2022三年級上冊數(shù)學(xué)教案人教版

第第頁2022三年級上冊數(shù)學(xué)教案人教版2022三班級上冊數(shù)學(xué)教案人教版文案1

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

通過分類認(rèn)識直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會每種三角形的特點。

過程與方法：

在分類中體會分類標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)密。

情感立場與價值觀：在三角形的分類中感受各類三角形之間的關(guān)系。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件,各種三角形紙片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、歡歡和笑笑給同學(xué)們發(fā)來請貼,邀請大家到數(shù)學(xué)王國做客.但路上有兩道關(guān)卡,只有順當(dāng)通過才能得到通行證.

第一關(guān):精確地認(rèn)出他們,并說出他們的特征.(課件出示銳角、直角和鈍角)

第二關(guān):給他們?nèi)€形象又合適的名字.(出示銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形)

二、探究新知:

同學(xué)們順當(dāng)過關(guān),來到了數(shù)學(xué)王國.它們特別好客，派了許多代表來迎接我們。(課件出示各種三角形)

1、喲，它們長得很相像的，找找它們有哪些共同點?

2、有這么多共同點，老師眼都看花了，但定睛一看，還是有區(qū)分的，你們發(fā)覺了嗎?

3、看著這些長得相像，但事實上大大小小、外形各異、零零亂亂的三角形，你想討論些什么?板書：三角形分類。

4、同學(xué)自由爭論,給三角形分類.誰情愿上來展示一下你的討論成果?

5、同學(xué)展示分類結(jié)果:

從角分：直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形。講解直角三角形的直角邊、斜邊。從學(xué)具中找出直角三角形,說說你是怎么知道它是直角三角形的?

從邊分：等腰三角形和沒有相等的邊的三角形。講解：等腰三角形的各部分名稱。

從你們的學(xué)具中找出等腰三角形,你怎么知道它是等腰三角形的?

在等腰三角形中有沒有三條邊都相等的?(等邊三角形)

找出等邊三角形并證明.

三、實踐應(yīng)用

1、畫三角形。選擇你最喜愛的三角形畫下來,并向同學(xué)們介紹你的三角形.

2、猜三角形:

出示一個直角

出示一個鈍角

出示一個銳角(能不能正確猜出是什么三角形?為什么?

3、填一填

4、找一找：在孔雀圖中找出你喜愛的三角形說一說。

四、總結(jié)，拓展

在這節(jié)課的探秘中你了解到了什么?你還想討論些什么?

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教案設(shè)計

設(shè)計說明

1.以同學(xué)自主探究為主，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。

同學(xué)通過自主參加、主動探究，可以更好地掌控數(shù)學(xué)知識。在同學(xué)探究分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法時，給同學(xué)提供探究的時間，讓同學(xué)以小組合作的方式進行探究，再通過比較、整合，得出分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。在這個過程中，同學(xué)通過自己和同伴的努力，經(jīng)受了知識形成的全過程。

2.在同學(xué)原有的認(rèn)知水平上促進進展。

本節(jié)課的內(nèi)容相對簡約，同學(xué)在課前已經(jīng)有了初步的了解，因此，在課堂上讓同學(xué)自主探究，經(jīng)受知識的形成過程，使得不同水平的同學(xué)獲得不同層次的進展，收獲的多少可能不同，但都能獲得勝利的體驗。

課前預(yù)備

老師預(yù)備PPT課件

同學(xué)預(yù)備兩張完全一樣的方格紙

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：今日，老師帶著你們一起去“分?jǐn)?shù)王國”和“小數(shù)王國”里玩一玩。

(課件出示情境圖)

師：“分?jǐn)?shù)王國”里有哪些數(shù)呢?“小數(shù)王國”里呢?

(生匯報)

師：“分?jǐn)?shù)王國”的士兵和“小數(shù)王國”的士兵吵了起來，它們在吵什么?

