環(huán)境工程英語教學的方法探索

環(huán)境工程英語教學的方法探索摘要：本文針對目前環(huán)境工程專業(yè)英語課程的特點及存在的主要教學問題，提出突出教學重點、改革教學模式和方法及合理考核等嘗試措施，調(diào)動學生學習積極性，促進學生從被動學習到主動參與教學活動，提高教學質(zhì)量，為推動環(huán)境工程專業(yè)英語教學改革提供借鑒。關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；專業(yè)英語；教學改革；互動一環(huán)境工程專業(yè)英語的特點及教學中存在的主要問題（一）環(huán)境工程專業(yè)英語學習難度較大，學生學習興趣不高教材主要包括水、氣、固三大污染的危害及其防治措施和技術(shù)，環(huán)境管理，生態(tài)系統(tǒng)以及環(huán)境可持續(xù)發(fā)展與綠色能源等方面的內(nèi)容。專業(yè)英語詞匯較多、含義復雜，且組合詞、縮略詞較多。文章中長句出現(xiàn)的頻率較高，且多數(shù)使用被動語態(tài)，表達準確、嚴謹、邏輯性強。每個句子包含的信息量大，加之英漢兩種語言在語法和邏輯思維方面存在較大的不同，使之理解存在一定的難度。此外，部分專業(yè)課與專業(yè)英語同步開設，學生尚未對專業(yè)知識有較好的理解，對專業(yè)科技英文文章的理解更費勁。對于初次接觸專業(yè)英語的學生，尤其是英語基礎(chǔ)較差的學生而言，認為課程枯燥乏味，甚至有學生認為，專業(yè)英語的應用范圍較窄，如果不考研、不出國就沒必要花太多時間學好專業(yè)英語。所以，從整體上說，學生自身對課程的重視程度較低，學習興趣不高。（二）對專業(yè)英語的重視程度不夠我校環(huán)境工程專業(yè)英語為專業(yè)必修課，一般安排在本科生第三學年，僅設置36學時，課時安排緊張。在有限的課時里，教師教學任務繁重，學生也難以將教學內(nèi)容消化和理解。因此，實現(xiàn)“學生較好地掌握詞匯、語法、翻譯技巧，提高科技文的閱讀能力及專業(yè)相關(guān)的聽說能力”這一教學目標難度較大。（三）教學方法單一，考核體系不科學，教學效果不理想在傳統(tǒng)的教學中，多數(shù)老師按教材內(nèi)容給學生逐詞解釋，逐句翻譯，學生被動接收；老師教多少，學生就學多少。在這種以“教”為主的“滿堂灌、注入式”教學中，學生的“學”處于被動地位，學習積極性低，課堂氣氛沉悶。對于課程考核，期末閉卷筆試成績所占比例仍然很高（高達70%），而對于平時成績的重視不夠（20%~30%），從而使得學生易忽略平時的作業(yè)質(zhì)量以及課堂表現(xiàn)。課程結(jié)束以后，學生的專業(yè)外語水平仍然普遍較低，主要體現(xiàn)在畢業(yè)論文/設計摘要的寫作及文獻的翻譯錯誤百出。二教學方法的改進與創(chuàng)新針對環(huán)境工程專業(yè)英語的課程特點及目前教學存在的主要問題，并結(jié)合筆者在第一節(jié)課時對學生的意見調(diào)查結(jié)果（學生希望教師在教學過程中突出重點，傳授翻譯技巧；授課方式形象化，如靈活穿插英語視頻、音頻；積極與學生互動），在教學內(nèi)容的安排、考核方式的調(diào)整以及教學方法的改革方面進行改進。通過創(chuàng)新教學，使學生認識到環(huán)境工程專業(yè)英語的重要性，掌握應具備的聽、說、讀、寫、譯技能。具體來說，聽：能夠基本聽懂環(huán)境專業(yè)方面的英文講座、紀錄片、新聞報道等；說：可以就專業(yè)知識進行簡單的表達和交流，可嘗試做英語報告；讀：掌握一定量的專業(yè)英語詞匯，能獲取科技文章的重要信息；寫：能夠完成英文簡歷、英文文章摘要等的撰寫。（一）教學內(nèi)容突出重點，考核方式合理化教材涵蓋的內(nèi)容較為全面，在有限的學時里，在教學過程中做到面面俱到是很難的，且面面俱到反而讓學生抓不住重點。因此，針對鐘理編著的《環(huán)境科學與工程專業(yè)英語》（第三版）教材，合理安排課時，側(cè)重介紹水污染的來源與種類、各種污水處理技術(shù)及處理單元設備，固體廢物及處理方法，大氣污染及控制技術(shù)以及環(huán)境管理方面的內(nèi)容。將生態(tài)系統(tǒng)以及環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、清潔生產(chǎn)工藝及其綠色化學過程等相關(guān)內(nèi)容作為拓展。