淺談在綜合實踐活動中學(xué)生良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)

淺談在綜合實踐活動中學(xué)生良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)廣東順德容桂上佳市小學(xué)張伶俐摘要：綜合實踐活動的開放性、參與性、實踐性，為培養(yǎng)學(xué)生良好個性品質(zhì)的形成提供了有利條件，是學(xué)生形成對社會、自然、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展對自然的關(guān)愛和社會關(guān)心以及自我形成的責(zé)任感。關(guān)鍵詞：實踐活動開放參與個性品質(zhì)個性品質(zhì)，或稱為非智力因素，具體表現(xiàn)為人的興趣、情感、意志、創(chuàng)造精神等?？茖W(xué)家愛因斯坦說“優(yōu)秀的品格與鋼鐵般的意志比智慧更為重要，智力上的成就很大程度上依賴于性格的偉大.”優(yōu)秀的的人才固然離不開高智商，但個性品格影響著一個人的成就，而課堂教學(xué)教學(xué)往往束縛了學(xué)生的親身體驗，和開闊了視野，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間只局限于課堂、教室學(xué)生，學(xué)生被束縛在書本里，課堂的圈子里，他們的眼界小小，局限于書本，教室，沒有機會參與實踐，良好的個性品質(zhì)不易形成，也不利于老師個別教育，因材施教，學(xué)生的個性得不到良好地培養(yǎng)，而現(xiàn)在的學(xué)生很多是獨生子女，個性張揚缺少內(nèi)含，自私自利，缺少豁達(dá)大度，思想浮躁，缺少深思與遠(yuǎn)見。綜合時間課程的設(shè)置，如一縷清新的春風(fēng)，吹入校園，為我們培養(yǎng)學(xué)生良好個性品質(zhì)提供了機會，創(chuàng)造了條件。綜合實踐課程的總目標(biāo)是：“是學(xué)生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富的經(jīng)驗，形成對社會、自然、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展對自然的關(guān)愛和社會對自我形成的責(zé)任感”。我認(rèn)為綜合實踐活動，有讓學(xué)生回歸生活，讓學(xué)生全面發(fā)展的價值取向，良好個性品質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的的基礎(chǔ)，認(rèn)真、有效地開展綜合實踐活動，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的良好個性品質(zhì)。合理開展綜合實踐活動，可以從以下途徑中培養(yǎng)學(xué)生的良好個性品質(zhì)。在社會大課堂中培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)綜合實踐與其他課程有著本質(zhì)的區(qū)別，讓學(xué)生積極參與社會實踐與活動，在實踐中形成積極的體驗，獲得真實體驗，獲得真實感受，增強社會責(zé)任感，培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)。綜合實踐倡導(dǎo)讓學(xué)生通過社會實踐獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富情感，在這個過程中學(xué)生是活動的主體。綜合實踐也明確指出，學(xué)生在參與社會實踐中，以獲取直接經(jīng)驗發(fā)展實踐能力、增強社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過該項的學(xué)習(xí)，可以增進(jìn)學(xué)校與社會的聯(lián)系，不斷提高學(xué)生的精神世界，道德意識和能力性格，學(xué)社的性格臻于完善，有利于良好性格的培養(yǎng)。在社會大課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的參與社會，在實際實踐能力，培養(yǎng)社會責(zé)任感和高盛的道德情感。從而可以達(dá)到培養(yǎng)良好個性品質(zhì)。例如，現(xiàn)在學(xué)生比較喜歡一自我為中心，只會為自己作想，不顧及別人的感受，，自私狹隘，不會關(guān)心他人，為了培養(yǎng)他們關(guān)愛別人，善待他人的良好個性品，于是，我開展了“關(guān)心老人”“關(guān)愛老人“的社會實踐，首先到敬老院，采訪老人，采訪的內(nèi)容：老年晚年是否幸福，老人最希望的是什么，接下類開展為老人做好事的活動，有的同學(xué)幫助老人洗衣服，疊被子，有的同學(xué)設(shè)計海報宣傳畫，讓所有老人來關(guān)愛老人，在活動中，同學(xué)們都忙開了，最后進(jìn)行總結(jié)，在這個活動中你有什么收獲，以前喲那些地方做的不好，今后該怎樣做。之后進(jìn)行了活動的延伸，除了關(guān)心老人，我們還應(yīng)該關(guān)心誰？同學(xué)們都爭先恐后地說，還有父母，還有殘疾人，還有需要幫助的人們，通過這個實踐活動，同學(xué)們不僅懂得了懂得了關(guān)心老人，關(guān)心老人，也知道了關(guān)心身邊的人，關(guān)心需要幫助的人，以這個活動為契機，學(xué)生懂得了互相理解互相謙讓、互相幫助，通知也增強了他們的社會責(zé)任感與高尚的道德情操。很好地培養(yǎng)了學(xué)生“關(guān)心他人，關(guān)愛他人”的良好個性品質(zhì)。在自然大課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好好的個性品質(zhì)教育學(xué)生，除了關(guān)心別人，關(guān)愛別人之外，還要關(guān)心我們賴以生存環(huán)境，關(guān)心環(huán)境是我們21世紀(jì)學(xué)生的責(zé)任，在自然活動通過開展愛護環(huán)境，保護我們的家園，培養(yǎng)學(xué)生愛勞動，社會責(zé)任感，講衛(wèi)生的良好個性品質(zhì)，同時，讓學(xué)生參與到自然環(huán)境中，可以陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)熱愛大自然的美好情感。通過活動，注重學(xué)生情感與態(tài)度的變化，讓他們走進(jìn)大自然，在廣闊的天地里放飛心靈，去體驗、去熱愛去探索、去研究，有利于加強學(xué)生對自然地了解，促進(jìn)學(xué)生多當(dāng)面情感態(tài)度價值觀的發(fā)展。如組織學(xué)生開展“水——生命之源”的活動，先讓學(xué)生了解我們地球上的水資源，告訴學(xué)生地球上最早的生命在誰中單證，沒有誰就沒有生命，人類的生存、發(fā)展和進(jìn)步時刻都離不開誰，可是，誰并不是取之不盡用之不決的，可是，我們的河水、湖水都受到了污染，，讓學(xué)生開展神會調(diào)查，看看我們生活中的水污染時