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文檔簡介
學(xué)習(xí)2022版《小學(xué)語文新課標(biāo)》心得體會(huì)
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》在今年的4月份發(fā)
行了。學(xué)校布置自學(xué),我在網(wǎng)上一頁一頁地翻讀,但是讀后
卻感覺有些迷茫,總覺得這次新課標(biāo)的主要內(nèi)容和變化有些
大,有些內(nèi)容感覺理解不透徹。幸好,在5月10日晚上,認(rèn)
真聽了參與教材編寫的溫儒敏教授做的題為《遵循課標(biāo)精神,
尊重教學(xué)實(shí)際,用好統(tǒng)編教材》的講座,聽后感覺對2022版
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有了一些粗淺的認(rèn)識。
一、提出育人價(jià)值概念
新課標(biāo)的指導(dǎo)思想是遵循教育教學(xué)規(guī)律,落實(shí)立德樹人
根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育。堅(jiān)持以德育為主,也就是“立德
樹人”,這樣育人價(jià)值的提出,定位了語文課程的性質(zhì)。除
此之外,在育人價(jià)值方面,新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了良好的個(gè)性,健
全的人格,這些都要在中小學(xué)階段打好基礎(chǔ)。新課標(biāo)中還特
別提到了“以文化人”,教師要關(guān)注到語文在育人方面有不
能替代的特殊作用。
二、提出語文核心素養(yǎng)的概念
2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》只提了聽、說、讀、寫能力方
面的“語文素養(yǎng)”,而2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出
“語文核心素養(yǎng)”這一概念。核心素養(yǎng)包括文化素養(yǎng)、語言
運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造四個(gè)方面,這四個(gè)方面是一個(gè)整
體,彼此不能分開。但是作為語文老師,提升思維能力、審
美能力,傳承和理解文化,都是要以語言的建構(gòu)和運(yùn)用為基
礎(chǔ),這一點(diǎn)我們絕對不能忘記。
新課標(biāo)中要求我們要重點(diǎn)關(guān)注思維能力的發(fā)展,這是新
課標(biāo)的最大亮點(diǎn)。以前我總認(rèn)為在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的思維
能力是數(shù)學(xué)學(xué)科的事情,現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這種想法是錯(cuò)誤的。除此
之外,這次新課標(biāo)還講到了思維品質(zhì)的提升,其實(shí)就是語言
思維訓(xùn)練過程中最基本的邏輯思維、直覺思維和形象思維。
所以我們在教學(xué)時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生的想象力、好奇心及對創(chuàng)
新的追求,并以此來推動(dòng)我們的語文教學(xué)。
三、提出學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念
在新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中首次提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群,在
以前的小學(xué)語文課標(biāo)中,從來沒有看到“任務(wù)群”三個(gè)字。
剛接觸這個(gè)名詞時(shí),真是一頭霧水?!焙螢槿蝿?wù)群?”,上
網(wǎng)查閱相關(guān)資料,還是不太明白。正好學(xué)校教導(dǎo)處推薦網(wǎng)上
學(xué)習(xí)溫儒敏教授的講座,終于對“任務(wù)群”有了點(diǎn)了解:
“群”是外在的組織和呈現(xiàn)形式,“學(xué)習(xí)任務(wù)”是“群”里
的核心內(nèi)容。教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和作用,準(zhǔn)確理
解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示。從已任教過的中
高年級教材來看,每個(gè)單元都有單元提示,都有一個(gè)訓(xùn)練重
點(diǎn),這實(shí)際上就是在落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群了,只是落實(shí)的是任務(wù)
群中的某一方面?!叭蝿?wù)群”該怎么落實(shí),教師要關(guān)注每個(gè)
單元重點(diǎn)解決什么問題,按照提示,強(qiáng)化情境,強(qiáng)化學(xué)習(xí)的
自主性。比如六下第一單元的單元提示是:分清內(nèi)容的主次,
體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的;習(xí)作時(shí)注意抓住重點(diǎn),寫
出特點(diǎn)。因此,教學(xué)時(shí),老師的講解要努力指向單元目標(biāo),
要有針對性,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí),在作業(yè)設(shè)計(jì)上要立
足于學(xué)習(xí)任務(wù)群,做到“少而精”“實(shí)而活”。這樣就可以
把課標(biāo)的精神、教學(xué)實(shí)際和用好統(tǒng)編教材結(jié)合起來。但是,
我認(rèn)為不能簡單地理解為就要進(jìn)行群文教學(xué),有些課還是需
要老師多講、精講,先要學(xué)生讀懂、讀明白,然后才能開展
活動(dòng)。
四、提出整本書閱讀的概念
新課標(biāo)還提出了整本書閱讀的概念。小學(xué)階段是一個(gè)人
最好的黃金讀書時(shí)間段,現(xiàn)在學(xué)生面臨的問題是閱讀量不夠,
沒有閱讀量,語文素養(yǎng)是上不去的。有閱讀量和閱讀面,課
堂上教師的點(diǎn)撥才有效。每冊語文教材里都有“快樂讀書
吧”,也是一本一本給學(xué)生推薦,他們都屬于整本書閱讀。
我們老師平時(shí)要做的是教給學(xué)生一定的基本閱讀方法,激發(fā)
他們讀書的興趣,但是班級也要有相對自由的書單,提倡學(xué)
生自己去自由閱讀,不要有過分的苛求,不搞過多的活動(dòng),
要想辦法讓學(xué)生真正想讀書。
總之,新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)更加明確了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,
帶來學(xué)習(xí)方式的重大變化。系統(tǒng)提出了核心素養(yǎng)目標(biāo),明確
立德樹人,充分彰顯教育目標(biāo),以文化育人的導(dǎo)向。強(qiáng)調(diào)立
德樹人為根本任務(wù)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境,凸顯
語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性,創(chuàng)新性。對于語文新課標(biāo),需要學(xué)習(xí)和
思考的東西還有很多,學(xué)習(xí)新課標(biāo),這只是一個(gè)美好的開始。
小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得
暑假是教師學(xué)習(xí)充電的好機(jī)會(huì),8月22日,我有幸參加
了深圳市教育科學(xué)研究院開展了義務(wù)教育階段的暑期培訓(xùn)
活動(dòng)。通過認(rèn)真聆聽何老師主講的對新課標(biāo)方案和內(nèi)容的解
讀,我對新課標(biāo)有了進(jìn)一步的了解,明晰了今后教學(xué)的方向。
“學(xué)習(xí)任務(wù)群”是本次新課標(biāo)中新增的內(nèi)容,包括基礎(chǔ)
學(xué)習(xí)型任務(wù)群、發(fā)展型任務(wù)群和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,強(qiáng)調(diào)在
真實(shí)情境下以語文為軸心發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。其中我印象
最深的就是何老師對于發(fā)展型任務(wù)群的闡釋。閱讀和寫作是
小學(xué)生發(fā)展的兩件大事,發(fā)展型任務(wù)群也就是讀寫型任務(wù)群,
包括實(shí)用型閱讀加交流(真實(shí)文本),文學(xué)性交流加創(chuàng)意表達(dá)
(虛構(gòu)),思辨型閱讀加表達(dá)(好好讀)。這對于我以后的閱
讀教學(xué)提出了更高的要求,也提醒我在教學(xué)時(shí)要兼顧各類閱
讀活動(dòng)的運(yùn)用,以學(xué)生為閱讀的主題,而不是教師提問的被
動(dòng)回答者,進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成
的內(nèi)在邏輯。
此外,“文化自信”也是本次學(xué)習(xí)的過程中讓我受益匪
淺的一點(diǎn)。一年級上冊的第一單元以“天地人”開頭,并不
是簡單地帶領(lǐng)孩子們識字,而是讓孩子們體會(huì)屬于中華民族
的文化圖騰。原來革命文化、中華傳統(tǒng)文化、先進(jìn)文化,都
是閱讀與學(xué)習(xí)的寶藏源泉。語言與文字承載著文化,作為語
文老師,我們也有著自己的責(zé)任幫助學(xué)生樹立文化自信,成
為中華優(yōu)秀文化的傳承者。
在以后的教學(xué)過程中,我將在反思以往的教學(xué)方法,面
對這次新的挑戰(zhàn),不斷學(xué)習(xí),繼續(xù)奮進(jìn)!