生：和0.06都說自己更大。

師：和0.06哪個數(shù)大?你能援助它們嗎?(板書課題——“分?jǐn)?shù)王國”與“小數(shù)王國”)

設(shè)計意圖：用“分?jǐn)?shù)王國”與“小數(shù)王國”里的士兵吵架這個情境導(dǎo)入新課，營造一種氛圍，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好。然后以比較“分?jǐn)?shù)王國”里的與“小數(shù)王國”里的0.06哪個數(shù)大的問題情境引入，讓同學(xué)產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的需要，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

⊙自主探究，學(xué)習(xí)新知

1.解決問題。

(1)課件出示教材7頁情境圖。

師：比一比，“分?jǐn)?shù)王國”里的與“小數(shù)王國”里的0.06哪個數(shù)大?

(2)大膽猜想，探究比較方法。

方法一把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來比較。

=1÷20=0.05，由于0.060.05，所以0.06。

方法二把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)來比較。

0.06=，=，由于，所以0.06。

課件展示同學(xué)沒有想到的畫圖法，讓同學(xué)在爭論中理解。

0.06

師小結(jié)：比較分?jǐn)?shù)與小數(shù)的大小時，可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)或者把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。

2.“分?jǐn)?shù)王國”和“小數(shù)王國”分別有不同的尺子，你能援助“翻譯”嗎?

(1)仔細讀題，明確題目中的“翻譯”指什么。

(2)鼓舞同學(xué)依據(jù)“分?jǐn)?shù)尺”和“小數(shù)尺”中呈現(xiàn)的例子說一說與0.125的互化過程。

(3)引導(dǎo)同學(xué)理解數(shù)線上的同一個點既能表示一個分?jǐn)?shù)，也能表示一個小數(shù)。

3.歸納分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。

(1)探究將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。

把以下分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：

練習(xí)，并思索轉(zhuǎn)化方法。

(2)小組內(nèi)溝通方法。

(3)班內(nèi)反饋。

要求同學(xué)說出轉(zhuǎn)化方法，并講明轉(zhuǎn)化的原理。

師小結(jié)：分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，就用分子除以分母。依據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)。

4.歸納“小數(shù)化成分?jǐn)?shù)”的方法。

把0.3，0.27，0.75，0.125化成分?jǐn)?shù)。

練習(xí)，探究小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法。

師小結(jié)：小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，原來是幾位小數(shù)，就在1的后面寫幾個0作分母，把原來小數(shù)的小數(shù)點去掉作分子，化成分?jǐn)?shù)后，能約分的要約分。

設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)知識只有通過同學(xué)的主動參加、自主探究，才能轉(zhuǎn)化為同學(xué)自己的知識。本教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)以小組合作、自主學(xué)習(xí)的方式進行探究，在多種方法的基礎(chǔ)上比較、整合，從而得出分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。

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教學(xué)內(nèi)容：教材第115頁正、反比例的意義和正、反比例應(yīng)用題、練一練，練習(xí)二十二第l、2題。

教學(xué)要求：

1.使同學(xué)更清晰地認(rèn)識正比例和反比例關(guān)系的特征，能正確判斷成正比例關(guān)系或反比例關(guān)系的量。

2.使同學(xué)進一步掌控正比例和反比例應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、解題思路，能正確地解答成正、反比例關(guān)系的應(yīng)用題。進一步培育同學(xué)分析、推理和判斷等思維技能。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

這節(jié)課，復(fù)習(xí)正、反比例關(guān)系和正、反比例應(yīng)用題。(板書課題)通過復(fù)習(xí)，要進一步認(rèn)識正、反比例的意義，掌控正、反比例應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、解題思路和解題方法，能更正確地判斷成正、反比例關(guān)系的量，正確地解答正、反比例應(yīng)用題。

二、復(fù)習(xí)正、反比例的意義

1.復(fù)習(xí)正、反比例的意義。

提問：假如用*和y表示成比例關(guān)系的兩種相關(guān)聯(lián)的量，(板書：*、y是相關(guān)聯(lián)的量)那么，什么狀況下成正比例關(guān)系，什么狀況下成反比例關(guān)系?想一想，成正比例關(guān)系和成反比例關(guān)系的兩種量有什么相同點和不同點?指出：正比例關(guān)系和反比例關(guān)系的相同點是：都有相關(guān)聯(lián)的兩種量(*和y)，一種量隨著另一種量的改變而改變。不同點是：成正比例關(guān)系的兩種量中相對應(yīng)數(shù)值的比值肯定，成反比例關(guān)系的兩種量中相對應(yīng)數(shù)值的積肯定。

2.判斷正、反比例關(guān)系。

(1)做練一練第1題。

指名同學(xué)口答。提問：判斷是不是成比例和成什么比例的依據(jù)是什么?

