“中考古詩詞閱讀教學(xué)”課例報(bào)告

“中考古詩詞閱讀教學(xué)”

課例報(bào)告

2018年5月3日，我在萬寧市中招備考會(huì)上出了一節(jié)關(guān)于探究中考古詩詞閱讀方法的復(fù)習(xí)課，以“問道中考古詩詞閱讀”主題教學(xué)對“讀思寫合一，提升語文素養(yǎng)的課例研究”課題進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，在探索“讀出味道，思得門道，寫有通道”的思想方法中梳理出了適合海南學(xué)情的中考古詩詞復(fù)習(xí)的教學(xué)之道。在課型定位、背景分析中篩選課例主題【課型定位】這是一堂以教師引導(dǎo)學(xué)生探究古詩詞閱讀方法為教學(xué)內(nèi)容的中考復(fù)習(xí)探究課。隨著對傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)力度的加大，古詩詞閱讀題型份量顯得舉足輕重。實(shí)踐顯示，古詩詞閱讀是中考乃至高考學(xué)生深感有難度的題型。面對緊張的中考復(fù)習(xí)，根據(jù)古詩詞的特點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生在真題中概括閱讀方法、梳理閱讀思路、歸納閱讀技巧是中考復(fù)習(xí)古詩詞閱讀的重要任務(wù)。本堂課意在引導(dǎo)學(xué)生由常規(guī)古詩詞的學(xué)習(xí)走向集中閱讀指導(dǎo)，通過真題對比引導(dǎo)學(xué)生辨析考點(diǎn)，由單篇學(xué)習(xí)走向歸類訓(xùn)練來探究閱讀門道，以中考古詩詞的備考，拓展到對其他語文知識(shí)、語文能力的復(fù)習(xí)與提高，以一己之得成為引玉之磚，激起初三語文教師對高效備考的積極探究，最終實(shí)現(xiàn)以考思教，以考促教的授課目的，為學(xué)生進(jìn)行高中古詩詞學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！颈尘胺治觥勘竟?jié)課是在全市各初中學(xué)校緊張的備考?xì)夥罩械菆龅摹ＥR近中考，教師對古詩詞的復(fù)習(xí)普遍感覺處在時(shí)而清晰、時(shí)而混沌的狀態(tài)中，如何高效復(fù)習(xí)成為每一個(gè)初三語文教師都會(huì)思考的教學(xué)主題。在這樣的背景下，這堂課通過中考這個(gè)風(fēng)向標(biāo)，營造了積極備考的氛圍，以探究復(fù)習(xí)方法為課例主題，在不斷的投石問路中引領(lǐng)初三教師撥開云霧，見到了日出。縱觀近幾年海南中考古詩詞閱讀試題，可見海南中考古詩詞閱讀分值一般為五分，選材基本在課內(nèi)，屬于課標(biāo)中必備的61篇范圍?？键c(diǎn)比較淺顯，形式比較穩(wěn)定：考點(diǎn)涵蓋了關(guān)鍵詞語的提煉、精典詩句的描述和賞析、作者思想感情的體會(huì)、主要寫法的理解等內(nèi)容；考查形式包括填空、選擇、問答等多種形式。這些考情為教師如何利用現(xiàn)有教材進(jìn)行中考古詩詞閱讀教學(xué)和復(fù)習(xí)提出了思考方向。受方言影響，海南初中學(xué)生古詩詞積累不多，對古詩詞的閱讀理解能力比較弱，語感不是很強(qiáng)，獨(dú)立分析能力不高，但是，對傳統(tǒng)文化魅力的重視的意識(shí)已經(jīng)建立，提升閱讀能力和語言感受能力的要求迫切。基于此，省命題組很重視此題的命意，態(tài)度很明朗，意在通過中考促進(jìn)師生對古詩詞學(xué)習(xí)的重視，對古詩詞教學(xué)的思考，激發(fā)起全民對傳統(tǒng)文化的珍惜與熱愛，實(shí)現(xiàn)提升海南師生人文素養(yǎng)的目的。我充分分析了海南特有的考情和學(xué)情，對古詩詞閱讀綜合復(fù)習(xí)與單篇教學(xué)做了細(xì)致的對比解讀，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中考古詩詞閱讀教學(xué)的特點(diǎn)是取材范圍廣，綜合性強(qiáng)，跳躍性強(qiáng)。單篇復(fù)習(xí)教學(xué)猶如盲人摸象，只見樹木不見森林，學(xué)生通常是死記，顧此失彼。本節(jié)課充分考慮了海南的考情和學(xué)情，從課內(nèi)的古詩詞篇目入手引導(dǎo)學(xué)生自主探索規(guī)律，開發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞古詩詞的能力，將探究閱讀門道貫穿于課堂教學(xué)中，對“讀思寫合一，提升語文素養(yǎng)的課例研究”課題進(jìn)行了大膽的教學(xué)實(shí)踐，收到了以不變應(yīng)萬變，事半功倍的復(fù)習(xí)效果?！菊n例主題】“問道中考古詩詞閱讀”主題教學(xué)是“讀思寫合一，提升語文素養(yǎng)”課題的課例研究實(shí)踐課，課堂思路是探索“讀出味道，思得門道，寫有通道”的思想方法。