五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

第五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課的生字、新詞，尤其是課后列出的幾個(gè)形聲字，理解文中關(guān)于龍的成語(yǔ)的含義；

2、理解課文所寫的內(nèi)容，了解為什么人自稱是龍的傳人，感受龍對(duì)中華民族的特殊意義，激發(fā)作為龍的傳人的自豪感；

3、體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)和作用。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解“人自稱是龍的傳人”的原因，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生民族自信心和民族自豪感。

教學(xué)突破：

1、課前收集有關(guān)龍的成語(yǔ)、圖片、傳說、甚至歌曲等，通過這種方法使學(xué)生對(duì)龍有一種感性上的認(rèn)識(shí)，從而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受人對(duì)于龍的喜愛、崇拜之情，以及人作為龍的傳人的自豪感。

教學(xué)過程：

師：齊讀單元主題詞和課題。

師：練習(xí)題情況，點(diǎn)明本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

一、回顧課文，整體感知。

師：通過上節(jié)課的讀書和練習(xí)，說說課文都講了些什么內(nèi)容？

生：自由作答，估計(jì)學(xué)生可能會(huì)答到以下問題：龍與人的關(guān)系；龍到底是什么；人自稱為龍的傳人的具體原因；總的講人自稱為龍的傳人的原因。

二、精讀課文，深化理解。

1、生齊讀課文第一句“提起龍，人莫不引以為自豪，有時(shí)還自稱為‘龍的傳人’?！保ǚ謩e請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀此句，重點(diǎn)讀出“自豪”之情。）

2、師：人為什么自稱為龍的傳人？請(qǐng)孩子們自由讀課文4——7自然段。

生自由讀課文。

3、討論交流生。

師：從哪些段落中的語(yǔ)句中可以看出人驕傲地稱自己為龍的傳人？

原因之一：總起句——龍威力無(wú)比、變換萬(wàn)千、無(wú)所不能的。

具體描寫——龍王高居天上，也能潛入深淵；它能呼風(fēng)喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。

處理步驟1：

（1）、請(qǐng)孩子讀出總起句，教師重點(diǎn)引導(dǎo)“威力無(wú)比”“無(wú)所不能”的理解和全句的朗讀，讀書驕傲之情。

（2）、師：哪些語(yǔ)言文字在具體寫龍的威力無(wú)比和無(wú)所不能呢？——抽同學(xué)讀具體描寫的句子。

（3）、師補(bǔ)充相關(guān)龍文化：在古代神話中，龍頻繁出現(xiàn)，它成為了開天辟地的神，幫助皇帝統(tǒng)一了，又力保大禹治水，為千千萬(wàn)萬(wàn)人民造福。在龍的身上，人們寄托了對(duì)大自然的崇拜和五谷豐登的美好愿望。

（4）、生帶著情感再讀這一段。

原因之二：總起句——龍是至高無(wú)上的'權(quán)力的象征。

具體描寫——皇帝自認(rèn)為是“真龍?zhí)熳印?。他的身體稱為“龍?bào)w”，他穿的衣服是“龍袍”，他坐的椅子是“龍椅”……

處理步驟2：

（1）、抽同學(xué)讀第一句，抓重點(diǎn)詞“至高無(wú)上”體會(huì)。“至高無(wú)上”的意思：再?zèng)]有

比這更高的了。

（2）、師：哪些語(yǔ)言在具體講龍是至高無(wú)上的權(quán)力的象征？——齊讀具體描寫的語(yǔ)言。

原因之三：總起句——龍?jiān)诶习傩招闹?，又象征著自由歡騰和完美。

具體描寫——所謂“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”，說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。

處理步驟3：

（1）師：龍的形象并非帝王所專有，在老百姓心目中，龍還象征著什么？

（2）抽同學(xué)讀第總起句。

（3）師：哪些語(yǔ)言具體講這種自由歡騰和完美？——讀具體描寫的語(yǔ)言。

（4）抽生講“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”的意思，體會(huì)這種自由歡騰、祥和幸福。

（5）民間的哪些有關(guān)龍的活動(dòng)能讓你有這種喜慶祥和的氣氛？（舞龍燈、賽龍舟等）

（6）請(qǐng)同學(xué)們看圖，你感受到了什么？（暢所欲言。）

（7）師補(bǔ)充龍文化

在封建社會(huì)，龍象征著皇權(quán)、神權(quán)，是不可侵犯的尊嚴(yán)，而在科技飛速發(fā)展的今天，

龍更成為一種吉祥物，飛入尋常百姓生活，人們舞龍、賽龍舟，在燈謎、對(duì)聯(lián)、圖畫中，龍成為了不朽的主題。

（8）再美滋滋的幸福的讀讀這段文字。

4、學(xué)習(xí)一二段。

師引：龍?jiān)谥腥A兒女的心中，占有不可取代的地位，那么龍和人有怎樣密切的關(guān)系呢？——生讀第一段“古往今來”到“龍也深受人們喜愛”。

龍到底是什么呢？宋代畫家董羽怎么認(rèn)為？——生讀描寫龍的語(yǔ)句。

師：補(bǔ)充圖騰文化：原始社會(huì)的人認(rèn)為跟本氏族有血緣關(guān)系的某種動(dòng)物或自然物。人認(rèn)為龍跟自己有血緣關(guān)系，完全把龍當(dāng)成心目中的神。

5、師：因?yàn)辇埵峭o(wú)比、無(wú)所不能的，所以——生讀“人常常自稱為龍的傳人?！?/p>

因?yàn)辇埵侵粮邿o(wú)上的權(quán)力的象征，所以——生讀“人常常自稱為龍的傳人?！?/p>

因?yàn)辇堅(jiān)诶习傩招哪恐校笳髦杂蓺g騰、祥和幸福，所以——生讀“人常常自稱為龍的傳人?！?/p>

（生在讀時(shí)，師順勢(shì)出示這句話。）

師：“自稱”從表面上講是什么意思？——自己稱謂自己為龍的傳人，不是別人稱謂的。

從深層次上看，“自稱”這個(gè)詞里又包含著一些感情。作為龍的傳人，我們是怎樣的情感？——自豪、驕傲。我們對(duì)龍本身又是怎樣一種情感？——喜愛、崇敬、贊頌。

請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)驕傲的讀這句，再全班齊讀。

6、師：請(qǐng)孩子們?cè)僮x課文第一句和最后一句，發(fā)現(xiàn)了什么？再將這兩句和題目連一看，又發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)，扣題呼應(yīng)，前后連貫一致，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。）

三、品讀課文，體會(huì)情感。

1、師語(yǔ)：龍，集日月之精華，會(huì)天氣之靈氣，具百獸之形，兼包容四海、吐納百川之胸襟。在這新的時(shí)代，被賦予了新的生命。龍，是中華民族的象征，它還將代表中華民族的，成為新世紀(jì)的中華魂。

2、生一起讀開頭一句，最后一句。

3、師重點(diǎn)引讀3——7段。

四、拓展積累，豐富語(yǔ)匯。

1、師引語(yǔ)：作為龍的傳人，我們更應(yīng)該記住有關(guān)龍的成語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們說說從本課中積累的龍的成語(yǔ)。（生說師出示板書，并齊讀。）

課外你積累了哪些有關(guān)龍的成語(yǔ)？（生自由說，師出示一部分，并讓孩子齊讀。）

2、動(dòng)筆寫寫，摘抄書上的成語(yǔ)和黑板上的成語(yǔ)，越多越好。五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、自學(xué)本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”等詞語(yǔ)的意思。

2、按不同故事內(nèi)容給文章分段。

3、初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰(shuí)，全文共講了哪幾個(gè)故事。

二、教學(xué)重點(diǎn)、

1、自學(xué)和理解本課生字新詞。

2、按不同故事內(nèi)容給課文分段。

3、體會(huì)人物性格品質(zhì)

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱退讓，廉頗知錯(cuò)能改的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

一、導(dǎo)入新課

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、出示要求

(1)默讀課文時(shí)標(biāo)注自己不認(rèn)識(shí)的字，詞語(yǔ)。

(2)運(yùn)用工具書，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字詞

2、認(rèn)讀生字

3、難字指導(dǎo)：

“頗”讀pō,不讀pó;書寫“璧”時(shí)，注意下面是“玉”，不是“土”書寫“辭”時(shí)，注意它是左右結(jié)構(gòu)，左邊的“舌”略窄稍小，右邊的“辛”略寬稍大。

4、理解詞語(yǔ)

膽怯——膽小。理屈——理虧。

無(wú)價(jià)之寶——指極珍貴的東西。

理直氣壯——理由充分，因而說話有氣勢(shì)。

負(fù)荊請(qǐng)罪——表示認(rèn)錯(cuò)賠禮。

絕口不提——因回避而不說。

示弱——表示比對(duì)方軟弱，不敢較量。

完璧歸趙——指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在常用來表示物歸原主。

三、走進(jìn)課文，回答問題。

四、統(tǒng)領(lǐng)全文，感受人物形象品質(zhì)。

1、課文中三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系?

