歷史教學(xué)反思5篇

第第頁(yè)歷史教學(xué)反思5篇?dú)v史教學(xué)優(yōu)秀反思1

在?？蒲刑?、教務(wù)處的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一兩個(gè)月的課堂教學(xué)改革的嘗試，用“五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)”這堂課來(lái)進(jìn)行全市的教學(xué)方法的探討。談不上什么閱歷，只是在轉(zhuǎn)變老師的教及同學(xué)學(xué)習(xí)方式的做法方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受。

課堂教學(xué)模式的改革關(guān)鍵在老師，核心在理念引擎，重心是提高課堂效率，而中心落腳點(diǎn)確是每節(jié)課導(dǎo)學(xué)提綱和導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。只有在優(yōu)質(zhì)、科學(xué)、高效的導(dǎo)學(xué)提綱的引領(lǐng)下，才能真正喚醒同學(xué)自主、合作、探究的欲望，也才能真正表達(dá)自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。下面我就從如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱和導(dǎo)學(xué)案兩大板塊說(shuō)一下我的詳細(xì)做法。

一、導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計(jì)

制定切實(shí)可行的導(dǎo)學(xué)提綱，是上好每一節(jié)課的前提和保障，它是一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的路徑圖，是老師對(duì)教材的重新加工、處理和提煉，同學(xué)了解了學(xué)習(xí)的路徑圖，自己就明白每一步去干啥，也就是用以指導(dǎo)同學(xué)依綱自學(xué)。

導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計(jì)分為五步：一是學(xué)習(xí)目標(biāo);二是學(xué)法指導(dǎo)三是;知識(shí)梳理;四是知識(shí)理解與運(yùn)用;五是知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建;六是達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

每一步的詳細(xì)要求是：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：仔細(xì)鉆研教材，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使同學(xué)在自學(xué)前就明確本節(jié)

課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.學(xué)法指導(dǎo)：依據(jù)同學(xué)狀況、教材內(nèi)容等，提出學(xué)法建議。供同學(xué)參考。

3.知識(shí)梳理：歷史學(xué)科的特點(diǎn)是知識(shí)瑣碎，點(diǎn)小而多，不便于同學(xué)把握，

課前把知識(shí)框架用填空的方式整理出來(lái)印發(fā)給同學(xué)，以此方式閱讀教材從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的了解目的。

4.知識(shí)的理解與運(yùn)用：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要并符合同學(xué)的實(shí)際技能去創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題，問(wèn)題要遵循“知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化”原那么，詳細(xì)來(lái)說(shuō)①問(wèn)題要能啟發(fā)同學(xué)的思維。②問(wèn)題不要太多太碎。③問(wèn)題應(yīng)能引導(dǎo)同學(xué)閱讀并思索。④問(wèn)題的表達(dá)應(yīng)引發(fā)同學(xué)積極思索、積極參加。

總之，通過(guò)“知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化”的環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進(jìn)的導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計(jì)，意在激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。而要使老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題有價(jià)值，達(dá)到導(dǎo)學(xué)之目的，我覺(jué)得不看書不行，看書不具體也不行，光看書不思索不行，思索不深不透也不行，所以在設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題需要真正達(dá)到讓同學(xué)從老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)合作。

5.知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建：在同學(xué)掌控本節(jié)課基礎(chǔ)之上，你將如何設(shè)計(jì)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)?培育了同學(xué)動(dòng)腦手的技能。

5.達(dá)標(biāo)檢測(cè)：著重基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)。面對(duì)全體，關(guān)注差異。

以上是我在導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計(jì)過(guò)程中的一些做法和想法，那么如何把導(dǎo)學(xué)提綱各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)落到實(shí)處，我想導(dǎo)學(xué)案的執(zhí)行就顯得尤為重要。接下來(lái)談一下導(dǎo)學(xué)案的操作。

二、導(dǎo)學(xué)案的操作

導(dǎo)學(xué)案的操作我主要是圍繞“老師主導(dǎo)，同學(xué)主體”指導(dǎo)思想來(lái)進(jìn)行的，依據(jù)同學(xué)的狀況進(jìn)行操作。詳細(xì)包括“學(xué)一學(xué)、用一用、議一議、動(dòng)一動(dòng)、做一做”等五個(gè)環(huán)節(jié)。

(一)學(xué)一學(xué)

依據(jù)高一同學(xué)的狀況，結(jié)合教學(xué)的詳細(xì)內(nèi)容，圍繞課標(biāo)要求，使每一個(gè)同學(xué)都能完成完成導(dǎo)學(xué)提綱中的任務(wù)。課堂中將完成不妥當(dāng)之處講解。使之明確答案。