在專家把脈和同伴互助中修正課時(shí)目標(biāo)【專家把脈】本次上課得到了上海青浦教師進(jìn)修學(xué)院關(guān)景雙教授和萬寧教育局教研室楊小正主任的親自指導(dǎo)。楊主任指出，本次出課目的在于調(diào)動(dòng)起一線教師對探究科學(xué)高效的復(fù)習(xí)方法的積極性，營造“一石激起千層浪”的濃厚備考氛圍。基于此，楊主任提出了三點(diǎn)意見：一、要關(guān)注知識(shí)積累，明確中考方向；二要?dú)w納學(xué)習(xí)方法，切合復(fù)習(xí)課特點(diǎn)；三要挖掘閱讀能力，延伸備考價(jià)值。關(guān)教授作為課例研修的主研專家，對此課從主題篩選、目標(biāo)貫通、課例導(dǎo)向、環(huán)節(jié)設(shè)置、例題選用、難度考量、目標(biāo)達(dá)成等方面進(jìn)行了高屋建翎又細(xì)致入微的指導(dǎo)。在兩位專家精準(zhǔn)的把脈中此課的課時(shí)目標(biāo)得到了有效的修正?！就榛ブ繌?fù)習(xí)探究課備課量大，所需資源多，每個(gè)老師都有自己寶貴的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。我充分發(fā)揮了備課組同伴的作用，從資料查找、跟蹤聽課、反復(fù)討論等方面進(jìn)行了任務(wù)分解，此課例目標(biāo)在同伴互助中得到不斷調(diào)整。【課時(shí)目標(biāo)】1.誦讀課內(nèi)古詩詞，品讀文本歸類中品味古詩詞的不同意境和規(guī)律（讀,重點(diǎn)1）2.梳理古詩詞考點(diǎn)，歸納思考答案中積累古詩詞的特有重點(diǎn)和角度。（思,重點(diǎn)2、難點(diǎn)1）3.閱讀古詩詞例文，體驗(yàn)讀寫技巧中實(shí)踐古詩詞的答題方法和技巧。（寫,重點(diǎn)3、難點(diǎn)2）在目標(biāo)貫通課堂環(huán)節(jié)中探究復(fù)習(xí)之道起初我設(shè)計(jì)的課堂環(huán)節(jié)是：一、讀出味道，溫故；二、思得門道，知新；三、寫有通道，遷移。關(guān)教授修正如下：一、讀出味道，溫故方法；二、思得門道，知新方法；三、寫有通道，遷移方法。同時(shí)還提醒，課堂容量不小，在概括和鞏固方法環(huán)節(jié)要適當(dāng)放慢節(jié)奏?？此萍?xì)微的改變，看似弱弱的提示，本質(zhì)卻大不一樣了，更切合了以探究方法為主線的課例主題和海南特有的學(xué)情，讓課時(shí)目標(biāo)得以清晰地貫通在課堂環(huán)節(jié)的始終，留下了清晰而扎實(shí)的探究足跡：一、導(dǎo)入正道：1.游戲入課師：你覺得語文考試中什么樣的題最容易拿分？俗話清晰腹有詩書氣自華。你的古詩背得怎么樣了？今天我們放松一下，玩?zhèn)€與古詩有關(guān)的游戲，看圖片PK猜古詩。請看：（1）慈母手中線，游子身上衣。（2）床前明月光，疑是地上霜。（3）會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小。……生：開始看圖片猜古詩詞。說明：我抓住初中生思維活躍，好奇心強(qiáng)這個(gè)特點(diǎn)，從游戲入手欲擒故縱，喚起學(xué)生對古詩詞閱讀的興趣，在導(dǎo)語環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了包裹課時(shí)目標(biāo)的課堂情境，貼近實(shí)情避重就輕，將學(xué)生導(dǎo)入了本課探索“讀出味道，思得門道，寫有通道”的思想方法的正道上。學(xué)生寶貴的興趣之火被點(diǎn)燃之際，教師及時(shí)將學(xué)生思維拓寬，為引出課時(shí)目標(biāo)1張本蓄勢。2.展示古詩詞閱讀錯(cuò)題圖片師：同學(xué)們猜古詩開心嗎？看來背古詩還不難。中考不僅考古詩默寫，還要考古詩文閱讀。請看這些答題圖片，有沒有似曾相識(shí)的感覺，從答題效果看怎么樣？的確，得分不容易，可謂是“道道皆辛苦”。不容易就得去找方法，今天就一起來找找方法，看有沒有在古詩詞閱讀復(fù)習(xí)中高效得分的門道。PPT出示課題：問道中考古詩詞閱讀。生：在看平時(shí)錯(cuò)題圖片中古詩詞的考試記憶被喚起。說明：教師緊承上個(gè)環(huán)節(jié)，出示學(xué)生平時(shí)有關(guān)古詩詞的試卷圖片，巧用“粒粒皆辛苦”，引導(dǎo)學(xué)生說出解答古詩詞閱讀題的心理感覺，教師以同理心喚起了學(xué)生的共鳴，起到了共情作用，順勢將學(xué)生背詩詞的興趣引向思考考試的理性，為課時(shí)目標(biāo)1繼續(xù)鋪墊。二、讀出味道.溫故方法師：PPT出示25首古詩詞。同學(xué)們，請看練案第一題中的古詩詞，選擇自己喜歡的誦讀，同時(shí)思考你是怎樣鑒賞古詩詞的呢？補(bǔ)全黑板上的問題：我喜歡