學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會(huì)
今年暑假期間,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《2022版小學(xué)語文新課標(biāo)》,
受益頗深。它加深了我對新課程改革的理解與體會(huì),進(jìn)一步
認(rèn)識到了貫徹執(zhí)行新課改的必要性和緊迫性。下面是我的幾
點(diǎn)心得體會(huì):
一、語文教學(xué)必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)
在語文教學(xué)上,必須以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語文素
養(yǎng),為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基
礎(chǔ),就是讀讀背背、說說寫寫?!澳苷f會(huì)道”“出口成章”
不就是對一個(gè)人語文水平高的最好評價(jià)嗎?當(dāng)前在語文教
學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價(jià)體制的束縛,還沒有
完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)仍然體現(xiàn)的是
“講”、“練”、“考”。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到
培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教
學(xué)返璞歸真的要義所在。
語文新課標(biāo)明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素
養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他各課程的基礎(chǔ),
也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)
生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)
用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,
使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作
能力、口語交際能力。
二、語文教學(xué)必須注重學(xué)生的閱讀、背誦
俗話說:“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”,古圣
先賢也很早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們可能
都知道,古代私塾的教學(xué)方式很單一,熟讀成誦,積少成多,
然后融會(huì)貫通,化為已有。他們一味的讀,一味的背,不也
培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具
有相當(dāng)?shù)闹匾淖饔谩N覀兛吹接行┱Z文教師卻對“讀”束
之高閣,在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,
學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,“方法”看似靈活多樣,課堂也頗
顯熱鬧,可學(xué)生學(xué)完后實(shí)質(zhì)上卻知之甚少,并且遺忘很快。
三、語文教學(xué)要注重學(xué)生自悟探究
當(dāng)前的語文教學(xué),不管是老式的“教師講授,學(xué)生聆
聽”,還是翻新的“教師提問,學(xué)生回答”,或是改革的“教
師撥,學(xué)生轉(zhuǎn)”,實(shí)際上還是以教師為中心。其實(shí),語文教
學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自悟探究。
四、語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
首先,要更新教學(xué)理念,樹立正確的語文教育觀。要把
學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生“少做題,多讀
書”,真正做到“減負(fù)”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。
五、突出學(xué)生學(xué)習(xí)語文的體驗(yàn)性。
體驗(yàn)是伴隨著積極的心理活動(dòng),尋求未知的實(shí)踐過程,
是獲取直接知識,形成學(xué)習(xí)能力,喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。
語文教學(xué)的體驗(yàn)性是指從學(xué)生的知識背景出發(fā),向他們提供
從事學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì),突出學(xué)生的主體地位,拓展學(xué)生自
由學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)的時(shí)空,崇尚個(gè)性化的理解,注重體現(xiàn)
學(xué)生認(rèn)知、思維等心理的活動(dòng)過程。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語
文教學(xué)的全過程,學(xué)生要用腦子去想,用眼睛去看,用耳朵
去聽,用嘴說話,用手操作一即用自己的身體去親身經(jīng)歷,
用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內(nèi)容十分豐富,不僅
有生動(dòng)故事的感染,優(yōu)美語言的欣賞,而且有人文品質(zhì)的熏
陶。教師在教學(xué)中讓學(xué)生在體驗(yàn)感知、體驗(yàn)思維、體驗(yàn)積累、
體驗(yàn)情感、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)挑戰(zhàn)、體驗(yàn)成功的過
程中,促進(jìn)知識的感知和內(nèi)化,陶冶情感,開啟智慧,積累
良好的現(xiàn)狀。學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”。語文教學(xué)的體
驗(yàn)性可以激發(fā)學(xué)生的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的態(tài)度、意識和觀念。
六、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程
度和思維方式等。學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中,學(xué)習(xí)者對所學(xué)
的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用,從而有所發(fā)現(xiàn)。語文
教學(xué)的全過程,應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的
年齡、知識積累和個(gè)性特點(diǎn),決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、
因此,反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的,不管學(xué)生的差
異有多大,只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程,都要給以肯
定和鼓勵(lì)。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)語文教
學(xué)的過程性,就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,給學(xué)生獨(dú)立
思考的時(shí)間,讓學(xué)生邊讀邊思,領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙,獲得
情感體驗(yàn)之愉悅。給學(xué)生充分的討論交流時(shí)間。討論交流的
形式可以多種多樣,可同桌交流,或分組討論,自由組合交
流,達(dá)到全員參與、各抒己見的目的;給學(xué)生質(zhì)疑問難的時(shí)
間,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題,并尋找
解決的途徑。教學(xué)過程中體現(xiàn)新的學(xué)生觀和質(zhì)量觀,是對以
往注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過程的評價(jià)觀念的挑戰(zhàn),值得我們深
思。
總而言之,這次新課改帶給我很多感悟。今后,在新的
課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要我們老師引領(lǐng)
學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)的新天地。在這片天地里,我們師
生將共同努力,共同成長,迎風(fēng)破浪,展翅翱翔!