(二)用一用

1.讓同學(xué)圍繞知識(shí)點(diǎn)，自己學(xué)著設(shè)計(jì)題目。這個(gè)環(huán)節(jié)需要是同學(xué)自己獨(dú)立思索完成，目的在于培育同學(xué)的自學(xué)技能。

2.課堂上，將同學(xué)設(shè)計(jì)選擇代表性問(wèn)題展示，針對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)是否合理，進(jìn)行評(píng)議，營(yíng)造一個(gè)互幫互助、相互溝通、合作溝通的平臺(tái)。之后老師依據(jù)同學(xué)所評(píng)點(diǎn)撥正確設(shè)計(jì)題目的原那么、方法。

(三)議一議

老師提前設(shè)計(jì)的題目，依據(jù)歷史與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系的學(xué)科特點(diǎn)，讓同學(xué)相互爭(zhēng)論、談?wù)摚瑥亩_(dá)到歷史為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的目的。

(四)動(dòng)一動(dòng)

在知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，組織同學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升概括技能。通過(guò)比較展示同學(xué)們的設(shè)計(jì)，大家評(píng)議，老師點(diǎn)撥，從而援助同學(xué)建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(五)做一做

針對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行檢測(cè)，試題要著重基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，以便更準(zhǔn)確的了解同學(xué)掌控知識(shí)的詳細(xì)狀況。

總之，設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案是上好課的前提。課堂上老師的機(jī)敏敏捷運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案又是上好課的關(guān)鍵。每一個(gè)環(huán)節(jié)中都不能離開(kāi)老師的點(diǎn)撥疑難問(wèn)題的解答。

下面我就“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的嘗試談一些感受，一點(diǎn)思索。

1.進(jìn)行探究的前提是老師理念的轉(zhuǎn)變，多討論些理論，多借鑒些別人的做法，要找到適合自己和同學(xué)的有效方式，而不是機(jī)械的仿照形式。每個(gè)學(xué)科有區(qū)分，每個(gè)班級(jí)有差異，每一課也都不相同。

2.歷史一向被學(xué)校、同學(xué)視為小科。在歷史課堂上總有個(gè)別同學(xué)有寫別的學(xué)科作業(yè)的現(xiàn)象，這一課我在幾個(gè)班級(jí)試講，這種現(xiàn)象沒(méi)有了。由于人人有事做，事事需動(dòng)腦動(dòng)手。

3.無(wú)論是自學(xué)還是展示，采用激勵(lì)和賞識(shí)的立場(chǎng)，這樣同學(xué)的參加度就有了保障。同學(xué)能全程參加，就是充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用。

4.課堂上應(yīng)當(dāng)有利于各種同學(xué)的培育。思維活躍者生在課堂中的表現(xiàn)更加優(yōu)秀，平日不情愿發(fā)言的人也能感受到了關(guān)注、感受到了賞識(shí)、感受到了援助，思維也被帶動(dòng)了。

5.高效的課堂呼喊高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求的老師，同學(xué)要學(xué)習(xí)，老師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，只有老師站得高，才能帶同學(xué)看得遠(yuǎn)。

對(duì)我來(lái)講這只是新的教學(xué)方法的剛起步，還有很多的不足。我會(huì)繼續(xù)仔細(xì)探究討論!

歷史教學(xué)優(yōu)秀反思2

回想高三這半個(gè)學(xué)期來(lái)是那樣的焦灼、又是那樣的充盈。對(duì)于教學(xué)，我一貫戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線，它是激烈的、焦灼的、充斥盼望的!前沿又給了我一個(gè)展示的最好平臺(tái)，讓我把以前積累的知識(shí)厚積而薄發(fā)。

一、加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

高三是特別累的，高三備課，要新課、復(fù)習(xí)課一起備，所以疲乏不堪是很常見(jiàn)，但責(zé)任心讓我特別明確，老師努力的一切關(guān)乎同學(xué)的將來(lái)，肯定要用120%的精力與耐煩去備課、備同學(xué)，這樣才可以說(shuō)得上對(duì)得起同學(xué)、對(duì)得起身為老師的這顆心。高三從時(shí)間上來(lái)看兩頭適應(yīng)難，簡(jiǎn)單涌現(xiàn)波動(dòng)，中間過(guò)程需要穩(wěn)中有升，作為老師，在學(xué)習(xí)上需要對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。由于高二的相對(duì)寬松使得同學(xué)上了高三有些不適應(yīng)，這時(shí)要利用一切可利用的機(jī)會(huì)對(duì)同學(xué)進(jìn)行心情與學(xué)情的調(diào)整，既要系統(tǒng)知識(shí)體系，也要不斷滲透方法，用一顆充斥責(zé)任感的心去與同學(xué)溝通，那么同學(xué)會(huì)以一種重視但心中很踏實(shí)的感覺(jué)走好高三這一年。這是給老師本人和同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與生活的氛圍，這很大程度上源于老師的責(zé)任心，責(zé)任重于泰山，事實(shí)上何止于此!

