酸堿指示劑說課稿

酸堿指示劑說課稿

酸堿指示劑說課稿1

課題背景說明：

紫色石蕊和無色酚酞是中學(xué)化學(xué)中學(xué)到的酸堿指示劑，它們是一種弱的有機(jī)酸。在溶液里，隨著溶液酸堿性的變化，指示劑的分子結(jié)構(gòu)發(fā)生變化而顯示出不同的顏色。

石蕊試液遇酸變成紅色，酚酞試液遇酸不變色。石蕊試液遇堿溶液變藍(lán)色，酚酞試液遇堿溶液變紅色。像石蕊和酚酞這類能跟酸或堿的溶液起作用而顯示不同顏色的物質(zhì)，叫做酸堿指示劑，通常也簡稱指示劑。

在自然界里，有許多植物都有不同的顏色。這些植物色素可以用做紫色石蕊和無色酚酞的代用品嗎？

課題的目的'和意義：

1尋找可以用做紫色石蕊和無色酚酞的代用品的物質(zhì)---自制指示劑。

2培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

3培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、勇于探索的精神。

課題的前期準(zhǔn)備：

了解什么是酸堿指示劑；常見的指示劑有哪些；某些溶液的酸堿性。

課題實施方案：

本活動綜合了資料查閱、分析總結(jié)和實驗探究的不同研究方式。在活動過程中，首先需要學(xué)生通過查閱資料了解獲取蔬果中色素的簡單方法，然后設(shè)計相應(yīng)的實驗方案進(jìn)行酸堿指示劑的萃取，并檢驗酸堿指示劑在生活中常見溶液以及實驗室中常見酸堿試劑中的變色情況，通過比較篩選出較好的酸堿指示劑。

首先要確定研究的課題——帶顏色的植物都可以用做紫色石蕊和無色酚酞的代用品嗎？

其次要討論并制定工作的步驟和程序。限定時間并組內(nèi)分工：選取哪些有色物質(zhì)、查找資料、需要什么儀器、藥品。

再次就是進(jìn)行實驗。將所需器材和藥品列出清單，提前請實驗室教師作準(zhǔn)備。為了更具有科學(xué)性，應(yīng)該有對照比較實驗。

根據(jù)實驗小組寫出實驗報告，說明哪些帶顏色的植物可以用做紫色石蕊和無色酚酞的代用品。最后將成品裝入試劑瓶，貼上標(biāo)簽，寫清名稱、日期。

總結(jié)與評價：

研究出成品展示給全班同學(xué)，傾聽同學(xué)和老師的評價。采納有價值的建議，進(jìn)行實驗的補(bǔ)充、完善。實驗室設(shè)置學(xué)生作品專柜，展示成品和實驗報告。酸堿指示劑說課稿2

尊敬的各位評委老師，親愛的同學(xué)們，大家好。我今天說課的題目是《常見的酸》。板書課題

依據(jù)我在教育實習(xí)中積累的經(jīng)驗和對現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，本次說課我將分五部分向大家介紹，它們分別是，教材分析，學(xué)情分析，教法學(xué)法，教學(xué)程序和板書設(shè)計。

首先讓我們走進(jìn)第一部分——教材分析：我將從教材的地位和作用，教材內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點難點，四個角度來進(jìn)行分析。

本內(nèi)容選自人教版化學(xué)九年級下冊，第十單元的課題1。本內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了氧氣、碳及其化合物、金屬等簡單物質(zhì)的性質(zhì)和用途的基礎(chǔ)上，更高層次的學(xué)習(xí)。

通過本課題的學(xué)習(xí)，將進(jìn)一步完善學(xué)生對無機(jī)物之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識；本課題安排了多個實驗探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，為今后的探究學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)；常見的酸與日常生活、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，對學(xué)生今后參加社會實踐具有非常重要的作用。

在教學(xué)內(nèi)容的安排上，本課題分為四部分，酸堿指示劑、常見的酸、常見的堿、酸堿溶液導(dǎo)電性。今天我說課的主要內(nèi)容是第一課時——酸堿指示劑、常見的酸。