2、課文為什么用“將相和”做題目?

3、“將”“相”各是什么樣的'人?

藺相如有不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體，不計(jì)個(gè)人得失的高尚品質(zhì)。廉頗也能以國(guó)家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。他們兩人的共同特點(diǎn)是愛國(guó)。

五、拓展延伸

就將相和兩人的高尚品質(zhì)結(jié)合學(xué)校和本班當(dāng)前的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成愛護(hù)集體榮譽(yù)、知錯(cuò)就改的好習(xí)慣。

六、作業(yè)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案3

一、導(dǎo)入。

諸葛孔明足智多謀，運(yùn)籌帷幄；黑旋風(fēng)李逵魯莽剛猛，是個(gè)大孝子；齊天大圣孫悟空神通廣大；大觀園里的林妹妹多愁善感……今天我們就品讀精彩故事，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他們。

二、全班交流。

（一）簡(jiǎn)介《西游記》的作者吳承恩。

吳承恩：（約1500年－1583年），淮安府山陽(yáng)縣（今江蘇省淮安區(qū)）人，中國(guó)明代杰出的小說家。自幼敏慧，博覽群書，尤喜愛神話故事。

（二）簡(jiǎn)介《西游記》。

《西游記》是一部中國(guó)古典神魔小說，為中國(guó)“四大名著”之一。主要描寫了唐朝太宗貞觀年間孫悟空、豬八戒、沙僧、白龍馬四人保護(hù)唐僧西行取經(jīng)，沿途歷經(jīng)磨難（連同唐僧出生到取經(jīng)前的磨難共九九八十一難），一路降妖伏魔，化險(xiǎn)為夷，最后到達(dá)西天，取得真經(jīng)的故事，表現(xiàn)了懲惡揚(yáng)善的古老主題。

三、品讀片段，自主準(zhǔn)備。

漫漫取經(jīng)路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有師徒四人堅(jiān)定的背影和永不停歇的腳步?，F(xiàn)在，就讓我們隨著唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚的腳步，體驗(yàn)《西游記》中險(xiǎn)境迭出的取經(jīng)之旅。三打白骨精、大戰(zhàn)紅孩兒、女兒國(guó)遇險(xiǎn)、真假美猴王、三借芭蕉扇……一個(gè)個(gè)扣人心弦的故事會(huì)吸引我們一口氣讀下去。

請(qǐng)看第六十一回“豬八戒助力敗魔王，孫行者三借芭蕉扇”中，神通廣大的孫悟空與同樣變化多端的牛魔王斗法的精彩情形：

課件出示：

這大圣收了金箍棒，捻訣念咒，搖身一變，變作一個(gè)海東青，颼的一翅，鉆在云眼里，倒飛下來，落在天鵝身上，抱住頸項(xiàng)嗛眼。那牛王也知是孫行者變化，急忙抖抖翅，變作一只黃鷹，返來嗛海東青，行者又變作一個(gè)烏鳳，專一趕黃鷹。牛王識(shí)得，又變作一只白鶴，長(zhǎng)唳一聲，向南飛去。行者立定，抖抖翎毛，又變作一只丹鳳，高鳴一聲。那白鶴見鳳是鳥王，諸禽不敢妄動(dòng)，刷的一翅，淬下山崖，將身一變，變作一只香獐，乜乜些些，在崖前吃草。行者認(rèn)得，也就落下翅來，變作一只餓虎，剪尾跑蹄，要來趕獐作食。魔王慌了手腳，又變作一只金錢花斑的大豹，要傷餓虎。行者見了，迎著風(fēng)，把頭一幌，又變作一只金眼狻猊，聲如霹靂，鐵額銅頭，復(fù)轉(zhuǎn)身要食大豹。

討論交流。

1、選文中的“大圣”、“行者”和“孫行者”都是指誰(shuí)？（孫悟空）

2、選文中分別提到了哪幾種動(dòng)物？

（海東青、天鵝、黃鷹、烏鳳、白鶴、丹鳳、香獐、餓虎、大豹、狻猊）

3、讀了這個(gè)片段，你想怎樣評(píng)價(jià)孫悟空？（孫悟空真是神通廣大?。。?/p>

4、教師總結(jié)：

《西游記》的藝術(shù)特色，可以用兩個(gè)字來概括，一是幻，一是趣；而不是一般的幻，是奇幻，不是一般的趣，是奇趣。小說通過大膽豐富的藝術(shù)想象，引人入勝的故事情節(jié)，創(chuàng)造出一個(gè)神奇絢麗的神話世界?！段饔斡洝返乃囆g(shù)想象奇特，豐富、大膽，在古今小說作品中罕有其匹的。孫悟空活動(dòng)的世界近于童話的幻境，十分有趣，而且在這個(gè)世界上，有各種各樣稀奇有趣的妖怪，真是千奇百怪，豐富多彩。浪漫的幻想，源于現(xiàn)實(shí)生活，在奇幻的.描寫中折射出世態(tài)人情?！段饔斡洝返娜宋?、情節(jié)、場(chǎng)面，乃至所用的法寶、武器，都極盡幻化之能事，但卻都是凝聚著現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)而來，都能在奇幻中透出生活氣息，折射出世態(tài)人情，讓讀者能夠理解，樂于接受。

五、演講比賽。

1、小組的代表談感受。

2、其他同學(xué)聽的時(shí)候，可以提出問題，要是看過同樣的書，可以補(bǔ)充談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

六、好書推薦。

《三國(guó)演義》是中國(guó)古典四大名著之一，書中描寫了很多充滿智慧和武藝高超的人。如禮賢下士的劉備、膽略超群的孫權(quán)、大軍事家曹操、神機(jī)妙算的諸葛亮……給我印象深刻的還有“關(guān)羽溫酒斬華雄”這一段，它講的是關(guān)羽在一杯溫酒還沒有變冷的時(shí)候，就斬掉了華雄。你想不想知道具體的故事呢？那趕快來讀《三國(guó)演義》吧！

《水滸傳》是中國(guó)古典四大名著之一，它以驚心動(dòng)魄的故事情節(jié)，頂天立地的人物英雄形象，以及史詩(shī)般的筆觸征服了中國(guó)讀者。在《水滸傳》中，至少出現(xiàn)了一二十個(gè)個(gè)性鮮明的典型形象，如：倒拔垂楊柳的魯智深、智取生辰綱的吳用、及時(shí)雨宋江、鼓上蚤時(shí)遷……這些形象有血有肉，栩栩如生，躍然紙上。相信你讀后一定大開眼界，受益匪淺。五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案4