2022版語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
四月底,新課標(biāo)正式發(fā)布,這是雙減政策下的第一個(gè)課
標(biāo),意義深遠(yuǎn)而重大,相信我們一線教師都在認(rèn)真的研讀和
體會(huì)。
新修訂的課標(biāo)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),強(qiáng)調(diào)育人為本,
突出實(shí)踐育人,發(fā)展素質(zhì)教育。新課標(biāo)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),
研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),增強(qiáng)了指導(dǎo)性,對于“教什么”“怎
么教”“為什么教”“教到什么程度”有了更明確的指導(dǎo)。
新課標(biāo)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是文化自信、語言運(yùn)用、思維能
力、審美創(chuàng)造,這四個(gè)方面缺一不可,屬于一個(gè)整體。這一
點(diǎn)令我印象深刻。學(xué)生在此素養(yǎng)內(nèi)涵下應(yīng)具備以下能力:L
認(rèn)同并熱愛中國文化,對中國文化有堅(jiān)定的信心,懂得去傳
承弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;2.具備良好的語感,會(huì)積累梳理
整合中國的語言文字,能在具體語境中有效溝通,對國家的
語言文字有深厚的情感;3.具有積極思考的習(xí)慣,思維有敏
捷性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性,還要有好奇心、求知欲,
崇尚真知;4.具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美、運(yùn)用語言文字表
現(xiàn)美的能力,還要有正確的審美觀和健康的審美意識。我們
要謹(jǐn)記思維能力的提升、文化的傳承、審美能力的培養(yǎng)都是
建構(gòu)在對祖國語言文字的理解和運(yùn)用上。
這些核心素養(yǎng)其實(shí)大部分都在學(xué)校的教學(xué)體系里才能
體現(xiàn),和家庭教育的關(guān)系不大,因此,它給我們一線教師指
引了新的方向。首先,我們在小學(xué)的六年時(shí)間里,要帶領(lǐng)學(xué)
生好好認(rèn)字,讀熟課文,再引導(dǎo)讀百十本高品質(zhì)的書籍,書
寫幾十篇洋洋灑灑的文章,當(dāng)然,還要誦讀大量的詩詞和古
文,最好是熟讀成誦,充分感受祖國的傳統(tǒng)文化。書讀多了,
視野就會(huì)開闊,積累就會(huì)增多,思維也會(huì)活躍,語感也會(huì)得
到提高。低年級從薄薄的繪本開始,過渡到中年級一周一兩
本的橋梁書,再到高年級兩周一本的經(jīng)典名著。隨著年級升
高,書也要越來越厚重,越來越耐人尋味,一定要逐步改善
那種快餐化、碎片化、網(wǎng)絡(luò)化的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然,我們也要
利用學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間定期的開展讀書交流會(huì),分享讀書心
得,如果再有一些激勵(lì)機(jī)制會(huì)更能提高學(xué)生的讀書興趣。想
要和同學(xué)們在讀書上有共鳴,我們作為語文老師也要養(yǎng)成良
好的讀書習(xí)慣,注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積累。新課標(biāo)在教學(xué)研
究和教師培訓(xùn)這個(gè)版塊也提到了語文教師要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí),
提升自身文化修養(yǎng)。
其次,語文占了百分之二十的課時(shí)量,那我們應(yīng)該有充
足時(shí)間在平時(shí)的閱讀和寫作訓(xùn)練上注意學(xué)生的愛國主義教
育,注意紅色革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的滲透,提升文
化自信。和平年代的少年兒童畢竟不了解戰(zhàn)爭年代的艱苦和
社會(huì)主義建設(shè)初期的辛酸,體會(huì)不到革命英雄和社會(huì)主義建
設(shè)者的鴻鵠之志。那么,我們要利用機(jī)會(huì)擴(kuò)展教材和延伸課
堂,比如講小英雄雨來,我們要聯(lián)想到王二小、劉胡蘭……
講錢學(xué)森,我們要拓延到袁隆平、屠呦呦……我們在備課的
時(shí)候除了精心鉆研教材,我們還得注重相關(guān)知識的銜接,以
及知識的廣度和深度。所以,作為語文老師,我們涉獵的知
識要更全面而深刻,多去關(guān)注時(shí)事,多去了解歷史,天文地
理爭取樣樣熟知。閱讀訓(xùn)練中閱讀能力的培養(yǎng),語言學(xué)習(xí)與
運(yùn)用也是培養(yǎng)審美能力和提升審美品味的重要途徑。學(xué)生通
過閱讀訓(xùn)練感受美,通過寫作訓(xùn)練創(chuàng)造美,四者巧妙地融合
在一起。
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)語文教學(xué)注入了新的血液和
活力,同時(shí)也是新的挑戰(zhàn)。接下來的時(shí)間里,我們在實(shí)踐中
不斷實(shí)踐探究,不斷總結(jié)反思,幫助學(xué)生建構(gòu)完整的學(xué)習(xí)能
力體系,努力達(dá)到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。
2022年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)線上培訓(xùn)心
得體會(huì)
有幸與xx教授相遇云端,聽著溫教授的講座,學(xué)習(xí)《義
務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》主要內(nèi)容和變化后,我
最大的感觸是:在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要緊扣核心素養(yǎng),
采用多種學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的
主動(dòng)性,開展高效的教學(xué),促進(jìn)每位學(xué)生都取得自己最大的
進(jìn)步。
在新課標(biāo)的引領(lǐng)下,我們要不斷創(chuàng)新自己的授課方法,
提升自己的語文教學(xué)能力。新的學(xué)習(xí)任務(wù)群指明了教學(xué)方向,
為開展教學(xué)工作提出具體可操作的行動(dòng)指南。每個(gè)任務(wù)群都
承擔(dān)著一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,任務(wù)群的提出,既有內(nèi)容的呈現(xiàn),又
有教學(xué)的方式。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群和課程整合的要求,我們既
需要將課程文本進(jìn)行整合,還需要將課堂符合“任務(wù)驅(qū)動(dòng),
情境體驗(yàn),真實(shí)探究”的要求。
在日常教學(xué)中,通過多樣化的教學(xué)手段來滲透學(xué)習(xí)任務(wù)
群,不斷地去幫助學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,可以嘗試
著以生活為基礎(chǔ),以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線,整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、
情境、方法和資源等要素,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),讓語文教學(xué)從靜
態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的語文實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)完語文后,
可以充分感受到語文的魅力,愛上語文,學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想
法,提高自己的語文學(xué)習(xí)能力。
溫教授的講座讓我對新課標(biāo)有了更多的感觸和思考,真
是受益匪淺!更多的問題還需要在今后的教學(xué)中慢慢去探究
和改變。
小學(xué)語文教師新課標(biāo)專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體
會(huì)
新的課程,新的標(biāo)準(zhǔn),新的教學(xué)模式,需要新的教學(xué)理
念,教學(xué)原則來支撐,而這些理論的實(shí)踐者就是教師。今年
7月份我有幸參加了小學(xué)語文教師新課標(biāo)培訓(xùn),使我受益匪
淺。由于這次培訓(xùn)的針對性很強(qiáng),培訓(xùn)的主題是新課標(biāo)的的
學(xué)習(xí),培訓(xùn)的目的是幫助老師深入理解課標(biāo),在培訓(xùn)過程中,
我認(rèn)真聆聽專家的講座,認(rèn)真做筆記,與同行們討論交流使
我對新課標(biāo)下的新課程有了更深的理解,下面是我參加培訓(xùn)
后的幾點(diǎn)感悟,與各位同仁分享:
一、大單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的的生活化和育人性
18號上午,XX老師通過理論引領(lǐng)與實(shí)際教學(xué)案例從兩
個(gè)方面為我們講解了基于任務(wù)群思想的小學(xué)語文大單元教
學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)、事實(shí)依據(jù)及實(shí)踐案例。在學(xué)習(xí)中我深刻
認(rèn)識到大單元、大情境的有三個(gè)顯著特點(diǎn):貫穿性:整個(gè)單
元的教與學(xué)都發(fā)生在一個(gè)情境中,而不是一個(gè)教學(xué)片段中運(yùn)
用的小情境。還要具有真實(shí)性:是真實(shí)的生活情境或語文學(xué)
習(xí)情境,而不是擬真或虛假的。同時(shí)還應(yīng)具有發(fā)展性:情境
必然包含語文學(xué)習(xí)任務(wù),支持學(xué)生用語文的方式做事.作為
一名語文教師還應(yīng)站在語文育人的高度,凝練單元主題整合
目標(biāo)內(nèi)容,解決只見工具不見人文的問題。一上午的學(xué)習(xí)使
我在課程層面有了更深的理解要對課程進(jìn)行生活化創(chuàng)造,讓
課堂有趣好玩將生活化內(nèi)容進(jìn)行課程化提升又要體現(xiàn)育人