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材特點，我將本課題的教學(xué)目標(biāo)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)定如下，

①了解常見指示劑及其變色情況，知道幾種常見酸的主要性質(zhì)。

運用比較、觀察、實驗等方法獲取信息；學(xué)習(xí)運用歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工。

認(rèn)識到化學(xué)知識可以解釋生活問題，增強(qiáng)對化學(xué)的好奇心和探究欲。樹立安全意識和社會責(zé)任感。

在了解了本課題的教學(xué)目標(biāo)以后，讓我們再來看一下教學(xué)的重點和難點，我是根據(jù)新課標(biāo)的要求、學(xué)生的實際情況，教材內(nèi)容設(shè)置及對今后教學(xué)的影響來制定教學(xué)重、難點的。

通過實驗探究認(rèn)識到酸的化學(xué)性質(zhì)，這將是本課題的重點，而在探究過程中，使學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題以及歸納總結(jié)能力的進(jìn)一步提高，這又將是本課題的難點，當(dāng)然，在學(xué)生的探究的過程中，教師適時的指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)狞c撥，也是本課題成功的關(guān)鍵點。

剛才說到教學(xué)重難點的確定還要考慮學(xué)生的'實際情況，下面就讓我們一起走進(jìn)說課的第二部分——學(xué)情分析。在認(rèn)知方面，本內(nèi)容與生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密，學(xué)生有一定的直觀感知，之前也學(xué)習(xí)了一些元素和化合物的知識，因而具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)；在能力方面，學(xué)生已經(jīng)多次經(jīng)歷了實驗探究的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)知識，具備一定的探究學(xué)習(xí)方面的能力基礎(chǔ)，但多數(shù)學(xué)生——尤其是一些對實驗探究不能夠積極參與的學(xué)生仍有待進(jìn)一步提高；在心理方面，他們正處在生長發(fā)育階段，求知欲強(qiáng)，好奇心勝，思維活躍。

教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體。因此，本著以學(xué)生為中心的原則，在本課題中我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下三種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，即探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，營造和諧民主的氛圍，使積極自主的課堂在學(xué)生的質(zhì)疑、爭論、思維火花的碰撞中自然生成。

與學(xué)法相對應(yīng)，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，整個教學(xué)過程中，我將主要采用實驗探究法，并輔以啟發(fā)講授法、比較歸納法來突出重點，突破難點。同時鼓勵學(xué)生積極動腦、動手、參與合作，給每位學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)、展示的空間，力求讓學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，體驗到化學(xué)的樂趣。

綜合以上所有分析，我將教學(xué)資源進(jìn)行了重新組合，安排如下教學(xué)板塊:家庭實驗，導(dǎo)入新課，實驗探究，小結(jié)反思，作業(yè)布置?？紤]到本課題內(nèi)容多，所以我設(shè)計的教學(xué)時間為兩個課時，同時安排了課前和課后的家庭探究實驗。下面，我將以教學(xué)過程當(dāng)中這五個環(huán)節(jié)為主線，針對教學(xué)的重難點來講解第一課時的具體設(shè)計。本堂課在實驗室進(jìn)行。

