初中九年級(jí)語(yǔ)文課件-我的叔叔于勒-學(xué)習(xí)構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折

課題：《我的叔叔于勒》難點(diǎn)名稱(chēng)：學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折1參賽教師：阿克蘇市第十五中學(xué)臧紅梅時(shí)間：2020年8月8日九年級(jí)-上冊(cè)第四單元目錄CONTENTS2導(dǎo)入知識(shí)講解課堂練習(xí)小結(jié)導(dǎo)入3“文似看山不喜平?！薄胺沧鋈速F直﹐而作文貴曲。”——《隨園詩(shī)話》袁枚（清）活動(dòng)與探究（溫馨提示：規(guī)范操作、注意安全）知識(shí)講解1、理清故事情節(jié)：根據(jù)課文順序，概括各部分情節(jié)內(nèi)容，畫(huà)出情節(jié)發(fā)展的演變線。

明確：盼于勒──趕于勒──盼（贊）于勒──遇于勒—躲于勒?；顒?dòng)與探究（溫馨提示：規(guī)范操作、注意安全）知識(shí)講解2、體會(huì)插敘的作用：如果按照事情發(fā)生時(shí)間的先后順序，本文情節(jié)依次應(yīng)當(dāng)怎樣？文中的布局有何好處?生活：趕于勒──盼（贊）于勒──遇于勒──躲于勒（順敘）本文：盼于勒──趕于勒──盼（贊）于勒──遇于勒—躲于勒

(插敘）

3、體會(huì)懸念的設(shè)置：知識(shí)講解找出文中的懸念，并分析其作用。

示例：

(1)開(kāi)頭寫(xiě)了菲利普一家的境況之后，突然寫(xiě)了一句“可是每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?！薄案赣H總要說(shuō)他那句永不變更的話：唉!如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀!”

人們不禁要問(wèn)：于勒是誰(shuí)?他在哪里?為什么這一家都盼望他回來(lái)?于勒的情況就是用這種曲折的設(shè)置懸念的方式引出的。（2）于勒叔叔在遠(yuǎn)方的行止依然充滿疑團(tuán)：“做上了不知什么買(mǎi)賣(mài)”，“10年之久，于勒叔叔沒(méi)再來(lái)信?！保?）期待于勒的歸來(lái)，“大家還擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃到要用這位叔叔的錢(qián)置一所別墅?！保?）“我總認(rèn)為這個(gè)青年之所以不再遲疑而下決心求婚，是因?yàn)橛幸惶焱砩衔覀兘o他看了于勒叔叔的信?！保?）……知識(shí)講解4、體會(huì)自然曲折的情節(jié)安排：提知識(shí)講解情節(jié)1：全家在二姐婚禮后作了一次旅游。情節(jié)2：吃牡蠣情節(jié)3：父親突然好像不安起來(lái)——出大亂子了(父親)猜測(cè)──否定──不放心──與船長(zhǎng)搭話──真相大白(母親)莫名其妙──怕──哆嗦──馬上回答──暴怒

活動(dòng)與探究（溫馨提示：規(guī)范操作、注意安全）知識(shí)講解5、體會(huì)道具的巧妙運(yùn)用：

思考：故事里如果沒(méi)有“兩封信”或“牡蠣”這些小道具，就會(huì)……道具的作用：引出故事情節(jié)

推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展

為下文的情節(jié)埋下伏筆

使文章產(chǎn)生懸念，增強(qiáng)情節(jié)的跌宕起伏

一定程度上深化中心課堂練習(xí)10難點(diǎn)鞏固1、請(qǐng)就提供的情節(jié)設(shè)計(jì)最佳敘述順序。①秋夜我一家三口騎車(chē)回家；②行到半路車(chē)爆胎了③陌生青年路過(guò)，熱情詢問(wèn)，并讓我們等他回去拿工具修車(chē)；④月光下我們的希望與疑慮；⑤陌生青年月下修車(chē)；⑥修好車(chē)后，青年拒收?qǐng)?bào)酬，繼續(xù)去女朋友家送月餅；⑦月色迷人，我們?nèi)胰擞钟淇斓奶ど蠚w途色迷人，我們?nèi)胰擞钟淇斓奶ど蠚w途。2、從下邊的題目中任選一個(gè)，寫(xiě)一篇記敘文的情節(jié)梗概，要求敘事有懸念，情節(jié)有一定的波瀾起伏。（1）《原來(lái)如此》（2）《一場(chǎng)虛驚》（3）《劉老師，你要小心一點(diǎn)》（