這首詩，我是這樣鑒賞它的

。生：誦讀古詩詞，思考方法，與同伴交流，在教師指導(dǎo)下梳理出閱讀古詩的一般方法：介紹背景，認(rèn)知詩人；吟誦翻譯，明晰詩意；抓住意象，想象詩境；品賞字句，領(lǐng)悟詩情；回顧整體，揣摩詩法；遷移運(yùn)用，創(chuàng)作詩文。說明：學(xué)生在教師的啟發(fā)下讀思結(jié)合，回憶出已知誦讀古詩詞方法的味道。師生在溫故方法中完成課時(shí)目標(biāo)1。三、思得門道.知新方法（一）發(fā)現(xiàn)門道一:對比題型識(shí)考點(diǎn)師：有道是“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”。我們不僅要掌握誦讀古詩詞的學(xué)法，還要研究它的考法，同學(xué)們想不想看看海南省近幾年中考是如何考古詩詞閱讀的？請大家看PPT上的2013年至2017年海南省中考古詩詞閱讀試題，通過對比以上題型，你能歸納一下近幾年我省古詩詞閱讀題型的考點(diǎn)門道嗎？真題如下：1.2013年《次北固山下》.王灣(唐)(1）此詩寓意深刻，語言凝練，

和

二字，將景物擬人化，使之富有生機(jī)并蘊(yùn)含自然理趣。(2）尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”，表達(dá)了詩人怎樣的思想情感？2.2014年：《使至塞上》.王維(1)詩人睹物生情，把自己比作

和

，慨嘆身世浮沉，抒寫思鄉(xiāng)之情。(用詩中的原詞回答)(2)“大漠孤煙直，長河落日圓”這兩句被譽(yù)為“千古奇觀”的名句。請你用簡潔的語言描繪這兩句詩所展現(xiàn)的景象。3.2015年：《錢塘湖春行》.白居易（唐）（1）“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”這兩句詩中的“”字和“”字生動(dòng)有趣地寫出了早春給自然界帶來的生機(jī)和活力。（2）詩中哪些景物體現(xiàn)了早春特點(diǎn)？詩人描繪這些景物表達(dá)了怎樣的情感？4.2016年《飲酒（其五）》.陶淵明（1）表達(dá)詩人心境高遠(yuǎn)、自由閑適、恬淡愜意的詞語是“