考慮到學(xué)生有了一定的探究實驗?zāi)芰?，所以我提前一周給學(xué)生布置了在家中利用業(yè)余時間進(jìn)行實驗探究。要求學(xué)生準(zhǔn)備以下實驗用品：分別為待測溶液、自制指示劑、和石蕊、酚酞指示劑。然后將待測溶液與指示劑分別混合并觀察記錄實驗現(xiàn)象，填寫表格，以備課堂交流討論。其中指示劑的制法我會先教給學(xué)生，并提醒實驗安全方面的事項。這一家庭實驗可以讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，首先通過討論交流家庭探究實驗開始直接導(dǎo)入新課，討論結(jié)束后，再利用演示實驗演示鹽酸溶液、氫氧化鈉溶液遇到指示劑的變色情況，然后引導(dǎo)學(xué)生：“根據(jù)上述現(xiàn)象，六種溶液可以分為哪些類型？”學(xué)生通過對圖表的觀察、對比、分析，發(fā)現(xiàn)石灰水、肥皂水、氫氧化鈉溶液它們的變色情況一致，因此將其分為一類，而將其它三種溶液分為另一類。接著我引導(dǎo)學(xué)生了解指示劑遇到酸或堿的變色情況：紫色石蕊試劑遇酸變紅，遇堿變藍(lán)；無色酚酞試劑遇酸不變色，遇堿變紅。兩種指示劑在中性溶液中都不變色，提醒學(xué)生記憶。指出該性質(zhì)為酸、堿的通性，并介紹酸堿指示劑的定義。以上的教學(xué)由實驗現(xiàn)象到圖表分析到分類歸納再到獲取規(guī)律，旨在培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)實驗現(xiàn)象的歸納總結(jié)能力。

接著通過多媒體展示兩張圖片，圖片中大多數(shù)物質(zhì)都來自于日常生活。通過這組圖片的展示，使學(xué)生不僅對日常生活中物質(zhì)的酸堿性有了認(rèn)識。接著針對飲食和健康的問題做一簡單介紹，告訴學(xué)生：“由于食物經(jīng)過了消化和有選擇的吸收，食物的酸堿性不會對人的血液、體液酸堿性產(chǎn)生影響。但是長久吃偏酸或者偏堿的食物，會影響人的消化功能，因此應(yīng)該注意膳食平衡?！笔箤W(xué)生認(rèn)識到認(rèn)識到化學(xué)知識可以解釋生活問題，增強(qiáng)對化學(xué)的好奇心。

鹽酸和硫酸的物理性質(zhì)的教學(xué)部分，首先要求學(xué)生在不打開瓶蓋的情況下觀察它們的顏色和狀態(tài)。接著在復(fù)習(xí)了聞氣味的正確操作方法后，讓學(xué)生打開瓶塞觀察。通過學(xué)生對試劑瓶中鹽酸濃硫酸的觀察在要求學(xué)生通過實驗和閱讀學(xué)習(xí)了和用途之后，填寫出下表。再通過學(xué)生討論交流對填寫的錯誤或不完整地進(jìn)行更正。

本節(jié)課的重點內(nèi)容——酸的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)將通過實驗探究的方式進(jìn)行。

由于觀察酸與金屬氧化物的反應(yīng)現(xiàn)象所需時間較長，考慮到教學(xué)時間的問題，我將后面的酸與金屬氧化物的探究實驗提前。首先由學(xué)生討論實驗選用的儀器和操作步驟，通過討論確定實驗方案后，通過提問引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)塊狀固體加入試管的正確操作，然后每實驗小組將準(zhǔn)備好的生銹的鐵釘或鐵片放入試管，接著一半的小組向試管中滴加稀鹽酸，另一半小組向試管中滴加稀硫酸，然后放在試管架中靜置。接著進(jìn)行濃硫酸特性的教學(xué)。

考慮到實驗安全，在濃硫酸特性部分安排了兩個多媒體演示實驗，使學(xué)生認(rèn)識到濃硫酸的腐蝕性以及錯誤的稀釋硫酸所帶來的后果。

在濃硫酸的腐蝕性試驗中，將濃硫酸倒入裝有蔗糖的燒杯中，迅速攪拌，蔗糖很快變黑，并且產(chǎn)生氣體，固體體積膨脹形成黑色的疏松多孔的海綿狀的柱狀體。然后向?qū)W生講解濃硫酸的腐蝕性、脫水性的原理、濃硫酸沾到皮膚上的處理方法。

在第二個實驗中，將水緩慢滴入濃硫酸中，水立刻沸騰，液滴四濺，由此我們可以設(shè)想，如果將錐形瓶換成我們常用的燒杯，其危險性會有多么大！然后向?qū)W生講解硫酸稀釋的正確操作，并引導(dǎo)學(xué)生討論其原因，接著由學(xué)生分組練習(xí)硫酸正確的稀釋方法。稀釋得到的稀硫酸以備緊接著的實驗使用。