價(jià)值,在接下來的教學(xué)中我會(huì)去掉不必要的學(xué)習(xí)支架,避免
零碎,最重要的是一定要有一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)性大情境學(xué)習(xí)任務(wù)確保
思維層級螺旋上升,從而實(shí)現(xiàn)大單元,大情境的生活化和育
人性。
二、依據(jù)學(xué)段特點(diǎn),側(cè)重學(xué)習(xí)任務(wù)群
下午,XX老師的“新課標(biāo)、新課堂、新名師”主題講座
視覺新穎為我們帶來了一股“新”風(fēng).在講座中我了解到語
文學(xué)習(xí)任務(wù)群:第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積
累與梳理”,第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實(shí)用性閱讀
與交流”、“文字閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”、“思辨性閱讀與表
達(dá)”、第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和
“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。
這些新要求我們:別再過分強(qiáng)調(diào)筆順,要把漢字交活,
把漢字的美教出來,把漢字與生活聯(lián)系起來(這是思維問題),
還要把漢字文化、獨(dú)特的構(gòu)詞功能教出來,總之從漢字的識
字角度讓學(xué)生更有文化自信。
三、整合跨學(xué)科、加強(qiáng)學(xué)段銜接
XX和XX兩位專家分別從新課標(biāo)理念下小學(xué)語文跨學(xué)科
學(xué)習(xí)實(shí)施策略和幼小銜接背景下小學(xué)語文的教與評兩方面
中:我認(rèn)識到語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)是根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的需要,
有機(jī)地將其他學(xué)科知識概念以及方法融入到小學(xué)語文學(xué)科
的教與學(xué)之中,讓其他學(xué)科成為小學(xué)語文的有力輔助,增強(qiáng)
語文教學(xué)的趣味性,促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力發(fā)展文學(xué)素養(yǎng),
人格修養(yǎng)的形成。而幼小銜接是為了幫助新生順利適應(yīng)小學(xué)
生活是小學(xué)一年級重要的教育任務(wù)。
本次新課標(biāo)的培訓(xùn)活動(dòng)讓我對課程標(biāo)準(zhǔn)有了更加深入
的把握與理解。讓我認(rèn)識到教育教學(xué)不是紙上談兵,它是必
須在實(shí)踐中體現(xiàn)的,即不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷反思。這
次講座就像是為我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行宴,授予我基
礎(chǔ)的理論知識,針對新課標(biāo)的一些變化,作為教育工作者,
在今后的教學(xué)中不斷落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提高課堂質(zhì)量;認(rèn)真研
讀新課標(biāo),立足核心素養(yǎng);從培養(yǎng)人的角度來實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的
素養(yǎng)導(dǎo)向與立德樹人根本任務(wù),學(xué)懂、學(xué)深、學(xué)精、學(xué)透,
在未來的教育實(shí)踐中落實(shí)新理念,探索新方法,實(shí)現(xiàn)新突破。
小學(xué)語文2022版新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
在學(xué)習(xí)了北師大xx教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)
(2022年版)》的解讀后,我對新課標(biāo)有了一個(gè)全新的認(rèn)識,
其中有幾點(diǎn)讓我印象最為深刻。
一是新課標(biāo)強(qiáng)化了課程的育人導(dǎo)向,使育人目標(biāo)更加系
統(tǒng)明確。
新課標(biāo)將“文化自信”“語言運(yùn)用”“思維能力”"
審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目
標(biāo)。其中“文化自信”更是重點(diǎn):通過語文學(xué)習(xí),讓學(xué)生熱
愛國家通用語言文字,熱愛中華文化,繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀
傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化……這些在每一個(gè)
學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與載體形式也
是強(qiáng)化“以文化人”的價(jià)值取向,它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文
化”“革命文化”“社會(huì)主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容。這一
核素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。
二是新課標(biāo)構(gòu)建了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。第一層的基礎(chǔ)型學(xué)
習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”,第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)
任務(wù)群分為“實(shí)用性閱讀與交流””文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表
達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”,第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分
為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。課程結(jié)構(gòu)的階段性和
發(fā)展性通過構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來實(shí)現(xiàn),而學(xué)習(xí)任務(wù)群的
情境性、實(shí)踐性、綜合性會(huì)讓我們每個(gè)學(xué)段之間的教學(xué)銜接
得更緊密。
三是新課標(biāo)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以前語文教學(xué)時(shí)老師
們通常采用閱讀單元的形式組織語文的課程內(nèi)容,語文教學(xué)
以閱讀為核心,把其他運(yùn)用語言文字的實(shí)踐活動(dòng)推到了輔助
或附加的地位。單純地以閱讀為中心,其實(shí)是難以更好地實(shí)
現(xiàn)教學(xué)的任務(wù)。這一次課標(biāo)修訂,設(shè)定了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,
共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,其情境性、實(shí)踐性和綜合性
使語文教學(xué)變得高效實(shí)用。
用線性推進(jìn)的教學(xué)方式開展教學(xué)大家都不陌生。教學(xué)時(shí)
我們常常是讓學(xué)生先識字寫字,然后是解詞、分析段落大意,
了解文章的主題思想。用這種方式來推進(jìn)語文學(xué)習(xí),老師一
廂情愿的要素較多,學(xué)生不一定愛學(xué)樂學(xué),沒有做到以學(xué)生
為本。在學(xué)習(xí)任務(wù)群這樣的一個(gè)課程內(nèi)容組織形態(tài)下,我們
更關(guān)注的是一個(gè)學(xué)習(xí)單元的構(gòu)建。語文教學(xué)中的識字寫字、
閱讀鑒賞、梳理探究、表達(dá)交流這樣的一個(gè)線性推進(jìn)的語文
學(xué)習(xí)活動(dòng)就變成了四種學(xué)習(xí)活動(dòng)互動(dòng)推進(jìn)的過程。
以學(xué)生演講為例。以前的教學(xué)往往是先學(xué)了一組演講課
文,在這組演講課文當(dāng)中抽取出演講稿撰寫的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則,
然后就按照這個(gè)規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)去撰寫演講稿?,F(xiàn)在的學(xué)習(xí)任務(wù)
群和以前的線性教學(xué)有所不同,很可能是學(xué)生先有了要演講
的愿望,然后意識到寫演講稿需要關(guān)注演講的目的和對象。
通過研讀不同的演講稿的結(jié)構(gòu)體式去確立結(jié)構(gòu)方式,然后在
誦讀名家的演講稿的過程當(dāng)中掌握這些演講稿的規(guī)律,這樣
學(xué)生就能不斷地完善自己的演講稿,進(jìn)而把稿子越寫越好。
在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中,學(xué)習(xí)活動(dòng)的愿望是自主
發(fā)生的。因?yàn)橛辛诉@樣的愿望,他通過調(diào)集各種學(xué)習(xí)資源去
完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。于是閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與
探究、識字與寫字這樣的四種語文實(shí)踐活動(dòng)就變成了一個(gè)互
動(dòng)交流。學(xué)生可以以任意一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)為起點(diǎn),通過這個(gè)活
動(dòng)帶動(dòng)其他的三個(gè)活動(dòng)。這樣我們就從一個(gè)單純的閱讀單元,
構(gòu)建了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)單元。這樣先進(jìn)的教學(xué)方式真正的做
到了以學(xué)生為本,能有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng),值得我們
好好學(xué)習(xí)體會(huì)。