二、不斷完善自己。

老師這個(gè)行業(yè)決斷著這是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的行業(yè)，但隨著時(shí)間的累積可能人們更重視閱歷的積累，但事實(shí)上閱歷肯定要與學(xué)習(xí)相結(jié)合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。備課、相互爭(zhēng)論，這讓我在復(fù)習(xí)課中進(jìn)步很快，漸漸認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)課要符合考試說(shuō)明、計(jì)劃得當(dāng)、體系清楚、主線明確、基礎(chǔ)扎實(shí)、詳略相宜、訓(xùn)練到位、鞏固時(shí)間合理、推陳出新。同時(shí)自我的不斷學(xué)習(xí)極其重要，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體和同科老師的溝通，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷進(jìn)展要求自己要有自己的見(jiàn)解，所以自我的積累和感悟更是自己教學(xué)特色形成的重要部分，半個(gè)學(xué)期來(lái)我仔細(xì)鉆研這幾年的全國(guó)和地方的高考題，又不斷作大量習(xí)題，看《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、考試報(bào)這樣的書報(bào)雜志，一些專家的評(píng)議和分析出題走向，加上自我分析來(lái)形成自己的思想，這一點(diǎn)現(xiàn)在想來(lái)特別重要。

三、多與同學(xué)溝通

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，了解他們的需要。成果好的同學(xué)需要在難度、技能上有更高的跨越;成果中等的同學(xué)系統(tǒng)知識(shí)，化解過(guò)去遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn);對(duì)于成果較差的同學(xué)要強(qiáng)化基礎(chǔ)提高應(yīng)試技巧等等，這都需要區(qū)分對(duì)待，而這與同學(xué)的主動(dòng)溝通分不開(kāi)，要仔細(xì)分析給同學(xué)更多的問(wèn)法和更精確的答案，同時(shí)有些問(wèn)題用一種開(kāi)放的心態(tài)與空間讓同學(xué)和老師溝通起來(lái)課堂活躍，同學(xué)自主學(xué)習(xí)氣氛很強(qiáng)，老師和同學(xué)都會(huì)進(jìn)步。

歷史教學(xué)優(yōu)秀反思3

本學(xué)期是九班級(jí)最末沖刺時(shí)間。依據(jù)前幾年的中考資料，中考題型，結(jié)合九班級(jí)兩個(gè)班同學(xué)實(shí)際和復(fù)習(xí)教學(xué)后有以下反思：

在教學(xué)中要留意把同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的上心性調(diào)動(dòng)起來(lái)，一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題是聯(lián)想式教學(xué)方法，透過(guò)縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)上心性和主動(dòng)性，收到顯著的教學(xué)效果。

新課程實(shí)施以后老師從以講解、概括為主，到結(jié)合同學(xué)的時(shí)代特點(diǎn)，還同學(xué)以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實(shí)教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中老師與同學(xué)共享彼此的思索、閱歷和知識(shí)，溝通情感，體驗(yàn)觀念，從而到達(dá)共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同進(jìn)展。因此，我個(gè)人是依據(jù)教材，以點(diǎn)撥為主，讓同學(xué)發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識(shí)，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓同學(xué)與老師共同探討，步步引申。

抓住常規(guī)教學(xué)，仔細(xì)地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率。仔細(xì)備好每一節(jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭(zhēng)做到把老師明白最多的知識(shí)，教材中所蘊(yùn)含的全部要點(diǎn)，知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來(lái)，有條不紊地傳授給同學(xué)。抓住課堂教學(xué)主陣地，仔細(xì)組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

歷史教學(xué)優(yōu)秀反思4

一、教材地位：

本課在中國(guó)古代史中具有承上啟下的作用，上承原始社會(huì)，下啟奴隸社會(huì)。主要介紹了夏、商、西周的興亡交替過(guò)程及西周的分封制。重點(diǎn)是理清朝代更替線索，難點(diǎn)是分封制的理解。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定：

本課學(xué)習(xí)目標(biāo)分為(1)知識(shí)目標(biāo)：記住夏朝的建立和西周分封制;(2)過(guò)程與方法：概述夏、商、西周的興亡過(guò)程;(3)情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀：通過(guò)分析商湯攻夏和武王伐紂獲勝的緣由，知道“得民心者得天下”的道理。