教學(xué)要求

1、用鋼筆描紅。

2、對(duì)照簡(jiǎn)化字，認(rèn)讀繁體字。

3、將句子加點(diǎn)的詞改成重疊式，再讀一讀。

4、將關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)分別選用到3個(gè)句子里。

5、熟記12個(gè)成語(yǔ)。

6、介紹自己最喜歡的電視欄目。

7、學(xué)寫毛筆字。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題。

1、讀題。

2、指導(dǎo)。

⑴指導(dǎo)學(xué)生讀句子。

⑵讓學(xué)生說說比較難寫的是哪個(gè)字，難在哪里？

⑶教師重點(diǎn)指導(dǎo)“唯、裝”這兩個(gè)字。

3、練習(xí)。

⑴學(xué)生練習(xí)描紅。

⑵根據(jù)描紅情況，教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。

4、反饋

⑴展示寫得好的字，評(píng)點(diǎn)好在哪里。

⑵指出不足，根據(jù)情況進(jìn)行矯正，強(qiáng)化練習(xí)。

二、教學(xué)第二題。

1、指名讀題目要求。

2、指導(dǎo)。

⑴讓學(xué)生把簡(jiǎn)化字和繁體字一一對(duì)應(yīng)起來讀一讀。

⑵讓學(xué)生觀察相對(duì)應(yīng)的繁簡(jiǎn)字，說說它們的異同。

3、練習(xí)。

⑴學(xué)生繁簡(jiǎn)對(duì)照，自讀詞語(yǔ)，并找出較難認(rèn)的多讀幾遍。

⑵男女生對(duì)讀。

⑶教師打亂順序，任意指讀括號(hào)里的繁體字。

三、教學(xué)第三題

1、審題。

2、指導(dǎo)。

⑴出示句1，指名讀句。

⑵要求學(xué)生將“認(rèn)真”改成重疊式詞語(yǔ)。

⑶把改后的句子讀一讀，比較它和原句在表情達(dá)意上的異同。（重疊式詞語(yǔ)有強(qiáng)調(diào)語(yǔ)意和豐富表現(xiàn)力的作用）

⑷能否將“認(rèn)真”改成“認(rèn)真認(rèn)真”這樣的重疊式？為什么？（通過誦讀比較）

⑸教師歸納做該題的方法：一想（想可換成哪種形式的重疊），二換（換成重疊式），三讀（以讀來檢查這樣換是否合適，并和原句比較）

3、練習(xí)。

⑴讓學(xué)生用上面的方法自己變換并驗(yàn)讀第2、3句。

⑵交流。

4、補(bǔ)充練習(xí)。

⑴只要下狠心，肯定能把情況摸個(gè)清楚（），弄個(gè)明白（）。

⑵不知過了多少個(gè)冬夏，經(jīng)歷了多少風(fēng)雨（），玉蘭樹依然郁蔥（），充滿生機(jī)。

四、教學(xué)第四題。

1、指名讀題。

2、學(xué)生單獨(dú)完成練習(xí)。

3、反饋。

⑴學(xué)生匯報(bào)自己的答案，并說明理由。

⑵讓學(xué)生修改自己的答案。

⑶讓學(xué)生大聲朗讀加關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)后的三個(gè)句子。

4、補(bǔ)充練習(xí)。

用上合適的關(guān)聯(lián)詞，把下面的兩句話并成一句話。

⑴廣玉蘭幽香、純潔，充滿活力。我愛廣玉蘭。

⑵明天下雨，我喊叔叔開汽車送我去上學(xué)。

⑶秋天到了，許多樹都落葉了，玉蘭樹還是那么綠。

第二課時(shí)

一、教學(xué)第五題。

1、學(xué)生自由讀成語(yǔ)，試著理解成語(yǔ)的意思。

2、交流：說說理解的成語(yǔ)意思。

3、教師講解。

嫣然一笑：形容笑的樣子很美好。

曲意逢迎：違反自己的本心去迎合別人的意思。

脅肩諂笑：聳起肩膀，裝出笑臉，形容諂媚的丑態(tài)。

4、練習(xí)。

⑴學(xué)生大聲自由練習(xí)。

⑵同座位練習(xí)背誦。

⑶指名讀；集體背；指名背。

二、教學(xué)第六題。

1、審題。

⑴談話揭示話題。

⑵指名讀本次說話的要求。

2、指導(dǎo)。

⑴你們經(jīng)?？吹碾娨暀谀坑心男浚ㄏ鄼C(jī)板書）

⑵其中你最喜歡的一個(gè)欄目是什么？

⑶你為什么喜歡它？它與其它欄目有什么不同的'地方？

（把喜歡相同欄目的同學(xué)組織在一起討論）

⑷指名匯報(bào)。（教師引導(dǎo)學(xué)生把要說的意思分點(diǎn)有條理地說清楚）

⑸這個(gè)欄目中哪一期的節(jié)目或哪一個(gè)片斷你現(xiàn)在還清楚地記得？（同學(xué)間相互啟發(fā)回憶）

⑹當(dāng)時(shí)的情景是什么樣的？你能根據(jù)回憶按照事情的發(fā)展順序描述一下嗎？（先自己對(duì)自己說，然后同學(xué)間互說）

⑺指名說或小組推薦。

⑻教師讓學(xué)生根據(jù)要求中的三個(gè)問題列好說話提綱。

最喜歡的電視欄目：《》

原因：

印象深刻的內(nèi)容：

3、練習(xí)。

⑴學(xué)生列寫提綱。

⑵四人小組練說。

⑶指名匯報(bào)，師生評(píng)點(diǎn)。

4、鼓勵(lì)學(xué)生把自己想說的話寫下來向?qū)W校紅領(lǐng)巾電視臺(tái)投稿。五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“喉”等六個(gè)字。

2、理解課文內(nèi)容，知道劉三姐是如何用歌聲做武器與土豪劣紳作斗爭(zhēng)的。

認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)本課生字新詞，積累“激情四溢”等詞語(yǔ)。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，理解課文內(nèi)容，知道劉三姐是如何用歌聲做武器與土豪劣紳作斗爭(zhēng)的。

教學(xué)難點(diǎn)：了解土豪劣紳聽了劉三姐的歌聲如坐針氈，喪魂落魄，而鄉(xiāng)親們聽了卻揚(yáng)眉吐氣，拍手稱快的原因。

教具準(zhǔn)備錄音機(jī)磁帶

預(yù)習(xí)題綱：

1、搜集有關(guān)壯族的風(fēng)俗民情等資料。

2、讀課文三遍。①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。②把句子讀通順，讀正確。③再讀課文，把自己認(rèn)為不好理解的段落或語(yǔ)句多讀一讀。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、放《劉三姐》選曲：《山歌好比春江水》。

2、談話：這是一首膾炙人口的.歌曲，大家知道它出自哪里嗎？

（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、小結(jié)）

二、初讀課文，整體感知。

要求：

1、讀準(zhǔn)生字表中的會(huì)認(rèn)字，并記住它們。

2、思考：課文是分幾部分寫的？重點(diǎn)部分寫了劉三姐的哪幾件事？

3、全班同學(xué)在小組中交流，然后匯報(bào)初學(xué)情況。

三、精讀課文，理解感悟

1、結(jié)合課文內(nèi)容說一說：為什么土豪劣紳聽了劉三姐的歌如坐針氈，喪魂落魄，而鄉(xiāng)新們聽了卻揚(yáng)眉吐氣，拍手叫好？

2、劉三姐和鄉(xiāng)親們唱的山歌中你喜歡哪些？可以給同學(xué)們讀讀，也可以唱一唱，然后說說為什么喜歡？

四、鞏固練習(xí)

從課文中找出相應(yīng)成語(yǔ)

⑴描寫劉三姐和鄉(xiāng)親們的：

⑵描寫土豪劣紳和秀才的：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀6個(gè)字。

2、知道王老師是一個(gè)關(guān)心體貼學(xué)生，一心為學(xué)生著想，工作耐心細(xì)致的好老師，產(chǎn)生對(duì)王老師的敬佩之情。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，理解重點(diǎn)句子的意思，懂得每個(gè)人都是獨(dú)特的，要為自己的獨(dú)特而自豪。懂得人與人之間應(yīng)該互相理解、相互尊重的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道王老師是一個(gè)關(guān)心體貼學(xué)生，一心為學(xué)生著想，工作耐心細(xì)致的好老師。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、初讀課文，掃清字詞障礙。

你們認(rèn)為那些字詞需要我們注意，認(rèn)識(shí)了解。

尷尬時(shí)髦左撇子嘟囔難堪戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢哄堂大笑不知所措趾頭

獨(dú)一無(wú)二似懂非懂愚蠢

2、速讀課文，注意剛才我們提點(diǎn)的字詞。

3、理解課文

4、課文主要寫了誰(shuí)?寫了她一件什么事?

