多媒體課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的定位

多媒體課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的定位

一、多媒體幫助教學(xué)要注意以學(xué)生為主體

現(xiàn)在使用的多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)多以“教”為主，而以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)少。再者，無視課件的“交互性”，即使有“交互性”的課件，也是在教師設(shè)計(jì)的范圍內(nèi)的“交互性”。我曾經(jīng)聽過一個(gè)用課件幫助教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課，教師對一道題設(shè)想了許多種解法，但學(xué)生想到的解法不按設(shè)計(jì)的挨次，還有一種解法不在他的設(shè)計(jì)之內(nèi)，這個(gè)教師急得滿頭大汗，手腳忙亂。現(xiàn)代教學(xué)的模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)分就在于把以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變以學(xué)生為中心的教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，讓課堂布滿活力，從這里來看，雖然教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化了，而教學(xué)思想?yún)s是陳舊的?！敖逃鎸ΜF(xiàn)代化”首先應(yīng)當(dāng)是教學(xué)理念的現(xiàn)代化。用多媒體幫助教學(xué)勝利的主要標(biāo)志應(yīng)當(dāng)是：有利于學(xué)生主動(dòng)參加，有利于學(xué)生的主動(dòng)進(jìn)展，有利于課堂溝通的高效實(shí)現(xiàn)，有利于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。

二、不能把是否使用多媒體課件作為評比的條件之一

許多優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)力量、學(xué)科帶頭人的“好課”評比中，都把是否使用課件作為評比標(biāo)準(zhǔn)之一，使得教師不顧是否需要也用課件。例如在一次優(yōu)質(zhì)課評比中，講授內(nèi)容是《分式的根本性質(zhì)》，多數(shù)教師把課件制成了幻燈片。一堂課的好壞應(yīng)看它是否以先進(jìn)的教育思想為指揮，是否有利于學(xué)生的進(jìn)展，教學(xué)效果如何，而不是是否使用了多媒體課件。

三、為了多媒體教學(xué)的應(yīng)用，無視師生之間的溝通，無視了傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用

許多數(shù)學(xué)課件都是從上課“歡送使用”到下課“感謝，再見?！苯處熢谡n堂上動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，敲敲鍵盤代替了教學(xué)，教師成了放映員兼講解員，學(xué)生45分鐘面對著屏幕，把原先的“人灌”，變成了“機(jī)灌”，使現(xiàn)代化教學(xué)手段成了“應(yīng)試教育”的幫兇。依據(jù)我的教學(xué)閱歷，在中學(xué)數(shù)學(xué)中，還沒有需要把多媒體課件，從上課使用到下課的教學(xué)內(nèi)容。有些數(shù)學(xué)內(nèi)容用其他手段并不比用課件差。例如，講橢圓定義時(shí)用小黑板演示橢圓的形成，而無需用課件。

記得在一次課件展評中，有一個(gè)課件是初中幾何導(dǎo)入課，許多拼圖嬉戲用課件來展現(xiàn)，這不僅不需要，更限制了學(xué)生的參加程度，適得其反。還有的教師用課件，沒有了板書和解題演算，整個(gè)過程黑板上一個(gè)字也沒有，這種完全依靠于課件的做法違反了教育規(guī)律，把由各種感覺器官參加的教學(xué)過程只限制在耳朵和眼睛上。再者，這種做法無視了師生的情感溝通，教學(xué)過程是一個(gè)非常簡單的”過程，教師一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一個(gè)簡潔的動(dòng)作，在提高教學(xué)效果中起著重要的作用。所以在多媒體幫助的教學(xué)中，無需“從一而終”，而應(yīng)依據(jù)需要才用，教學(xué)能用黑板、嘴巴等講清晰的，能讓學(xué)生動(dòng)手參加解決的就不必使用課件。

四、利用多媒體教學(xué)不能追求形式，無視利用它的最終目的

有一些課件追求外表的美麗、華美，卻看不出它解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中什么不用多媒體課件就不能解決的問題，看不出課件幫助教學(xué)“輔”在何處，甚至有的教師認(rèn)為《幾何畫板》很好，但用《幾何畫板》制作的課件不易得獎(jiǎng)，不如《AUTHORWARE》制作的課件美麗，不如《FLSH》制作的課件動(dòng)畫效果好。這種思想指導(dǎo)下制作的課件簡單分散學(xué)生的留意力，干擾學(xué)生的觀看，不利于看清問題的本質(zhì)。作為幫助教學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課件，應(yīng)把解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題放在首位，追求它的內(nèi)在作用。

五、利用多媒體教學(xué)必需突出教學(xué)形象思維與抽象思維并重，數(shù)學(xué)是一門特殊需要抽象思維力量的學(xué)科，中學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)很重要的任務(wù)就是培育和訓(xùn)練學(xué)生的思維力量

多媒體課件的特點(diǎn)是使靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，抽象變形象，但過多的使用，一味追求抽象問題形象化，不利于抽象思維力量的培育，不利于數(shù)學(xué)的再學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)偏重規(guī)律力量培育的認(rèn)知構(gòu)建有肯定局限性，多媒體技術(shù)開發(fā)學(xué)生形象思維的心理優(yōu)勢和學(xué)習(xí)潛力可以彌補(bǔ)這一缺憾，肯定留意把兩者恰到好處結(jié)合在一起，使之相輔相成、優(yōu)勢互補(bǔ)、相得益彰。

多媒體幫助教學(xué)的應(yīng)用正處