信息技術(shù)選修之?dāng)?shù)據(jù)管理技術(shù)

信息技術(shù)選修之?dāng)?shù)據(jù)管理技術(shù)

【教學(xué)目標(biāo)】

?認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)管理技術(shù)的概念。

?通過(guò)實(shí)例調(diào)查，熟悉數(shù)據(jù)庫(kù)在多媒體與網(wǎng)絡(luò)方面的應(yīng)用方法于應(yīng)用價(jià)值，

能描述數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)信息資源管理中的應(yīng)用。

?熟悉數(shù)據(jù)管理技術(shù)的產(chǎn)生進(jìn)展歷史，熟悉數(shù)據(jù)管理技術(shù)在各個(gè)階段的應(yīng)用

與影響。

?激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)管理技術(shù)的興趣，表達(dá)信息技術(shù)的文化內(nèi)涵。

【教學(xué)重點(diǎn)】

?數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)管理技術(shù)的概念。

?通過(guò)實(shí)例調(diào)查，熟悉數(shù)據(jù)庫(kù)在多媒體與網(wǎng)絡(luò)方面的應(yīng)用方法于應(yīng)用價(jià)值，

能描述數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)信息資源管理中的應(yīng)用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

?把握數(shù)據(jù)的概念

?描述不一致數(shù)據(jù)管理技術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn)

?熟悉數(shù)據(jù)庫(kù)在多媒體與網(wǎng)絡(luò)方面的應(yīng)用方法與應(yīng)用價(jià)值。

【教學(xué)對(duì)象】

在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了信息資源管理的有關(guān)只是。學(xué)生對(duì)與

信息資源管理的方法、各類(lèi)方法的特點(diǎn)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)管理數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)、數(shù)據(jù)庫(kù)

的一些基本概念都有了一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。

在人之進(jìn)展方面，學(xué)生的邏輯思維與抽象思維能力都有較大的進(jìn)步，起歸納與

總結(jié)能力也有了一定程度上的進(jìn)展。

【教學(xué)策略】教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究相結(jié)合。

【教學(xué)環(huán)境】網(wǎng)絡(luò)教室。

【教學(xué)過(guò)程】

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)目的

教師：同學(xué)們，某市為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興學(xué)生回設(shè)置貼近學(xué)

趣，打算舉辦一次“中小學(xué)信息技術(shù)大賽”。在組織的過(guò)答...生生活的事例，

程中，由很多數(shù)據(jù)資料，比如，參賽選手的信息、參賽學(xué)學(xué)生回激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

校的信息、作品的信息等，需要處理。你們?cè)覆辉敢庥迷诖稹ぁ?/p>

《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課中學(xué)習(xí)到數(shù)據(jù)資源管理知識(shí)幫助他們學(xué)生回回顧往常學(xué)

管理這些數(shù)據(jù)資料呢？答...習(xí)的知識(shí)，復(fù)

在開(kāi)始解決問(wèn)題之前，請(qǐng)同學(xué)們回答兩個(gè)問(wèn)題：（1）讓學(xué)生互相習(xí)、鞏固舊知

有哪幾種常見(jiàn)的信息資源管理的方法？（2）使用數(shù)據(jù)庫(kù)討論填表。識(shí)，過(guò)渡到新知

管理信息的優(yōu)勢(shì)？學(xué)生回答，識(shí)的學(xué)習(xí)。

教師：（總結(jié)與糾正學(xué)生的回答）并修改結(jié)果。教師與學(xué)生

教師：同學(xué)們都回答得很好?，F(xiàn)在讓我們回到剛才提學(xué)生自主操共同確定需處理

到的問(wèn)題。為熟悉決這個(gè)問(wèn)題，我們務(wù)必對(duì)大賽的舉辦過(guò)作光盤(pán)資料體驗(yàn)的情況，讓學(xué)生

程有個(gè)基本的熟悉。通常來(lái)說(shuō)，大賽由這樣幾個(gè)過(guò)程：三種數(shù)據(jù)管理方參與其中，既培

大賽活動(dòng)流程式。養(yǎng)了學(xué)生的興

報(bào)名學(xué)生閱讀課趣，也培養(yǎng)了學(xué)

評(píng)比本生對(duì)生活的歸

*排名次學(xué)生回答納、總結(jié)、提煉

確定獲獎(jiǎng)等級(jí)的能力。

公布結(jié)果由于這個(gè)任

查看選手資料務(wù)相對(duì)較難，假

教師：由什么同學(xué)愿意幫助我確定在每個(gè)步驟中需要如沒(méi)有同學(xué)間的

做些什么情況？參與討論，學(xué)生

（教師與學(xué)生通過(guò)共同討論得到下表：）的回答質(zhì)量比較

大賽活動(dòng)流程數(shù)據(jù)管理流程難保證。與同桌

報(bào)名儲(chǔ)存報(bào)名資料討論既符合學(xué)生

評(píng)比儲(chǔ)存參賽作品在課堂活動(dòng)范圍

排名次整理報(bào)名清單內(nèi)的實(shí)際，避免

確定獲獎(jiǎng)等級(jí)儲(chǔ)存評(píng)比成績(jī)了因合作人員太

公布結(jié)果成績(jī)排序多，導(dǎo)致了部分

查看選手資料記錄獲獎(jiǎng)等級(jí)學(xué)生作壁上觀(guān)的

打印獲獎(jiǎng)名單現(xiàn)象，也能夠培

取出選手資料養(yǎng)學(xué)生的合作意

識(shí)與交流、溝通

能力。

一個(gè)小組的

意見(jiàn)，并不能代

表全部同學(xué)的意

見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)