5、通過這件事，王老師給你留下了怎樣的印象?邊默讀邊抓住人物特點(diǎn)在書上進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注。

二、重點(diǎn)指導(dǎo)

◆王老師讓我看她左腳上的6個(gè)腳趾頭。

◆王老師告訴我每一個(gè)人都是不一樣的，應(yīng)該為自己的獨(dú)特而驕傲。

◆王老師告訴我，不要因?yàn)樽约簛碜赞r(nóng)村而感到慚愧，不要因?yàn)樽约旱挠⒄Z(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)二羞愧，不要為別人的`愚蠢二羞愧。

◆第二天，王老師穿上露腳趾的藍(lán)涼鞋。

1、朗讀課文，通過讀這篇課文，你有什么啟發(fā)?

2、每個(gè)人都應(yīng)該為自己的獨(dú)特而自豪。想想自己有什么與眾不同的地方，自己以前是怎么看待的，現(xiàn)在又是怎么看的?

3、文章為什么用一雙美麗的藍(lán)涼鞋為題目?

小結(jié)：

在這個(gè)社會(huì)中，每個(gè)人都有自己的獨(dú)特之處。不要因?yàn)樽陨淼臈l件不好或有缺陷而自卑，要勇敢的面對(duì)它。也不要因?yàn)樽约涸谀骋环矫嬗腥秉c(diǎn)，有不足而失落羞愧，要鼓足勇氣去改正它，爭(zhēng)取在這方面超越其他人。這不僅是王老師想告訴媚娘的，也是楊老師想告訴大家的。

三、作業(yè)

寫一篇讀后感

板書設(shè)計(jì)：

一雙美麗的藍(lán)涼鞋

王老師：關(guān)心體貼學(xué)生，一心為學(xué)生著想五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案7

教學(xué)目的：

1、通過查字典或有關(guān)資料，初步了解詩(shī)句的意思，能夠大致理解詩(shī)中描述的情境。

2、想象詩(shī)句描繪的景象，引導(dǎo)學(xué)生理解“身在最高層”和“身在此山中”看峰、認(rèn)識(shí)事物的不同，理解詩(shī)中蘊(yùn)涵的站得高才能看得遠(yuǎn)，當(dāng)局者迷，旁觀者清的道理。

3、有感情地朗讀兩首詩(shī)并背誦。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

想象詩(shī)句描繪的景象，引導(dǎo)學(xué)生理解“身在最高層”和“身在此山中”看峰、認(rèn)識(shí)事物的不同，理解詩(shī)中蘊(yùn)涵的站得高才能看得遠(yuǎn)，當(dāng)局者迷，旁觀者清的道理。

教學(xué)過程：

一、歌曲導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們有沒有看過黃山上的飛來山？（出示幻燈片）？你們覺得奇怪不奇怪？山上為什么會(huì)有如此的一座山呢？今天我們來看王安石是怎么看的？請(qǐng)同學(xué)們聽一首歌。（播放歌曲）

二、初讀古詩(shī)《登飛來峰》

1、出示幻燈片，播放錄音。

2、全體學(xué)生齊讀古詩(shī)。

3、介紹作者：（幻燈片出示：王安石，字介甫，號(hào)半山。政治家，思想家，當(dāng)過“宰相”主持過“王安石變法”。今有輯本《臨川先生文集》。唐宋八大家之一。）

三、了解古詩(shī)大意

1、大家想想我們以前都是通過什么辦法了解詩(shī)的大意的？（根據(jù)課前查閱的資料，根據(jù)書中的圖片，和同學(xué)們討論解決。）

2、請(qǐng)大家用自己喜歡的方法小組合作弄懂詩(shī)的大意。

3、生匯報(bào)交流，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)理解：飛來峰：一峰獨(dú)立入云，它海拔1424米，整座山峰為一整塊巨石構(gòu)成，頂有一石渾圓如蓋壓在頂峰，似從天外飛來，石稱“飛來石”，峰因石名，故稱“飛來峰”。

聞?wù)f：聽說。緣：因?yàn)?，由于。（“我“登上飛來峰頂高高的塔，聽說每天黎明雞叫的時(shí)候，在這兒可以看見太陽(yáng)升起。我不怕浮云遮擋視線，眼底的景物可以一覽無(wú)余，只因?yàn)槲艺驹谒淖罡邔?。?/p>

四、在教師的點(diǎn)撥下品味全詩(shī)。（重點(diǎn)品味蘊(yùn)含在詩(shī)中的哲理。）

1、本詩(shī)主要寫了哪些內(nèi)容？點(diǎn)撥要點(diǎn)：首句點(diǎn)明了地點(diǎn)，第二句緊承首句而來。通過具體的描寫，進(jìn)一步突出飛來山上“千尋塔”之高。一二句都是鋪墊，在此基礎(chǔ)上，詩(shī)人自然地寫出三四句：不怕浮云遮住了遠(yuǎn)望的眼光，只是因?yàn)樯碓谧罡叩膶哟巍＿@兩句是主旨句，全詩(shī)的精華，蘊(yùn)含著深刻的哲理。

2、本詩(shī)是一首哲理詩(shī)，其中的哲理是如何揭示出來的？

點(diǎn)撥：

①哲理是從具體的`情境中自然提煉出來的。

②哲理是用形象生動(dòng)的語(yǔ)言加以表達(dá)的。即哲理的詩(shī)化，詩(shī)化的哲理。

③由學(xué)生談?wù)剬?duì)這兩句蘊(yùn)含深刻的詩(shī)的理解。

五、質(zhì)疑活動(dòng)。

1、《登飛來峰》前兩句，后兩句的側(cè)重點(diǎn)各是什么？

2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代詩(shī)歌中常被用來比喻讒佞之類的小人或其他消極事物。王安石此時(shí)還沒有受到什么挫折或打擊，應(yīng)該說他的心境是積極的，但他為什么會(huì)有這樣的感受呢？板書：不畏浮云遮望眼只緣身在最高層。

3、詩(shī)人借登飛來峰觀賞景色，闡明了一個(gè)怎么樣的哲學(xué)道理？同時(shí)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（通過“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”表達(dá)了站得高才能看得遠(yuǎn)的道理）板書：登高望遠(yuǎn)小結(jié)：《登飛來峰》這是一首寫景抒情詩(shī)，作于王安石29歲時(shí)。這是他出世以來，初顯才能，胸懷包負(fù)的時(shí)期，表達(dá)了詩(shī)人躊躇滿志的情懷。全詩(shī)將寫景與抒懷緊密結(jié)合起來，從而突出了詩(shī)的主題。

六、作業(yè)：

1.背誦《登飛來峰》。

2.拓展學(xué)習(xí)：王安石的《書湖陰先生壁》五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案8

一、教學(xué)要求

1.認(rèn)讀“嫌、弋、柬、倩、粼”5個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,想想作者從哪幾方面描寫了小塘春色。

3.畫出能概括各自然段主要內(nèi)容的句子,體會(huì)它們的意思,體會(huì)作者熱愛大自然的情感。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛大自然的情感。

2.難點(diǎn)：知道課文從哪幾方面描寫了小塘春色.