酸與金屬的反應(yīng)在第八單元《金屬的化學(xué)性質(zhì)》中已經(jīng)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，因此這一部分主要是引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固,并且設(shè)置活動讓學(xué)生搶答金屬的活動性順序。同時指出該性質(zhì)為酸的通性之一。

以上教學(xué)結(jié)束后，酸與鐵銹的反應(yīng)現(xiàn)象也已經(jīng)很明顯，這時學(xué)生根據(jù)設(shè)定的問題展開討論：實驗現(xiàn)象是什么？

“鹽酸和硫酸與金屬的反應(yīng)有什么共同之處？”此問題設(shè)計旨在使學(xué)生認(rèn)識到“通性”的含義。

利用上面反應(yīng)除鐵銹時，金屬制品能否長時間浸泡在酸中？為什么？這一問題則在認(rèn)識到反應(yīng)原理的同時，進(jìn)一步復(fù)習(xí)金屬與酸的反應(yīng)。

探究實驗結(jié)束后，投影出一張表格，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課及以前所學(xué)的知識填寫表格。作為第一課時的小結(jié)，也進(jìn)一步鞏固本課題的教學(xué)重點。以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生有主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在"做科學(xué)"的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

為了加強(qiáng)學(xué)生對本課內(nèi)容的印象并檢測本堂課的課堂效果，在課堂小結(jié)部分我將派學(xué)生代表上臺小結(jié)，這種方式也可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和自我評價能力。在學(xué)生小結(jié)過后，我將進(jìn)行總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)重點內(nèi)容。

拓展練習(xí)部分主要是設(shè)計近年來的一些中考真題，題目設(shè)計由易到難逐層深入，幫助學(xué)生鞏固知識，加深理解。

為了使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，我將布置作業(yè)，除了完成有關(guān)課后習(xí)題外，由于本課題著重與生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密，因此在作業(yè)布置中，還設(shè)計了家庭實驗和科普文章寫作。家庭實驗在鞏固課堂內(nèi)容的同時，進(jìn)一步提高學(xué)生自主實驗?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。科普文章寫作是讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解化學(xué)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會的人文精神，鼓勵學(xué)生走出課堂，提高自己的能力。

最后是板書設(shè)計，我的板書采用要點摘要法，清晰易懂，突出重點，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

本節(jié)課教學(xué)中我力爭做到讓學(xué)生真正成為課堂的主人，結(jié)合學(xué)生的生活實際，由身邊的事物入手充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，通過實驗探究、自主學(xué)習(xí)、合作交流讓學(xué)生體驗探究的重要和學(xué)習(xí)的快樂。感知化學(xué)從生活中來又服務(wù)于生活。使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度都得到發(fā)展。

以上就是我的全部說課內(nèi)容。謝謝大家！

（自制酸堿指示劑的方法：搗碎后，無水乙醇浸泡10分鐘。過濾得提取液。）酸堿指示劑說課稿3

一、說教材

本單元分為兩部分。第一部分從生活和實驗中常見的酸和堿出發(fā)，介紹了幾種常見酸和堿的性質(zhì)及用途，并說明酸和堿各有其相似性質(zhì)的原因。第二部分在酸和堿性質(zhì)及用途的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹了酸和堿之發(fā)生的反應(yīng)———————中和反應(yīng)以及反應(yīng)在實際中的應(yīng)用，溶液的酸堿度等。

從整章的內(nèi)容來看，都圍繞著酸和堿這兩種物質(zhì)來學(xué)習(xí)的，所以能夠清楚認(rèn)識酸堿對學(xué)好本章具有決定性的意義。而酸和堿在初中學(xué)生的概念中還比較陌生，同時新課改的教材中不對酸堿下定義，僅需要通過酸堿與指示劑的作用和變色情況來進(jìn)行判斷酸堿。所以對指示劑的認(rèn)識也猶為重要。本節(jié)作為該單元第一部分的第一課時，主要認(rèn)識指示劑，并且能用指示劑來鑒別具有酸性和堿性物質(zhì)的實驗方法，同時通過新課的教學(xué)使學(xué)生形成物質(zhì)區(qū)別的一般原理。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、課標(biāo)要求