教師：現(xiàn)在，我們清晰了大賽的活動(dòng)流程，及每個(gè)步表不一致意見(jiàn)。

驟中需要處理的事項(xiàng)，下面，請(qǐng)同學(xué)們兩人一組討論填寫(xiě)提高學(xué)生的參與

下面的表：意識(shí)。

大賽活動(dòng)流程數(shù)據(jù)管理流程數(shù)據(jù)管理辦法通過(guò)比較，

報(bào)名儲(chǔ)存報(bào)名資料加深學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)

評(píng)比儲(chǔ)存參賽作品庫(kù)管理的優(yōu)勢(shì)認(rèn)

排名次整理報(bào)名清單識(shí)。

確定獲獎(jiǎng)等級(jí)儲(chǔ)存評(píng)比成績(jī)養(yǎng)成學(xué)生的

公布結(jié)果成績(jī)排序自主閱讀課本的

查看選手資料記錄獲獎(jiǎng)等級(jí)習(xí)慣，二不是只

打印獲獎(jiǎng)名單聽(tīng)教師講。

取出選手資料讓學(xué)生用自

（教師全場(chǎng)巡視學(xué)生填表情況，解答學(xué)生的問(wèn)題）己的語(yǔ)言復(fù)述概

教師：我看同學(xué)們都基本已經(jīng)能夠填寫(xiě)完了。下面，念，能夠加加深

我請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)來(lái)填寫(xiě)這個(gè)表，其他同學(xué)假如由不一學(xué)生對(duì)概念的懂

致意見(jiàn)，能夠提出修改意見(jiàn)。得與經(jīng)歷。

（經(jīng)討論修改得如下表）____________________________

大賽活動(dòng)流程數(shù)據(jù)管理流程數(shù)據(jù)管理辦法

報(bào)名

儲(chǔ)存報(bào)名資料Windows文件管理

評(píng)

比

儲(chǔ)存參賽作品軟件等

明Excel

次

名

整理報(bào)名清單Excel軟件等

確定獲獎(jiǎng)等級(jí)儲(chǔ)存評(píng)比成績(jī)Excel軟件等

公布結(jié)果成績(jī)排序Excel軟件等

查看選手資料記錄獲獎(jiǎng)等級(jí)Excel軟件等

打印獲獎(jiǎng)名單文件管理、

取出選手資料Excel管理等

教師：從填表的情況看，同學(xué)們大都使用了Windows

文件系統(tǒng)的資源管理方式與Excel軟件管理方式?？梢?jiàn)，

同學(xué)們，我們?cè)谕５膶W(xué)習(xí)中明白數(shù)據(jù)庫(kù)管理數(shù)據(jù)有很多

優(yōu)勢(shì)，為什么不用數(shù)據(jù)庫(kù)管理呢？在我們的課本中對(duì)這三

種方式都作了一個(gè)介紹。請(qǐng)同學(xué)們按照課本與本教材的光

盤(pán)去體驗(yàn)這三種數(shù)據(jù)庫(kù)管理數(shù)據(jù)資源的優(yōu)勢(shì)。我們剛才體

驗(yàn)了三種不一致的數(shù)據(jù)資源分類(lèi)方式。那么，同學(xué)們，有

誰(shuí)能夠幫我回答什么是數(shù)據(jù)？什么是數(shù)據(jù)管理？什么是數(shù)

據(jù)管理技術(shù)？關(guān)于這三個(gè)概念，在書(shū)本上有講述。請(qǐng)同學(xué)

們自行閱讀這三個(gè)概念。閱讀后回答問(wèn)題?，F(xiàn)在，我邀請(qǐng)

幾個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這三個(gè)概念。在復(fù)述過(guò)程中，請(qǐng)你把教材

合上，用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

教師：事實(shí)上，在我們的生活中，在很多時(shí)候，我們

都要用到數(shù)據(jù)管理技術(shù)。比如，圖書(shū)管理、銀行、汽車(chē)票

聯(lián)網(wǎng)售票系統(tǒng)等。使用數(shù)據(jù)管理技術(shù)，方便了我們的生

活，提高了工作效率與質(zhì)量。同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)察下列，還能

夠發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律，就是，數(shù)據(jù)密集型應(yīng)用的領(lǐng)域。這種數(shù)

據(jù)密集型應(yīng)用通常這樣的特點(diǎn)：（參考教材P5）

課后作業(yè)：訪(fǎng)問(wèn)，思考：假如要管理全校所有的同學(xué)

的姓名、性別、年齡等信息資料，應(yīng)該用什么方法管理？

1.2熟悉數(shù)據(jù)管理技術(shù)的變遷

【教學(xué)目標(biāo)】

?熟悉數(shù)據(jù)管理技術(shù)的產(chǎn)生進(jìn)展歷史，熟悉數(shù)據(jù)管理技術(shù)在各個(gè)階段的作用

與影響。

?讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)據(jù)管理技術(shù)是在不斷滿(mǎn)足新的數(shù)據(jù)管理應(yīng)用要求、不斷在

原先的基礎(chǔ)上尋求突破與創(chuàng)新的過(guò)程中向前進(jìn)展的，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)管理技

術(shù)的興趣，表達(dá)信息技術(shù)的文化內(nèi)涵。

?通過(guò)對(duì)不一致階段的數(shù)據(jù)管理技術(shù)的比較分析，總結(jié)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)管理數(shù)據(jù)

