孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)文本解讀：《孫權(quán)勸學(xué)》是部編版教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇經(jīng)典文言小說(shuō)，選自北宋史學(xué)家、政治家司馬光主持編撰的一部編年體通史一一《資治通鑒》。本文記事簡(jiǎn)練，區(qū)區(qū)119字，寫(xiě)了呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略大有長(zhǎng)進(jìn)，而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話(huà)。雖極簡(jiǎn)略但剪裁精當(dāng)，不僅保留了原文的精華和故事的完整性，而且文筆尤為精練，寥寥數(shù)語(yǔ)，人物形象躍然紙上、呼之欲出，注重以對(duì)話(huà)表現(xiàn)人物，對(duì)話(huà)言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富有情味。對(duì)于七年級(jí)初學(xué)文言文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣內(nèi)容短小精悍，情節(jié)跌宕起伏，人物栩栩如生的文言故事，非常適合“以讀代析”的教學(xué)法“淺教深出”。教學(xué)目標(biāo)：1.朗讀課文，體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。2.品味孫權(quán)、魯肅、呂蒙對(duì)話(huà)中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。3.理解文章內(nèi)容和主旨。教學(xué)手段：吟誦為本，以讀代析，淺教深出，讀寫(xiě)結(jié)合

課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣播放《三國(guó)演義》的主題曲，引出三國(guó)時(shí)期叱咤風(fēng)云的英雄人物，順勢(shì)引出呂蒙，啟發(fā)學(xué)生思考：為何呂蒙由當(dāng)初的“吳下阿蒙”變得讓人“刮目相待”？并通過(guò)課下注釋?zhuān)寣W(xué)生初步理解““吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個(gè)成語(yǔ)的意思。

二、初讀：掃清障礙，整體感知學(xué)生初讀，掃清文字障礙；聽(tīng)配音朗讀，把握朗讀節(jié)奏；學(xué)生齊讀，整體感知課文。三、精讀：賞析句點(diǎn)，讀懂文意1.從句式和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)著手，來(lái)揣摩人物對(duì)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，理解文意。①“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。”從句式特征，啟發(fā)學(xué)生想象孫權(quán)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，該如何讀？——雙重否定句，句號(hào)。一種堅(jiān)決、嚴(yán)肅、不容置疑且充滿(mǎn)期望的語(yǔ)氣。

②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和句式的特征，思考孫權(quán)對(duì)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，試讀。

——問(wèn)號(hào)，反問(wèn)句式，帶有不悅、責(zé)備的情緒。

③“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！睆臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)和句式的特征，體會(huì)孫權(quán)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和心理活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生試讀?！谝痪鋯?wèn)號(hào)，反問(wèn)句式，語(yǔ)氣上揚(yáng)，表示質(zhì)疑，感情強(qiáng)烈；后一句句號(hào)，語(yǔ)重心長(zhǎng)的現(xiàn)身說(shuō)法，語(yǔ)氣趨向緩和，堅(jiān)定。

④“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，揣摩魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理。體會(huì)一下說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)?！袊@號(hào)，感情表達(dá)直白強(qiáng)烈。應(yīng)讀出一種難以置信的驚嘆，語(yǔ)氣夸張而上揚(yáng)。

⑤“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，揣摩呂蒙得到夸贊后的回答，是一種怎樣的心理活動(dòng)，該以怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)讀出他的內(nèi)心感受。——感嘆號(hào)，為自己的進(jìn)步深感自豪，敬重魯肅卻又不乏調(diào)侃之意，可以拿腔拿調(diào)的舒緩著讀。2.師生互動(dòng)，教師范讀，學(xué)生試讀，分角色讀，力求讀出人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。3.在學(xué)生聲情并茂、搖頭晃腦、拿腔拿調(diào)的齊讀中疏通文意，弄懂文言故事。四、品讀：文言積累，寫(xiě)法探究1.結(jié)合課下注釋?zhuān)e累文言詞匯，把握課文大意（1）掌握“邪”“耳”“乎”等語(yǔ)氣詞的用法，并通過(guò)再三朗誦，體會(huì)語(yǔ)氣詞的表情達(dá)意的效果?！靶啊?，反問(wèn)時(shí)責(zé)怪、不悅的語(yǔ)調(diào)；“耳”，語(yǔ)重心長(zhǎng)的勸誡語(yǔ)氣；“乎”，得到夸贊時(shí)洋洋自得調(diào)侃的語(yǔ)氣。（2）積累“卿”“孤”“阿蒙”“大兄”等稱(chēng)謂語(yǔ)的含義。2.探究本文寫(xiě)作手法（1）以對(duì)話(huà)推動(dòng)情節(jié)，表現(xiàn)人物形象，活靈活現(xiàn)。（2）討論課后練習(xí)二，讓學(xué)生理解運(yùn)用側(cè)面襯托，留白藝術(shù)和對(duì)比手法來(lái)突出文章中心的寫(xiě)作手法。（全文只寫(xiě)了“孫權(quán)勸學(xué)”和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片斷，即先交代事情的起因，緊接著就寫(xiě)出結(jié)果，而不寫(xiě)呂蒙如何好學(xué)，才略如何長(zhǎng)進(jìn)；寫(xiě)事情結(jié)果，也不直接寫(xiě)呂蒙如何學(xué)而有成，而是通過(guò)魯肅與呂蒙的對(duì)話(huà)生動(dòng)地從側(cè)面反映出呂蒙的進(jìn)步之大。至此，寥寥數(shù)語(yǔ)，孫權(quán)的循循善誘，魯肅的識(shí)才愛(ài)才，呂蒙的學(xué)有所成，自然呈現(xiàn)，相映成趣，足顯作者文筆了得。）

