16-1《赤壁賦》說課課件2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

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課題：《赤壁賦》版本：人教版必修上冊第七單元第16課

赤

壁

賦蘇軾教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點教法學法、教學過程，板書和作業(yè)設(shè)計、教學反思。說

課

內(nèi)

容

《赤壁賦》是宋代大文學家蘇軾的代表作，文章通過主客問答、水與月的譬喻，探討人生與宇宙的哲理，表現(xiàn)了作者在貶謫生活中的復雜、矛盾的心情，又表達了作者超然物外的人生態(tài)度和樂觀精神。

這篇文章屬于古代山水游記類散文，文中不僅有對景物的描繪，也包含著抒情和說理的成分。在景物的描述中表達了作者個人的情感和志趣。這篇文章具有很深的哲理性和思想性，理解起來有很大難度。教師在講解這篇文章時，一定要聯(lián)系學生實際，深入淺出。

學習這篇文章，首先把握全文的思路脈絡(luò)，在整體把握的前提下，掌握關(guān)鍵字詞句的含義，在此基礎(chǔ)上做深入探究?！窘滩姆治觥?/p>

本節(jié)課授課對象為高一學生，學生基礎(chǔ)較好，知識也比較扎實，但是良好的學習習慣和學習方法稍有欠缺，文言知識，尤其是語法知識掌握不足，仍存在被動學習，死記硬背的不良習慣。教學中，教師應注意引導和激發(fā)他們的學習興趣，鼓勵他們積極參與討論，學會合作探究?！緦W情分析】【教學目標】1.掌握文章景、情、理相互交融的藝術(shù)特色，掌握文中重點詞匯。2.了解文中蘇軾情感變化的過程，體會蘇軾由樂轉(zhuǎn)悲再轉(zhuǎn)喜的情感歷程。3.培養(yǎng)學生勇于面對坎坷，笑對苦難的樂觀主義精神。重點：掌握文中重點詞匯，理解作者情感脈絡(luò)。難點：準確理解蘇軾由樂轉(zhuǎn)悲再轉(zhuǎn)喜的情感歷程，感悟文中蘊含的人生哲理?！窘虒W重難點】【教法學法】

本文教學策略主要采取小組合作探究與引導啟發(fā)的方法。

第一課時，先誦讀全文，把握全文大意，掌握重點字詞和語法知識，把握課文情感發(fā)展的脈絡(luò)。第二課時，重點誦讀主客問答部分，深思其中蘊含的情感與哲理。01知識回顧導入新課【教學過程】1．對下列句子中帶紅色字體詞語的解釋，不正確的一項是

（

）

A.春風徐來，水波不興徐：慢慢地B.凌萬頃之茫然：

凌：越過C.倚歌而和之

倚：循，依

D.而吾與子之所共適適：適合2.對下列各句帶紅色字詞活用情況解說正確的一項是()①下江陵，順流而東也②況吾與子漁樵于江渚之上③侶魚蝦而友麋鹿④西望夏口，東望武昌A.①和②不同③和④相同B.①和②相同③和④不同C.①和③相同②和④相同D.①和④不同②和③相同3．下列各句與例句句式特點相同的一項是（

）例：固一世之雄也，而今安在哉？A．月出于東山之上

B．客亦知夫水與月乎？C．此非孟德之困于周郎者乎？

D．則物與我皆無盡也，而又何羨乎！4．下列有關(guān)文化常識的表述，不正確的一項是（

）A．“壬戌之秋”中的“壬戌”是古代紀年法中的干支紀年，文中指宋神宗元豐五年。B．“七月既望”中的“既望”是指農(nóng)歷的每月十五。C．“徘徊于斗牛之間”中的“斗?！敝付匪藓团Ｋ蓿际切撬廾?。D．曹孟德，即曹操，“孟德”是他的字。上節(jié)課知識回顧1．D（享有）2.B(①和②均為名詞作動詞，③是名詞意動用法，④是名詞作狀語)3．D（D和例句都是賓語前置句，“安在”即“在安”，“何羨”即“羨何”）4．B（“既望”指已經(jīng)過了望日，即到了農(nóng)歷十六）02自主學習合作探究1．試分析在夜游赤壁的過程中，主客的感情發(fā)生了哪些變化。（1—3組討論）2.結(jié)合第三、四段，說說作者借江上清風、山間明月抒發(fā)了什么感情，闡發(fā)了怎樣的哲理。（4—6組討論）3.蘇軾這種聽任自然，力求豁達的心境卻讓人有消極感，他是否有陶淵明歸隱園田的心境？（7—9組討論）

03激情展示精彩點評1．試分析在夜游赤壁的過程中，主客的感情發(fā)生了哪些變化。由清風明月之美寫玩賞之樂；以主客問答寫歷史人物的興亡和現(xiàn)實苦悶的“悲”；闡明變與不變的道理，尋求解脫，最后歸于豁達樂觀。2.結(jié)合第三、四段，說說作者借江上清風、山間明月抒發(fā)了什么感情，闡發(fā)了怎樣的哲理。第3段由眼前的江水明月想到曹操、周瑜兩個英雄人物和他們的事跡。世間萬物，英雄豪杰也不過是過眼云煙，隨著歲月的流逝而灰飛煙滅，風流云散。而自己作為遠謫黃州的小人物更感“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”，從而抒發(fā)了人生短促無常的悲觀情懷；第4段丟開個人愁懷，以江水明月作比，說明世間萬物和人生，既有變的一面，又有不變的一面。從變的角度看，天地萬物連一眨眼的工夫字都不能保持不變；從不變的角度看，萬物和人類都是永久存在的，不必羨慕長江的無窮和明月的永不增減，不必談人生的短促，而應保持豁達樂觀的態(tài)度。闡發(fā)了變化與永恒的辯證哲理。

3.蘇軾這種聽任自然，力求豁達的心境卻讓人有消極感，他是否有陶淵明歸隱園田的心境？明確：通過生生之間心靈的碰撞加深對課文的理解，培養(yǎng)對他人關(guān)注的意識，利用優(yōu)美的文字喚起對人生的感悟。本題答案不唯一，只要學生言之成理，持之有據(jù)即可。04當堂檢測課堂小結(jié)當堂檢測(1)《赤壁賦》中“

，

”生動表現(xiàn)了作者任由小船飄蕩于廣闊江面時的瀟灑愜意。(2)蘇軾在《赤壁賦》中概括了曹操軍隊在攻破荊州順流而下時的軍容盛狀的句子是“

，

”。(3)蘇軾在《赤壁賦》中用高超的手法側(cè)面描寫客人的洞簫聲具有強烈感染力的句子是“

，

”。(1)縱一葦之所如凌萬頃之茫然(2)舳艫千里旌旗蔽空(3)舞幽壑之潛蛟泣孤舟之嫠婦課堂小結(jié)世間悲喜苦樂其實只是一念之間，關(guān)鍵在于如何看待。大自然是個無窮寶藏，是人類的精神家園和精神寄托。蘇軾認為，人對自然萬物，不該取的不取，該取的就取。不必因吾生須臾而羨其無窮，而要使無窮的自然萬物為吾生所享用，從中得到樂趣，這是蘇軾深悟人生和自然之后的一種超然，是自我蛻變的完成。【板書和作業(yè)設(shè)計】板書設(shè)計

水

月

人變

逝者如斯

盈虛如彼

生老病死不變

未嘗往也

卒莫消長

代代相承

布置作業(yè)①完成練習案。②背誦并默寫《赤壁賦》。【教學反思】①本節(jié)課總的來說較為滿意，但也