的特點(diǎn)，進(jìn)一步明確本課程的研究?jī)?nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

?能說(shuō)出數(shù)據(jù)管理技術(shù)的產(chǎn)生進(jìn)展歷史，熟悉數(shù)據(jù)管理技術(shù)三個(gè)進(jìn)展階段的

歷史背景、應(yīng)用特點(diǎn)與技術(shù)問(wèn)題。

?懂得數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的基本概念與作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

?懂得數(shù)據(jù)管理技術(shù)關(guān)于數(shù)據(jù)獨(dú)立性、數(shù)據(jù)冗余、數(shù)據(jù)安全行與完整行、數(shù)

據(jù)結(jié)構(gòu)化等的基本概念。

【教學(xué)策略】教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

【教學(xué)環(huán)境】網(wǎng)絡(luò)教室。

【教學(xué)過(guò)程】

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

問(wèn)題引入教師：“在上一節(jié)討論的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用例學(xué)生自由回答用問(wèn)題抓住學(xué)生

（10分子中，你是否擔(dān)心這些數(shù)據(jù)在管理時(shí)出問(wèn)提問(wèn)個(gè)別學(xué)生回答。的注意。

鐘）題？”提問(wèn)部分學(xué)生回答。選擇學(xué)生熟悉的

教師：“事實(shí)上假如系統(tǒng)管理不好很容應(yīng)用情境發(fā)問(wèn)讓其積

易出問(wèn)題的，以銀行取款或者借閱圖書(shū)為極思考。

例，你認(rèn)為通常什么地方容易出問(wèn)題，會(huì)出通過(guò)講述重大歷

現(xiàn)什么問(wèn)題？”史事件的故事，使問(wèn)

教師：”在實(shí)際應(yīng)用時(shí)是不同意在數(shù)據(jù)題更加感性化，啟發(fā)

管理中出錯(cuò)的，如何避免出錯(cuò)就要看技術(shù)學(xué)生從故事中總結(jié)道

了”，接著教師講述“阿波羅登月計(jì)劃與數(shù)據(jù)理。并為進(jìn)一步的學(xué)

管理”的故事。習(xí)作鋪墊。

教師：從阿波羅登月'故事中，同讓學(xué)生帶著問(wèn)題

學(xué)們有什么感受？”（數(shù)據(jù)管理技術(shù)在科學(xué)自然進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容的

應(yīng)用研究方面具有重大影響與作用，同時(shí)也學(xué)習(xí)。

說(shuō)明社會(huì)應(yīng)用需求的產(chǎn)生推動(dòng)了技術(shù)的進(jìn)

步，數(shù)據(jù)管理技術(shù)歷程本身也說(shuō)明了這一

點(diǎn)。）

教師：“事實(shí)上，數(shù)據(jù)管理技術(shù)的進(jìn)展

與很多因素有關(guān)，數(shù)據(jù)管理技術(shù)是怎么進(jìn)展

起來(lái)的？經(jīng)歷了什么階段？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)教

材及老師提供的資料進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。”

合作探究分小組合作探究下列問(wèn)題，并填寫(xiě)“數(shù)學(xué)生按鄰近座位搭配分以表格的形式作

（15分據(jù)管理技術(shù)三個(gè)階段的比較”表。為4人小組，組長(zhǎng)協(xié)調(diào)，先引導(dǎo)，提供給學(xué)生探

鐘）背景情況怎么樣（軟硬件條件，當(dāng)時(shí)應(yīng)每人10分鐘完成?個(gè)或者究學(xué)習(xí)的線(xiàn)索。學(xué)生

用需求）？以上階段的背景及特點(diǎn)分除了運(yùn)用教材資源

通過(guò)什么工具進(jìn)行數(shù)據(jù)管理？析，然后用5分鐘組內(nèi)交外，還能夠通過(guò)學(xué)習(xí)

數(shù)據(jù)管理達(dá)到了如何的水平？流。其他資源怛1答問(wèn)題，

存在什么問(wèn)題？如教師提供的補(bǔ)充資

料或者網(wǎng)站資源、因

特網(wǎng)資源等。

歸納總結(jié)教師根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀(guān)察，有目各學(xué)習(xí)小組舉手申請(qǐng)發(fā)選到的小組由組

（5分的地提問(wèn)部分學(xué)習(xí)小組回答問(wèn)題，引導(dǎo)全班言，小組代表發(fā)言時(shí)，組內(nèi)長(zhǎng)或者其他組任意指

鐘）同學(xué)一起進(jìn)行歸納總結(jié)。其他同學(xué)能夠給予提示但不定一位代表發(fā)言，交

教師可參照自己的參考解答（表作是適能夠完全代替其回答。流合作學(xué)習(xí)的效果，

當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或者補(bǔ)充）發(fā)言這成績(jī)記做小構(gòu)

成績(jī)。

深入釋疑教師對(duì)數(shù)據(jù)管理技術(shù)各進(jìn)展階段的數(shù)據(jù)學(xué)生在教師啟發(fā)下用自突出重點(diǎn)，解決

（10分管理特征作進(jìn)一步的歸納與總結(jié)，重點(diǎn)解決己的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)。難點(diǎn)。

鐘）學(xué)生對(duì)這些概念術(shù)語(yǔ)的困惑，強(qiáng)化數(shù)據(jù)庫(kù)、

數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)等基本概念，與數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)

