淺談中學(xué)歷史教師應(yīng)具備的素質(zhì)

中學(xué)歷史教學(xué)資料大全三生石編輯淺談中學(xué)歷史教師應(yīng)具備的素質(zhì)

當(dāng)前，隨著教育體制改革的進(jìn)一步開展，如何提高教師素質(zhì)以適應(yīng)新形勢的發(fā)展這個主題已經(jīng)越來越被教育界所重視。因?yàn)檫@直接關(guān)系到教師在教育教學(xué)中過程的威信，也直接關(guān)系到教與學(xué)這個教育教學(xué)最主要環(huán)節(jié)中師生的交流是否成功的問題。因此在這一方面，無論是教育主管部門還是第一線的教育工作者都有不少的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識。筆者的教學(xué)年限雖不太長，但由于一直工作在歷史教學(xué)的第一線，因此在這方面也頗有一點(diǎn)體會。教師的素質(zhì)是一個全方位的問題，不可或缺地包括師德、專業(yè)素質(zhì)和工作方法等多方面，作為一名教師，這幾方面自然是缺一不可的,尤其是師德方面更是每一位教師都應(yīng)具備的起碼素質(zhì)，這一點(diǎn)許多老師都有著深刻的認(rèn)識和精辟的論述，就不再贅述了。在此僅就筆者在幾年的歷史學(xué)科教學(xué)中體會最直接的關(guān)于“師才”在教學(xué)過程中的作用談一點(diǎn)認(rèn)識。作為所謂“副科”教師，一般一周只與學(xué)生接觸兩節(jié)課，如何在短暫的時間內(nèi)培養(yǎng)師生情感，并進(jìn)而培養(yǎng)起其學(xué)科興趣，比起語、數(shù)、外等學(xué)科教師來，我們的難度相對要大些，這就要求我們在提高自身素質(zhì)上做文章。以筆者的認(rèn)識和實(shí)際教學(xué)過程中的體會，“師才”可在以下幾方面得以體現(xiàn):1.具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識作為一名教師，與學(xué)生最直接、最經(jīng)常的接觸和交流是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)恰恰是最具有明顯的學(xué)科性和專業(yè)性的。一些被學(xué)生反映為“不會教書”或“教得不好”的教師，有相當(dāng)一部分原因就是專業(yè)不過關(guān)，憑課本和教參“照本宣科”，既無合理的教材處理也無深入淺出的教材分析，一俟學(xué)生進(jìn)一步提出問題或涉及學(xué)科新成就和較深層次的問題就只好“顧左右而言他”，久而久之，在學(xué)生中就失去了威信和信任。況且在當(dāng)前社會多元化影響下，學(xué)科的多元化趨勢也在加強(qiáng)，各學(xué)科之間的聯(lián)系越來越密不可分，這種聯(lián)系性無論是在教學(xué)過程的教材處理中還是在高層次的考試中都處于越來越突出的地位。特別是在這幾年的高考中文科的語文、政治和歷史三個學(xué)科之間的聯(lián)系要求之高歷史上尚無出其右者。比如，在講述陳勝吳廣發(fā)動的秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭這一章中，你會發(fā)現(xiàn)歷史課本上的內(nèi)容遠(yuǎn)不及語文課上的《陳涉世家》來得豐富，有時在預(yù)習(xí)語文書上的內(nèi)容后再進(jìn)行授課，效果會更好些。再如，對于文化部分的文學(xué)詩歌的講解，倘若沒有足夠的文學(xué)功底，一節(jié)45分鐘的內(nèi)容一定會顯得枯燥無味。在看過福州二中倪江山老師的《封建文化高峰光耀千古的文學(xué)》一課的錄像后，認(rèn)為這節(jié)課成功的奧妙之一就在于授課者有不淺的古詩詞基礎(chǔ)，對李白、杜甫、白居易的詩詞及韓愈、柳宗元的散文等作了十分精辟的演繹，使學(xué)生在獲得歷史基礎(chǔ)知識的同時又增長了許多古漢語知識，由此可見歷史與語文的聯(lián)系之密切了。而政治與歷史間的聯(lián)系則更進(jìn)一步，歷史課上所傳授的歷史唯物主義和辯證法等即是政治課的內(nèi)容，尤其是現(xiàn)代史部分，由于緊扣時代節(jié)奏感強(qiáng)，他們努力去了解世界，但又不全明白事件的歷史背景、發(fā)展方向和前景等，所以筆者盡量將初三的每一節(jié)課上得生動活潑，讓學(xué)生多問多答，即一個問題由學(xué)生提出，學(xué)生回答，不完備之處再由老師補(bǔ)充。這種參與授課法目前正在進(jìn)行之中，極受學(xué)生歡迎，但效果還有待進(jìn)一步核定。