精讀泛讀的文章選取得當，內(nèi)容安排有的放矢，根據(jù)教學大綱劃分必須掌握和理解、一般掌握和理解以及難點內(nèi)容。在考核方式上，強化平時的積累，加大平時成績所占的比例（增加至40%），防止學生為應付考試臨時抱佛腳。其中，平時成績包括考勤、課堂發(fā)言、小組討論、課題展示以及平時作業(yè)等；而期末的閉卷考試的題型也要趨于全面合理化(包括詞匯、句子、選段的中英互譯、閱讀和工藝流程的寫作等)。（二）教學方法科學化、多樣化、靈活化（1）從以“老師教”為主體轉(zhuǎn)移到以“學生學”為主體的教學模式在教學過程中，以學生為主體，教師為引導，進行引導式教學和任務型教學，促進學生自覺學習。采用雙語教學，對于較簡單的內(nèi)容，用英文講解，創(chuàng)造語境，培養(yǎng)聽力；對于難以理解的內(nèi)容，則用中文解釋，幫助學生理解。在詞匯方面，講解常用專業(yè)詞匯、縮略詞、名詞化現(xiàn)象以及構(gòu)詞法，使學生更好地掌握詞匯。例如，DO為DissolvedOxygen；對于構(gòu)詞法，例如，在oxide（氧化物）的基礎(chǔ)上，加上前綴mono-，構(gòu)成monoxide（一氧化物），加上前綴dio-，dioxide（二氧化物），加tri-，trioxide（三氧化物），如carbondioxide為二氧化碳，sulfurtrioxide為三氧化硫。在翻譯技巧的傳授方面，以典型的精讀長句為例，引導學生自行劃分句子成分，找到句子主干部分，即主語、謂語和賓語；然后將句子的修飾成分提出來，按照中文習慣添加到句子中去；最后在理解前后文語境的基礎(chǔ)上，組織成完整的句子，避免斷章取義。由此，引導學生學習正確的翻譯方法，掌握翻譯技巧。教師根據(jù)學生的翻譯情況，與學生進行互動，并給予點評，逐步提高學生的翻譯能力。對于課外任務，請學生課后自行閱讀補充材料，學習新單詞，并且思考習題；此外，布置課外專業(yè)文獻檢索任務，或安排學生從外文期刊中查找指定的環(huán)境專業(yè)相關(guān)文章并要求練習撰寫英文摘要。（2）注重教學方法的靈活多樣性，鼓勵和強化課堂互動多媒體教學集光、色、聲、影于一體，能生動形象地傳遞大量信息。在教學實踐中要充分利用多媒體的優(yōu)勢，根據(jù)課堂的內(nèi)容靈活穿插圖片，插播相關(guān)的視頻、音頻資料，增強課程趣味性，調(diào)動學生學習積極性。例如，通過瀏覽北京霧霾天氣的相關(guān)新聞及圖片，引出PM2.5(Particulatematter)這個專業(yè)術(shù)語；在講解污水處理技術(shù)時，通過視頻介紹SolarBee公司開發(fā)的一種節(jié)能高效的好氧污水處理技術(shù)，使學生獲取課外新知識；又如，在講到氣候變化的時候，播放TED演講“做好準備去面對新的氣候情形”；在介紹可持續(xù)發(fā)展時，播放TED演講“發(fā)展可再生能源的關(guān)鍵鑰匙”等，使學生在練習聽力的同時，能夠吸收國際新思想新觀念。此外，鼓勵學生積極參加外籍專家的學術(shù)講座，既鍛煉聽力，又有利于了解國際學術(shù)前沿。對于環(huán)境熱點問題（如霧霾、白色污染等），組織小組討論；通過小組成員相互討論、學習、評估的過程，使學生完成一定的交際任務達到培養(yǎng)語言運用能力的目的。（3）在教學過程中適當采用“課題教學”對于重要的教學單元，設置教學課題（如水/大氣/固廢污染防治、森林資源、溫室效應、可再生能源等），要求小組完成文獻資料搜集、匯總、整理以及PPT的制作，最后以抽簽的方式讓學生在課堂上進行脫稿匯報?！罢n題教學”過程中充分體現(xiàn)了團隊精神，鍛煉了學生多元化能力，同時為學生的口語表達提供了平臺。對于課題展示的評分，實施集體參與評分制度。按照老師制定的評分標準，小組成員以外的學生以及老師給匯報小組評分，在小組匯報完畢后可進行適當?shù)挠懻摵忘c評，使學生獲得反饋，以發(fā)揚優(yōu)點，改進不足。三結(jié)語為更好地培養(yǎng)“專業(yè)+英語”復合應用型環(huán)境領(lǐng)域人才，實施環(huán)境工程專業(yè)英語課程教學改革，提高教學質(zhì)量是關(guān)鍵。教學改革探索的總體思路是要以學生主動學習為中心，教師適時引導。因此，教師應充分利用多媒體和網(wǎng)絡資源，改進教學方法、營造良好的課堂氛圍，同時，調(diào)整考核方式，使學生的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，掌握應具備的聽、說、讀、寫、譯技能。切實提高環(huán)境工程專業(yè)英語教學效果還需不斷地探索、實踐