”和“

”。（2）用生動(dòng)形象的語言描述詩句“山氣日夕佳，飛鳥相與還”所展現(xiàn)的畫面。5.2017年《過零丁洋》.文天祥（1）詩的第二聯(lián)用“”和“”六個(gè)字形象生動(dòng)地揭示出國家和個(gè)人的命運(yùn)。（2）這首詩敘述了詩人什么經(jīng)歷？表達(dá)了詩人怎樣的思想情感？生：學(xué)生在獨(dú)立思考、小組討論中對比以上真題，在教師的點(diǎn)撥中交流、歸納發(fā)現(xiàn)的幾種常見題型，積累出考點(diǎn)，得出門道一：1.熟記關(guān)鍵詞語的解釋。2.了解作者的關(guān)鍵經(jīng)歷。3.理解作者的感情、思想、觀點(diǎn)。4.抓住意象翻譯和想象。說明：門道即方法。此環(huán)節(jié)教師以課時(shí)目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生在“溫故方法”的基礎(chǔ)上走向“知新方法”環(huán)節(jié)，學(xué)生通過真題歸納考點(diǎn)，通過考點(diǎn)識(shí)別題型，在不斷領(lǐng)悟中探究方法，體會(huì)到“讀出考點(diǎn)”的成就感。課時(shí)目標(biāo)2和課時(shí)目標(biāo)3得到落實(shí)，課例主題得以落地。（二）發(fā)現(xiàn)門道二：對比內(nèi)容分詩類師：識(shí)別出了考點(diǎn)，怎樣才能高效地復(fù)習(xí)呢？幾十首要一篇一篇地記嗎？記是一定要記的，記什么，怎么記，想知道嗎？我們繼續(xù)來研究這幾年的中考題，對比一下這五首古詩在內(nèi)容上的不同特點(diǎn)，看能不能發(fā)現(xiàn)些復(fù)習(xí)的門道。PPT出示如下古詩：《次北固山下》《使至塞上》《錢塘湖春行》《飲酒（其五）》《過零丁洋》。生：在老師的啟發(fā)中學(xué)生積極思考這幾首古詩內(nèi)容上的特點(diǎn)，按內(nèi)容給古詩詞分類，并在教師的引導(dǎo)下，不斷補(bǔ)充、拓展，順勢完成對中考考試范圍的所有篇目的分類。學(xué)生在對比古詩詞類型中得出門道2：常見古詩詞分類（按內(nèi)容）：懷人思鄉(xiāng)詩、邊塞征戰(zhàn)詩、即景抒情詩、鄉(xiāng)村田園詩、建功報(bào)國詩、詠史懷古詩、憂國傷時(shí)詩、人生際遇詩、贈(zèng)友送別離情詩、愛情詩、酬答詩

、即事抒懷詩。說明：在上個(gè)環(huán)節(jié)識(shí)別題型、辨析考點(diǎn)基礎(chǔ)上，教師就此跟進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生由考什么思考學(xué)什么，由怎么考思考怎么學(xué)，在探究方法的正道上繼續(xù)深入，推進(jìn)、落實(shí)課時(shí)目標(biāo)2和課時(shí)目標(biāo)3。（三）發(fā)現(xiàn)門道三：對比共性找規(guī)律師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多，還有信心繼續(xù)探究下去嗎？請同學(xué)們看練案第二板塊（三）完成下面的訓(xùn)練。我們以懷人思鄉(xiāng)詩為例去研究同一類別下的古詩詞的共同特點(diǎn)。1.①《次北固山下》中哪個(gè)字表明詩人寫下這首詩的處境？