此外，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師還善于采用身體語言和直觀教具來誘發(fā)學(xué)生的“無意注意”，使學(xué)生在課堂中能準(zhǔn)確地捕捉信息，并在腦中形成直觀而深刻的印象，這些印象是與教師在授課過程中的語言和其他表現(xiàn)同時并存的。學(xué)生正是在這種獲得知識的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感，產(chǎn)生心理上的滿足，從而對使自己獲取知識的老師產(chǎn)生信任和崇敬。因此，作為教師是否具備這一方面的素質(zhì)直接關(guān)系到能否獲得學(xué)生的信任，在每堂課之前能否使學(xué)生產(chǎn)生心理上的期待，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,達(dá)到教育效果,這也是教師專業(yè)素質(zhì)的一個重要組成部分。3.具有廣泛的興趣愛好和一定的業(yè)余技能一個有著廣泛的興趣和愛好的人在人際交往中無疑是受到歡迎的，在教學(xué)過程中也是如此。由于年齡的原因，學(xué)生的求知欲是很強(qiáng)的，這種求知欲并不滿足于在課堂中所學(xué)到的書本上的知識，而是在文學(xué)、藝術(shù)、軍事、體育甚至社會學(xué)方面的所有知識和技能都會引起他們濃厚的興趣，他們獲得這些課余知識的途徑主要是通過閱讀一些有關(guān)的書刊和報紙，或參加一些社會活動來獲取的。雖然我們在專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)中可以沒有這些內(nèi)容，但歷史科的包容性極強(qiáng),在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)以適當(dāng)?shù)姆绞皆谡n堂上讓學(xué)生接觸一些書本以外的知識無疑會使學(xué)生興趣提高。如在初一上學(xué)期的歷史教學(xué)中，出現(xiàn)了我國古代史上的幾次以少勝多的著名戰(zhàn)例，筆者在講完淝水之戰(zhàn)之后，把幾次事件串起來，讓學(xué)生介紹各自所熟悉的典型戰(zhàn)術(shù)，然后再歸納這幾次戰(zhàn)例以少勝多的相似之處。有可能的話，還可在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，進(jìn)行一節(jié)軍事知識競賽課，既能豐富書面上的知識，又能進(jìn)行國防教育。再如，在解釋“蹴鞠”這一名詞時，如果你有一定的足球知識，就可以與學(xué)生一同探討中國足球和世界足球，也許這會多占用幾分鐘的課堂時間，但卻可以使那些小足球迷對你刮目相看，而后這些學(xué)生就會覺得與老師有了共同語言，甚至?xí)J(rèn)為學(xué)不好歷史就對不起“歷史老師”。由此可見，擁有廣闊知識面的老師與學(xué)生之間的關(guān)系更容易朝良性的方向發(fā)展。在成為一名教師之前，我們大多都受過各種較高層次的教育，因此在專業(yè)知識和相關(guān)學(xué)科的知識上已有了一定的造詣，這是我們成為一名教師最起碼的素質(zhì)，也是筆者在上述第一點(diǎn)中所闡述的，但是對于其他如體育、文藝等非學(xué)科的知識和技能的掌握都嚴(yán)重的因人而異。有經(jīng)驗(yàn)的老師特別是班主任都不難發(fā)現(xiàn)，在一定領(lǐng)域中有特長的老師特別受學(xué)生的歡迎，老師在書法、體育或文藝上的才華也往往會使學(xué)生為“自己的老師”感到自豪，在這種自豪的同時，對老師所產(chǎn)生的“崇敬”心理一旦帶到歷史教學(xué)的課堂上，對于我們組織教學(xué)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分有效。當(dāng)然，也并非絕對地說看的書多、知識面廣或有一技之長，就能呼風(fēng)喚雨。實(shí)際上,我們強(qiáng)調(diào)的教學(xué)素質(zhì)更重要的還是將基礎(chǔ)知識與能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，能將所知、所學(xué)、所想等貫穿于課堂的實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生在消化本學(xué)科基礎(chǔ)知識的同時，又增加了對新事務(wù)的認(rèn)識與理解。一個教師一旦具備了上述幾項(xiàng)素質(zhì)，相信會成為深受學(xué)生歡迎的人，而教師的威信也是在教學(xué)的成功中不斷得到提高，更有利于下一輪的教學(xué)，這是一對相輔相成，相互促進(jìn)的教與學(xué)之間最直接的發(fā)展關(guān)系。一個具有廣博知識和廣泛興趣愛好的教師會使學(xué)生在接受教育之前以接