了解酸堿指示劑你酸堿作用的變化規(guī)律。

如何應(yīng)用指示劑（代指示劑）區(qū)分酸堿性物質(zhì)

2、具體知識目標(biāo)

A、認(rèn)識兩種指示劑（酚酞和紫色石蕊試液）。

B、掌握酸堿指示劑和酸堿作用的變化規(guī)律。

C、如何運用酸堿指示劑來檢驗物質(zhì)中存在的酸堿性

D、了解指示劑的發(fā)現(xiàn)。了解如何簡單運用生活中的某些物質(zhì)代替指示劑來鑒別物質(zhì)的酸堿性。

E、簡單了解物質(zhì)酸堿性對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活的意義

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與能力目標(biāo)

在探究酸堿指示劑和酸堿作用的變色規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生如何觀察實驗現(xiàn)象和運用實驗的現(xiàn)象分析實驗的實質(zhì)內(nèi)容

如何用指示劑來檢驗物質(zhì)的酸堿性，運用實驗培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能

自制指示劑的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生如何運用生活實際與化學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系

（2）過程與方法目標(biāo)

在探究指示劑與酸堿變化規(guī)律過程中，運用研究物質(zhì)的基本程序，觀察物質(zhì)外觀性質(zhì)——（利用舊知識）預(yù)測物質(zhì)的性質(zhì)（假設(shè)）——實驗驗證——觀察現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、推論，概括出結(jié)論（解釋及結(jié)論）

如何區(qū)分食醋和氫氧化鈣兩種物質(zhì)，從簡單的物理方法，——到化學(xué)方法，多種方法的探究，讓學(xué)生懂的區(qū)分物質(zhì)的.一般原理

從兩種物質(zhì)的探究到多種物質(zhì)的驗證，讓學(xué)生懂得研究物質(zhì)從特殊（個別）物質(zhì)為代表到一般（普遍）物質(zhì)的研究方式

在自制指示劑的探究問題上。通過觀看感性的內(nèi)容材料。培養(yǎng)學(xué)生如何獲取有用的信息能力

（3）情感。態(tài)度與價值目標(biāo)

讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)用石蕊試液區(qū)分酸堿的基礎(chǔ)上，自行探究另一種指示劑。培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力。能應(yīng)用相同的實驗原理。達(dá)到學(xué)一種具體的物質(zhì)研究方法應(yīng)用于其他類似物質(zhì)的研究。

在自制指示劑的探究實驗上，列舉的都是生活中學(xué)生見過的物質(zhì)。居然有如此的功效。讓學(xué)生懂得即使是身邊最不起眼的物質(zhì)都有可挖掘的知識內(nèi)容。讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)化學(xué)的同時，要著眼于平時對身邊事物的細(xì)心觀察，如何讓化學(xué)知識你生活實際相聯(lián)系。

三、說教法

1、實驗探究和驗證，化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以必須通過實驗方法對物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行探究，本節(jié)課運用探究實驗和驗證實驗相結(jié)合，通過實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，總結(jié)出物質(zhì)變化的規(guī)律。然后進(jìn)行多種的物質(zhì)再次進(jìn)行實驗對總結(jié)的規(guī)律進(jìn)行驗證。

2、歸類比較，指示劑你酸堿變化規(guī)律

3、類推，實驗僅有幾種物質(zhì)的驗證，其他的酸堿和指示劑的變化也是如此

4、問題引導(dǎo)，通過提出問題，使學(xué)生逐步深入了解教學(xué)內(nèi)容

5、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，獲取有用的信息內(nèi)容

以引導(dǎo)學(xué)生為主要充分發(fā)揮學(xué)生的能動性

四、說學(xué)法

復(fù)習(xí)舊知識——，總結(jié)研究物質(zhì)的基本程序和方法——，再利用這種方法來研究新事物

探究實驗，——觀察現(xiàn)象——，分析現(xiàn)象——總結(jié)規(guī)律

認(rèn)識規(guī)律——運用規(guī)律

假設(shè)——實驗驗證

五、說教學(xué)過程

教學(xué)過程：

[提問]紫色的石蕊試液中通入CO2氣體，有什么現(xiàn)象？

[學(xué)生回答]