②《天凈沙.秋思》詩人的處境怎樣？③《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》作者因誰而作這首詞？2、劃出這三首作品的意象。3、三首作品各表達(dá)了作者怎么的感情？PPT出示《次北固山下》《天凈沙·秋思》《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》全文。生：通過完成例題，學(xué)生在教師引導(dǎo)下逐漸去尋找懷人思鄉(xiāng)詩的規(guī)律，得出門道3：內(nèi)容：主要寫客居他鄉(xiāng)的游子漂泊凄涼孤寂的心境以及對家鄉(xiāng)、親人的思念。詩的常見主體：游子、思親、離婦等。意象：常見有大雁、望月、客居、夕陽、佳節(jié)、笛聲、喝酒、關(guān)山、家書、故園、白發(fā)等。情感：思念、祝愿、離愁、哀怨、厭惡戰(zhàn)爭、渴望團(tuán)聚等方法：借景抒情、渲染烘托、虛實(shí)結(jié)合等。……說明：教師有針對性地指導(dǎo)學(xué)生在尋找古詩詞共性中去識(shí)別規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的接受力自動(dòng)調(diào)節(jié)難度，由淺入深，直至最深。教師步步設(shè)疑，由易到難，直到最難，在層層引導(dǎo)中逐漸收緊網(wǎng)，學(xué)生在不斷接受挑戰(zhàn)中學(xué)會(huì)了捕魚之技。教師通過這一技，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)一篇而知一類，逐漸掌握復(fù)習(xí)之道。四、寫有通道:動(dòng)筆試劍師導(dǎo)：思鄉(xiāng)詩的這些規(guī)律被我們發(fā)現(xiàn)了，我們繼續(xù)來看看這些規(guī)律對備考礪劍能不能有所幫助？請完成練案第三板塊關(guān)于《夜雨寄北》的有關(guān)練習(xí)。生：完成訓(xùn)練題，在動(dòng)筆中檢驗(yàn)所悟之道，打開寫作的通道。說明：動(dòng)筆寫是學(xué)生中考必經(jīng)之路，打通這個(gè)通道是學(xué)生要具備的能力。教師在前三個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生充分礪劍，儲(chǔ)備必要的知識(shí)和方法，在此以訓(xùn)練題進(jìn)行試劍，將知識(shí)遷移為方法并內(nèi)化為閱讀古詩詞的能力，思考的門道轉(zhuǎn)化為寫作的通道，讀、思、寫在課堂教學(xué)中得到充分的結(jié)合，夯實(shí)課時(shí)目標(biāo)3。五、留有余道----總結(jié)及作業(yè)師：請同學(xué)回顧一下本節(jié)課你收獲了什么？作業(yè)：1.嘗試給練案上的古詩詞歸類。2.嘗試歸納邊塞征戰(zhàn)詩和即景抒情詩的特點(diǎn)。說明：課堂的閱讀和訓(xùn)練的時(shí)間和空間是很有限的，好的課堂總結(jié)和課后作業(yè)一定是將課堂上的通道延續(xù)下去的。本節(jié)課課堂小結(jié)和作業(yè)并沒有真正結(jié)束學(xué)習(xí)探究，是留有余道的，總結(jié)和作業(yè)將課堂學(xué)習(xí)升華成課下讀思寫合一的又一種開始，探究在課外繼續(xù)，學(xué)生在更充分的時(shí)空中去礪劍、試劍，積累中考亮劍的本事，課上與課下的思考和學(xué)習(xí)建立了統(tǒng)一的整體，課時(shí)目標(biāo)得以延伸。在課例實(shí)踐中研究“讀思寫合一”課題在關(guān)教授指導(dǎo)下，“讀思寫合一，提升語文素養(yǎng)的課例研究”的課題在一路讀課、思課、寫課中扎根在了課堂。我在“問道中考古詩詞閱讀”主題教學(xué)課堂實(shí)踐中，通過目標(biāo)貫通課堂，引導(dǎo)學(xué)生在不斷“問道”中“取道”，品味出了讀書的味道，收獲了思考的門道，打開了寫作的通道，對復(fù)習(xí)教學(xué)起到了一定的推動(dòng)作用，對關(guān)景雙教授“用課例做課題的教學(xué)主張”也有了一些感悟和思考：一、“問道”“得道”中促進(jìn)了教學(xué)過程的優(yōu)化從備課開始，課題組幾個(gè)伙伴搜集整理了所有人教版初中語文教材的古詩詞曲及其導(dǎo)讀、注釋和課后練習(xí)，查找了近五年中考古詩詞曲的常見題型，細(xì)致歸類，選取了其中有代表性的25首作為教學(xué)誦讀例子，以“讀出味道”為課例第一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生讀出其中的“詩味”和“詩法”，邁出了課堂教學(xué)扎實(shí)的第一步。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，原先只設(shè)計(jì)了游戲入課，可是，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由游戲到閱讀還缺少必要的過渡，如何將他們的興趣與中考閱讀的必要性建立有效的鏈接，將本課的目標(biāo)直接貫通在導(dǎo)語的情境中呢？基于這樣的考慮做了如下改動(dòng)：在游戲入課后出示錯(cuò)題圖片，通過常見的錯(cuò)題喚起學(xué)生的回憶，在似曾相識(shí)中激發(fā)他們探究的欲望。這樣，課時(shí)目標(biāo)緊貼學(xué)情有效貫通在了導(dǎo)入環(huán)節(jié)中。為開啟學(xué)生思維，將學(xué)生引到探究方法的路上，我對海南省近五年的中考古詩詞真題題型和考點(diǎn)進(jìn)行了推敲、整理，連續(xù)設(shè)置了三次跳板，把學(xué)生從“對比題型識(shí)別考點(diǎn)”“對比內(nèi)容分詩類”引到“對比共性找規(guī)律”上，在為學(xué)生搭建好跳板中教師多次“試跳”，多次調(diào)整難度，學(xué)生在第二環(huán)節(jié)“思得門道”中得以順利跳出。在語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)讀思寫合一，提升師生的語文素養(yǎng)是課題研究的重點(diǎn)和方向，學(xué)生把思得的方法用到寫作實(shí)踐中，達(dá)到樂讀、能思、善寫是此課例的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了突出和解決這些重難點(diǎn)，我在選擇用來試劍的例題上，幾次易稿，在不斷否定中最終選用《夜雨寄北》，優(yōu)選的訓(xùn)練題打開了學(xué)生動(dòng)筆的寫作通道。在作業(yè)布置上，我反復(fù)思考設(shè)置了兩個(gè)作業(yè)：一是嘗試給練案上的古詩（詞曲）歸類；二是嘗試歸納邊塞征戰(zhàn)詩和即景抒情詩的特點(diǎn)。這兩個(gè)作業(yè)使“問道”“得道”的語文課堂延伸到課下，學(xué)生礪劍、試劍得以繼續(xù)，落實(shí)了課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的例子的教學(xué)理念。教學(xué)過程在不斷得到優(yōu)化中教師亦在不斷地讀中思，思中寫，課例研究與課題研究結(jié)伴而行，實(shí)現(xiàn)了由“問道”到“取道”的跨越。二、