三、課型

略讀

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）、談話導(dǎo)入

今天，我們學(xué)習(xí)一篇描寫小塘春色的美文。作者筆下的春天的`小塘，美在哪些地方呢？讀讀課文后你就知道了。

（二）初讀課文，自學(xué)生字

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解詞語(yǔ)。

2.出示閱讀要求自學(xué)，思考：

（1）小塘的景色怎樣，你能快速瀏覽課文，在文中找到一個(gè)最合適的詞語(yǔ)概括出來嗎？

（板書旖旎明媚）

（2）課文圍繞“旖旎明媚”，從哪幾方面描寫了小塘的景色呢？

（3）你最喜歡哪種美呢？為什么？先自己讀再交流。

3.重點(diǎn)品味句子

（1）“春姑娘像酣睡正濃的少女，擁抱著岸邊的水草，睡得那么香，那么甜，那么寧?kù)o……”

這個(gè)比喻生動(dòng)地描寫了小塘的靜謐。

（2）“岸上的樹林都在沙沙作響，像是為知音奏出古老的樂曲，又像是在對(duì)誰(shuí)講述著一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事?！?/p>

這個(gè)人句子連用了兩個(gè)比喻句，借聲音，寫出了小塘岸上的樹林的動(dòng)態(tài)之美。

（三）小結(jié)寫法

1.畫出能概括各自然段主要內(nèi)容的句子,體會(huì)它們的意思。

2.小結(jié)寫法

第一自然段先總寫小塘的春色，第24自然段再分三個(gè)方面來描寫：每段的第1句話是該段的中心句，也就是主要內(nèi)容的概括。

（四）感情朗讀

板書設(shè)計(jì)

4.小塘春色

早水草鴨紅蜻蜓春燕人

靜“綠茵”倒影……旖旎明媚

動(dòng)波光樹林……五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案9

凡卡

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。

2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解一些重點(diǎn)句子的含義，能有感情地朗讀課文，并背誦課文第六自然段。

3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)本課生字。

4、引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，表達(dá)自己對(duì)文章思想內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。

2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解一些重點(diǎn)句子的含義。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、回憶舊知

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

1、學(xué)生自由讀課文，注意生字詞的讀音。

2、教師提醒部分要十分注意的讀音

別墅（shù）郵差（chāi）竄（cuān）過似（shì）的逮（dǎi）住挨（ái）打摩（?。┢?/p>

3、快速瀏覽課文的前四個(gè)自然段，想想它們都是凡卡信里的內(nèi)容嗎？

（不是，有的是凡卡的回憶，有的.是作者的敘述，有的是凡卡信的內(nèi)容）

4、再讀課文，分別找出哪些是作者的敘述，哪些是凡卡信的內(nèi)容，哪些是凡卡的回憶，并做上標(biāo)記。

三、認(rèn)識(shí)作者，自學(xué)生字

教師介紹作者

契訶夫（1860—1904）俄國(guó)著名作家。出生于小商人家庭，做過店員，當(dāng)過醫(yī)生，后棄五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字“嗡、勉”積累“毫不厭倦、一本正經(jīng)、專心致志”等詞語(yǔ)。

2、指導(dǎo)學(xué)生通過默讀課文，抓住課文中的相關(guān)的語(yǔ)句，感受克利斯朵夫在童年對(duì)音樂的喜愛、入迷、陶醉。

3、學(xué)習(xí)作者按照時(shí)間的順序敘述故事的方法以及抓住對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)多種方法刻畫人物特點(diǎn)的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、指導(dǎo)學(xué)生通過默讀課文，抓住課文中的相關(guān)的語(yǔ)句，感受克利斯朵夫在童年對(duì)音樂的喜愛、入迷、陶醉。

2、學(xué)習(xí)作者按照時(shí)間的順序敘述故事的方法以及抓住對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)多種方法刻畫人物特點(diǎn)的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者抓住對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)多種方法刻畫人物特點(diǎn)的方法。

【課前準(zhǔn)備】

收集關(guān)于課文的作者法國(guó)作家羅曼·羅蘭以及他的小說《約翰·克里斯朵夫》相關(guān)的資料。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、說說在童年的生活中，自己的最大的樂趣是什么?

2、今天我們來學(xué)習(xí)第30課《童年樂趣》，板書課題。

3、說說通過預(yù)習(xí)從課文里都了解到了些什么?(相機(jī)交流有關(guān)作者以及他的小說《約翰·克里斯朵夫》相關(guān)的資料，并且引導(dǎo)學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)收集信息，還要學(xué)會(huì)篩選、整理和處理信息。)

4、導(dǎo)入新課：

引讀小說片段：

江聲浩蕩，雨水整天打在窗上。在萊茵河畔的一座小城里，約翰·克里斯朵夫降生了。這個(gè)家庭似乎同音樂有著不解之緣，他的祖父約翰·米希爾曾是大公爵的樂隊(duì)指揮;父親曼希沃·克拉夫脫是宮廷劇場(chǎng)的提琴師。由于曼希沃對(duì)自己的婚事不滿，整天沒節(jié)制地喝酒，把自己的錢和理智、才氣都扔給了酒店，家境日趨窘迫。平時(shí)，誰(shuí)也不愿多看克里斯朵夫一眼，他總是獨(dú)自玩耍。

這節(jié)課，就啟程我們的名著之旅，了解德國(guó)音樂家約翰·克里斯朵夫小時(shí)候的故事，看看他童年的樂趣究竟是什么。并且學(xué)習(xí)大作家敘述故事，刻畫人物的方法。

二、檢查生詞的認(rèn)讀

(1)選詞填空

嗡翁

蜜蜂()()叫一位老漁()

免勉

()費(fèi)參觀()強(qiáng)答應(yīng)

(2)檢查詞語(yǔ)。(指名學(xué)生先讀詞語(yǔ)再讀句子，相機(jī)理解其中的“薄暮十分”和“惘然出神”)

樹木的嗚咽

在廚房的一角，薄暮時(shí)分坐在小椅子上惘然出神的時(shí)候

他會(huì)這樣毫不厭倦地玩兒上幾小時(shí)。

他想賣弄一下他的好嗓子，便獨(dú)出心裁唱了一段歌劇

他學(xué)著人家的樣子，一本正經(jīng)地跳著小步舞，向掛在壁上的貝多芬像行禮。

克利斯朵夫莫名其妙地勉強(qiáng)彈著。

三、初讀課文，理清課文的敘述順序

1、默讀課文，想想課文寫了克里斯朵夫童年的哪些事情?作者是按什么順序事敘述故事的?

2、交流、點(diǎn)撥。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每件事情的主要內(nèi)容以并小結(jié)抓住敘事類文章中明顯的表示時(shí)間先后順序的短語(yǔ)，就可以理清作者的敘事順序的閱讀方法。)

四、自主研讀，感受克里斯朵夫?qū)σ魳返娜朊院吞兆?，感悟作者刻畫人物的方?/p>

1、默讀課文，邊讀邊想：克里斯朵夫童年的樂趣是什么，你是從哪些地方體會(huì)到的?把它畫下來，還可以在旁邊簡(jiǎn)要地寫下自己的感受。

2、同桌交流。

3、全班交流，教師點(diǎn)撥：

【音樂無(wú)處不在】

引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀課文的第二自然段感受克里斯朵夫?qū)σ魳返拿舾信c陶醉，以音樂帶給他的快樂。

【一天到晚哼音樂】

(1)此刻，我們都是克里斯朵夫，做一做他閉著嘴，鼓著腮幫，卷動(dòng)舌頭咿咿唔唔哼歌的動(dòng)作。

(2)教師引讀課文第三自然段。

在路上一蹦一跳的時(shí)候，(他的小嘴老是在那里咿咿唔唔，閉著嘴，鼓著腮幫，卷動(dòng)舌頭。)

在祖父屋子里的地板上，手捧著腦袋，看著書中的圖畫的時(shí)候，他

廚房里最黑的一角，薄暮時(shí)分坐在小椅子上惘(wǎnɡ)然出神的時(shí)候，他

(3)體會(huì)作者的.敘述再加上對(duì)克里斯朵夫的動(dòng)作的細(xì)致描寫把小克里斯朵夫?qū)σ魳返闹詫懙木唧w生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。