[追問]為什么會變紅？

[學(xué)生解釋]

[提問]

1、除碳酸外，我們還知道哪些酸？

2、這些酸中滴加到紫色石蕊試液中，紫色石蕊試液會有什么變化？

[設(shè)問]紫色石蕊在這里起了什么作用呢？指示的溶液的酸堿性。我們這節(jié)課探究的主題是酸堿指示劑。

[板書]酸堿指示劑

[提問]酸堿指示劑通過什么方式來指示溶液的酸堿性呢？

[過渡]有一位很有名的化學(xué)家，名叫波義耳，在一次很偶然的機(jī)會里，發(fā)現(xiàn)了酸堿指示劑。

[放影]紫羅蘭花遇酸變紅（玻義耳的發(fā)現(xiàn)）

玻義耳頭像，錄音，滾動字幕。

酸堿指示劑是由英國著名化學(xué)家、近代化學(xué)的奠基人羅伯特·波義耳（Robert，Boyle，1627～1691）發(fā)現(xiàn)的。他在一次實驗中，不小心將鹽酸濺到一束紫羅蘭花瓣上，過了一會兒，他驚奇地發(fā)現(xiàn)紫羅蘭花瓣變成了紅色?？茖W(xué)家們往往具有敏銳的觀察能力，看到這一現(xiàn)象，玻義耳陷入了沉思……

[板書]一、酸堿指示劑的發(fā)現(xiàn)

同學(xué)們，我們追尋科學(xué)家的足跡，也來思考一下，這會讓我們產(chǎn)生哪些聯(lián)想呢？

[學(xué)生自由發(fā)表自己的想法3~4人]

[問]有了這些想法后，我們還想做哪些實驗？

[學(xué)生回答]

[引導(dǎo)]

1、其它的酸能否使紫羅蘭變紅？

2、其它的花遇酸能否發(fā)生顏色變化？

3、這些花遇到堿性溶液會有什么變化？

[講解]同學(xué)們很棒！波義耳當(dāng)時也是這么想的，驗證這一想法的基本手段是實驗，他通過反復(fù)實驗，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿指示劑。

[過渡]生活中很多植物的花、葉、果皮都可以作為酸堿指示劑，同學(xué)們想試一試嗎？

怎樣提取植物的汁液做指示劑呢？請同學(xué)看一段錄像。

[播放錄像]

[板書]二、自制酸堿指示劑

[介紹]課桌上擺放的儀器、藥品，明確操作內(nèi)容。

[學(xué)生活動]下面請每組選一名同學(xué)具體操作，其它同學(xué)協(xié)助，自選一種花或葉制作酸堿指示劑。

[投影]友情提示：請同學(xué)們注意：

1、操作要規(guī)范，植物的花或葉搗幾下后，倒入酒精研磨。

2、過濾時紗布要打開，鋪在燒杯口上。

3、自制的指示劑只滴在試管架左邊的三只試管中。

4、振蕩時要注意安全。

[投影]思考與討論：你們組選擇的花或葉能作為酸堿指示劑嗎？為什么？

閃爍（從變色情況、顏色的區(qū)分度、試劑的穩(wěn)定性等方面分析）

[組織討論]每組自已均等選一名代表作發(fā)言準(zhǔn)備。

[表達(dá)與交流]3~5組，安排一組效果好的、一組效果不理想的，一組與別的組選擇同一種花的。

[評價]同學(xué)們都做得很好！

[過渡]科學(xué)家們通過反復(fù)實驗，綜合考慮各方面的因素，最后選擇了兩、三種指示：如石蕊、酚酞等。