五、悟讀：以讀促寫(xiě)，悟出情味1.請(qǐng)學(xué)生分別模仿三人的口吻、情態(tài)、語(yǔ)氣、身份、地位等進(jìn)行角色朗讀，揣摩品味人物個(gè)性化的語(yǔ)言，把握人物思想性格，突破本課重難點(diǎn)。2.自主討論：本文給我們帶來(lái)的啟示。（關(guān)于學(xué)習(xí)的重要性；關(guān)于說(shuō)話(huà)的藝術(shù)；關(guān)于看待事物的態(tài)度等等）3.文中多處留白，為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了廣闊的空間。讓學(xué)生能根據(jù)文章的情節(jié)、內(nèi)容、人物性格等信息進(jìn)行合理的想象、推理，進(jìn)行課本劇編寫(xiě)。技巧指導(dǎo)：①根據(jù)人物的出場(chǎng)順序，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)好人物的對(duì)白、動(dòng)作、表情。（動(dòng)作、表情可在“對(duì)白”的后用提示語(yǔ)注明。）②人物對(duì)白不要機(jī)械套用課文原話(huà)，要在不改變課文原意的前提下，創(chuàng)編更生動(dòng)、幽默，更具有個(gè)性化的人物對(duì)白③安排好場(chǎng)景的布置（布景、道具的設(shè)計(jì)制作及其擺放位置）

④依據(jù)課文內(nèi)容情節(jié)的發(fā)生順序，創(chuàng)造性地讓一個(gè)個(gè)人物出場(chǎng)表演。學(xué)生作品展示：《孫權(quán)勸學(xué)》課本劇時(shí)間：三國(guó)時(shí)期地點(diǎn)：吳國(guó)都城人物：吳侯孫權(quán)、吳國(guó)名將呂蒙、吳國(guó)名將魯肅

布景：舞臺(tái)后部一角桌子上放著數(shù)本厚厚的書(shū)籍，孫權(quán)與呂蒙在舞臺(tái)中央相向而坐，并在小聲交談。開(kāi)幕時(shí)：播放著《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》音樂(lè)。畫(huà)外音：一曲高歌，唱不盡三國(guó)英雄。三國(guó)鼎立之時(shí)，吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員虎將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴(lài)?？伤粣?ài)讀書(shū)，孫權(quán)多次勸說(shuō)，他總是推三阻四，不肯就學(xué)，這不，孫權(quán)又來(lái)勸學(xué)了。

第一幕[孫權(quán)坐在主位，正翻看一些資料，專(zhuān)心致志地看書(shū)][聽(tīng)屬下報(bào)，呂將軍在營(yíng)外候旨。]孫權(quán)：（放下手中的書(shū)）快請(qǐng)進(jìn)來(lái)！孫權(quán)：（呂蒙健步走進(jìn)軍營(yíng)，離權(quán)五、六米時(shí)，剛要下跪參拜）呂將軍免禮。呂蒙：（抱掌行禮）謝大王！孫權(quán)：呂愛(ài)卿，請(qǐng)入座?。ú⑸斐鲇沂直硎菊\(chéng)心）呂蒙：謝大王?。S后將馬褂向后一甩坐在椅上）孫權(quán)：（親切地）孤今日召見(jiàn)愛(ài)卿，只是閑談，卿不要太過(guò)于拘束。呂蒙：臣謝過(guò)大王！孫權(quán)：（語(yǔ)重心長(zhǎng)地）愛(ài)卿如今身當(dāng)要職，掌握重權(quán)，不可不進(jìn)一步學(xué)習(xí)??！呂蒙：（連忙擺手推辭）我如今掌管兵權(quán)，要處理的軍務(wù)太多，恐怕沒(méi)時(shí)間去讀書(shū)。孫權(quán)：（有點(diǎn)不高興了，皺眉頭；一會(huì)兒又疏展開(kāi)了）孤難道是想要你研究經(jīng)書(shū)而成為學(xué)問(wèn)淵博的人嗎？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解往事罷了。你說(shuō)要處理許多事務(wù)，哪一個(gè)比得上我要處理的事務(wù)多呢？呂蒙：（點(diǎn)點(diǎn)頭）大王教訓(xùn)的是，我……噢不，臣回去就學(xué)習(xí)。孫權(quán)：（面露喜色）好，汝卿可教也！汝卿可教也！只要肯努力，一定能成功！呂蒙：借大王吉言了！臣先告退了。孫權(quán)：（高興地）嗯！——幕落

第二幕

(呂蒙回去就開(kāi)始學(xué)習(xí)，異?？炭?。)(等到魯肅路經(jīng)尋陽(yáng)受孫權(quán)之命到呂蒙府中與其研討天下大事。)(兩人相見(jiàn))呂蒙：(激動(dòng)地)好久不見(jiàn)啊，大哥魯肅：(微笑)是啊，很想賢弟呢……(兩人交談)呂蒙：大哥，這件事我認(rèn)為……比較好，您的意見(jiàn)呢？魯肅：(聽(tīng)了見(jiàn)解，大吃一驚)賢弟啊，以你如今的才干，