“問道”“得道”中提升了教師專業(yè)的成長“問道”不只是古詩詞曲復(fù)習(xí)的需要，亦是整個(gè)中考復(fù)習(xí)乃至語文人一直在不斷探索的內(nèi)容?！暗玫馈庇重M止是師生在中考中的渴望，更是全體教師的期盼。此課例以中考備考為契機(jī)，以出課教師為牽引，以課題研究為支撐，以主題課例研究為方向，從查找資料到跟蹤聽課，從集體討論到修正設(shè)計(jì)，組內(nèi)同伴們不斷溝通、交流，教師在不斷“問道”中不斷破解教學(xué)困惑，在互為帶動(dòng)、互為啟發(fā)、互為改變中不斷“得道”。這“一帶一路”的課例研究過程促進(jìn)了教師不自覺地形成了一起成長的共同體，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)同伴專業(yè)素養(yǎng)的集體成長：在關(guān)教授和楊主任兩位專家的把關(guān)下，教師在聽課、評課、思課中營造了充滿生機(jī)的研究氛圍；在詩文范例的取舍和詩文歸類中教師對教材的研究把握能力得到了提高，率先嘗到了詩的味道；在分析題型、概括特點(diǎn)、尋找規(guī)律中教師的思考力有了很大的改變，教學(xué)門道得以打開；在優(yōu)化訓(xùn)練中教師的動(dòng)筆靈感得到了培育，下筆成文的通道得到拓寬；在作業(yè)選擇中教師開啟了課上向課下延伸的思考；在思課、寫課實(shí)踐中教師不斷守正創(chuàng)新，理論研究能力得到培養(yǎng)……教學(xué)中學(xué)生讀出了味道，思維找到了門道，寫作打開了通道。教師何嘗不是這樣呢？可見，課例研究成為教師課題研究能