其實(shí),生活中一些熱點(diǎn)現(xiàn)象與新課標(biāo)聯(lián)系非常緊密。最
近爆火的東方甄選直播間里,董宇輝用雙語教學(xué)的形式在賣
貨的同時(shí)和觀眾們暢談理想、人生,用輕松幽默又不乏睿智
的語言征服了觀眾們的心。董宇輝以他廣博的知識、樂觀的
人生態(tài)度、積極進(jìn)取的精神贏得了觀眾們的喜愛,用雙贏的
方式實(shí)現(xiàn)了助農(nóng)扶農(nóng)的初心。很贊同網(wǎng)上一種說法:董宇輝
的現(xiàn)象讓新課標(biāo)精神得到具體體現(xiàn):一、學(xué)科間的融合。董
宇輝在直播間里上知天文、下知地理,古今中外,無所不知。
他的講課中涉及到中文、英文、歷史、地理、哲學(xué)等等學(xué)科
知識,真正做到了學(xué)科間的融合。新課標(biāo)倡導(dǎo)的跨學(xué)科學(xué)習(xí),
不就是倡導(dǎo)打破學(xué)科間的壁壘,將不同學(xué)科融合在一起而進(jìn)
行有效的學(xué)習(xí)嗎?董宇輝的講解顯然做到了這一點(diǎn),這與他
平時(shí)大量的閱讀、深入的思考是分不開的。二、自主學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下能自主學(xué)習(xí)和探究,
“雙減”政策的落地也在向家長和老師發(fā)出一個(gè)信號:學(xué)習(xí)
終究是要回到它的本質(zhì)上來,不是老師和家長推著學(xué)生學(xué),
而是學(xué)生自己有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力因而能主動(dòng)去學(xué)習(xí)。董宇輝有
那么廣博的知識、深刻的見解,與他自主學(xué)習(xí)、大量閱讀有
關(guān),他平時(shí)讀了很多書籍,有專業(yè)方面的也有各個(gè)領(lǐng)域里的
書籍,探索精神使得他熱愛閱讀,并且能深度思考,打破學(xué)
科之間的壁壘,將知識能有效融合起來,并且學(xué)習(xí)還能和實(shí)
踐有機(jī)結(jié)合,真正做到知行合一。三、三觀正確、有滿滿的
正能量。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生有文化自信、有正確的人生觀和價(jià)
值觀。董宇輝在賣貨的同時(shí)向觀眾輸出的是滿滿的正能量:
他熱愛祖國,熱愛生他養(yǎng)他的土地。他有悲天憫人的情懷,
同情底層的廣大勞動(dòng)者。他喜歡李白的浪漫奔放,贊賞杜甫
的憂國憂民,欽佩蘇軾的自由灑脫。他說人在失意的時(shí)候要
善待自己,得意的時(shí)候要善待他人。這種說法與古代“窮則
獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”的理念不謀而合。正是有了這么
多的因素,他才得到了這么多人的喜愛。新課標(biāo)精神在董宇
輝身上得到了很好的體現(xiàn),這也使得新課標(biāo)的落實(shí)不再是遙
不可及的事情。這也讓我重新審視自己的語文教學(xué),感覺要
做的事情有很多。就從靜下心下來認(rèn)真讀書做起吧。多讀書,
讀好書,讀整本書,讀各方面的書,讀中有自己的思考,把
讀書帶來的收獲放到自己的教學(xué)中去,和學(xué)生一起體會(huì)閱讀
帶來的快樂吧。
學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》
心得體會(huì)
語文新課標(biāo)明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素
養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也
是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”這個(gè)暑假,我認(rèn)真聆
聽了吳欣歆老師對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》的
解讀,在學(xué)習(xí)的過程中,我認(rèn)真記錄,用心思考,受益匪淺。
下面就膚淺地談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。
1.新課標(biāo)重視“識字寫字”教學(xué)
新課標(biāo)準(zhǔn)明確指出了“識字寫字”教學(xué)的實(shí)施要求:識
字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也
是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。因此,識字、寫
字不單是低年級的教學(xué)重點(diǎn),而是九年語文教育要一以貫之。
每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確,
指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,提高
書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段(小學(xué)六年中),要在每天
的語文課中安排10分鐘書寫,在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到
天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識,講究練字效果,把
作文的書寫也當(dāng)作練字過程,努力做到“提筆即練字”。練
字這方面,我們學(xué)校一直做得很好,每天下午上課前十分鐘
要求學(xué)生練字.
在今后教學(xué)中,我要充分利用好這十分鐘,指導(dǎo)學(xué)生從
基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字練起,并注意自己的板書規(guī)范、
端正,這樣才能給學(xué)生做好榜樣。
2.新課標(biāo)注重學(xué)生的閱讀背誦
俗話說:“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟?!惫攀?/p>
先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。由此可見
“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。給學(xué)生創(chuàng)造充
分閱讀的時(shí)間,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,
和作者的心靈直接對話,領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、思想和美好
的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深
情誦讀中體會(huì)語言文字之美。
這一次課標(biāo)的修訂,閱讀教學(xué)從原先過度挖掘文本、理
解文本的“理解閱讀”轉(zhuǎn)為語言規(guī)律的探尋和運(yùn)用的“表
達(dá)閱讀”。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣
泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多
讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱
讀材料?!弊x、背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?,F(xiàn)代心理
學(xué)研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過:
“讀書有三到:謂心到、眼到、口到。“因此讀和背是自悟
的前提和基礎(chǔ),只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情
趣和文氣。
3.新課標(biāo)要求寫作要表達(dá)真情實(shí)感
寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),
應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,積極向上,表達(dá)真情實(shí)感。
要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話,不說假話、空話、套話,
并且抵制抄襲行為。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊
空間,減少對學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表
達(dá)。因此在今后的寫作教學(xué)中,我要讓學(xué)生多留意觀察身邊
的事物或發(fā)生的事,日記、小練筆要堅(jiān)持不懈,以此表達(dá)自
己的真情實(shí)感,從而提高學(xué)生的寫作水平。
胡適先生說:“怕什么真理無窮,進(jìn)一寸有一寸的歡喜?!?/p>
針對2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程,
“志之所趨,無遠(yuǎn)弗屆;志之所向,無堅(jiān)不入”,站在語文
教學(xué)新的發(fā)展起點(diǎn),過去和未來接替承續(xù),機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存
同行。面對2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,只要我們保持學(xué)習(xí)定
力,增強(qiáng)自身教學(xué)能力,一定可以“積硅步以至千里,積小
流以成江?!薄?/p>
參加《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年
版)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)
我參加了在7月21日《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022
年版)》解讀網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),由天津市南開區(qū)教師發(fā)展中心楊慧莉,
楊老師作的構(gòu)建以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的新型教學(xué)為培訓(xùn)內(nèi)容。
為小學(xué)語文新課標(biāo)作了深入淺出的解讀。使我感覺受益匪淺,
收獲頗豐,同時(shí)也加深了對新課程改革的理解與體會(huì)。
一、強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。
1.構(gòu)建素養(yǎng)型的語文課程目標(biāo)。
語文新課標(biāo)明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素
養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也