的特點(diǎn)。

拓展實(shí)踐要求學(xué)生完成教材中“實(shí)踐”-一從網(wǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜索，并把搜提供學(xué)生拓展學(xué)

（5分上搜集數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)進(jìn)展過(guò)程中的一些重要事到的資料下載整理提交到學(xué)習(xí)的空間與實(shí)踐，也

鐘）件及數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的進(jìn)展趨勢(shì)。習(xí)網(wǎng)站上供交流。為學(xué)習(xí)第五章作鋪

墊。

T.3認(rèn)識(shí)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)

【教學(xué)目標(biāo)】

?掌握關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)中的庫(kù)、表、字段、記錄等的概念，懂得''關(guān)系"所表達(dá)的

含義。

?進(jìn)一步認(rèn)識(shí)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的管理思想。

【教學(xué)重點(diǎn)】

?掌套關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)中的庫(kù)、表、字段、記錄等的概念，懂得''關(guān)系”所表達(dá)的

含義。

?進(jìn)一步認(rèn)識(shí)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的管理思想。

【教學(xué)難點(diǎn)】

?看得''關(guān)系”所表達(dá)的含義。

【教學(xué)方法】教師引領(lǐng)，獨(dú)立思考，小組討論

【教學(xué)環(huán)境】通常情況下普通教室就能夠，有條件的話(huà)網(wǎng)絡(luò)教室，有利于為學(xué)生提

供豐富的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源。

【教學(xué)過(guò)程】

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

教師：“以我們學(xué)校的圖書(shū)館為例，假學(xué)生思考，自主發(fā)表意

如讓在座的同學(xué)來(lái)嘗試著管理，你們會(huì)怎么見(jiàn)。

樣管理呢？同學(xué)們先考慮一下，我想請(qǐng)JL位

同學(xué)來(lái)發(fā)表你們的看法?！?/p>

提問(wèn)學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表看法。

先不告訴學(xué)生答案，讓學(xué)生盡量發(fā)表意

見(jiàn)，但學(xué)生七嘴八舌往往沒(méi)有清晰的思路與教學(xué)開(kāi)始時(shí)，

嚴(yán)格的描述，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)信息通過(guò)一個(gè)學(xué)生比較熟

創(chuàng)設(shè)情如何儲(chǔ)存、數(shù)據(jù)信息如何使用管理兩個(gè)方面悉的應(yīng)用實(shí)例創(chuàng)設(shè)一

景，引出來(lái)梳理。形成一個(gè)初步方案。個(gè)問(wèn)題情景，比如學(xué)

問(wèn)題教師：“數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存牽涉到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)問(wèn)校圖書(shū)管理，讓學(xué)生

題，數(shù)據(jù)使用管理奉涉到數(shù)據(jù)操縱問(wèn)題，這考慮如何來(lái)進(jìn)行。

兩個(gè)都是數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的核心問(wèn)題。當(dāng)數(shù)據(jù)量

比較大的時(shí)候，人工管理的辦法就比較煩

惱，因此，當(dāng)數(shù)據(jù)量很大時(shí)，通常使用關(guān)系

數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)進(jìn)行管理。”

教師：“那么，假如使用關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)

進(jìn)行管理。時(shí)如何表示與儲(chǔ)存這些數(shù)據(jù)的

呢？”

講授新教師：''關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)中時(shí)通過(guò)最常見(jiàn)的學(xué)生閱讀教材，小組討這個(gè)問(wèn)題的討論不是

知，啟發(fā)二維表來(lái)表示數(shù)據(jù)的。為了更好的描述二維論探究問(wèn)題。為了給學(xué)生整理出一

探究表，我們需要用到記錄、字段、域、關(guān)鍵學(xué)生跟隨教師一起，總個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，關(guān)鍵是

字、鍵、關(guān)系模式等術(shù)語(yǔ)，這些術(shù)語(yǔ)在我們結(jié)在關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)中的二維要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這些

教材上也有說(shuō)明。這些術(shù)語(yǔ)以后還會(huì)用到，表，需要滿(mǎn)足的條件。田間的限制是為了讓

是不需要死記硬背的?！庇?jì)算機(jī)系統(tǒng)不夠更好

教師：''如我們的教材所示，這就是一的管理與使用數(shù)據(jù)。

個(gè)二維表格。除了對(duì)''書(shū)人圖書(shū)"這樣的此處的難點(diǎn)是而

實(shí)體數(shù)據(jù)能夠通過(guò)''借書(shū)人信息表"、''圖書(shū)維表中的關(guān)鍵字可能

登記表”等二維表格來(lái)表示之外，對(duì)這兩個(gè)不只一個(gè)字段，而是

實(shí)體之間的相互聯(lián)系如''借閱"也同樣能夠用兩個(gè)字段的組合。進(jìn)

二維表格方便地記錄。這樣的二維表格看起一步拓展開(kāi)來(lái)，還是

來(lái)沒(méi)有什么特別的，但在關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)中能夠否具有多個(gè)字段的

成為關(guān)系的二維表格是有條件的?！蹦兀客耆煽赡?，關(guān)

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，需要什么條件，探鍵看如何才能唯一標(biāo)

究一下為什么需要這些條件，假如沒(méi)有這些識(shí)一條記錄。

條件會(huì)給數(shù)據(jù)管理帶來(lái)什么問(wèn)題。

總結(jié)：在關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)中的二維表，需要

滿(mǎn)足什么條件？

交流總教師：''老師已經(jīng)提供了部分關(guān)于關(guān)系學(xué)生閱讀材料，能夠用

結(jié)，提升數(shù)據(jù)庫(kù)資料，同學(xué)們能夠結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)閱教師提供的，也能夠自主上