(4)體會(huì)“他會(huì)這樣毫不厭倦地玩兒上幾小時(shí)?！敝械摹巴妗焙汀皫讉€(gè)小時(shí)”感受音樂帶給克里斯朵夫的快樂。

【演喜劇】

通過課文的第8自然段，感受作者通過對(duì)克里斯朵夫的動(dòng)作、神態(tài)的描寫來刻畫克里斯朵夫?qū)σ魳返南矏?、陶醉?/p>

【自己作品的誕生而快活和激動(dòng)】

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的最后兩個(gè)自然段中的“愣住”以及三個(gè)“!”和“快活的臉紅了”體會(huì)克里斯朵夫看到自己的作品一號(hào)時(shí)激動(dòng)、興奮和快樂。

2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文的923自然段，進(jìn)一步體會(huì)克里斯朵夫因?yàn)樽约旱淖髌氛Q生激動(dòng)不已的心情。(一組學(xué)生讀后生生互評(píng)，在互相的評(píng)價(jià)以及進(jìn)一步的指導(dǎo)朗讀中中體會(huì)人物感情地變化，體會(huì)作者對(duì)人物細(xì)致的刻畫。)

4、教師小結(jié)：克里斯朵夫童年的樂趣是什么用一個(gè)詞來概括，那就是音樂。

5、小克里斯朵夫給你留下了怎樣的印象，動(dòng)筆用三言兩語(yǔ)寫一寫。

五、拓展延伸：

1、談?wù)劚竟?jié)課自己的最大的收獲。

2、教師讀《《約翰·克里斯朵夫》中的片段，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)名著之旅的讀書欲望。

三年過去了，11歲的克里斯朵夫被正式任命為宮廷音樂聯(lián)合會(huì)的第二小提琴手。在為大公爵的笨蛋客人們彈琴時(shí)，克里斯朵夫有一種被人玩弄的感覺，使他覺得屈辱。祖父去世了，家庭的衰敗一發(fā)不可收。父親把家產(chǎn)都給變賣了，用于換酒喝，最后連那架舊鋼琴也賣掉了。克里斯朵夫這時(shí)才14歲，他毅然挑起了生活的重?fù)?dān)。在緊張的工作中，他希望能夠真實(shí)地表現(xiàn)自己，把生命之舟在時(shí)間的洪流中直放出去，夢(mèng)想有一天做個(gè)天才的音樂大師。

六、作業(yè)

1、自主摘抄課文中自己喜歡的段落，并讀一讀、記一記。

2、文中除了刻畫了小克里斯朵夫的形象，還刻畫的他的祖父的形象，學(xué)習(xí)課堂上抓住詞句的對(duì)小克里斯朵夫的細(xì)節(jié)描寫的反復(fù)閱讀、理解和體會(huì)的方法，看看他的祖父是一個(gè)怎樣的人。

3、有興趣的同學(xué)可以閱讀法國(guó)作家羅曼·羅蘭以及他的小說《約翰·克里斯朵夫》。五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案11

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。

2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表示“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。

3、認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字，摘錄描寫精彩的句子。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文寫人的寫作方法，摘錄描寫精彩的句子。

【課時(shí)布置】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、扣題導(dǎo)入

1、出示課題：

刷子李

2、在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會(huì)計(jì)稱李會(huì)計(jì)，看見姓李的廠長(zhǎng)稱李廠長(zhǎng)，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢?

3、可我們今天學(xué)習(xí)的課文，作者為什么稱河北大街一家營(yíng)造廠的師傅為“刷子李”呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)，猜猜原因。

4、“刷子李”他的技藝到底有多高?今天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描寫的。

二、通讀課文，整體感知

同學(xué)自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

1、師巡視指導(dǎo)。

2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個(gè)字的讀音：

蘸(zhàn)和(hè)著琴音，必得(dě)發(fā)怔(zhèng)調(diào)(tiáo)漿，天衣無(wú)縫(fèng)。

3、再讀課文，畫出能表示“刷子李”技藝高超的語(yǔ)句。

三、小組討論，深化感悟

根據(jù)同學(xué)所畫句子，順勢(shì)導(dǎo)入以下兩個(gè)話題的討論：

話題一：

黑衣服的描寫

1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處?

2、同學(xué)交流列舉。

(四處)

3、教師小結(jié)：

聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。

4、出示：

最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必……白刷不要錢。

5、從這句話你體會(huì)到了什么?

(技藝高超)

6、你從哪些詞體會(huì)到了他的技藝高超?

7、讀一讀，讀出對(duì)他高超技藝的贊嘆。

8、剛才我們通過對(duì)一些重點(diǎn)詞句的品析來體會(huì)作者描寫的意思，下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。

9、小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

10、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。

11、為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點(diǎn)’”?

12、指導(dǎo)同學(xué)讀出曹小三心理的變化。

話題二：

刷墻的描寫(第五小節(jié))

1、“刷子李”的.粉刷身手到底有多強(qiáng)?課文中是怎樣具體描寫的?

2、同學(xué)自讀。

3、這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。

4、小組派代表小組討論的結(jié)果：

⑴可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，折得清爽。

(蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。)

⑵手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

(動(dòng)作熟練，優(yōu)美。)

⑶啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

(做的活，效果非同一般。)

5、請(qǐng)一生朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

6、自由練讀。

話題三：

寫法的妙處

1、課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?

2、同學(xué)交流。

3、教師小結(jié)：

刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會(huì)到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無(wú)論是直接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表示“刷子李”的技藝高超。

四、緊扣末句，總結(jié)課文

1、出示最后一小節(jié)。

2、曹小三學(xué)徒的頭一天分別見到、聽到?

五、課后作業(yè)

用這節(jié)課學(xué)到的方法，夸一夸身邊有一技之長(zhǎng)的人，用一段話寫下來。五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案12

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“漿、傅”等7個(gè)生字，會(huì)寫“漿、傅”等15個(gè)字，會(huì)寫“粉刷、師傅”等17個(gè)詞語(yǔ)。

2、默讀課文，說說刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)。

3、結(jié)合課文描寫刷子李和曹小三的語(yǔ)句，體會(huì)作者刻畫人物的方法。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1、音樂導(dǎo)入：“我是一個(gè)粉刷匠，粉刷本領(lǐng)強(qiáng)，我要把那新房子刷得很漂亮，刷了房頂又刷墻，刷子飛舞忙，哎呀我的小鼻子，變呀變了樣……”

2、在我們的印象中，粉刷匠就是那個(gè)花了鼻子的小工人，那么馮驥才先生筆下的粉刷匠又是怎樣的形象呢？與我們之前所了解到的又有何不同？今天，我們一起來了解這位俗世奇人——刷子李。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。

2、指名讀生字新詞。

著重指導(dǎo)：白漿（jiāng）、師傅（fu）、包袱（fu）、蘸（zhàn）、發(fā)怔（zhèng）。

3、指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“袱、餡、傻”，并在黑板上示范。

（“袱”是左右結(jié)構(gòu)，是“衤”，不要寫成“礻”?！梆W”右下是“臼”，中間兩橫不相連，“傻”右上是“囟”，不要寫成“白”。）

4、作者作品介紹。

馮驥才，1942年生于天津，祖籍浙江寧波，是當(dāng)代著名作家和民間文藝家，傷痕文學(xué)的代表作家。作品曾多次獲得全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說獎(jiǎng)，全國(guó)優(yōu)秀散文（集）獎(jiǎng)。著有《??！》《俗世奇人》《雕花煙斗》等。他的作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開掘生活底蘊(yùn)，咀嚼人生百味。

《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的一部短篇小說集。全書由18個(gè)短篇小說連綴構(gòu)成，各篇文字極精短，半文半白，作品的風(fēng)格也接近古典傳奇色彩，取話本文學(xué)旨趣。書中所講之事，多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，每篇專講一個(gè)傳奇人物的生平事跡，素材均收集于長(zhǎng)期流傳于天津的民間傳說。

