn)、逐步提高的規(guī)律編排，同時(shí)體現(xiàn)由扶到放再引導(dǎo)學(xué)生反思的教學(xué)特點(diǎn)，利于探究目標(biāo)的培養(yǎng)與形成。品另外，本冊(cè)教材還努力從以下幾個(gè)方面幫助學(xué)生達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)：(1)從學(xué)生的視野選擇教學(xué)內(nèi)容。本冊(cè)教材選取發(fā)生在學(xué)生身邊的、學(xué)生喜聞樂見的、適合他們探究的事物或現(xiàn)象作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。如觀察并描述水和空氣的顏色、狀態(tài)、氣味等特征，觀察并描述周圍的土壤上生長(zhǎng)著的植物，描述月相的變化現(xiàn)象，等等。這樣選材有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，便于他們從原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問題，展開研究。(2)注重對(duì)能力和方法的指導(dǎo)。本冊(cè)教材強(qiáng)調(diào)掌握科學(xué)探究要素的重要性，凸顯了進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的方法和途徑，使學(xué)生了解科學(xué)探究的過(guò)程與方法，學(xué)會(huì)科學(xué)地分析問題、解決問題。比如：學(xué)生在觀察溶解現(xiàn)象時(shí)易忽視計(jì)劃環(huán)節(jié)，導(dǎo)致產(chǎn)生無(wú)目的、無(wú)次序觀察的問題，于是在教材里便呈現(xiàn)出“有計(jì)劃地進(jìn)行觀察，能讓我們的觀察更全面、細(xì)致、準(zhǔn)確的提示；在學(xué)生可能想用舌頭品嘗材料時(shí)，教材及時(shí)警告：“用舌頭嘗一定要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行!....生能在教材和老師的引導(dǎo)下親身體驗(yàn)整個(gè)探究過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。(3)本教材根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)真編寫了配套的《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》，“探究活動(dòng)"“拓展活動(dòng)”“試劍石"等欄目方便學(xué)生記錄、分析探究過(guò)程中搜集的信息，幫助學(xué)生得出結(jié)論、鞏固概念，檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，促進(jìn)他們不斷反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程?？茖W(xué)教學(xué)指南一年級(jí)下冊(cè)小結(jié)1.激發(fā)探究興趣順利引出要我證據(jù)的緣由。2.設(shè)計(jì)綜合活動(dòng)活動(dòng)的綜合理在底要達(dá)成(課程標(biāo)準(zhǔn))所要求的科學(xué)知識(shí)，科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)四個(gè)方面的日標(biāo)，同時(shí)，在備單元的故學(xué)過(guò)程中，也強(qiáng)潤(rùn)打酸學(xué)一眼和時(shí)間外，反元化的城合有日標(biāo)，以“空氣單元為一，一村引導(dǎo)學(xué)生從觀家身邊的事物的人手、提出科學(xué)問題，做出合理的想：兩通過(guò)觀察、比較、交說(shuō)等多種活動(dòng)，讓學(xué)生真的體驗(yàn)到空氣無(wú)處不在，從而達(dá)成有目的地觀察、提出并評(píng)價(jià)問題的教字目標(biāo)。這既體現(xiàn)了學(xué)、技術(shù)與社會(huì)互相聯(lián)系的思想，也凸是了對(duì)探究要素的訓(xùn)練，將有助于擴(kuò)展學(xué)生對(duì)科學(xué)校究的體驗(yàn)，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。3.強(qiáng)調(diào)整體探究2)征*水和鹽的故事”水能溶解哪些物質(zhì)”三個(gè)主題活動(dòng)，這三個(gè)活動(dòng)既與任務(wù)橫向相關(guān)，也冰與溶解單元采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，以一個(gè)科學(xué)任務(wù)貫穿始終.設(shè)計(jì)了“水的特到了相互間故向洲步地遞進(jìn)，體現(xiàn)了整體探究的思想。本冊(cè)其他單元也都強(qiáng)調(diào)探究過(guò)程的整體性，單元頁(yè)、每個(gè)“做中學(xué)“活動(dòng)、整個(gè)單元的構(gòu)成均基本按照科學(xué)探究的過(guò)程，通過(guò)每個(gè)單元的"做中學(xué)"活動(dòng)完整而有側(cè)重地呈現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)能力培養(yǎng)的小循環(huán)，達(dá)成單元探究目標(biāo)。單元目標(biāo)支持學(xué)段目標(biāo)，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生完整地經(jīng)歷了“制訂計(jì)劃”和"搜集證據(jù)"的多個(gè)環(huán)節(jié)與層次，在這樣的循環(huán)往復(fù)過(guò)程，學(xué)生的探究能力反復(fù)得到強(qiáng)化.科學(xué)素養(yǎng)也將得到有效的提升。4.講究循序漸進(jìn)單元目標(biāo)的布設(shè)按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由定性到定量、由感性到理性的規(guī)律排列，由不同的單元分別進(jìn)行訓(xùn)練，每個(gè)單元、每個(gè)活動(dòng)的訓(xùn)練點(diǎn)都有所側(cè)重。整冊(cè)教材循序漸進(jìn)，通過(guò)每個(gè)單元、每個(gè)活動(dòng)的不斷學(xué)習(xí)、運(yùn)用、鞏固、提升，促進(jìn)學(xué)生"制訂計(jì)劃”和“搜集證據(jù)"能力發(fā)展的螺旋式上升。比如，準(zhǔn)備單元的目標(biāo)是“在教師指導(dǎo)下，體驗(yàn)計(jì)劃在科學(xué)探究中的作用。初步體驗(yàn)搜集證據(jù)的過(guò)程”。兩個(gè)以“制訂計(jì)劃"為主要探究要素的綜合探究單元的目標(biāo)分別星“能按服教師制訂的計(jì)劃進(jìn)行實(shí)賴，體臉計(jì)劃的重要性”