認(rèn)識(shí)讀一一也能夠自己上網(wǎng)搜索有關(guān)的信息資網(wǎng)搜索、查閱有關(guān)信息資

源。結(jié)合自己的體會(huì)，總結(jié)自己對(duì)關(guān)系數(shù)據(jù)源。

庫(kù)的認(rèn)識(shí)。"

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)對(duì)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的認(rèn)識(shí)。從

三個(gè)方面思考，?是關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)如何表示數(shù)

據(jù)，有何特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)；二是關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)如何

實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的管理；三是目前有什么比較知

名的關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)。能夠先在小組內(nèi)總結(jié)，再

全班總結(jié)。

實(shí)

應(yīng)

踐讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)一學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的讓學(xué)生把所學(xué)知

深

用

加

個(gè)日常應(yīng)用的關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)，如通訊管理，寫(xiě)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)日常應(yīng)用的識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，

怦

驗(yàn)

出關(guān)系模式并標(biāo)明關(guān)鍵字。關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)從而達(dá)到學(xué)習(xí)的最終

目的。

2」認(rèn)識(shí)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)

【教學(xué)目標(biāo)】

?通過(guò)該實(shí)例分析，介紹了數(shù)據(jù)的收集與分類(lèi)方法；

?介紹了客觀(guān)事物的抽象過(guò)程，從而引出人們描述客觀(guān)事物的三個(gè)世界：現(xiàn)

實(shí)世界、信息世界與機(jī)器世界，與三個(gè)世界中用來(lái)描述客觀(guān)事物的術(shù)語(yǔ)；

同時(shí)還介紹了信息世界中實(shí)體集之間的三種聯(lián)系；

?介紹了從現(xiàn)實(shí)世界到信息世界抽象出來(lái)的數(shù)據(jù)模型的基本概念，與用E-R

實(shí)體聯(lián)系模型來(lái)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的事物進(jìn)行概念化、抽象化描述的基本步驟與

方法

【教學(xué)重點(diǎn)】

?熟悉人們認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物的三個(gè)世界：現(xiàn)實(shí)世界、信息世界與機(jī)器世界的基

本術(shù)語(yǔ)及其含義，與客觀(guān)事物的抽象方法。

?掌握三個(gè)世界中用來(lái)描述客觀(guān)事物的術(shù)語(yǔ)，及信息世界中實(shí)體之間的三種

聯(lián)系。

?掌握利用E-R實(shí)體聯(lián)系模型來(lái)抽象描述事物的基本步驟與方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

?根據(jù)實(shí)際情況，通過(guò)數(shù)據(jù)的收集與分類(lèi)，從大量的現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)中確定出實(shí)體

及其屬性，判別實(shí)體之間的聯(lián)系，從而確定客觀(guān)事物的概念模型。

?在構(gòu)建概念模型時(shí)，如何通過(guò)實(shí)體一聯(lián)系模型（E-R圖）準(zhǔn)確地描述現(xiàn)實(shí)

世界中的數(shù)據(jù)及其聯(lián)系，即各個(gè)實(shí)體的屬性及實(shí)體之間的聯(lián)系。

【教學(xué)方法】教師引領(lǐng)，獨(dú)立思考，小組討論

【教學(xué)環(huán)境】通常情況下普通教室就能夠，有條件的話(huà)網(wǎng)絡(luò)教室，有利于為學(xué)生提

供豐富的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源。

【教學(xué)環(huán)境】

課程引入：通過(guò)第一章的''信息技術(shù)大賽管理系統(tǒng)”的演示，請(qǐng)同學(xué)們思考管理

系統(tǒng)是如何開(kāi)發(fā)出來(lái)的呢，數(shù)據(jù)庫(kù)畢竟是如何構(gòu)建的呢？

老師：它的構(gòu)建需要經(jīng)歷四個(gè)基本過(guò)程：

1、數(shù)據(jù)的收集與分類(lèi)；

2、建立實(shí)體一聯(lián)系模型；

3、將E-R圖轉(zhuǎn)換為關(guān)系數(shù)據(jù)模型；

4、創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)。

一、數(shù)據(jù)的收集與分類(lèi)

要想建立數(shù)據(jù)庫(kù)，首先要根據(jù)具體的應(yīng)用需求，收集有關(guān)的信息，獲得原始數(shù)據(jù)，然后對(duì)這些

數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與歸納。

1、數(shù)據(jù)的收集

數(shù)據(jù)收集，就是利用外部設(shè)備，將時(shí)間上或者空間上分散的數(shù)據(jù)收集起來(lái)的過(guò)程。

2、數(shù)據(jù)的分類(lèi)

關(guān)于已經(jīng)收集好的、建立數(shù)據(jù)庫(kù)的各類(lèi)信息，我們都是按照數(shù)據(jù)的基本特征進(jìn)行分類(lèi)存放的。

通常的方法是將數(shù)據(jù)按照人、事、物來(lái)進(jìn)行分類(lèi)存放，作為最基本的數(shù)據(jù)。

任務(wù)1：以4人小組為單位，為中小學(xué)信息技術(shù)大賽設(shè)計(jì)一張報(bào)名表，研究需要收集什么數(shù)據(jù)

信息？

通工分析，我們能夠?qū)?gòu)建''中小學(xué)信息技術(shù)大賽”數(shù)據(jù)庫(kù)需要的數(shù)據(jù)分為三類(lèi)：