三、教學(xué)流程：

1、復(fù)習(xí)舊知，通過(guò)設(shè)問(wèn)“禹建立夏朝標(biāo)識(shí)著什么?”試圖通過(guò)此題，即復(fù)習(xí)舊知，又使同學(xué)學(xué)會(huì)簡(jiǎn)約歸納知識(shí);再由夏朝建立的標(biāo)識(shí)引出奴隸社會(huì)四階段，由此導(dǎo)入新課。

2、結(jié)合老師列出目標(biāo)內(nèi)容，讓同學(xué)通過(guò)自學(xué)找出每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、都城、大事、暴君、滅亡時(shí)間，短暫鞏固后讓同學(xué)進(jìn)行概述，出示動(dòng)腦筋體，培育同學(xué)分析問(wèn)題的方法。

3、分析課題中的“興亡”引出學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)同學(xué)找出“興”的表現(xiàn)和“亡”的緣由，突出關(guān)鍵詞“記住、概述、知道”。

4、指導(dǎo)分析商湯滅夏和武王伐紂為什么會(huì)取得成功?進(jìn)而分析這幾個(gè)朝代滅亡的共同緣由。最末得出結(jié)論：暴政必定滅亡，得民心者得天下，失民心者失天下。和諧社會(huì)是我們?nèi)祟愖非蟮墓餐繕?biāo)。

四、幾點(diǎn)不足：

1、預(yù)備倉(cāng)促，對(duì)教材挖掘不夠深刻。

2、和同學(xué)互動(dòng)場(chǎng)景較少，分析問(wèn)題引導(dǎo)不夠，且分析不透徹。

3、在講分封制的時(shí)候，略微有點(diǎn)亂。沒(méi)有按預(yù)案進(jìn)行教授。

五、反思：

上一堂滿足的課不簡(jiǎn)單。

歷史教學(xué)優(yōu)秀反思5

老師的自我反思是“教學(xué)創(chuàng)新”的動(dòng)力。老師需要聚焦課堂，反思自身的教學(xué)。

老師能否把握好課堂教學(xué)，很大程度上決斷于老師能否把自我作為意識(shí)的對(duì)象，以及在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)自我教學(xué)進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、掌握和調(diào)整，亦即老師的自我監(jiān)控。由于在教學(xué)活動(dòng)中無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的確定與修改，教學(xué)內(nèi)容的安排與組織，教學(xué)策略的選擇與變換，教學(xué)活動(dòng)的檢查以及教學(xué)信息的反饋評(píng)估等，都需要老師綜合各方面信息進(jìn)行分析與判斷，做出相應(yīng)的決策，并付之于教學(xué)過(guò)程中。在課堂教學(xué)中，教學(xué)監(jiān)控詳細(xì)表現(xiàn)為老師自我檢查、自我校正、自我強(qiáng)化，而這一過(guò)程詳細(xì)又通過(guò)了“問(wèn)題——嘗試——反思——新問(wèn)題——調(diào)整——反思”得以開(kāi)展和實(shí)現(xiàn)的，貫穿始終的是老師的“反思”。所以，我認(rèn)為老師教學(xué)監(jiān)控的核心是“反思性思維”，老師的監(jiān)控技能表達(dá)在課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”的有效運(yùn)用中。

一、悉心溝通，不斷嘗試改進(jìn)。

嘗試改進(jìn)是在反思教學(xué)的問(wèn)題所在和老師對(duì)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題所進(jìn)行的主動(dòng)尋求緣由并嘗試改進(jìn)、訂正和調(diào)整的過(guò)程。這一過(guò)程主要表現(xiàn)在老師對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的上心體會(huì)溝通，依據(jù)發(fā)覺(jué)的問(wèn)題尋求問(wèn)題涌現(xiàn)的緣由，并據(jù)此有針對(duì)性地實(shí)時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，嘗試運(yùn)用新教學(xué)方法或補(bǔ)救措施，使課堂教學(xué)達(dá)到最正確效果。

二、細(xì)心體會(huì)擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題。

擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題，往往詳細(xì)表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，以及課堂的組織與管理，即在課堂上親密凝視同學(xué)的反映，努力調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和同學(xué)在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參加性。這個(gè)過(guò)程是老師課堂教學(xué)的核心。在這一過(guò)程中，老師應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、同學(xué)的參加和反應(yīng)等方面隨時(shí)保持有意識(shí)的反思，發(fā)覺(jué)問(wèn)題并實(shí)時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，使之達(dá)到最正確效果。

三、潛心討論，勤于調(diào)整反思。

課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運(yùn)用，還要求老師勤于調(diào)整反思，即觀測(cè)、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)助措施的實(shí)際效果?？梢哉f(shuō)，