是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生
熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用
祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使
他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能
力、口語交際能力。重點(diǎn)關(guān)注社會(huì)主義核心價(jià)值觀,中華民
族共同體意識。在語文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)愛國主義,集體主義,
社會(huì)主義思想道德,逐步形成正確的世界觀,人生觀,價(jià)值
觀。
2.義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。文化自信,語言
運(yùn)用,思維能力,審美創(chuàng)造。
3.核心素養(yǎng)發(fā)展的階段性和連續(xù)性。
二、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
1.課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式。2.指向核心素養(yǎng)的語文學(xué)
習(xí)任務(wù)群。3.語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)與實(shí)施。學(xué)習(xí)任務(wù)群真
實(shí)的反映了學(xué)習(xí)情況。有三個(gè)意義:真實(shí)的學(xué)習(xí)情況,統(tǒng)整
的學(xué)習(xí)主題,典型的實(shí)踐活動(dòng)。
三、基于學(xué)業(yè)表現(xiàn)的作業(yè)設(shè)計(jì)。
重視對學(xué)生的評價(jià)。1.作業(yè)對學(xué)業(yè)的引導(dǎo)。2.作業(yè)對學(xué)
習(xí)過程的總結(jié)提高。3.作業(yè)對學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)與交流。由學(xué)
習(xí)走向作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橛勺鳂I(yè)走向?qū)W習(xí),實(shí)現(xiàn)反轉(zhuǎn)教學(xué)。改變教
學(xué)方式,整體思考作業(yè)。總之構(gòu)建以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的新型
教學(xué)。
把語文生活化,將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先,
要更新理念,樹立正確的語文教育觀。教師要打破課內(nèi)課外
的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課
堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,
關(guān)注社會(huì)。突出小學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)性,激發(fā)學(xué)
習(xí)興趣。
語文教材的內(nèi)容十分豐富,英雄人物故事,山川秀麗風(fēng)
光,自然科學(xué)常識,童話寓言故事等,不僅有生動(dòng)故事的感
染,優(yōu)美語言的欣賞,而且有人文品質(zhì)的熏陶。教師要在教
學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)全程體驗(yàn)的程序,讓學(xué)生在體驗(yàn)感知、體驗(yàn)
思維、體驗(yàn)積累、體驗(yàn)情感、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)挑
戰(zhàn)、體驗(yàn)成功的過程中,促進(jìn)知識的感知和內(nèi)化,陶冶情感,
開啟智慧,積累良好的現(xiàn)狀。學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”。
語文教學(xué)的體驗(yàn)性可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力,增強(qiáng)學(xué)生的態(tài)度、
意識和觀念,發(fā)展其勇于探索、不斷進(jìn)取的人格力量和價(jià)值
取向等良好個(gè)性,在教學(xué)中應(yīng)予以充分關(guān)注。
四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程
度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成
品,可能是提出一種見解,產(chǎn)生一個(gè)方案,策劃一項(xiàng)活動(dòng),
注重在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中,學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、
判斷、解釋、運(yùn)用,從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學(xué)的全過程,應(yīng)
是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。
小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
9月12日,我作為XX小學(xué)語文工作室的一員有幸聆聽
了XX市小學(xué)語文教研員、特級教師呂蔚屏為我們帶來的2022
版語文新課標(biāo)的培訓(xùn)。之前在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)過郭華、溫儒敏等
教育專家對2022版語文新課標(biāo)的解讀。初識新課標(biāo),加上專
家的解讀僅停留在理論,培訓(xùn)內(nèi)容與課堂聯(lián)系不夠緊密,所
以一知半解。但是今天通過X老師的培訓(xùn)使我受益匪淺,收
獲很大,加深了對新課程改革的理解與體會(huì),進(jìn)一步認(rèn)識到
了新課改的必要性和緊迫性。
X老師在培訓(xùn)前就這一版課標(biāo)給老師們提出了幾個(gè)重要
問題,讓老師們進(jìn)行了解和思考,首先是在這一版課標(biāo)里邊
提煉了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,明確了義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核
心素養(yǎng)包括哪些方面的重要內(nèi)容。第二,我們能看到在這一
版課標(biāo)里邊新增加了課程內(nèi)容這一個(gè)重要組成部分,這也是
這一次課標(biāo)修訂的一個(gè)重大變化。第三,我們能看到在這一
版課標(biāo)里邊新增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量,這是這么多年來在我們國家
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中首次出現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量。最后一個(gè)變化是
在課程實(shí)施部分增加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)。
按照課標(biāo)前言中的總括,這一版課標(biāo)修訂主要有5個(gè)方
面的變化:第一,強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。第二,優(yōu)化了課程
內(nèi)容結(jié)構(gòu)。第三,研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。第四,增強(qiáng)了指導(dǎo)
性。第五,加強(qiáng)了學(xué)段銜接。
義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語
文實(shí)踐活動(dòng)中積累建構(gòu),并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出
來的,是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合
體現(xiàn)。這一版課標(biāo)的總目標(biāo)一共有九條,覆蓋了五個(gè)方面。
其中第一條目標(biāo)是關(guān)于立德樹人的相關(guān)要求,后邊的8條目
標(biāo)分別是文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造的相關(guān)
要求,這樣從總目標(biāo)構(gòu)建了素養(yǎng)型語文課程目標(biāo)的基本特征。
X老師又從文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造進(jìn)行
了解讀,這樣使我們在理解上更透徹,運(yùn)用中更明確。
培訓(xùn)的最后將語文要素的幾個(gè)方面通過例題直觀的展
現(xiàn)了出來。培訓(xùn)的時(shí)間是短暫的,但培訓(xùn)后對我個(gè)人而言,
使我對新課標(biāo)不再僅僅停留在理論的層面,更知道以后在教
學(xué)的過程中要努力的方向。
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得
暑假中,在彭老師的組織下,我們共同學(xué)習(xí)了《小學(xué)語
文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,學(xué)習(xí)過后,我收獲頗多。這段時(shí)間的再讀學(xué)
習(xí),進(jìn)一步明確了新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求,結(jié)合這幾年的
中、高年級的教學(xué)工作經(jīng)歷,也使我對閱讀教學(xué)該怎么教有
了一些新的體會(huì)和想法。
一、新課標(biāo)、新定位
談到語文閱讀教學(xué),我們總要思考“為什么要學(xué)會(huì)閱讀
呢”、“閱讀的目的是什么呢”這兩個(gè)問題。在平常的教學(xué)
實(shí)踐中,這兩個(gè)問題最后常常會(huì)回到一個(gè)共同的糾結(jié)點(diǎn)一一
“讀就是為了寫嗎”?固然讀寫結(jié)合很重要,讀也能促進(jìn)寫,
但是讀就是為了寫嗎?而且讀了就能寫嗎?顯然,對閱讀教
學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)的位置擺放上,我們應(yīng)該對這個(gè)問題提出