（1）有關(guān)參賽選手的信息，如：參賽選手的姓名、性別、學(xué)校名稱(chēng)、電子郵箱等；

（2）有關(guān)參賽作品的信息，如：作品名稱(chēng)、作品類(lèi)別、作品大小等；

（3）有關(guān)參賽學(xué)校的信息，如：學(xué)校名稱(chēng)、地址、聯(lián)系電話(huà)、電子郵箱等。

任務(wù)2：報(bào)名材料提供了什么方面的數(shù)據(jù)信息？

你是怎么進(jìn)行劃分的？

最后，''中小學(xué)信息技術(shù)大賽”數(shù)據(jù)庫(kù)所需的基本數(shù)據(jù)分為三類(lèi)：

（1）有關(guān)參賽選手的信息，如：選手編號(hào)、姓名、性別、學(xué)校名稱(chēng)、學(xué)段、電子郵箱、備

注；

（2）有關(guān)參賽作品的信息，如：作品編號(hào)、作品名稱(chēng)、作品類(lèi)別、作品鏈接、作品大小、備

注；

（3）有關(guān)參賽學(xué)校的信息，如：學(xué)校名稱(chēng)、地址、聯(lián)系電話(huà)、電子郵箱、備注。

二、數(shù)據(jù)的抽象過(guò)程

問(wèn)題?一：

請(qǐng)把教材中''數(shù)據(jù)的抽象描述"部分出現(xiàn)的名詞術(shù)語(yǔ)找出來(lái)，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這些術(shù)語(yǔ)用在

什么場(chǎng)合，有何含義？

問(wèn)題二：

劃

現(xiàn)實(shí)世界

問(wèn)題應(yīng)該從哪兒方面入手分析事物或者數(shù)據(jù)的？

需要,.

1、判別用戶(hù)的應(yīng)瞥及到哪幾類(lèi)事物（實(shí)體集）;

2、這些事物（實(shí)例有何特征（屬性），

3、什么特征（屬整J是能夠把不一致事物個(gè)體（實(shí)體）區(qū)分開(kāi)來(lái)、即唯一標(biāo)識(shí)具體某個(gè)事物

勺聯(lián)系。

信息世界（概念模型）用戶(hù)的觀(guān)點(diǎn)

/\

【學(xué)習(xí)方法】

(1)、使用課堂講述法，教師對(duì)“中小學(xué)信息技術(shù)大賽”關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行剖析，講解將E-

R模型轉(zhuǎn)換成關(guān)系數(shù)據(jù)模型的方法；

(2)、本節(jié)課要緊使用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，把需要學(xué)習(xí)的知識(shí)蘊(yùn)含再每個(gè)問(wèn)題中，學(xué)生回答

問(wèn)題的過(guò)程就是知識(shí)獲取的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到自己尋找轉(zhuǎn)換方法的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

將小組活動(dòng)的討論結(jié)果在課堂上進(jìn)行交流，就存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。

(3)、充分開(kāi)展交流研討活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中教師更要注意引導(dǎo)學(xué)生，在討論交流種把規(guī)

則總結(jié)出來(lái)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與樹(shù)立學(xué)習(xí)信心；

5、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)意圖

(~)由于E-R模型只是數(shù)據(jù)的概念模型，要應(yīng)用計(jì)算機(jī)讓學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)

問(wèn)題1:為什進(jìn)行數(shù)據(jù)管理時(shí)，需要把概念模型轉(zhuǎn)換成被機(jī)器存E-R模型轉(zhuǎn)換成關(guān)

么要把E-R模儲(chǔ)的方式，并把這種存儲(chǔ)方式的邏輯結(jié)構(gòu)表示出系數(shù)據(jù)模型的意

型轉(zhuǎn)換成關(guān)系來(lái)，這中描繪機(jī)器中數(shù)據(jù)存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)的邏輯模型就是義。

數(shù)據(jù)模型？數(shù)據(jù)模型。

(-)關(guān)系就是二維表格，也就是說(shuō)，在關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)學(xué)習(xí)關(guān)系的概念，

問(wèn)題2：什么中，是通過(guò)二維表的結(jié)構(gòu)形式把數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在機(jī)器與如何表示關(guān)系數(shù)

是關(guān)系？如何中，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的各類(lèi)操作.表示關(guān)據(jù)模型。

表示關(guān)系數(shù)據(jù)系數(shù)據(jù)模型的目標(biāo)，就是把通過(guò)分析整理后的數(shù)據(jù)

模型？的概念模型轉(zhuǎn)換為若干二維表的形式，以便存儲(chǔ)在

機(jī)器中。

（三）總結(jié)出：從E-R模

一是把實(shí)體轉(zhuǎn)換為二維表，二是把聯(lián)系轉(zhuǎn)換為

問(wèn)題3：從E-型到關(guān)系數(shù)據(jù)模型

二維表，這兩個(gè)問(wèn)題解決了，轉(zhuǎn)換的問(wèn)題就解決

R模型到關(guān)系最要緊的兩個(gè)步

了。

數(shù)據(jù)模型需要驟。

解決什么要緊

問(wèn)題？

（四）讓學(xué)生掌握實(shí)體轉(zhuǎn)