三、再讀課文，整體感知。

1、默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說一說刷子李這個(gè)人物的`特點(diǎn)。

（1）刷子李是一個(gè)技藝高超的人。他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。

（2）刷子李是一個(gè)充滿自信的人。他給自己立下一個(gè)規(guī)矩，刷漿時(shí)，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。

（3）刷子李是一個(gè)心思細(xì)密的人。在刷漿時(shí)，不僅能圓滿完成工作，還能細(xì)心觀察，注意到徒弟的心思變化。

2、刷子李有什么絕活？用課文中的一句話回答。

刷子李的絕活是刷墻?！八{時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)?！?/p>

3、課文是怎樣表現(xiàn)他這一絕活的？從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，用“（）”勾畫，分組進(jìn)行討論。

（1）請(qǐng)一個(gè)小組的成員分別展示出他們的答案。

（2）請(qǐng)其他小組成員補(bǔ)充或點(diǎn)評(píng)。

（3）師點(diǎn)評(píng)。

（4）將所有相關(guān)的句子分類別出示，讓學(xué)生有感情地齊讀。然后讓學(xué)生總結(jié)作者分別是從什么角度來體現(xiàn)刷子李的絕活的。

點(diǎn)撥要點(diǎn)：刷墻的衣服、刷墻的動(dòng)作、刷墻的規(guī)矩、刷完墻的效果。

刷墻的衣服：

①他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。

②果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

③他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

刷墻的動(dòng)作：

只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

刷墻的規(guī)矩：

①只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢；

②一天只刷一間屋子；

③每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會(huì)兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。

刷完墻的效果：

①刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。

②啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

（5）拓展。如果是你，你會(huì)選擇跟刷子李一樣立下規(guī)矩，重質(zhì)，不求速度，慢慢地刷；還是會(huì)選擇跟其他粉刷匠一樣，重量，求速度呢？

（引導(dǎo)學(xué)生積極自由地回答，兩者都正確，加以引導(dǎo)應(yīng)重質(zhì)量，在當(dāng)今社會(huì)時(shí)間也很重要。）

四、課堂小結(jié)。

初讀課文后，你感受到了什么？（刷子李技藝的高超）

—第二課時(shí)—

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1、指名讀生字新詞，檢查生字新詞掌握情況。

2、導(dǎo)入新課：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到刷子李技藝的高超。本文是從哪些方面描繪出刷子李技藝的高超的呢？接下來，我們將一起來學(xué)習(xí)探討。

思考問題：本文描寫人物的方法與《描寫人物一組》有何異同？

二、品讀感悟，體會(huì)情感。

1、語(yǔ)段賞析：畫出第5自然段中描寫刷子李的語(yǔ)句，小組交流匯報(bào)。

只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的'帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

這段話寫得非常生動(dòng)。第一句寫師傅刷墻的動(dòng)作；第二句寫師傅刷墻的效果。為了說明效果好，作者用了（比喻）的修辭手法。刷墻是一件辛苦的事，而對(duì)于刷子李來說卻是一件（快樂、輕松、簡(jiǎn)單）的事?？梢娝⒆永睿ǜ梢恍小垡恍?、專一行，技藝高超）。

（1）小組討論得出答案。

（2）點(diǎn)評(píng)學(xué)生的答案。

師：我們通過完成第5自然段的閱讀，了解到刷子李確實(shí)技藝高超，可是他的徒弟曹小三最關(guān)心的是什么呢？

生：曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點(diǎn)。

2、找出描寫曹小三的語(yǔ)句，小組交流匯報(bào)。

（1）在文中找出所有描寫曹小三的句子（可以加上橫線），其中描寫曹小三心理活動(dòng)的句子請(qǐng)重點(diǎn)勾畫（可以加上波浪線）。

（2）學(xué)生先獨(dú)自閱讀，再在小組交流，然后小組匯報(bào)。

（3）出示句子，指導(dǎo)朗讀：

①每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

②當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。

③說著，刷子李手指捏著褲子輕輕往上一提，那白點(diǎn)即刻沒了，再一松手，白點(diǎn)又出現(xiàn)，奇了！他湊上臉用神再瞧，那白點(diǎn)原來是一個(gè)小洞！

（“居然”“竟然”“奇了”這三個(gè)詞都表現(xiàn)了曹小三意外的心理活動(dòng)。）

（4）你能簡(jiǎn)單地概括出曹小三的心理變化嗎？小組討論交流匯報(bào)。

師小結(jié)曹小三心理變化。（半信半疑→神圣不可侵犯→轟然倒去→發(fā)怔發(fā)傻）

3、了解課文的寫作方法。

（1）曹小三這一天跟著師傅所見所聞和傳說有出入嗎？

生齊讀第1自然段。刷子李敢立這樣的規(guī)矩，說明什么？

（自信，藝高人膽大）

（2）刷子李的自信、高超技藝是怎樣來的？文中有一句話概括了，能找到嗎？

出示：好好學(xué)本事吧！能將“好好”換個(gè)詞來表示嗎？（認(rèn)真、刻苦、老實(shí)、乖乖等）

（3）描寫曹小三有什么作用？

對(duì)曹小三的描寫是側(cè)面描寫，能夠襯托出刷子李技藝的高超。（烘托或襯托）

4、課件出示：曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定能明白呢。

曹小三明白了什么？你又明白了什么？

（學(xué)生自由發(fā)言）

三、總結(jié)全文，拓展延伸。

1、刷子李的特點(diǎn)：技藝高超。

2、課文是怎樣寫出刷子李技藝的高超的？（正面描寫：動(dòng)作描寫。側(cè)面描寫：刷墻的規(guī)矩、刷完墻的效果）

3、曹小三的心理變化（半信半疑→神圣不可侵犯→轟然倒去→發(fā)怔發(fā)傻），還有四個(gè)“然”相對(duì)應(yīng)，是哪四個(gè)詞？

（果然→居然→竟然→忽然）用這四個(gè)詞寫一段話。

4、點(diǎn)明應(yīng)重視真才實(shí)干，一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)與生活，好好學(xué)本事的道理。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

1、由《刷子李》激發(fā)學(xué)生對(duì)原著的興趣。對(duì)刷子李的形象抱著好奇的心，如條件允許，還可以介紹《俗世奇人》中的其他人物，如泥人張等。

2、本課著重講通過正面描寫、側(cè)面描寫表現(xiàn)出刷子李技藝的高超，對(duì)修辭手法的分析較少，教師在課堂上可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言并簡(jiǎn)要分析。五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

2．了解故事的時(shí)代背景，理解課文大意，概括主要內(nèi)容，理清文章的條理。

3．正確、流利地朗讀課文，并用自己的話講述課文內(nèi)容。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

2．難點(diǎn)：概括主要內(nèi)容，理清文章的條理。

教具準(zhǔn)備：

1．生字詞語(yǔ)卡片。

2．搜集到的有關(guān)歷史資料。

教學(xué)過程：

一、談話，導(dǎo)入新課

1．談話導(dǎo)入：中國(guó)的`四大名著是什么？（《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》）

2．教師：今天，我們一起走進(jìn)《三國(guó)演義》，去讀一讀《孔明惜箭》這一章節(jié)。

3．教師：通過自讀，你們已經(jīng)知道了孔明是何許人了吧？（諸葛亮）

4．展示資料，簡(jiǎn)介歷史背景。

孔明借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。稱為魏、蜀、吳三國(guó)。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“孔明借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。

5．教師導(dǎo)讀：故事講了一件什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們按要求小組合作自瀆課文。