新的考量了。閱讀應(yīng)該有它自己的獨(dú)立意義與重要作用。解
讀新課標(biāo),我們不難理解。閱讀,即運(yùn)用語言文字獲取信息、
認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)
應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。這種能
力的開發(fā),有利于學(xué)生理解和鞏固學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生
的表達(dá)能力;有利于提高學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。閱讀教
學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解文章思想感情,掌握文章
表達(dá)方法,提高閱讀能力與形成良好閱讀習(xí)慣的過程。閱
讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,在完成小學(xué)語文
教學(xué)任務(wù)中占有重要的地位。閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程重
上決定整個(gè)語文教學(xué)的質(zhì)量,是小學(xué)語文教學(xué)的中心。《語
文課程標(biāo)準(zhǔn)》為此設(shè)立了新的閱讀教學(xué)理念。因此,作為語
文教育者,我們責(zé)無旁貸要讓我們的學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)
的閱讀能力。
二、新定位、新體驗(yàn)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,
不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)
積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思
考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。要珍
視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!遍喿x教學(xué)要重視學(xué)生的
獨(dú)特感受和體驗(yàn)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的對生活的認(rèn)知和個(gè)人知識
建構(gòu)都不同,所以要鼓勵(lì)學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的反
應(yīng)。如對文本中自己特別喜愛的部分做出反應(yīng);對自己認(rèn)
為特別重要的問題做出富有想像力的反應(yīng),甚至“突發(fā)奇
想”;將自己的感受與文本的意圖進(jìn)行比較,為文本的內(nèi)
容及表達(dá)另行設(shè)計(jì)等。在教學(xué)《麥哨》、《鄉(xiāng)下人家》時(shí),文
本中對鄉(xiāng)村兒童生活樂趣以及農(nóng)家生活描寫的場面非常多,
由于學(xué)生都是有著真實(shí)的農(nóng)村生活經(jīng)歷,因此教學(xué)時(shí),學(xué)生
在教師的引導(dǎo)下,在對比教學(xué)時(shí),學(xué)生很容易在文字中找到
共鳴,更能真切的體會(huì)到草地上翻著跟頭、吹著“麥哨”、
露天吃著晚飯的樂趣。甚至學(xué)生在拓展中,能挖掘出更多的
這種質(zhì)樸而又獨(dú)特的鄉(xiāng)村生活場景。這種閱讀方法,并不
需要教師一味代替分析、概括,學(xué)生也并不是消極地接受、
索取,而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建,甚至創(chuàng)造意義。再如:
閱讀敘事性作品時(shí),要求學(xué)生能了解事件的梗概,能簡單描
述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié),說出自己的喜歡、憎
惡、崇敬、向往、同情等感受。學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中會(huì)逐漸
形成自己一套也許還算不上完整、良好的價(jià)值觀體系。但是
教師在原有的價(jià)值體系上旁加引指導(dǎo),學(xué)生會(huì)在閱讀中加引
內(nèi)化并遷移運(yùn)用。如《夜鶯的歌聲》、《狼牙山五壯士》教學(xué)
中,學(xué)生會(huì)逐漸對家國情懷、民族大義有一定的認(rèn)知,這種
認(rèn)知在對夜鶯與德國軍官的人物形象認(rèn)同中會(huì)遷移運(yùn)用到
對五壯士與日本侵略者的人物形象的概述中。而這個(gè)基本的
憎惡的價(jià)值觀的體系形成正是老師與學(xué)生、文本、作者之間
的一次的集體閱讀交流、建構(gòu)直至內(nèi)化。
三、新體驗(yàn)、新理念
為了在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)新課標(biāo)中閱讀教學(xué)基本理念,
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中提出了要擴(kuò)大閱讀面的要求,
“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料”,
“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀,擴(kuò)
展自己的閱讀面”,“廣泛閱讀各種類型的讀物”,又具體
規(guī)定了課外閱讀量,第一學(xué)段閱讀總量不少于5萬字,
第二學(xué)段不少于40萬字,第三學(xué)段不少于100萬字。這
些都表明,在“大語文”教育觀念下,閱讀教學(xué)要立足
于課本但決不能禁錮于課本。課內(nèi)閱讀固然重要,但一個(gè)
學(xué)期下來學(xué)生僅閱讀二三十篇文章,也僅僅是多收了幾十
條“魚”而已。所以,教師在閱讀教學(xué)中,應(yīng)樹立“鏈
接”性閱讀教學(xué)觀,授給學(xué)生以“漁”。如:以作者為鏈接
點(diǎn),以《冬陽童年駱駝隊(duì)》的作者林海音為縱向,拓展閱讀
林海音《城南舊事》。以體裁內(nèi)容為鏈接點(diǎn),以童話體裁橫向
鏈接國外童話《賣火柴的小女孩》和安徒生悲劇童話《海的
女兒》、《紅鞋》以及國內(nèi)童話作家張?zhí)煲淼摹洞罅峙c小林》、
《寶葫蘆的秘密》。加速學(xué)生的拓展閱讀,能迅速有效地?cái)U(kuò)
大學(xué)生的閱讀量,使學(xué)生的人文底蘊(yùn)加寬加厚。
四、新理念、新策略
教學(xué)中把新課標(biāo)的閱讀教學(xué)新理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)策略,
落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐的層面,轉(zhuǎn)化成便于操作的具體方法,
需要教師發(fā)揮自己的聰明才智,這也給教師提供了廣闊的
創(chuàng)造空間。
要讓語文課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀要求與閱讀量真正落到實(shí)處,
必須在教學(xué)上做出相應(yīng)的調(diào)整。我們要提高我們的課堂教學(xué)
效率,減少不必要的冗長而瑣碎的分析,以教給方法和培養(yǎng)
能力為主,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析、理解、感悟,將多余的課時(shí)
用于指導(dǎo)課外閱讀。每周我們會(huì)把學(xué)生帶入閱覽室指導(dǎo)學(xué)生
自由選擇閱讀,學(xué)會(huì)為自己選擇的研究課題查找相應(yīng)的資料、
積累資料,班級中也會(huì)成立班級讀書角。這樣保證了“閱讀
源”,在閱讀的基礎(chǔ)上,盡量培養(yǎng)閱讀的反饋能力,學(xué)會(huì)交
流,訓(xùn)練把讀的內(nèi)容用精煉的語言復(fù)述并盡可能的談出自己
的理解與看法。在閱讀前,老師可作一些相應(yīng)的關(guān)于這些作
品的創(chuàng)作背景信息,讀后可以開展讀后感交流活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)
生閱讀的興趣,提高閱讀的水平。甚至可以開展一些講故事
比賽,鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀的作品以口述的形式講給同學(xué)們聽。
這樣,學(xué)生最終能在老師有步驟有計(jì)劃的安排下做到增加了
閱讀的量,也提高了閱讀的質(zhì)。
這樣的閱讀,既不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),又不養(yǎng)成對老師的
依賴。大量的有指導(dǎo)的閱讀,并且是精品的閱讀,必能提高
學(xué)生綜合的文學(xué)素養(yǎng)。所以閱讀教學(xué)能否落到實(shí)處,決定了
一個(gè)學(xué)生基本的語文水平。我們呼喚真正的有實(shí)效的閱讀課,
呼喚給學(xué)生更多的閱讀帶來的生活積累,只有積累到一定程
度,學(xué)生的語文素養(yǎng)才能真實(shí)的體現(xiàn)出來。
五、新策略、新原則
幾年語文教學(xué)工作,我總是不經(jīng)意陷入老牌的“教師講,
學(xué)生聽”的“喧賓奪主”的教學(xué)情況中。但在學(xué)習(xí)新課標(biāo)后,
我能清楚的體會(huì)到,其實(shí),語文教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中
去感受體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟的探究原則。蘇霍姆林斯
基說:“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,
才是真正的教育?!薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。
在“讀”的基礎(chǔ)上,“悟”出精髓。因“文”悟“道"因
“道”學(xué)“文”。當(dāng)然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊
式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自
悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語言訓(xùn)練,自悟探
究中要有創(chuàng)新的火花。
新課程剛剛起步,而這次學(xué)習(xí)也讓我體會(huì)到,在新的課
程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開
辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,我還要和
學(xué)生將共同成長,不斷進(jìn)步!