列出實(shí)體屬性與唯一標(biāo)識(shí)實(shí)體的關(guān)鍵字，并定

問(wèn)題4：如何換為二維表的方

義二維表的名字。

把實(shí)體轉(zhuǎn)換為法。

二維表？

㈤讓學(xué)生掌握聯(lián)系的

通過(guò)聯(lián)系，能夠從一個(gè)實(shí)體集出發(fā)尋找到或者

問(wèn)題5：E-R本質(zhì)。

關(guān)聯(lián)到相連的其他實(shí)體，比如，“參賽選手”這個(gè)

圖中“聯(lián)系”

實(shí)體通過(guò)“參賽”這個(gè)聯(lián)系能夠查詢(xún)到不僅“參賽

的作用是什

選手”本身的屬性，還能夠查詢(xún)到“參賽作品”相

么？

應(yīng)的屬性與“參賽”本身的“作品得分”與“獲獎(jiǎng)

等級(jí)”屬性。

（六）學(xué)習(xí)聯(lián)系如何轉(zhuǎn)換

最簡(jiǎn)單的方法是，把聯(lián)系本身轉(zhuǎn)換為一個(gè)獨(dú)立

問(wèn)題6：如何成二維表。

的二維表，該表除了包含聯(lián)系本身的屬性外，同時(shí)

把聯(lián)系轉(zhuǎn)換為

還包含相聯(lián)實(shí)體中的關(guān)鍵字屬性，通過(guò)它們把這些

二維表？直接

實(shí)體關(guān)聯(lián)起來(lái)。

轉(zhuǎn)換有何問(wèn)

題？如何解假如把所有聯(lián)系都直接轉(zhuǎn)換為一個(gè)新的二維表

決？格，會(huì)出現(xiàn)表格比較多的情況，數(shù)據(jù)查詢(xún)等操作起

來(lái)就不夠方便，有些表格是能夠通過(guò)合并到實(shí)體的

二維表格中來(lái)精簡(jiǎn)表格數(shù)目的。

（七）學(xué)習(xí)聯(lián)系轉(zhuǎn)換時(shí)的

有些聯(lián)系能夠合并到實(shí)體的二維表格中。關(guān)于

問(wèn)題7是否所方法。

1:1的聯(lián)系，能夠把聯(lián)系合并到其中任意一個(gè)實(shí)體的

有聯(lián)系都能夠

二維表格中：即1:1聯(lián)系兩端的實(shí)體，任意選擇一

合并到實(shí)體的

端，把另一端實(shí)體的關(guān)鍵字添加到這一端實(shí)體的二

二維表格中？

維表格中，假如聯(lián)系本身有屬性，再把聯(lián)系的屬性

什么能夠？什

也添加進(jìn)去。關(guān)于l:n聯(lián)系，則在n端實(shí)體的二維

么不能夠？

表格中添加1端實(shí)體的關(guān)鍵字，假如聯(lián)系本身有屬

性，再把聯(lián)系的屬性也添加進(jìn)去。

關(guān)于m:n聯(lián)系，就不能夠合并到實(shí)體的二維表

格中，否則會(huì)出現(xiàn)大量的數(shù)據(jù)冗余。只能把聯(lián)系轉(zhuǎn)

換為一個(gè)新的二維表格，其屬性為兩端實(shí)體類(lèi)型的

關(guān)鍵字加上聯(lián)系類(lèi)型的屬性，而新的二維表格本身

的關(guān)鍵字為兩端實(shí)體關(guān)鍵字的組合。

(八)學(xué)習(xí)E-R圖到關(guān)系

E-R圖到關(guān)系數(shù)據(jù)模型的轉(zhuǎn)換規(guī)則：

問(wèn)題8：能否數(shù)據(jù)模型的轉(zhuǎn)換規(guī)

總結(jié)出E-R圖1、將每個(gè)實(shí)體集轉(zhuǎn)換成一個(gè)二維表；則。

到關(guān)系數(shù)據(jù)模

型的轉(zhuǎn)換規(guī)2、將實(shí)體集之間的聯(lián)系轉(zhuǎn)換成一個(gè)二維表。

則？其核心思其核心思想是把實(shí)體集與把實(shí)體間的聯(lián)系都存

想是什么？?jī)?chǔ)并表達(dá)在二維表格中。

2.3創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)

【教學(xué)目標(biāo)】

(1)學(xué)習(xí)創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)的方法，并創(chuàng)建一個(gè)“中學(xué)生信息技術(shù)大賽”數(shù)據(jù)庫(kù)；

(2)掌握創(chuàng)建數(shù)據(jù)表的方法，在數(shù)據(jù)庫(kù)中添加三個(gè)表：參賽選手表、參賽學(xué)校表、參賽作

品表；

(3)打開(kāi)數(shù)據(jù)表

(4)掌握數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)的修改；

(5)掌握創(chuàng)建數(shù)據(jù)表之間的關(guān)系方法.