(2)做練習(xí)二十二第1題。

指名同學(xué)口答。

3.判斷*和y這兩種量成什么關(guān)系，為什么?

(1)y=8*(2)y=

指出：我們依據(jù)正、反比例關(guān)系的特點，可以判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例。假如一道題里兩種量成正比例或反比例關(guān)系，我們就可以應(yīng)用比例的知識，依據(jù)比值相等或者積相等的數(shù)量關(guān)系來解答。

三、復(fù)習(xí)正、反比例應(yīng)用題

1.做練練第2題。

讓同學(xué)讀題，判斷每題里兩種量成什么比例。提問：這道題成正比例或反比例的關(guān)系，各要依據(jù)什么相等來列式解答?指名一人板演，其余同學(xué)做在練習(xí)本上。集體訂正，突出列式的等量關(guān)系是比值還是積肯定。

2.啟發(fā)同學(xué)思索：

你認(rèn)為正比例應(yīng)用題事實上是我們過去學(xué)過的哪一類應(yīng)用題?反比例應(yīng)用題是哪一類應(yīng)用題?怎樣解答正、反比例應(yīng)用題?指出：用比例知識解答應(yīng)用題，要先判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例。假如成正比例，依據(jù)比值相等列等式解答;假如成反比例，依據(jù)積相等列等式解答。

四、課堂小結(jié)

成正、反比例的量各有什么特點?成正、反比例量的應(yīng)用題要怎樣解答?

五、課堂作業(yè)

練習(xí)二十二第2題。

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教學(xué)內(nèi)容：

P1617例6、例7

要求：

掌控求出商的最高位以后，遇到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就在那位上商0

教學(xué)過程：

一、引入

1、出示1044=41610034=4012

4164=□40124=□

先求出積，再轉(zhuǎn)化為除數(shù)是一位數(shù)的除法，看看商有什么特點?

二、開展

這兩道題商中間都有0，怎樣用豎式計算?

1.同學(xué)嘗試4164

2.師生共同列豎式計算，邊爭論邊板演計算：十位上為什么商0?

用4去除被除數(shù)十位上的1，不夠商1，就要在十位上寫0，把個位上的6移下來，再繼續(xù)除。

3、40124同學(xué)獨立練習(xí)

中間有幾個0?它們是怎么來的?

4、光榮題：5638

同學(xué)獨立嘗試并驗算，師板演

說：商末尾為什么會有一個0，這個0是怎么來的?計算時應(yīng)留意什么?怎樣驗算?

5、爭論：什么時候用0占位?

三、鞏固

①170057223(先說商的位數(shù)再計算)

②練一練：

③改錯：說說錯誤緣由。

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教學(xué)要求：

1、學(xué)會有關(guān)10的加減法，初步理解得數(shù)是10的加法和減法，進展同學(xué)的數(shù)感。

2、初步培育同學(xué)有條理地思索問題的技能。

教學(xué)重點：

有關(guān)10的加減法。

教學(xué)預(yù)備：小圓片

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、分蘋果

1、用小圓片代替蘋果，動手分一分，并說出相應(yīng)的算式。

先自己分，再小組溝通。

2、分組發(fā)言，整理板書

在發(fā)言過程中，指導(dǎo)同學(xué)有條理地說。

3、完成書上10的組成練習(xí)。

二、練一練

1、哪兩盤合起來是10個?連一連

先指導(dǎo)讀懂題意，再連一連，生獨立完成，同桌檢查。

2、口算。生獨立練習(xí)。