《2022語文新課標(biāo)》心得感悟
我們這次研修活動(dòng)圍繞“聚焦核心素養(yǎng),提升生命質(zhì)量”
展開,當(dāng)我剛看到標(biāo)題時(shí),就一直在思考“什么是有生命質(zhì)
量的課堂”,王校長在開幕式致辭中談到:有溫度有活力的
生命課堂,是聚焦核心素養(yǎng)、是建設(shè)學(xué)習(xí)共同體,是提升生
命層次的生命課堂。我是一名語文老師,有了這些基礎(chǔ)認(rèn)識,
結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談一談我的學(xué)習(xí)收獲:
第一,讀進(jìn)去,跳出來
在新課標(biāo)公布電子版的時(shí)候,我就已經(jīng)自己打印好開始
研讀。偶爾跟隨線上名師的解讀進(jìn)行梳理。那時(shí)只是在理解
“是什么”的問題,什么是學(xué)習(xí)任務(wù)群,增添了什么,修改
了什么。而這次的集中研修,在專家老師的解讀下,我在一
定程度上明白了“為什么”的問題,課標(biāo)的修訂在社會(huì)發(fā)展、
政策背景下的必然需求。對于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)要知其然,更要
知其所以然。將內(nèi)容熟記于心,更要跳出來更全方位地理解
新課標(biāo)。
第二,學(xué)進(jìn)去,用起來
18日的兩位專家老師在講座中都重點(diǎn)提到了“語言文
字運(yùn)用”的核心意義,并且通過對課例的解析來凸顯學(xué)以致
用的重要性。這三天的學(xué)習(xí)收獲讓我對新學(xué)期的課堂教學(xué)充
滿了信心,新學(xué)期我執(zhí)教的是二年級語文,在內(nèi)化理解核心
素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,緊抓“語言文字的運(yùn)用”,以此來提升學(xué)生
學(xué)習(xí)活動(dòng)的“語文味兒”。這段時(shí)間我也在圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)群,
探索二年級上冊的語文實(shí)踐活動(dòng),努力找到統(tǒng)編教材與新課
標(biāo)的融合點(diǎn)。也希望自己在實(shí)踐中始終保持著研究的姿態(tài)進(jìn)
行再學(xué)習(xí)。
第三,領(lǐng)進(jìn)去,研起來
我非常喜歡申宣成教授在分享的最后說到的一句話:教
師是最重要的課程。我就想到了我們在拼盡全力探索學(xué)生應(yīng)
具備哪些核心素養(yǎng),反觀我自己是否也同樣具備這些呢?新
課標(biāo)關(guān)于教學(xué)研究與教師培訓(xùn)的第一點(diǎn)就提到了教師應(yīng)該
堅(jiān)持終身學(xué)習(xí),提升專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)相長,應(yīng)該就是最好的
解釋了。在探索研究新課標(biāo)的過程中,我對自己也提出了明
確的要求:專家把我領(lǐng)進(jìn)門,努力修行在個(gè)人。最簡單又最
重要的途徑就是讀書,先通過閱讀提升自己的生命質(zhì)量,才
能來通過教育教學(xué)影響學(xué)生的生命質(zhì)量?!熬劢购诵乃仞B(yǎng),
提升生命質(zhì)量”是學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神,同樣也將成為我的工
作、生活常態(tài)。
小學(xué)語文老師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)
準(zhǔn)(2022年版)》心得體會(huì)
語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,
學(xué)生學(xué)習(xí)語文,主要是為了掌握語文這個(gè)工具。即積累語言,
積淀語感,憑借語感,運(yùn)用語言。葉圣陶先生曾經(jīng)說過說:
不了解一個(gè)字一個(gè)辭的意義和情味,單靠翻查字典辭典是不
夠的。必須在日常生活中隨時(shí)留意,得到真實(shí)的經(jīng)驗(yàn),對于
語言文字才會(huì)有正確豐富的了解力,換句話說,對于語言文
字才會(huì)有靈敏的感覺。這種感覺通常叫做“語感”。夏丐尊
先生在一篇文章里講到語感,他說:“在語感敏銳的人的心
里,“赤”不但解作紅色,“夜”不但解作晝的反對吧?!疤?/p>
園”不但解作種菜的地方,“春雨”不但解作春天的雨吧。
見了“落葉”二字,就會(huì)感到無常、寂寥等等說不盡的意味
吧?!倍鴮φZ言文字的敏感正是語文課該有的味道。
一、披文以人情。
學(xué)習(xí)語文的過程,是一個(gè)聽、說、讀、寫有機(jī)交織在一
起的過程,所謂“熟讀精思子自知”,古人說:“文貴自得,
書忌耳傳”凡是“告訴”的東西,都比不上“自得”的好。
所以一堂語文課,老師的講解分析過多,就索然無味了。只
有讓學(xué)生讀,把課文讀通,讀順,讀懂,讀出韻律,讀出滋
味,讀出情趣,才能養(yǎng)成良好的語感。記得張?zhí)锶粝壬?jīng)
提出過著名的“四三二一”語文教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),他把“看全
班同學(xué)是否把課文讀熟了”作為第一條標(biāo)準(zhǔn),占40%o語文
課第一是讀,第二是讀,第三還是讀,隨著時(shí)間的推移,越
來越真切地感受到讀的重要性。給學(xué)生充分的時(shí)間讀,讀進(jìn)
去,進(jìn)而悟其意、悟其情。學(xué)習(xí)語文的過程實(shí)際上是“文化”
的過程。而“文化”學(xué)生,只能在讀中“文化”,老師的講
點(diǎn)撥、鼓勵(lì),只能起“催化”作用。
二、厚積而薄發(fā)
學(xué)文如聚沙,學(xué)習(xí)語文,你今天讀一篇,明天讀一篇,
今天積累一個(gè)詞,明天記住一句話,日久天長,積累多了,
說話、寫文章就會(huì)越來越自如,就能出口成章,下筆成文。
還有一個(gè)比喻也非常貼切,學(xué)語文好比在天上布雨,云布得
越厚,雨下得越大,良好語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料
和語言環(huán)境。教材中的許多課文出自名家之筆,文質(zhì)兼美。
讓學(xué)生“熟讀”,把無聲的書面語言轉(zhuǎn)換成有聲的口頭語言,
把不熟悉的語言變成了熟悉的語言,逐步感受到語言的意蘊(yùn)
和文章的氣勢。通過背誦,學(xué)生積累大量的好詞佳句,精美
篇章,不斷充實(shí)語言積累,并從背誦中進(jìn)一步領(lǐng)悟謀篇布局、
遣詞造句的精妙,領(lǐng)悟出表達(dá)方法的精巧,這將使學(xué)生受益
終身。背誦佳篇名作有利于學(xué)生貯存語言,積淀語感,從而
扎扎實(shí)實(shí)提升語文素養(yǎng)?!笆熳x唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)
吟”,“讀書破萬卷,下筆如有神”就是語感培養(yǎng)的最好注
腳。實(shí)踐也證明:大凡愛看書的學(xué)生,語感都較強(qiáng),想象力
豐富,語言表達(dá)能力強(qiáng),對語言文字把握非常準(zhǔn)確。因此,
語文學(xué)習(xí)一定要“廣積糧”。
三、習(xí)慣成自然
運(yùn)用語言是一種習(xí)慣,而習(xí)慣的養(yǎng)成離不開反復(fù)地練習(xí)
和實(shí)踐,“學(xué)而時(shí)習(xí)之”,只有“習(xí)”才能“慣”。而朱作
仁教授把學(xué)習(xí)語文的規(guī)律概括為兩句話:大量讀寫,讀寫結(jié)
合。學(xué)習(xí)語文,讀和寫是交叉在一起,是“滾動(dòng)”發(fā)展的。
學(xué)生在閱讀中習(xí)得的語感,只有在更多的語言實(shí)踐中運(yùn)用,
才能使語感不斷強(qiáng)化。閱讀教學(xué)中,努力創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境,讓
學(xué)生無拘無束進(jìn)行口語
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