二、提綱導(dǎo)路，合作探究

1．借助拼音，學(xué)習(xí)并掌握本課的生寧新詞。

2．說一說課文講了一件什么事。

3．畫出課文中出現(xiàn)的人物，和同學(xué)交流文中人物留給你的印象。

三、學(xué)習(xí)生字，整體感知

（一）檢查生字。

1．教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。

2．教師再?gòu)?qiáng)調(diào)。字音：“曹、晌、囑、詐”；字形：“瞞、擂、納”。

3．教師出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生開火車讀一讀。

4．再讀詞語(yǔ)，讀中積累。

5．引導(dǎo)學(xué)生提出自讀中仍不理解的詞語(yǔ)或句子。教師引導(dǎo)學(xué)生相互解答，并進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

（二）理清文章的條理。

1．指名說說課文主要講了一件什么事？（講的是周瑜設(shè)計(jì)，妄想謀害諸葛亮，諸葛亮巧施妙計(jì)，草船借箭，周瑜自嘆不如的故事。）

2．引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論，給課文分段。

3．集體反饋。

第一段（①②）：講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)來謀害諸葛亮。諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù)，并保證三天造好。（周瑜讓諸葛亮造箭）

第二段（③）：講諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。（諸葛亮準(zhǔn)備造箭）

笫三段（④～⑦）：講諸葛亮利用草船向曹操借箭。（諸葛亮借箭）

第四段（⑧）：講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算，自嘆不如。（諸葛亮借箭成功）

4．教師小結(jié)：課文是按照事情的起因、發(fā)展、結(jié)果的順序?qū)懙摹?/p>

四、講述故事

1．教師指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言講述課文內(nèi)容。

答應(yīng)造箭立軍令狀準(zhǔn)備船只草船借箭如期交箭

2．學(xué)生先在小組內(nèi)講故事。

3．推薦代表在全班講述故事。

五、學(xué)習(xí)課文第一自然段，初步體會(huì)周瑜和諸葛亮的為人。

1．分角色讀課文第一、二自然段。其他同學(xué)思考：從對(duì)話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是什么樣的人？

2．討論交流。

3．指名反饋，并說明自己判斷的理由。

4．教師小結(jié)：這兩自然段，特別是第二自然段的語(yǔ)言交鋒，句句緊逼，刻畫出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄、兇狠狡詐；諸葛亮明知購(gòu)瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定、胸有成竹。

六、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：文章的一開頭就給我們制造了緊張的氛圍，周瑜殺氣騰騰，而諸葛亮則鎮(zhèn)定自若?！叭煸焓f(wàn)支箭”，諸葛亮是怎么做到的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)課文。

七、布置作業(yè)

1．抄寫本課的生字新詞。

2．熟讀課文，有感情地朗讀課文。

3．聯(lián)系課文，解釋下列句子的意思。

⑴瑜大驚曰：“此人決不可留！吾決意斬之！”

⑵魯肅曰：“此人莫非詐乎？”

⑶瑜大驚，慨然嘆曰：“孔明神機(jī)妙算，吾不如也！”

4．把下面的句子改成陳述句。

⑴怎敢戲都督？

⑵三日內(nèi)如何造得十萬(wàn)箭？

⑶公自取其禍，我如何救得你？五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案14

一、教材解讀：

《早》是一篇精美的游記，文章以真摯樸實(shí)的語(yǔ)言向我們介紹了三味書屋的陳設(shè)、蠟梅花以及魯迅書桌上“早”字的來歷。全文既沒有慷慨激昂的文字，也不見感人肺腑的語(yǔ)言，字里行間充溢著古樸與凝重。三味書屋古色古香，所有陳設(shè)擺放有序；蠟梅花的清香、顏色、形狀惹人喜愛，令人賞心悅目；魯迅書桌上“早”字的來歷，力透紙背，不絕于目，梅花冰清玉潔的韻致與魯迅時(shí)時(shí)早、事事早的精神以及魯迅一生的人格品質(zhì)相得益彰。全文借物喻人，飽蘸著濃厚的文化意蘊(yùn)。作者由游覽三味書屋的所見、所聞、所感聯(lián)想到魯迅書桌上“早”字的來歷，借以教育人們要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神，使得敘述、描寫、說理巧妙地融為一體。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能夠正確流利，有感情朗讀課文。

2、讀懂課文，能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意，體會(huì)作者的寫作目的。

3、學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，弄清三味書屋內(nèi)部的陳設(shè)的方位順序。

2、有感情朗讀課文那，理解作者在本文中寫梅花的用意，背誦描寫梅花的一段文字。

四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件

五、總課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：初讀課文

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)，把課文讀通順，了解課文的大致內(nèi)容，理清課文的條理

三、教學(xué)過程：

一、談話揭題

1、師：中國(guó)文壇上有一位非常了不起的作家，思想家魯迅。有誰(shuí)知道有關(guān)他的一些故事？

（生交流；

魯迅是浙江紹興人，1881年農(nóng)歷八月初三生，1886年入塾，1904年六月往日本仙臺(tái)入醫(yī)學(xué)專門學(xué)校留學(xué)。1909年是年輯印《域外小說集》二冊(cè)。1909年6月歸國(guó)，任浙江兩級(jí)師范學(xué)堂生理學(xué)化學(xué)教員。1918年自四月開始創(chuàng)作以后，源源不絕，其第一篇小說《狂人日記》，以魯迅為筆名發(fā)表。之后幾十年，一直從事文學(xué)創(chuàng)作，并以此作為革命的武器，與反動(dòng)政府斗爭(zhēng)，成為一位杰出的思想家、革命家和文學(xué)家。1936年10月19日逝世。）

師：我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《早》，我們將通過文字，隨作者去浙江紹興訪問魯迅先生早年求學(xué)的地方——三味書屋。

在三味書屋的東北角上有一張魯迅先生曾經(jīng)用過的書桌，在書桌上魯迅曾刻了一個(gè)字“早”你們想知道這個(gè)“早”字的來歷嗎？

2、板書課題：13早

二、初讀課文

（一）學(xué)生自由初讀課文，明確初讀要求：

1、讀準(zhǔn)宇音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。

2、畫出不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。

3、檢查初讀情況：

（1）出示生字詞語(yǔ)：

釀雪撲來筆墨紙硯長(zhǎng)壽哪里默默花瓣

書塾小匾琥珀小憩曰咿咿呀呀當(dāng)鋪藥鋪

韻致純凈疏淡冰清玉潔潤(rùn)澤透明

指名朗讀，齊讀進(jìn)行生字正音。注意讀好多音字“當(dāng)”和“鋪”

（2）指名分段朗讀課文，（二）在讀課文，思考：課題“早”指什么？課文主要寫了什么內(nèi)容？

組織交流：

1、“早”指的是魯迅小時(shí)候讀書用的書桌上刻著的一個(gè)“早”字，也是指梅花開得“早”，更是說要珍惜時(shí)間，力爭(zhēng)第一。

2、課文主要寫了三個(gè)方面的內(nèi)容：

一是三味書屋的陳設(shè)；二是園子里的梅花；三是“早”字的來歷。

三、學(xué)生進(jìn)行初讀課文的質(zhì)疑。

（主要解決詞語(yǔ)方面的問題。如什么是“當(dāng)鋪”等）

四、課堂小結(jié)作業(yè)

1、抄寫課文中出現(xiàn)的生字詞

2、有感情朗讀課文

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

品讀課文

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解三味書屋的陳設(shè)，理解梅花和“早”之間的關(guān)系，體會(huì)作者的寫作目的，學(xué)習(xí)魯迅先生珍惜時(shí)間，勤奮努力的精神。

2、有感情朗讀課文。

三、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新授：

1、我們初讀了課文，課文主要向我們介紹了什么？

（生交流）

2、今天我們就隨作者一起走進(jìn)“三味書屋”。

二、品讀課文

（一）輕讀課文第一自然段

讀第一段，你知道了什么？

（我們是在什么時(shí)候去訪問三味書屋的？三味書屋在哪里？）

（二）自由讀2、3自然段

1、作者訪問“三味書屋”時(shí)看到了什么？（用直線畫出）想到了些什么？（用波浪線畫出）

2、交流，出示“