科學(xué)《聲音的強與弱》教學(xué)反思(三篇)

科學(xué)《聲音的強與弱》教學(xué)反思（一）本課引入環(huán)節(jié)，我首先和學(xué)生做一個擊鼓的小游戲，當(dāng)學(xué)生聽到的聲音較強時，兩只手做上舉姿勢，當(dāng)學(xué)生聽到的聲音較弱時，兩只手做平放姿勢。一開始學(xué)生聽到鼓聲的時候，還不能完全整齊地做手勢，多敲幾次鼓之后，學(xué)生基本上都能整齊地擺放手勢了。這時我提出問題，你們是如何判斷強與弱的呢？學(xué)生紛紛舉手回答，有人說根據(jù)我敲擊的力度大小判斷，有人說強弱對應(yīng)的就是聲音的大小。此時引入課題《聲音的強與弱》。接下來就是分別研究直尺、橡皮筋、鼓的震動幅度與聲音強弱之間的關(guān)系。學(xué)生分別進行三個實驗，并將結(jié)果記錄在活動手冊上。在觀察鼓面震動幅度時，我給每個小組分發(fā)三顆泡沫球，置于鼓面觀察。實驗完成后，學(xué)生開始分析實驗結(jié)果，通過對比觀察發(fā)現(xiàn)，物體振動幅度越大，音量越大，聲音越強。最后就是舉例證明聲音的強弱與振動幅度的關(guān)系，并用音叉發(fā)聲來進行說明。我將泡沫球掛在鐵架臺上，靠近正在發(fā)聲的音叉，一旦靠近，泡沫球就會發(fā)生擺動。通過課前小游戲，學(xué)生原有的認(rèn)知基本上已經(jīng)能夠判斷聲音的強弱了，但他們對振動幅度還有些陌生，也很難將這兩個聯(lián)系起來。通過觀察和總結(jié)，大部分學(xué)生都能理解振動幅度。但由于實驗時，教室過于嘈雜，也有一些學(xué)生很難理解到振動幅度與聲音強弱的關(guān)系。本單元對紀(jì)律要求很高，需要學(xué)生去感受聽到的聲音，但是學(xué)生往往會因為興奮和好奇，就會發(fā)出很多聲音來干擾聽覺，或者用很大的力氣去敲鼓和彈直尺。

科學(xué)《聲音的強與弱》教學(xué)反思（二）通過前面幾課的學(xué)習(xí)，四年級的學(xué)生對于聲音已有了基礎(chǔ)性的認(rèn)識。他們知道聲音是怎樣產(chǎn)生、傳播并且人耳如何接收，也學(xué)會了對多個發(fā)聲物體進行觀察、記錄，尋找規(guī)律。聲音的強弱是聲音的一個重要屬性。在《5.聲音的強與弱》課時探究活動中，學(xué)生將用不同的力度撥動他們熟悉的鋼尺和橡皮筋，用不同的力度敲擊鼓面，探索影響物體發(fā)出強弱不同聲音的本質(zhì)。在本課的探究活動中，學(xué)生需要進行對比實驗，并完成實驗表格的填寫。在實際操作過程中，需要注意的是:為了讓鼓面的振動更明顯，容易觀察，學(xué)生們想出了將碎紙片或者橡皮筋放在鼓面上的辦法。通過觀察碎紙片或者橡皮筋的抖動情況，側(cè)面反映出鼓面振動的幅度是大還是小。其次在記錄實驗結(jié)果時，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生記錄的是“較強”、“較弱”，而有些學(xué)生則記錄的是“強”、“弱”，這也引發(fā)了學(xué)生們之間存在不同意見的爭論。這是我備課時沒有預(yù)想到的。導(dǎo)致記錄結(jié)果出處比較大的因素也有很多:比如學(xué)生施加的力不同;學(xué)生對音量等級的劃分不一等等。最后，雖然學(xué)生記錄結(jié)果不同，但是只要能通過實驗結(jié)果得出“物體振動幅度越大，發(fā)出的聲音越強”的觀點，該小組的實驗都算成功?？茖W(xué)《聲音的強與弱》教學(xué)反思（三）教學(xué)時，不能把著眼點只放在讓學(xué)生對知識的掌握上，簡單地選取兩種對比材料，教師進行演示再加說明就算解決問題，如分別敲大鼓，大鼓聲音強、小鼓的聲音弱，就算學(xué)生知道了聲音的強弱。這樣對聲音的認(rèn)識過程是達不到本課在能力上對學(xué)生的要求的。在實際的教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生提供多種材料，讓學(xué)生充分?jǐn)[弄研究，并對發(fā)現(xiàn)的事實加以充分完整地描述。在實際教學(xué)中，學(xué)生往往會以兩種具體物體發(fā)出聲音的不一樣進行比較。教師要善于把多個學(xué)生對多個物體聲音的比較加以歸納整理，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到∶聲音有的強、有的弱、有的高、有的低、音色也各不相同。一些學(xué)生往往認(rèn)為音調(diào)就是響度大，音調(diào)低不是響度小，這可能與日常說話中常用"高"、"低"來表示聲音大小有關(guān)。如"高聲大叫、""低聲細(xì)語"的"高"、"低"，實際指的是響度?？梢愿嬖V學(xué)生∶日常用語中涉及聲音時的"高"、"低"，有時指響度，有時指音調(diào)，要注意分辨，不要一聽見"高"就認(rèn)為"響"。音調(diào)和響度不是一回事，音調(diào)高的聲音不一定響度大，響度大的聲音也不一定音調(diào)高。對于學(xué)生描述中所講的"聲音尖、粗"，可直接告訴學(xué)生較為科學(xué)的說法是"聲音高、低"。應(yīng)緊扣聲音的發(fā)生和傳播，并強調(diào)減噪聲最終目標(biāo)是降低人耳處的聲音響度，以此為線索來引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)聲處、聲音傳播過程、人耳處尋求減弱噪聲途徑，也可以愛過實驗加以驗證。實驗可用玩具電動機做振動源，把旋轉(zhuǎn)的電動機放在桌子上會產(chǎn)生較大的聲音。將電動機用軟泡沫塑料墊起，減少桌面的振