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

(1)、通過(guò)要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)“中小學(xué)信息技術(shù)大賽”數(shù)據(jù)庫(kù)這個(gè)實(shí)例，掌握創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)與數(shù)據(jù)

表的方法；

(2)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，通過(guò)操作實(shí)踐，加深對(duì)書(shū)本知識(shí)點(diǎn)的懂得與掌握。同時(shí)

注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過(guò)自己看書(shū)來(lái)掌握書(shū)上操作實(shí)踐的能力；

(3)、掌握數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)的修改與數(shù)據(jù)表之間關(guān)系的創(chuàng)建方法。

【學(xué)習(xí)方法】

(1)、使用課堂講述法，由老師首先對(duì)學(xué)生講解每個(gè)任務(wù)的教學(xué)要求，然后指導(dǎo)學(xué)生參照

教材進(jìn)行具體操作。

(2)、充分開(kāi)展交流研討活動(dòng)，同學(xué)們能夠以小組的方式，研究具體操作步驟的做法，進(jìn)

行充分的探討，加深對(duì)操作步驟的掌握。

(3)、將小組活動(dòng)的結(jié)果在課堂上進(jìn)行展示與交流，就存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。

【教學(xué)過(guò)程】

環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)意圖

上

通

討

止

(-任

-)務(wù)1、教師可先解釋任務(wù)的要求，指導(dǎo)學(xué)生明確自己的任務(wù)；

可

能

h論

，

建

創(chuàng)2、然后指導(dǎo)學(xué)生參照教材的操作步驟創(chuàng)建一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)；

容

易

更

加

一

數(shù)

個(gè)3、教師巡視后，演示一遍正確的操作步驟與操作結(jié)果；

學(xué)

生

激

據(jù)

發(fā)

庫(kù)4、組織同學(xué)們以小組為單位，一起討論創(chuàng)建Access數(shù)據(jù)庫(kù)的其他

的

興

學(xué)

方法，并比較幾種方法的異同。習(xí)

趣

。

（二）1、在創(chuàng)建數(shù)據(jù)表之前，教師可先進(jìn)入表設(shè)計(jì)視圖窗口，為學(xué)生解學(xué)生通過(guò)

任務(wù)2：釋數(shù)據(jù)表的幾個(gè)基本概念：字段、字段名稱(chēng)、字段類(lèi)型、字段的老師講解

創(chuàng)建一說(shuō)明、主鍵等；與實(shí)際操

個(gè)數(shù)據(jù)2、指導(dǎo)學(xué)生參考書(shū)上表2-4的數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建“參賽選手表”作后，會(huì)

表的結(jié)構(gòu)；比較清晰

3、教師通過(guò)演示、講解數(shù)據(jù)表的字段屬性設(shè)置，使學(xué)生學(xué)會(huì)不一地掌握創(chuàng)

致要求的字段屬性的設(shè)置，如：設(shè)置字段的大小、設(shè)置必填字建數(shù)據(jù)表

段、設(shè)置同意空字符串、設(shè)置索引、設(shè)置有效性規(guī)則、設(shè)置默認(rèn)的方法。

值：

（三）讓學(xué)生通

同學(xué)們能夠以小組的方式，研究下列操作如何進(jìn)行：

學(xué)生小過(guò)小組探

組探究1、在“參賽選手表”中，“性別”字段只能是“男”或者"女”，而不同究，更好

意輸入其他文字，這個(gè)有效性規(guī)則如何設(shè)置。地掌握字

段屬性的

2、在“參賽選手表”中，如何設(shè)置“性別”字段的默認(rèn)值為男設(shè)置。

性。

（四）1、教師講解數(shù)據(jù)表的打開(kāi)方式：一種是以數(shù)據(jù)表視圖方式打開(kāi)，學(xué)生掌握

打開(kāi)數(shù)一種是以表設(shè)計(jì)視圖方式打開(kāi)；與兩種方式之間如何進(jìn)行切換。數(shù)據(jù)表的

據(jù)表2、教師演示兩種打開(kāi)方式的具體操作，講解兩種打開(kāi)方式的使用打開(kāi)與兩

狀態(tài)。以數(shù)據(jù)表視圖方式打開(kāi)數(shù)據(jù)表，則數(shù)據(jù)表以表格形式顯示種方式的

數(shù)據(jù)，常用來(lái)查看、修改、插入或者刪除數(shù)據(jù)記錄。用表設(shè)計(jì)視相互切

圖來(lái)打開(kāi)數(shù)據(jù)表，能夠修改表的結(jié)構(gòu)與字段的定義。換。

（五）結(jié)合實(shí)際

能夠通過(guò)教師演示講解或者學(xué)生小組討論方式，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)

修改數(shù)操作的例

的修改方法，要緊有：

據(jù)表的子，學(xué)習(xí)

結(jié)構(gòu)（1）添加插入一個(gè)新字段；掌握數(shù)據(jù)

庫(kù)結(jié)構(gòu)的

（2）字段移動(dòng)；修改方

法。

（3）修改該字段的名稱(chēng)與類(lèi)型；

（4）刪除字段：

（六）1、教師首先講解數(shù)據(jù)表之間關(guān)系的含義；創(chuàng)建數(shù)據(jù)

學(xué)習(xí)創(chuàng)2、建立表之間的關(guān)系前，務(wù)必先關(guān)閉所有打開(kāi)的表，由于不能在表之間的

建數(shù)據(jù)已打開(kāi)的表之間創(chuàng)建或者修改關(guān)系；關(guān)系是創(chuàng)

表之間3、教師演示創(chuàng)建數(shù)據(jù)表之間的關(guān)系的具體操作方法；建數(shù)據(jù)庫(kù)

的關(guān)系4、教師講解“實(shí)施參照完整性”的意義；中非常關(guān)

5、教師強(qiáng)調(diào)創(chuàng)建數(shù)據(jù)表之間關(guān)系時(shí)要注意建立關(guān)系的兩個(gè)字段類(lèi)鍵的一

型務(wù)必相同。步，學(xué)生

應(yīng)熟練掌

握正確的

方法。

學(xué)生

讓

(七)通

組

探

過(guò)

同學(xué)們能夠以小組的方式，研究下列操作如何進(jìn)行：小

學(xué)生小